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Muestra de ensayo sobre educación moral en la escuela primaria

El país siempre ha otorgado gran importancia a la educación, especialmente desde principios de este siglo, el país se ha propuesto llevar a cabo una educación de calidad en escuelas de todos los niveles y tipos para permitir a los estudiantes desarrollarse moral, intelectualmente, Física, musical y estéticamente desarrollada de manera integral, la educación moral ocupa el primer lugar en educación de calidad, lo que demuestra la importancia de la educación moral. A continuación se muestran los artículos de educación moral de la escuela primaria que recomiendo como referencia.

Muestra 1 de ensayo sobre educación moral en la escuela primaria: Discusión sobre la perspectiva de educación para la vida de los profesores de política

1 La necesidad de que los profesores de política de la escuela secundaria establezcan una perspectiva de educación para la vida

1.1 Desarrollo social La llamada de la vida

La educación para la vida surge de las reflexiones de las personas sobre los cambios en la sociedad moderna: mientras la sociedad está altamente desarrollada y la vida material es extremadamente rica, las personas se van alejando gradualmente hacia animales económicos que persiguen el dinero. , material y poder. La relación entre uno mismo, los demás, la naturaleza y la sociedad se vuelve cada vez más alienada y hay un desprecio por la vida. Con el profundo desarrollo de la economía socialista de mercado, nuevas ideas y conceptos están enriqueciendo el mundo espiritual de los menores. Al mismo tiempo, la cultura decadente y atrasada y la información dañina también están erosionando las mentes de los menores. Bajo la influencia de diversos factores negativos, un pequeño número de menores están espiritualmente vacíos, se comportan de manera inapropiada y algunos incluso se extravían al violar la ley y cometer delitos.

1.2 Debilidad de la conciencia de vida

La conciencia de vida de los estudiantes de secundaria es relativamente débil. Se manifiesta principalmente en: insuficiente respeto, comprensión y cuidado por los demás, falta de habilidades para manejar adecuadamente los conflictos y contradicciones en la comunicación interpersonal, incapacidad para tomar la iniciativa de utilizar las leyes y otros métodos apropiados para protegerse, adicción a Internet, falta de protección; contra la pornografía, los juegos de azar y las drogas. Debida conciencia de resistencia; incapacidad para afrontar correctamente los diversos reveses encontrados en el estudio y la vida; incapacidad para comprender correctamente el significado de la vida y la muerte, falta de objetivos de vida ambiciosos, etc. Como resultado, a menudo ocurren incidentes como el suicidio de adolescentes y sin tener en cuenta la vida de los demás.

1.3 Alienación de la educación realista

La vida misma tiene su propio valor. Si consideramos otras cosas además de la vida como el valor de la vida, es una mala comprensión de la vida y una mala comprensión de la vida. . Devaluación del valor de la vida, enajenando la vida hacia algo distinto de la vida. Por un lado, se manifiesta en la desviación de la orientación hacia los objetivos de aprendizaje. A muchos estudiantes se les inculca el objetivo de aprender a prepararse para sus carreras posteriores en la vida, lo que hasta cierto punto ha llevado a la rigidez del conocimiento mismo, lo que es perjudicial para los educados. No se puede negar que el registro, la herencia y la reconstrucción de la experiencia humana mediante conocimientos y habilidades pueden ser beneficiosos para el cultivo y la formación de la creatividad de las personas educadas. Sin embargo, si los estudiantes estudian aturdidos sólo por aprender, eso sólo servirá para mejorar. los estudiantes se ven hermosos. La puntuación es muy satisfactoria). Si la educación obliga a los estudiantes a utilizar su mejor juventud sólo para percibir y memorizar conocimientos rígidos, para cosas distintas a la vida humana misma, como la admisión a las escuelas superiores y los exámenes, profesores y estudiantes se ahogarán en la fatiga de perseguir resultados todo el día, sin importarles. sobre las emociones y la vida. Los propios cuidados y conocimientos han perdido su significado. Por otro lado, se refleja en la utilitarización de la orientación educativa en valores. En la actualidad, en muchas enseñanzas escolares, el valor educativo se orienta a cultivar los conocimientos y habilidades de los estudiantes, con el propósito de encontrar empleo y ganarse la vida y la educación sobre la vida, como el sentido de la vida, el valor de la vida, la vida; responsabilidad de la vida, la eternidad de la vida y otros conceptos Hay poca formación. ?Los adultos utilizan su propia experiencia e imaginación para predecir las necesidades de la sociedad futura, y luego utilizan los requisitos futuros para determinar los indicadores para medir a los estudiantes actuales. ?Este tipo de educación utilitaria no sólo mata el espíritu libre de los estudiantes, sino que también hace que no sepan apreciar la vida y pensar en el significado de la vida, y mucho menos mejorar la calidad de vida.

