Plan de lección de lectura en inglés para escuela primaria

Plan del curso de lectura en inglés para la escuela primaria

El propósito del curso de inglés para la escuela primaria es cultivar las emociones positivas de los estudiantes al aprender inglés, formar un sentido preliminar del idioma inglés y establecer una buena base para la pronunciación y la entonación y, en última instancia, permitir que los estudiantes tengan inicialmente la capacidad de comunicarse en el inglés que han aprendido. La lectura es un aspecto importante del aprendizaje de idiomas. La enseñanza de la lectura ocupa un lugar muy importante en la enseñanza de lenguas extranjeras Durante mucho tiempo, la clase de lectura ha sido la asignatura más valorada en la enseñanza del inglés en nuestro país. ¡Echemos un vistazo al plan de estudios de lectura en inglés de la escuela primaria compilado por el autor para usted!

1. Introducir temas basados ​​en condiciones de la vida real

Materiales de lectura como Let's read, hora de cuentos y trabalenguas han aparecido en los libros de texto de inglés de la escuela primaria. para grados medio y superior, y los elementos funcionales enumerados también son los más utilizados en la vida diaria. Al mismo tiempo, los elementos funcionales enumerados también son los más utilizados en la vida diaria, lo que enfatiza la conexión entre el aprendizaje de idiomas y la experiencia de vida de los estudiantes. Los textos se organizan básicamente en forma de palabras, diálogos y lecturas. Cada lección tiene un tema y va acompañada de imágenes y textos, es decir, se proporcionan imágenes relevantes en torno a temas que los estudiantes conocen en su estudio y vida. Esta característica del libro de texto también determina que la enseñanza de la lectura en la escuela primaria requiera el énfasis en la palabra "uso", permitiendo a los estudiantes aprender, comprender y transferir la información necesaria.

2. Paso a paso y práctica paso a paso

En el nivel de escuela primaria, enfatizamos que los profesores deben comprender los tres puntos clave de la enseñanza del inglés en la escuela primaria: interés + situación + Actividad y uso de métodos como Mirar y Decir, con la ayuda de imágenes, videos o escenarios hipotéticos, los estudiantes pueden tener una percepción del lenguaje, el texto y el contenido del texto, de modo que los estudiantes puedan sentir lo que están leyendo. . Regístralo y hazlo circular dentro del grupo. No sólo realiza la transición de las tareas de formación a las tareas prácticas, cultiva la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje, sino que también resuelve el problema de la insuficiencia de materiales de lectura. Permite a los estudiantes encontrar fácilmente materiales de lectura interesantes entre sus compañeros de clase y también les permite profundizar su comprensión del texto durante el proceso de lectura.

3. Comience con audiovisuales y resuelva problemas.

Utilice problemas para promover el aprendizaje y resuelva problemas para obtener una comprensión general de los materiales de lectura. De acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, los profesores utilizan texto e imágenes para presentar preguntas a través de multimedia y permiten que los estudiantes escuchen la grabación con preguntas. De esta manera, a través del diseño de preguntas se puede ayudar a los estudiantes a comprender y comprender el punto de entrada del texto. Es decir, los profesores deben seguir el principio de paso a paso al diseñar preguntas, basar las preguntas en la atención y los intereses de los estudiantes y cumplir el objetivo de mejorar integralmente los niveles de calidad de los estudiantes.

Sin embargo, debemos hacer todo lo posible para hacer lo siguiente bajo el principio de paso a paso:

a. Las preguntas deben despertar interés al diseñar preguntas que interesen a los estudiantes. , deben aprovechar la acumulación de conocimientos existente de los estudiantes sobre el tema, comenzar desde el nivel existente de pensamiento lógico y hacer preguntas desde otro ángulo.

b. El diseño de las preguntas debe "medirse", partiendo de la capacidad real de comprensión lectora de los estudiantes y utilizando indicaciones relevantes para guiar el desarrollo del pensamiento divergente de los estudiantes.

c. El diseño de las preguntas debe ser "inteligente"

4. Orientación del proceso y regulación adecuada

La calidad de los hábitos de lectura afecta directamente a la eficiencia de la lectura. Los estudiantes de primaria acaban de entrar en contacto con el inglés y no saben leer bien en inglés. La mayoría de los estudiantes deben confiar en la orientación correcta de los profesores. El desarrollo de hábitos de lectura no se produce de la noche a la mañana. Por esta razón, en el proceso de enseñanza de la lectura, debemos prestar atención al cultivo de los hábitos de lectura de los estudiantes, específicamente:

a. Cultivar los hábitos de lectura silenciosa de los estudiantes

b; Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer según el significado. El hábito de leer c. Cultivar el hábito de los estudiantes de adivinar palabras y, en última instancia, animarlos a tomar la iniciativa de leer.

