Resumen de los métodos de lectura en las clases de chino de la escuela primaria
La enseñanza de la lectura es un contenido importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Es un comportamiento personalizado de los estudiantes con el texto como soporte. La lectura en clase de chino en la escuela primaria es la principal forma de cultivar las habilidades de los estudiantes y también es la base para la lectura extracurricular de los estudiantes de primaria. A continuación le presento un resumen de los métodos de lectura en las clases de chino de la escuela primaria para su referencia.
1 Resumen de los métodos de lectura en las clases de chino de la escuela primaria
1. Estimular el interés de los estudiantes de primaria por la lectura en clase
En primer lugar, los profesores deben prestar atención a crear situaciones de enseñanza para que los estudiantes de primaria experimenten plenamente el placer de leer, estimule y mejore el interés de los estudiantes de primaria por la lectura en clase. Por ejemplo, cuando se enseña el antiguo poema "La cascada de la montaña Wanglu" en la enseñanza de chino en la escuela primaria, si los estudiantes de primaria no han visto realmente una cascada en la vida real debido a su limitada experiencia de vida, afectará seriamente su comprensión de este poema.
Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a crear situaciones de enseñanza apropiadas para los estudiantes, como reproducir videos con cascadas o guiar a los estudiantes para que vean imágenes relevantes de las cataratas Hukou, las cataratas de las Tres Gargantas o la cascada Huangguoshu, y guiar a los estudiantes a siga lo que ven Utilice las imágenes o videos para asociar e imaginar, y crear una sensación de inmersión, a fin de fortalecer la comprensión de los estudiantes de primaria sobre el poema "Volando a tres mil pies, se sospecha que la Vía Láctea cae del cielo". cielo."
En segundo lugar, un buen ambiente en el aula es una forma importante de estimular la vitalidad del pensamiento de los estudiantes de primaria, mejorar el interés de los estudiantes de primaria por la lectura en clase y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes de primaria. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben prestar atención a proporcionar un buen ambiente en el aula para los estudiantes de primaria y estimular plenamente su interés por la lectura.
En tercer lugar, los profesores de chino de la escuela primaria deben prestar atención a mejorar continuamente su nivel de lectura y su nivel de orientación, realizar demostraciones de lectura, utilizar ciertas habilidades en la lectura en clase, comunicarse y comunicarse con los estudiantes de la escuela primaria de manera oportuna. , y alentar y elogiar a los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes de primaria por la lectura en clase a través de la lectura y la orientación.
2. Adopte métodos de enseñanza y métodos de orientación personalizados
Primero, los profesores chinos de escuela primaria pueden utilizar el método de actividad temática de lectura de texto para enseñar lectura en clase, es decir, seleccionar estudiantes según sobre el contenido del texto Se realizan actividades de exploración, aprendizaje y comunicación sobre temas de interés, permitiendo a los estudiantes recopilar información por sí mismos y brindándoles más tiempo y espacio para la lectura en clase.
En segundo lugar, cuestionar es el comienzo del progreso. Sólo descubriendo constantemente problemas y planteando preguntas durante el proceso de aprendizaje los estudiantes pueden pensar de forma proactiva y estimular plenamente su potencial. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben prestar atención a guiar a los estudiantes de la escuela primaria a hacer preguntas, alentarlos a ser valientes al hacer preguntas, estimular el pensamiento de los estudiantes de la escuela primaria y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes de la escuela primaria en el proceso de enseñanza del chino.
En tercer lugar, los profesores chinos de escuela primaria deben prestar atención a fortalecer la formación del pensamiento de los estudiantes en el proceso de enseñanza de la lectura en clase y desarrollar el pensamiento individual de los estudiantes de primaria. Por ejemplo, al estudiar el contenido de "Tomar prestadas flechas de un barco de paja", los profesores chinos de escuela primaria deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que imaginen razonablemente lo que sucedió después de que Zhuge Liang logró tomar prestadas las flechas y realizar simulaciones en vivo para ayudar a los estudiantes a aprender. Sobre el lenguaje y el lenguaje de Zhou Yu, Zhuge Liang y otros. La imitación de movimientos reconoce el encanto de la lectura en clase y mejora el efecto de la enseñanza de la lectura.
3. Ayude a los estudiantes de primaria a dominar las habilidades y métodos de lectura.
Primero, ayude a los estudiantes de primaria a dominar diferentes métodos de lectura. La lectura en las clases de chino se puede dividir en varios métodos: lectura intensiva, lectura rápida, lectura extensiva y lectura rápida. La lectura intensiva requiere que los estudiantes lean con atención y comprendan cuidadosamente las ideas del artículo. La lectura extensiva y la lectura rápida se centran en mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes. Lectura Los lectores solo necesitan captar la idea principal del artículo.