1.4 La particularidad de las disciplinas políticas

La clave de la educación para la vida es que el educador debe ser educado primero. Los profesores de política de la escuela secundaria son trabajadores de la educación moral en las escuelas secundarias. La política de la escuela secundaria es la principal forma en que las escuelas llevan a cabo la educación para la vida. También es la más probable y la más propicia para infiltrarse en la educación para la vida. Tiene ventajas que otras materias no pueden igualar. Por lo tanto, los profesores de política de la escuela secundaria están obligados a asumir la responsabilidad de la educación para la vida.

La clase de política de la escuela secundaria no sólo es la primera línea de la educación moral, sino que también tiene como objetivo educar a los estudiantes en "tres perspectivas", es decir, la educación de la "visión del mundo, la visión de la vida" y los "valores" y contiene el alma; de la vida. Educando correctamente a los estudiantes de secundaria. La orientación de valores señala la dirección para el crecimiento de la vida. En el proceso del desarrollo de la vida, la voluntad y la fe quedan grabadas en el alma de la vida, promoviendo así el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes. Además, los libros de texto de política de la escuela secundaria contienen ricos recursos de educación para la vida. La primera lección de la quinta unidad del segundo volumen de la edición educativa cantonesa de Ideología y moralidad de la escuela secundaria para el séptimo grado es "Apreciar la vida". Desde esta perspectiva, los profesores de política de la escuela secundaria deberían tomar la iniciativa de asumir la importante tarea de la educación para la vida y crear nuevas ideas para la vanguardia de la educación para la vida.

2 Perspectivas de los profesores de política de secundaria sobre la educación para la vida

2.1 Mejorar su comprensión de la educación para la vida

(1) Mejorar su propia comprensión de la educación para la vida.

Para que los profesores de política de secundaria integren eficazmente la educación para la vida en la enseñanza de las materias, deben mejorar su propia conciencia de la vida: en primer lugar, los profesores deben estar llenos de amor por la vida sólo mediante el amor propio. ¿Pueden transmitir amor y expresar su amor por la vida a los estudiantes? En segundo lugar, en respuesta al estado actual de las disciplinas ideológicas y políticas, los profesores deben ajustar activamente sus conceptos y actitudes, mantener y estimular su amor por la educación. estudiantes mientras coopera con la reforma educativa nacional, y persiste en Los estudiantes son la base, y el concepto de educación para la vida está integrado en todos los aspectos de la enseñanza de las materias. La verdadera connotación de la educación para la vida no es sólo inspirar el entusiasmo de los estudiantes por la vida, sino también permitir que los profesores brillen con la brillantez de la vida. La visión correcta de los docentes sobre la educación para la vida es a la vez un concepto educativo y una estrategia educativa. Su propósito es alentar a los educados a mejorar su conciencia de la vida, construir el significado de la vida y permitirles desarrollarse física y mentalmente armoniosamente, mejorando así. la calidad de vida.

(2) Mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la educación para la vida.

Sobre la base de mejorar la comprensión de la educación para la vida, la clave para implementar la educación para la vida es implementar la educación para la vida en la enseñanza real en el aula. Los profesores de política de la escuela secundaria deben poner sus pensamientos en la enseñanza en el aula, transmitir el concepto de educación para la vida a los estudiantes, buscar conscientemente materiales significativos de educación para la vida en los libros de texto y la vida, y aprovechar todas las ventajas de la educación para la vida con sus propias oportunidades prácticas para guiar. a los estudiantes a prestar atención a su propia vida y a la de otras personas, y a cultivar y mejorar la conciencia de vida de los estudiantes.

2.2 Penetrar en la enseñanza diaria

Hay métodos para enseñar, pero no hay métodos fijos para enseñar. Combinado con la connotación de educación para la vida, en la práctica de la enseñanza política, una. Se puede adoptar una combinación de planificación y aleatoriedad. Mediante un enfoque combinado, la educación para la vida se integra en el trabajo y la enseñanza diarios.

(1) La educación para la vida es un requisito inherente de los cursos de política de la escuela secundaria.