5． Infiltrarse en culturas extranjeras y ampliar el espacio de lectura

El idioma tiene ricas connotaciones culturales y existen muchos factores de comunicación intercultural en el aprendizaje del inglés. Estos factores afectan en gran medida el aprendizaje y la aplicación del inglés. La conciencia cultural a través de la penetración del trasfondo cultural puede ayudar a los estudiantes a aprender y utilizar bien el inglés. "Fluir" fuera del aula.

En la enseñanza de "Mis vacaciones", también penetré activamente en la cultura navideña occidental. En la enseñanza de "Mis vacaciones", también penetré activamente en la cultura festiva occidental, como Navidad, Acción de Gracias, etc., y al mismo tiempo guié a los estudiantes a utilizar el tiempo extracurricular para buscar información relevante.

De esta manera, los estudiantes pueden ampliar de forma activa e independiente su espacio de lectura extraescolar si así lo desean.

6. Aumentar la cantidad de práctica del idioma y ampliar el espacio para la lectura en inglés

Desde la perspectiva de cultivar la capacidad de lectura, la enseñanza de la lectura limitada al texto está lejos de ser suficiente. El contenido didáctico de las clases de lectura no debe limitarse a permanecer en aulas cerradas y libros estrechos, sino que debe orientarse hacia una vida social más amplia, a fin de ampliar los horizontes del contenido de lectura, deshacerse de las ataduras de los materiales de lectura tradicionales en inglés y mejorar la capacidad y calidad de los estudiantes.

Métodos específicos:

(1) Puede abrir un salón de clases y colocar una variedad de materiales de lectura en inglés para niños. Estos materiales de lectura son vívidos e interesantes, el lenguaje es auténtico y. Enriquecer los recursos de lectura extracurriculares de los estudiantes.

(2) Lectura en línea: la popularización de la tecnología multimedia y la tecnología de redes ha brindado oportunidades e inyectado vitalidad a nuestra reforma de la enseñanza del inglés en las aulas. Con esta ventaja, podemos utilizar la lectura en línea como parte de la enseñanza de la lectura y. actividades extraescolares. Una de las formas de lectura. Al mismo tiempo, podemos utilizar las ventajas inteligentes de las redes informáticas multimedia para establecer una base de datos de aprendizaje de inglés para proporcionar a los estudiantes un entorno de aprendizaje de lectura personalizado, de modo que los estudiantes puedan acceder a materiales relevantes según sus propias necesidades, de modo que el espacio de lectura de los estudiantes se puede ampliar.

7. Integrar la educación de la personalidad en la enseñanza de la lectura en inglés.

Cultivar personas con una personalidad sólida es uno de los objetivos de la educación de calidad actual. La enseñanza de la lectura debe combinarse con el contenido de la enseñanza, y la educación moral debe llevarse a cabo en la enseñanza de la lectura en inglés para mejorar la calidad política e ideológica de los estudiantes. Por lo tanto, los docentes deben trabajar arduamente para explorar los factores ideológicos y educativos en los materiales didácticos, utilizar el conocimiento como vehículo e infiltrarse en la educación ideológica, moral y patriótica de manera oportuna y apropiada.

Lectura ampliada: ejemplo de plan de actividades de lectura en inglés para escuela primaria

1. Ideología rectora

El propósito de los cursos de inglés para escuela primaria es cultivar las emociones positivas de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y formar un buen sentido inicial del idioma inglés, sentando una buena base para ellos. sentido del idioma inglés, sentar una base sólida de pronunciación y entonación y, en última instancia, permitir que los estudiantes posean inicialmente la capacidad de comunicarse en el inglés que han aprendido. Para adaptarse a las necesidades de la sociedad y al desarrollo de los tiempos, la enseñanza del inglés debe abordar la enseñanza del inglés desde la perspectiva del desarrollo del estudiante y del desarrollo escolar.

La enseñanza exitosa del inglés depende de una gran cantidad de materiales lingüísticos y de práctica del idioma. Sin embargo, a través de muchos años de práctica docente, sentimos que existen ciertas limitaciones en el espacio y el tiempo para que los estudiantes de primaria se comuniquen y se comuniquen. utilizar el lenguaje. La lectura extracurricular es un aspecto importante del aprendizaje del chino. La enseñanza de la lectura ocupa una posición muy importante en la enseñanza de lenguas extranjeras y ha sido durante mucho tiempo la materia más valorada en la enseñanza del inglés en mi país. Además, la lectura es una excelente manera de consolidar y ampliar su vocabulario. Sin embargo, actualmente no existen objetivos claros para la enseñanza de la lectura en inglés ni materiales de lectura de apoyo para el inglés en la escuela primaria. Por lo tanto, establecer clases de lectura extracurriculares en inglés en el nivel de la escuela primaria tiene una importancia práctica importante y también es una tendencia inevitable del desarrollo de los tiempos.