Los métodos de lectura adecuados no sólo pueden ahorrar tiempo, sino también mejorar la eficiencia del aula. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben ayudar a los estudiantes a dominar diferentes métodos de lectura durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, al enseñar el contenido de "Peanuts", el profesor chino simplemente preguntó qué espíritu de maní se introdujo en el texto y qué manifestaciones de estos espíritus se pueden ver, y luego guió a los estudiantes para que leyeran extensamente o hojearan, centrándose sobre cómo encontrar información relevante sobre el maní. Solo palabras y frases que describen el espíritu.
En segundo lugar, ayudar a los alumnos de primaria a desarrollar el buen hábito de tomar notas de lectura.
Las notas de lectura son un medio importante para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión de los textos y mejorar los efectos de la lectura. Por lo tanto, los profesores de chino de la escuela primaria deben guiar a los estudiantes para que aprendan a escribir notas de lectura y guiar a los estudiantes de la escuela primaria para que extraigan buenas palabras u oraciones cuando las encuentren. en lectura Fortalecer la acumulación del lenguaje de los estudiantes de primaria, enriquecer los materiales de escritura de los estudiantes de primaria y mejorar la capacidad de resumir de los estudiantes de primaria.
2 Resumen de métodos de lectura en las clases de chino de primaria
1. Orientación sobre métodos de lectura de temas
Objetivos de aprendizaje: Determinar temas y aprender métodos de lectura.
Conceptos básicos de operación: en este enlace, debe usar su cerebro y dedicar tiempo al "tema". El contenido de la guía debe centrarse en el objetivo, y a los estudiantes sólo se les puede enseñar un método de lectura o incluso un aspecto de un método a la vez. Por ejemplo, la lectura intensiva con buen gusto se puede dividir en múltiples temas, como el sabor de las palabras y oraciones, el sabor de los párrafos y el sabor de los artículos.
El método de orientación debe ser flexible y diverso, permitiendo a los estudiantes combinar la práctica de lectura personal, hablar sobre prácticas y experiencias, y sobre la base de una comunicación completa, los profesores y los estudiantes pueden resumir los métodos que los estudiantes pueden leer y probar; primero y luego resumir los métodos. Los profesores también pueden dar conferencias especiales utilizando ejemplos; No importa qué método se utilice, los estudiantes deben comprender verdaderamente la esencia de un determinado método de lectura y dominarlo mediante la práctica de la lectura para mejorar el gusto y la calidad de la lectura. Sin embargo, esta etapa no debe ser demasiado larga y generalmente se controla en 15 minutos.
2. Práctica de lectura del estudiante
Objetivos de aprendizaje: Utilizar métodos para tener experiencia lectora y desarrollar habilidades.
Fundamentos de operación: sobre la base de una comprensión preliminar de los métodos de lectura, los maestros organizan tiempo suficiente para que los estudiantes utilicen los métodos que han aprendido para experimentar la lectura y, a través de la práctica, consolidan lo que han aprendido y forman. habilidades. En esta etapa, los maestros deben prestar atención a patrullar a los estudiantes mientras leen, responder las preguntas de los estudiantes de manera oportuna y brindar orientación en cualquier momento cuando encuentren problemas. Se debe prestar especial atención a ayudar a los estudiantes con malas habilidades de lectura. El tiempo de esta sesión generalmente se controla en unos 15 minutos.
Para facilitar la formación, los materiales que los estudiantes deben leer pueden ser distribuidos o especificados uniformemente por los profesores, y el alcance puede ser limitado. Por ejemplo, después de instruir el método de lectura extensiva de navegación, se puede asignar a los estudiantes que lean periódicos o libros de cuentos; después de instruir el método de lectura rápida exploratoria, se les puede hacer una pregunta de pensamiento y pedirles que lean materiales relevantes para encontrar la respuesta; Después de guiar el método de lectura intensiva de buen gusto, se debe guiar a los estudiantes para que aprecien los clásicos representativos.
3. Hablar sobre la cosecha y la experiencia.
Objetivos de aprendizaje: Hablar sobre métodos, intercambiar ganancias y mejorar juntos.
Fundamentos de operación: los maestros organizan a los estudiantes para hablar sobre cómo usan los métodos que han aprendido a leer en función de su experiencia de práctica de lectura. Pueden hablar sobre los beneficios y ganancias de dicha lectura, y también pueden hablar. sobre sus propios conocimientos en la práctica. Nuevos métodos desarrollados, nuevos problemas descubiertos, etc. Los profesores hacen ajustes y correcciones oportunas basándose en su conocimiento del uso del método de los estudiantes.
Y guiar a los estudiantes a escuchar las experiencias de lectura de otros, para inspirarse y mejorarse mutuamente. En este vínculo se debe prestar atención a ser organizado y guiado en el proceso de comunicación, y no dejar que las cosas fluyan y se desvíen del tema. El tiempo se controla en 15 minutos.