La clase de política de la escuela secundaria debe convertirse en el principal canal de educación para la vida para los estudiantes. Los profesores de la clase de política de la escuela secundaria deben infiltrar la enseñanza de la vida en la enseñanza diaria y aprovechar plenamente los recursos de educación para la vida de los libros de texto. Los libros de texto para los cursos de política de la escuela secundaria son ricos en contenido y cubren una gran cantidad de materiales educativos para la vida. Hay muchos materiales en los libros de texto que explican directamente la vida y exigen apreciarla y reverenciarla. Por ejemplo, la primera lección de la quinta unidad "Cherising Life" en el segundo volumen de la edición de ideología y moralidad de séptimo grado de la edición de educación educativa de Guangdong como se mencionó anteriormente "Growing Me" en el primer volumen de ciencia y séptimo grado; edición educativa y "La responsabilidad de los camaradas" en el segundo volumen, "Juntos bajo el sol" para noveno grado; la primera unidad de "Cherish Life? Love Life" para séptimo grado en la versión Lujiao. Aunque los libros de texto de política de la escuela secundaria no tienen unidades o lecciones explícitas con el nombre de educación para la vida, pueden utilizar los enormes recursos de educación para la vida que contienen y combinarlos con temas de actualidad y temas candentes para brindar educación para la vida a los estudiantes.

Por ejemplo, al estudiar parte de la asignatura obligatoria 1 de política de la escuela secundaria "Vida económica" - Derechos de los trabajadores - se pueden combinar materiales informativos como los derrumbes de minas de carbón en varios lugares para condenar a los crueles propietarios de las minas por infringir los derechos de los trabajadores. , y al mismo tiempo elogiar a los que quedaron sepultados en el accidente. La tenaz voluntad de sobrevivir de los mineros que están bajo tierra pero aún sobreviven al estudiar parte de los conocimientos del curso obligatorio 2 "Vida Política" ¿Nuestro gobierno es el? gobierno popular, puede combinarlo con el rescate oportuno por parte del gobierno de la zona del desastre después del incidente de Ya'an en 2013, que ganó elogios nacionales, y al mismo tiempo permitir que las conmovedoras historias de estudiantes que fueron enterrados bajo tierra pero sobrevivieron tenazmente después de la ocurrió el terremoto y se permitió a los estudiantes comentar. De esta manera, los estudiantes recibieron educación para la vida en el proceso de recopilar materiales y permitirles comentar, por ejemplo, en "Filosofía y vida" ¿Al proporcionar conocimientos parciales? Permita que los estudiantes comprendan las características de la vida que solo se pueden repetir una vez y guíelos para que aprecien la vida y la administren con corazón. ?Muchos contenidos de la educación para la vida son consistentes con el contenido de enseñanza de los cursos ideológicos y políticos. ?El libro de texto del curso de política de la escuela secundaria es un buen recurso de educación para la vida. Siempre que prestes un poco de atención, puedes encontrar infinitos recursos de educación para la vida en el curso de política de la escuela secundaria.

(2) La vitalización de los métodos de enseñanza.

Si el retiro de la vida en la enseñanza en el aula solo revela fatiga, aburrimiento, monotonía, aburrimiento, impotencia e incluso dolor, esto provocará la supresión de la vida y sofocará la vitalidad de la vida. Considerar el aula como una experiencia de vida importante y significativa en la vida de profesores y estudiantes no sólo debemos centrarnos en los estudiantes, sino también tratar a los estudiantes como una vida entera. En otras palabras, la enseñanza en el aula no puede satisfacerse únicamente con la vida de los estudiantes. El cultivo del conocimiento también requiere el desarrollo de conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores de los estudiantes. Para transformar el aula muerta en activa, estática en dinámica, de un aula de enseñanza a un aula de aprendizaje, implementar la enseñanza viva requiere crear escenarios y reflexiones que estén en línea con las situaciones de vida típicas de la práctica moral de los estudiantes. Con el nivel real de desarrollo moral de la mayoría de los estudiantes, cuanto más realistas sean las situaciones, mejor será el efecto educativo. Trate de mantener activos a los estudiantes, permita que todos los estudiantes participen en las actividades de enseñanza y deje que se dé a conocer su individualidad, sus vidas serán liberadas y su individualidad será libre, para que los estudiantes estén felices de aprender y amen el aprendizaje;

2.3 Predicar con el ejemplo y llevar a cabo la educación para la vida a través de palabras y hechos.

(1) Los profesores de política de la escuela secundaria deben amar la vida y apreciarla.