2. Objetivo General

De cara a todos los estudiantes, centrándonos en una educación de calidad. Preste atención a las emociones de cada estudiante, estimule su interés en aprender inglés, estimule el interés de los estudiantes en la lectura extensa y permita que los estudiantes disfruten de la lectura y sientan la alegría de leer. Guíe a los estudiantes para que se concentren en la acumulación, se concentren en leer sentimientos y experiencias y cultiven su sentido del lenguaje. Cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Mejorar la comprensión lectora y las habilidades de apreciación analítica de los estudiantes. Permitirles desarrollar habilidades lingüísticas integrales y mejorar sus cualidades humanísticas durante el proceso de aprendizaje.

III. Propósitos de lectura

1. Ampliar el vocabulario de los estudiantes. A través de la lectura extracurricular, los estudiantes pueden dominar más vocabulario, mejorar aún más su nivel de lectura en inglés y su rango de lectura, de modo que la vida de los estudiantes ya no se limite al aula y puedan experimentar la alegría de aprender inglés.

2. Crear activamente un campus académico, estimular el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular en inglés, cultivar los buenos hábitos de lectura en inglés de los estudiantes, ampliar los horizontes en inglés de los estudiantes y mejorar integralmente la alfabetización integral en inglés de los estudiantes.

3. Introducir el trasfondo cultural británico y estadounidense, ayudar a los estudiantes a comprender modismos de diferentes orígenes culturales, mejorar el interés de los estudiantes en aprender, ampliar sus horizontes y aumentar su conocimiento.

4. A través de la lectura extracurricular en inglés, enriquece la connotación del inglés, mejora la habilidad en inglés y aprovecha el potencial del inglés. Con la ayuda de diversas formas de actividades extracurriculares en inglés, los estudiantes pueden demostrar plenamente sus logros en lectura en inglés y desarrollar su autoestima. confianza e inspirar la automotivación, sentando una base sólida para el desarrollo sostenible de los estudiantes.

4. Objetivo de lectura: alumnos de tercero a quinto de primaria.

1. Preste atención a la acumulación de palabras y oraciones, y pida a los estudiantes que preparen un libro de registro especial para anotar las nuevas palabras, frases o pequeña gramática que hayan aprendido para que puedan leer y repasar con frecuencia para evitar olvidos.

2. Cada clase desarrolla un rincón en inglés y anima a los estudiantes a hacer tabloides en inglés.

5. Metas específicas

Primer nivel (tercer grado):

1. Escuche y lea historias sencillas con la ayuda de imágenes.

2. Capaz de comunicar información personal sencilla y expresar sentimientos sencillos.

Nivel 2 (quinto grado):

1. Ser capaz de leer historias sencillas o artículos breves con la ayuda de imágenes y desarrollar el hábito de la lectura según los grupos destinatarios.

2. Capaz de comprender frases en contexto. Desarrolla el hábito de pensar en inglés, mejora tu velocidad de lectura y sé capaz de responder algunas preguntas más complejas basadas en el contenido relevante de los materiales de lectura.

6. Guía del método

1. Primero, proporcione un sentido del lenguaje y preste atención a las entradas.

Para los materiales de cuentos presentados primero, los estudiantes deben tener tantas oportunidades como sea posible de experimentar el idioma durante la enseñanza. Durante la enseñanza, los estudiantes pueden utilizar métodos de entrada como cómics de cuentos en libros de texto, material didáctico dinámico producido en base al contenido de la historia, actuaciones emocionales de los profesores y lenguaje corporal para permitir a los estudiantes usar sus ojos, oídos, cerebro y otros sentidos para experimentar las escenas y Escenas del contenido de la historia. Al mismo tiempo, a los estudiantes se les permite aceptar activamente información diversa, descubrir hechos y descubrir problemas, como palabras raras, y luego desarrollar gradualmente la capacidad de aceptar hechos en su conjunto y comprender el resumen de la historia; inferir palabras raras y resolver problemas basándose en sus sentimientos sobre la información relevante. Desarrollar gradualmente actitudes positivas de aprendizaje y buenos hábitos de aprendizaje del chino, como observación cuidadosa, escucha atenta y pensamiento y descubrimiento activos.

2. En segundo lugar, debemos ceñirnos al material de la historia y prestar atención a la comprensión.

El proceso de comprensión adopta un enfoque jerárquico de fuera hacia dentro, de fácil a difícil. Por ejemplo, primero puede guiar a los estudiantes para que miren las ilustraciones y los títulos de la historia, y dejar que predigan la idea principal de la historia, luego dejar que miren las imágenes y escuchen grabaciones o actuaciones del maestro para que los descubran; los personajes de la historia y las relaciones entre ellos; y luego permita que los estudiantes miren las partes laterales escuchen la grabación de la historia y pídales que elijan qué imagen representa la trama de la grabación, finalmente organice a los estudiantes para que miren; las imágenes y escuche la grabación de la historia en su totalidad y pídales que respondan preguntas sobre su comprensión. Responden preguntas sobre comprensión, etc.