3 Resumen de los métodos de lectura en las clases de idioma chino de la escuela primaria
1. Cultivar el interés, basarse en el aula, ampliar las actividades extraescolares y construir una integración efectiva de la lectura dentro y fuera el aula
A la mayoría de los estudiantes les gusta leer, pero los libros que leen son relativamente desordenados. La mayoría de los estudiantes leen novelas populares, cómics, dibujos animados y otra literatura de comida rápida, y la mayoría de ellos no tienen un tiempo fijo de lectura. lo hacen por entretenimiento. En el verdadero sentido, leen una obra maestra literaria o un excelente libro infantil. No hay muchos estudiantes. Por lo tanto, debemos partir de cultivar los intereses de los estudiantes, centrarnos en los contenidos de lectura, basarnos en el aula y ampliar las actividades extracurriculares, para que la lectura dentro y fuera del aula pueda convertirse en un todo que promueva, complemente e integre eficazmente entre sí.
1.1 Utilizar “diversión” para inducir la lectura y estimular el interés por la lectura.
El mejor maestro es el interés. “Es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar”. Pero “es mejor enseñarles a pescar que enseñarles a desear”. Hay que encontrar la manera de “enseñar a desear”. Que tengan ganas y entusiasmo a la hora de leer, y podrán encontrar tiempo para leer y adquirir conocimientos con alegría.
1.2 La barra de libros móvil está abierta durante los recesos de clase y los estudiantes están muy entusiasmados con la lectura.
La puesta en marcha de la actividad “Bookish Campus”, la creación de la “Campus Mobile Book Bar”, etc.
Se han instalado barras de libros móviles administradas por los líderes de la clase en espacios abiertos en cada piso del campus. Durante cada recreo, se puede ver a los estudiantes apiñados alrededor de las barras de libros móviles en todo el campus, leyendo con entusiasmo sus amados libros y chupando el néctar del conocimiento. La forma de barra de libros móvil movilizó enormemente el entusiasmo de los estudiantes por la lectura y despertó su conciencia de "ratón de biblioteca". Desde entonces, muchos estudiantes han desarrollado un fuerte interés por la lectura y se han enamorado de la lectura.
2. Encuentre el punto de entrada correcto y amplíe la lectura según el texto.
Después de estudiar el texto, ayude a los estudiantes a encontrar los "puntos de lectura" que se extienden desde la lectura del texto hasta la lectura extracurricular. en la medida de lo posible para consolidar el conocimiento del texto, enriqueciendo y ampliando la connotación del texto. Con base en las características del texto y las características de los estudiantes, hemos hecho un buen trabajo en la selección de materiales que se extienden desde la lectura en clase hasta la lectura extracurricular, para que los estudiantes puedan confiar en la lectura, leer contenido relevante simultáneamente y consolidar y ampliar puntos de conocimiento relacionados con el texto de manera oportuna.
2.1 Utilizar el mismo tema o la misma materia como punto de expansión de la lectura.
Es decir, el contenido de la lectura ampliada extraescolar se selecciona en función de la temática o materia de cada conjunto de materiales didácticos. Por ejemplo, el primer grupo de textos del Volumen 9 tiene como tema "Lectura". Después de la escuela, los estudiantes se organizan para leer "La historia de Lenin leyendo" y otros artículos.
2.2 Utilizar el fondo del texto como punto de expansión de la lectura.
Para textos que están lejos de la vida de los estudiantes, intente utilizar sus artículos de antecedentes como contenido de lectura extendido para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del texto. Por ejemplo, si has aprendido "Los pequeños héroes vienen bajo la lluvia", te recomendaría historias como "El pequeño soldado Zhang Ga" que muestran el ingenio y la valentía de los miembros de la liga infantil.
2.3 Utilizar el texto original como punto de expansión de la lectura.
Para textos seleccionados de obras famosas, como "Tres golpes de demonios de hueso" y "Préstamo de flechas de un barco de paja", después de aprender, recomendamos leer las obras originales "Viaje al Oeste" y " El Romance de los Tres Reinos".
“Cada vez que pasamos las páginas de un libro, se abre una ventana al mundo. La lectura es la piedra angular de todo tipo de aprendizaje. Entre las cosas que hacemos, nada puede liberar más nuestra alma. Demasiado aprender a leer”. ——Blanche, ministra británica de Educación. Por lo tanto, como educador, como profesor de chino en la educación obligatoria, usted debe concentrarse, estudiar cuidadosa y silenciosamente los métodos y estrategias adecuados para vincular la lectura dentro y fuera del aula en el nivel de la escuela primaria, y construir juntos un puente feliz hacia el futuro. alma.