Profesores y estudiantes no sólo imparten conocimientos y sabiduría esclarecedora, sino que también intercambian emociones y valores, inspiran almas y chocan personalidades. A través de la interacción positiva entre profesores y estudiantes, el amor y el aprecio por la vida de los profesores se contagiarán y transmitirán a los estudiantes. Los profesores con sentido de ingenio siempre pueden observar palabras y emociones, evaluar la situación, conectarse vertical y horizontalmente y tomar decisiones de contingencia óptimas para el contenido, los métodos y los enfoques, de modo que las medidas de contingencia puedan unificarse perfectamente con los propósitos de enseñanza y las características psicológicas de los estudiantes. E inspira a los estudiantes a escuchar y mirar, belleza convincente. Además de prestar mucha atención a los cambios emocionales de los estudiantes, los profesores también deben captar y utilizar sus propias emociones positivas y optimistas para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Los profesores deben estar llenos de emociones, ser amables, sinceros, amables, optimistas y felices, y utilizar su pasión para inducir emociones positivas en los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos en la gestión y control de sus emociones y tratar de transmitir energía positiva y ascendente a los estudiantes.

(2) Los profesores de política de la escuela secundaria deberían ser personas dedicadas a la educación para la vida.

Quienes se dedican a la educación para la vida no solo deben tener una comprensión integral y general de las tendencias ideológicas de los estudiantes, sino también prestar atención y estar atentos a la dinámica ideológica de los estudiantes, y tomar medidas oportunas para los estudiantes que tener problemas y desviaciones ideológicas y emocionales. Comunicar y orientar. Cuando los estudiantes tengan éxito, anímelos y anímelos; cuando los estudiantes fracasen, anímelos y consuélelos; cuando encuentren dificultades, extienda sus cálidas manos para ayudarlos; También debemos prestar atención a diversos casos e historias de la vida que pueden convertirse en materiales de educación para la vida que estén cerca de la vida de los estudiantes y en línea con la realidad de los estudiantes. Utilice todos los ejemplos que puedan usarse para la educación para la vida en las actividades de enseñanza. Un libro, un caso de actualidad o una historia corta pueden integrar la educación para la vida en el aula.

(3) Los profesores de política de secundaria son defensores y pioneros del tema de la educación para la vida.

Los cursos ideológicos y morales tienen muchos contenidos de educación para la vida (enumerados anteriormente). Deberíamos aprovechar al máximo los recursos de educación para la vida en los libros de texto de los cursos de política de la escuela secundaria para ayudar a los estudiantes a comprender la vida real y la vida estrechamente relacionada con la vida. El tema hace que el contenido educativo esté lleno de vida y tenga las características de la época. La vida es limitada, por eso debemos apreciarla más y realzar el valor de la vida individual. Permitir que la educación para la vida entre realmente en los campus y las aulas para ayudar a los estudiantes de secundaria a comprender la vida, apreciarla, respetarla, amarla y mejorar la calidad de vida es responsabilidad de los profesores de política de la escuela secundaria. La aplicación de la educación para la vida en los cursos de política de la escuela secundaria también requiere que los profesores de política de la escuela secundaria continúen explorando e innovando en futuras prácticas docentes.

Muestra de ensayo 2 sobre educación moral en la escuela primaria: Análisis de la transformación del papel de los docentes en la educación infantil

A menudo surgen muchos problemas cuando los niños aprenden actividades en los jardines de infancia, pero debido a las propias actividades de los niños. son demasiado jóvenes y tienen experiencia limitada, no pueden generalizar las características de las cosas, por lo que necesitan la intervención y orientación oportuna de los maestros de primera infancia para promover el aprendizaje y el desarrollo de los niños.

1. Servir de puente en el crecimiento y desarrollo de los niños. Los maestros de preescolar deben comprender los niveles de desarrollo existentes de los niños a través de la observación de las actividades científicas de los niños y luego establecer objetivos de desarrollo razonables sobre esta base para construir un puente para el desarrollo de los niños. Por ejemplo: en la actividad de ciencias de primera clase "Destornillador", al comienzo de la actividad mostré el rastreador con tornillos sueltos y hice preguntas para guiar a los niños a usar su propia experiencia para ayudar a resolver el problema. Esto llevó al tema. También diseñé inteligentemente múltiples operaciones, y cada operación era más difícil según la operación original. Los niños mejoraron durante las operaciones continuas.

