Plantilla detallada del plan de lección de matemáticas de la escuela primaria

Las matemáticas de la escuela primaria son el proceso en el que los estudiantes comienzan oficialmente a utilizar las matemáticas. Para estimular el interés de los estudiantes en aprender, debemos hacer planes de lecciones de matemáticas. La siguiente es la "Plantilla de muestra detallada del plan de lección de matemáticas de la escuela primaria" que compilé solo para su referencia. Puede leerla. Plantilla detallada del plan de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria (1)

Objetivos de enseñanza:

1. A través de diez números, comprender la composición de las centenas y tener una comprensión preliminar del método de conteo decimal. .

2. Dominar la suma y resta de decenas enteras dentro de cifras de centenas a centenas.

3. Permitir que los estudiantes utilicen su propia experiencia y métodos para comprender y dominar la división del conocimiento, y cultivar actitudes de aprendizaje y hábitos de exploración y descubrimiento activos en los estudiantes.

Puntos clave y difíciles en la enseñanza:

Comprender la composición de centenas y dominar la suma y resta de decenas enteras dentro de centenas.

Preparación docente:

Software didáctico multimedia, cientos de imágenes.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

1. Los medios muestran cómo empacar pan y permiten que los estudiantes observen atentamente cómo los tíos y tías empacan el pan.

2. Muestre 10 bolsas de pan y pregunte a los estudiantes: ¿Cuántos panes hay en una bolsa? ¿Cómo se cuenta?

3. Guíe a los estudiantes para que resuman: 10 decenas son 1 centena.

Escribiendo en la pizarra: 10 decenas son 1 centena.

4. Pregunta: ¿Quién sabe cuántas decenas hay en 100?

5. Discusión: ¿Cómo poner el número 100 en la tabla digital?

2. Ampliar

Muestra la imagen de las centenas: ¿Sabes cuántos puntos pequeños hay en un ***?

Permita que los estudiantes observen las cifras de las centenas, analicen sus propios métodos de conteo y se comuniquen.

Completa el ejercicio de la derecha y léelo juntos en voz alta.

3. Profundiza

1. También podemos hacer sumas y restas en la tabla de centenas.

2. Utilice el software de enseñanza "Cien Figuras" para demostrar en secuencia.

3. Discusión en grupo: ¿Qué métodos se pueden utilizar para resolver estas cuestiones?

(Los estudiantes pueden decir que 1 decenas más 1 decenas es igual a 2 decenas y 2 decenas son 20. O porque 1+1=2, entonces 110=20)

4. Comunicarse en el grupo: 510=? 520=? 530=? 540=?

5. Mostrar: 40-10=? 50-20=? 70-40=? 30-20=? 90-50=?

Permita que los estudiantes discutan sus propios métodos para resolver estos problemas y luego comuníquese con toda la clase.

6. Resumen: Todos estos números son números enteros. Hemos aprendido el método de cálculo de suma y resta de números enteros usando nuestro propio cerebro. Al hacer las preguntas, puedes elegir el método que prefieras.

7. Utilice los conocimientos adquiridos para completar la pregunta 4 y compare quién tiene la tasa de cálculo correcta.

Después de terminar, consulta con tu compañero y comenta lo que pensaste durante el cálculo.

8. Complete las tres primeras columnas de la pregunta 5. Según el cálculo correcto, deberá comparar quién es el más rápido. El niño de cada grupo que acierte y sea el más rápido puede servir como maestro para comprobar el estado de finalización de los demás niños de su grupo.

9. En las dos últimas columnas de la pregunta 5, primero guíe a los estudiantes a observar cuidadosamente los cambios en cada parte de la pregunta y luego intente ver cómo continuar editando.

4. Resumen

En esta clase, los estudiantes pensaron y discutieron activamente con sus amigos y aprendieron muchos conocimientos. Déjame decirte. Plantilla detallada del plan de lección de matemáticas de la escuela primaria (2)

Objetivos de enseñanza:

1. Experimentar el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos, tener una comprensión preliminar de su importancia. de estadísticas, y poder utilizar los datos fueron recopilados y organizados ortográficamente.

2. Tener una comprensión preliminar de los gráficos de barras (una cuadrícula representa dos unidades) y las tablas estadísticas, y ser capaz de hacer y responder preguntas sencillas basadas en los datos de los cuadros estadísticos.

3. A través de actividades de investigación de casos interesantes a su alrededor, estimule el interés en el aprendizaje y cultive la conciencia de la cooperación en el aprendizaje y la capacidad práctica.

Enfoque de la enseñanza:

Experimentar el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos, tener una comprensión preliminar de la importancia de las estadísticas, ser capaz de utilizar la ortografía para recopilar y organizar datos. comprender gráficos de barras (1 cuadrícula representa dos unidades) y tablas de estadísticas.

Dificultades didácticas:

Comprender gráficos de barras (una cuadrícula representa dos unidades) y tablas estadísticas, y ser capaz de formular y responder preguntas basadas en los datos de los cuadros estadísticos.

Métodos de enseñanza: método de discusión, método de observación, método situacional, método de aprendizaje cooperativo grupal.

Preparación de material didáctico: tabla de estadísticas de comportamiento, bolígrafos de acuarela.