4 Resumen de los métodos de lectura en las clases de chino de la escuela primaria
(1) Explorar los recursos de lectura y estimular el interés de los estudiantes por la lectura
El interés y el descubrimiento son inocentes naturaleza de los estudiantes de primaria La orientación del interés puede permitir a los estudiantes leer de forma consciente y espontánea. A través de la exploración del contenido del material didáctico, los estudiantes pueden encontrar el punto de conexión entre el contenido didáctico en el aula y la lectura extracurricular, de modo que se pueda generar el interés de los estudiantes por aprender, guiándolos así a descubrir mejor durante el proceso de lectura y seguir mejor al profesor en chino. La enseñanza de idiomas. El aprendizaje, al tiempo que enriquece sus horizontes, puede sentar una base sólida y construir su propio sistema de lectura.
Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando "Caracol", aprendí que todos los estudiantes tienen sus propias preferencias por los animales pequeños. Muchos estudiantes también tienen cachorros, gatitos y otros animales pequeños en casa. Muchas veces, los compañeros de clase y los pequeños animales se han convertido en muy buenos amigos. Sin embargo, hay menos estudios sobre animales "lentos" como los caracoles.
Entonces, les pedí a los estudiantes que vieran si hay caracoles tiernos y lindos a nuestro alrededor, y les pedí que leyeran artículos sobre caracoles por su cuenta, con los que pueden establecer una buena relación. los pequeños caracoles, y por otro lado, pueden. Por un lado, también permite a los estudiantes guiarse por los intereses de los pequeños animales y desarrollar un gran interés por la lectura. Guiados por su interés, los estudiantes no sólo leyeron artículos sobre caracoles, sino que también leyeron muchos artículos sobre otros animales pequeños, y su entusiasmo por la lectura siguió aumentando.
(2) Darse cuenta de la conexión entre los métodos de lectura dentro y fuera del aula
Formular planes de lectura y la lectura profesor-alumno puede promover la conexión entre los métodos de lectura dentro y fuera del aula y profundizar la integración de ambos.
Debido a la estructura de edad especial de los estudiantes de primaria, los objetivos de cultivar sistemas de conocimiento para diferentes grupos de edad son diferentes, su capacidad para comprender el conocimiento también es diferente y sus perspectivas sobre los problemas también son diferentes. Por lo tanto, durante el proceso de orientación, los profesores. debe adherirse al principio de Basado en las condiciones reales, se debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y condiciones locales para organizar razonablemente el plan de lectura. Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando "Cao Chong Wenxiang", no dejó que el autor lo hiciera de inmediato. Los estudiantes ingresan el texto para leer, pero hicieron muchos preparativos antes y gradualmente permiten que los estudiantes pasen a leer el artículo.
El autor primero pide a los estudiantes que lean algunas historias cortas sobre "Cao Chong" antes de estudiar el artículo, para comprender la era de la vida de "Cao Chong" y los antecedentes de su vida. Luego permita que los estudiantes ingresen a la lectura del artículo. Después de estudiar el artículo, a los estudiantes se les asignan "tareas" correspondientes para complementar el contenido relevante según el artículo que han estudiado, de modo que los estudiantes puedan profundizar las "historias de sabiduría" relevantes.
A través de este método de conexión de pavimentación, aprendizaje y profundización, la lectura de los estudiantes dentro y fuera de la clase se puede combinar de manera efectiva, de modo que se puedan desarrollar los hábitos de lectura de los estudiantes.
(3) Realice actividades y experimente la diversión de leer
El desarrollo de diversas formas de actividades puede fortalecer la capacidad de lectura de los estudiantes y también puede proporcionar una plataforma para que los estudiantes se comuniquen. después de leer, para que los estudiantes puedan compartir sus sentimientos de lectura con compañeros y maestros, lo que puede fortalecer la experiencia de lectura de los estudiantes y hacer que el efecto de lectura de los estudiantes sea más significativo. Por lo tanto, los docentes deben prestar atención al desarrollo de actividades para que los estudiantes realmente experimenten el placer de la lectura.
Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando "Pequeñas gotas de lluvia en primavera", después de leer el artículo, el autor llevó a cabo una actividad de actuación temática para permitir a los estudiantes mostrar sus sentimientos de lectura a través de actuaciones. El autor permite a los estudiantes combinar o describir libremente la primavera, la lluvia ligera, etc. a través de la forma o el lenguaje.
Esto permitió a los estudiantes liberar su naturaleza activa. Algunos estudiantes actuaron como pequeños peces lindos nadando libremente en el agua, y algunos actuaron como pequeños retoños que emergían del suelo. suelo Una variedad de formas permiten a los estudiantes no solo mostrar mejor el contenido del texto, sino también expandirlo y ampliarlo, permitiendo que se muestre el contenido en sus mentes y siendo un buen complemento al contenido en la lectura extracurricular.