Además, introducir conocimientos del idioma durante la narración también es importante para promover la comprensión de los estudiantes.

Aunque hay algunas palabras y estructuras de oraciones nuevas en la historia, deben introducirse directa o indirectamente, concentrarse o dispersarse, o incluso traducirse directamente en el nivel apropiado de actividades de comprensión de acuerdo con la disposición del tiempo real. Sin embargo, el objetivo principal de introducir estos fenómenos del lenguaje en el proceso de comprensión es ayudar y promover que los estudiantes comprendan el contenido de la historia de manera más precisa y completa. No debe interferir ni interrumpir las actividades de comprensión de la historia por el puro vocabulario y el patrón de oraciones. enseñanza. Por supuesto, también puedes enfatizar conscientemente nuevas palabras y nuevas estructuras escribiendo en la pizarra, mostrando tarjetas, etc. para atraer la atención de los estudiantes. Más adelante se puede diseñar y organizar un mayor aprendizaje y práctica de estos puntos del idioma de destino. Los sentimientos iniciales de los estudiantes sobre estos nuevos fenómenos del lenguaje durante el proceso de comprensión de la historia pueden allanar el camino para que aprendan, practiquen, dominen y utilicen aún más este vocabulario y estructuras de oraciones.

3. Por último, también debemos prestar atención a las actuaciones de imitación y potenciar la experiencia.

Según las características de los alumnos de primaria, aún se debe enfatizar la imitación en el aprendizaje del inglés. La llamada imitación no significa seguir mecánicamente. Las actividades de imitación de los estudiantes deben realizarse después de comprender el contenido y la trama de la historia. No tiene sentido leer sin entender. El objetivo principal de las actividades de imitación es permitir a los estudiantes hablar inglés con entonación y emoción precisas. Los estudiantes deben imitar junto con la grabadora tanto como sea posible. La interpretación permite a los estudiantes desempeñar el papel en la historia y experimentar inicialmente la expresión del lenguaje a través de métodos de aprendizaje cooperativo, como la cooperación grupal. La psicología cree que representar historias con emoción y acción puede ayudar a los estudiantes a interiorizar el lenguaje, promoviendo así la mejora de la capacidad de uso del lenguaje. Esto ha quedado plenamente demostrado en la práctica de la enseñanza del inglés en personas mayores. Por supuesto, para los estudiantes que son buenos en esto, también podemos intentar permitirles adaptar e interpretar historias de manera creativa, presentar historias como un tercero, etc., y cultivar gradualmente sus habilidades de expresión y aplicación del lenguaje de nivel superior.

Medidas de seguridad

1. Crear un ambiente de lectura

Establecer puestos de aprendizaje como rincones de inglés en clase.

Puede pedir libros extracurriculares en inglés a los estudiantes y dejar que los traigan al aula para facilitar la lectura extracurricular de los estudiantes. Aproveche al máximo los escaparates, los periódicos de pizarra, los periódicos escritos a mano y otras posiciones dentro y fuera del aula para mostrar oraciones clásicas, demostrar los resultados de lectura de los estudiantes y crear una atmósfera de lectura.

2. Orientar los métodos de lectura

Es necesario ayudar a los estudiantes a formular planes de lectura extracurriculares, orientar los métodos de lectura extracurriculares y organizar a los estudiantes para que lleven a cabo diversas formas de actividades de intercambio de lectura. A quienes no les gusta leer, presten especial atención a ellos y proporciónenles orientación, aliento, edificación y orientación con regularidad.

Los propios profesores deben dar ejemplo no sólo recitando las "listas de lectura obligada", sino también ampliando su alcance de lectura, leyendo más y leyendo buenos libros.

3. Asegurar tiempo de lectura

4. Realizar actividades extraescolares especiales de lectura

(1) Utilizar el tiempo de conversación libre en la clase de inglés para que los estudiantes presenten sus propio Leer la historia.

(2) Realizar actividades como concursos extraescolares de lectura de periódicos manuscritos, concursos de dibujos animados, concursos de cuentacuentos, bocetos y concursos de lectura.

(3) Seleccione periódicamente "reyes de las historias" y "pequeños traductores" y otorgue una pequeña cantidad de recompensas materiales, como lecturas extracurriculares.

(4) Movilizar a los estudiantes para que recopilen historias en inglés y realicen reuniones periódicas de recomendación de lectura. ;