Proceso de enseñanza:

1. Configure preguntas situacionales para cuestionar e introducir nuevas lecciones

Maestro: Estudiantes, el Día del Niño se acerca nuestra clase. Salen dos programas, ¿qué crees que podemos producir?

Estudiantes: Canto, baile, pintura y desfile de moda.

Profesor: Sí, podemos considerar coro, danza, sketches e instrumentos musicales. Podemos elegir dos programas de estas cuatro categorías. Esto requiere utilizar el conocimiento estadístico que aprendimos en primer grado. El maestro quiere que todos voten para decidir. Luego, el maestro pide a cada grupo que discuta dos programas y vote más tarde. Tema de pizarra: "Estadísticas".

2. Explorar nuevos conocimientos.

1. El proceso de recopilación de datos.

Profe: Si queremos saber cuáles dos programas tienen los votos, el primer paso requiere que recopilemos datos.

Escribe "Recoger datos" en la pizarra.

Profesor: Comentar en grupos los métodos de recogida de datos.

Maestro: Ahora pida a cada grupo que informe e intercambie varios métodos, y hable sobre el método de grabación que este grupo cree que es el más simple. ¿Por qué?

Profesor: El profesor les trae hoy un nuevo método de ortografía. A continuación, el líder del equipo dibujará un trazo en la pizarra según el orden de escritura de la palabra "正". (Los estudiantes suben al escenario en orden de grupos grandes para votar con acompañamiento musical)

2. El proceso de organización de datos.

Maestro: Ordene el número de votos de cada programa y complételos en la tabla estadística. El proceso de contar los trazos de la palabra "positivo" es el proceso de organizar los datos. (Escrito en la pizarra "Organizando datos")

Profe: Para expresar de forma más intuitiva el número de cada tipo de programa, creemos conjuntamente un cuadro estadístico. (Discusión en grupo e intercambio de informes, el profesor escribe los tipos de programas en la pizarra debajo del gráfico de barras basándose en los informes de los estudiantes). Profesor: 0 es el punto de partida Si 1 cuadrícula representa 1 voto, los números que se deben marcar. en el eje numérico están 1, 2 y 3. Vaya, el número máximo de votos para coro es 8 y solo hay 5 espacios. ¿Qué debo hacer si no hay suficientes votos?

Maestro: Ahora pida al grupo que discutan formas de resolver el problema.

Estudiante: (Reportando los resultados de la comunicación) Un cuadrado no representa un voto, pero se necesitan exactamente cuatro cuadrados y medio para expresarlo como dos votos.

Profesor: ¿Crees que su método es factible? Así es, podemos usar una cuadrícula para representar 2 votos. Utilice este método para expresar el número de votos de cada programa en el gráfico de barras. La maestra quiere pedirle a un compañero que haga un dibujo en la pizarra.

Profesor: El número de votos representados por una cuadrícula se determina en función del mayor número de elementos en la tabla estadística y el número total de cuadrículas en cada fila vertical.

3. El proceso de descripción y análisis.

Profe: ¿Qué puedes ver en las tablas y gráficos estadísticos en la pizarra? ¿Qué sabías, qué entendiste? Estudiante: ¿xx tiene la mayor cantidad de votos? xx tiene la menor cantidad de votos? ¿Cuántos votos más tiene el que tiene más que el que tiene menos? Sabes que una cuadrícula en un gráfico de barras no solo puede representar una persona o cosa, sino que también puede representar 2, 3 o incluso más personas o cosas dependiendo de la situación específica.

Profe: La respuesta de todos ahora es que describamos el proceso de análisis de las tablas estadísticas (escriba “describir y analizar” en la pizarra).

3. Contacto con la vida

Profesor: Hay muchos lugares de nuestra vida en los que necesitamos utilizar nuestros conocimientos estadísticos. Por ejemplo, cuando vamos de compras con nuestra madre al supermercado. , podemos hacer estadísticas ¿Qué tipo de productos se compran más? El profesor contará en la clase qué grupo tiene más estrellas de cinco puntas, qué grupo tiene mejor rendimiento, etc. Después de regresar a casa, todos seguirán buscando ejemplos en los que se puedan utilizar las estadísticas. Hablemos de ello juntos en la próxima clase.

4. Análisis descriptivo

Este caso puede ser cercano a la vida de los estudiantes, y se pueden seleccionar materiales de casos de interés de los estudiantes para la enseñanza. En este caso, el maestro creó una buena situación de aprendizaje y permitió a los estudiantes comenzar con la familiar e interesante fiesta y programa "Celebrando el Día del Niño". Dado que hay muchos programas que les gustan a los estudiantes, pero se lanzan dos programas, es necesario realizar actividades estadísticas para seleccionar los dos programas que les gustan a la mayoría de las personas entre los programas que les gustan a los estudiantes. Qué dos programas sólo se pueden determinar mediante estadísticas. Deje que los estudiantes experimenten el proceso de recopilación y procesamiento de información y comprendan gradualmente la necesidad de las estadísticas. En una situación tan buena, los estudiantes exploran, cooperan y se comunican activamente, y el aula se convierte en un espacio para que los estudiantes creen inspiración.