2. Aprender y tratar de cooperar con los niños pequeños. Los niños son muy inmaduros tanto física como mentalmente. La cooperación equitativa con los niños se refiere principalmente a la filosofía de enseñanza y la conciencia docente de los maestros de jardín de infantes, participan activa y efectivamente en las actividades de los niños y se comunican e interactúan con los niños sobre sus experiencias y emociones. Por ejemplo: en cada actividad, cada vínculo, cada pregunta se debe interactuar con las respuestas de los niños, se deben dar respuestas y afirmaciones oportunas y resumirlas para ayudar a los niños a perfeccionar sus conocimientos.

3. Los maestros de preescolar sirven como trampolín para el desarrollo individualizado e individualizado de los niños. Los maestros de preescolar deben prestar atención a las diferencias individuales de los niños, trabajar duro para comprender el nivel de desarrollo y las habilidades potenciales de cada niño, enseñar a los niños de acuerdo con sus aptitudes, ayudarlos a resolver los problemas encontrados en las actividades de aprendizaje y brindar orientación positiva para promover eficazmente el desarrollo. del potencial de los niños. Durante las actividades, algunos niños tienen fuertes habilidades operativas mientras que otros son débiles. Los maestros deben alentar más a cada niño.

En cuanto a la transformación del rol de los docentes de preescolar:

(1) Los métodos de enseñanza de la educación infantil deben resaltar el interés y la exploración

¿El interés es el? ¿Mejor maestro?, Los maestros de preescolar deben primero estimular el interés de los niños por aprender en la educación infantil, para que los niños sientan que aprender no es una carga y opten por tomar la iniciativa de aprender. Por ejemplo: durante las actividades, cree introducciones de escenas basadas en las características de la edad de los niños para despertar el interés de los niños en las actividades. Durante la operación del niño, puede elegir algo de música con un ritmo distintivo para acompañar la operación del niño y promover el interés del niño en la actividad.

(2) Utilizar métodos de enseñanza autónomos y creativos

La filosofía de enseñanza de los nuevos estándares curriculares requiere que la enseñanza satisfaga el deseo de los niños de participar, sea moderadamente difícil y mantenga el interés de los niños en Aprendizaje, entusiasmo, guía a los niños para que desarrollen su capacidad de innovación, su capacidad práctica y su capacidad estética. Por ejemplo, en las actividades se puede proporcionar una gran cantidad de materiales que permitan a los niños explorar de forma independiente de diversas maneras; combinados con material didáctico multimedia para demostrar los principios de los experimentos, puede estimular el interés de los niños en el aprendizaje.

(3) El proceso de enseñanza es un proceso compartido por profesores y alumnos

Los profesores de preescolar deben evitar el método de enseñanza de "monopolizar el podio y llenar el aula", crear un sistema democrático y ambiente de enseñanza abierto y mejorar La diversión del aula y el ambiente animado del aula, y el proceso de enseñanza debe considerarse como un proceso en el que los maestros y los estudiantes comparten experiencias, prestan atención al cambio de sus roles, desde el proveedor de los niños conocimiento al cambio de conocimiento guía, sustentador y sustentador del aprendizaje de los niños. Centrarse en los niños en las actividades de enseñanza, movilizar los intereses de los niños en las actividades, guiarlos para que aprendan y guiarlos para que investiguen, analicen y resuelvan activamente los problemas encontrados en las actividades de aprendizaje, con el fin de lograr el propósito de mejorar el deseo de conocimiento de los niños en este proceso. Los maestros de preescolar deben brindar orientación adecuada a los niños, comunicarse más, discutir más y cooperar más con los niños.

(4) Crear un nuevo tipo de relación profesor-alumno y lograr la diversificación de los métodos de enseñanza.

Los profesores de preescolar deben tener una actitud docente amigable y contagiosa mientras enseñan a los niños a aprender. También debe comprender y respetar a los niños, y tener un diálogo equitativo con los niños sobre sus sueños, pasatiempos emocionales y caprichos. En términos de métodos de enseñanza, debemos lograr una enseñanza diversificada. No existe un método de enseñanza establecido. Debemos aprovechar al máximo el equipo existente, combinar nuestro propio pensamiento innovador y crear un proceso de enseñanza diversificado para los niños a través de materiales didácticos ricos. Los niños pueden aprender fácilmente la alegría.

En el contexto social de desarrollo diversificado, la educación infantil también se ha transformado de la tradicionalización a la diversificación. Las expectativas de las personas sobre el papel de los maestros de preescolar también han mostrado una tendencia a la diversificación. Cuanto más roles sociales desempeñan los maestros de preescolar. Cuanto más propicio sea para la socialización de los niños, más propicio será para el desarrollo de su salud física y mental.