Cinco informes de encuestas sobre la enseñanza de la composición en las escuelas primarias
Informe de la encuesta sobre la enseñanza de la composición en las escuelas primarias, parte 1
En la enseñanza del chino en las escuelas primarias, la enseñanza de la composición es un gran problema. Los estudiantes piensan que la composición es difícil de aprender. escribir, y los profesores piensan que la composición es difícil de enseñar. Ahora estamos emitiendo 30 cuestionarios para investigar los problemas existentes en el proceso de enseñanza de la composición de los estudiantes de primaria, después de las respuestas y preguntas de los estudiantes sobre las situaciones de composición de los estudiantes, combinadas con las prácticas reales de enseñanza de la escritura de nosotros y de los profesores de chino de nuestra escuela. Podemos encontrar los siguientes problemas más comunes:
1. Los estudiantes no están interesados en escribir ensayos.
Las clases de composición de la escuela primaria a menudo imponen muchas restricciones a los estudiantes en términos de revisión de temas, selección de materiales, requisitos y métodos. Muchos estudiantes de primaria no están interesados en escribir solo para completar las tareas asignadas. El profesor. No les gusta escribir durante mucho tiempo. Naturalmente, no pueden escribir una buena composición.
2. No hay contenido para escribir y hay fenómenos de edición, copia y copia.
Cuando muchos estudiantes reciben temas de ensayo, lo primero en lo que piensan no es en sus propias vidas, experiencias y sentimientos personales, sino en el ensayo. Busca en tu memoria artículos similares que hayas leído. Las razones son: Primero, los estudiantes no descubrirán ni observarán. Por lo general, no descubro ni observo, presto atención a la vida en todas partes y acumulo materiales de composición en la vida. Cuando se trata de escribir ensayos, simplemente busco pequeñas cosas comunes en la vida y empiezo a escribir los ensayos. Muchos estudiantes de primaria siempre sienten que no hay material para escribir cuando escriben ensayos. Incluso si me devano los sesos y escribo algo, el contenido no es ni específico ni muy pálido, o está copiado de otros, y mucho menos de sentimientos verdaderos.
3. Los profesores tienen requisitos demasiado altos para las composiciones por primera vez, y hay fenómenos de composiciones falsas, grandes y vacías.
Las expectativas de los profesores para los estudiantes son artificialmente altas y el pensamiento de los estudiantes está severamente restringido. Los estudiantes no tienen contenido que escribir, por lo que no tienen nada que decir, por lo que, naturalmente, tienen que inventar y copiar. . La composición está más llena de emociones imaginarias, pensamientos extremadamente utilitarios y lenguaje adulto. Si has perdido tu yo de estudiante, si escribes sobre las tareas del hogar, definitivamente escribirás sobre lo duros que son tus padres; si escribes sobre personas inolvidables, definitivamente escribirás sobre los profesores;
4. No hay suficiente comprensión de la revisión de la composición.
Los estudiantes no prestan suficiente atención a la revisión de ensayos y no han desarrollado buenos hábitos de revisión de ensayos. Solo prestan atención a las puntuaciones y calificaciones de los ensayos y ni siquiera piensan en cómo revisar sus ensayos. Sin mencionar el proceso, pasos y métodos de revisión del ensayo. Además, los profesores no enseñan conscientemente la revisión de la composición durante el proceso de enseñanza de la composición, por lo que no le prestan suficiente atención.
5. Hay algunos patrones inherentes en las composiciones de los estudiantes.
En el entrenamiento diario de composición de los estudiantes de primaria, el método de escritura comúnmente utilizado son los "cuatro pasos": Editar: inventa algo que no sea realista y que nunca se haya hecho antes. Imitación: Escritura de imitación, las cosas son iguales, pero se cambian los caracteres. Plagio: Plagiar una composición seleccionada de una composición excelente. Memorizar: memorice composiciones excelentes y escríbalas en el examen durante el examen.
6. Cuestiones de lenguaje
Las composiciones escritas por estudiantes de primaria tratan sobre sus propios asuntos y el mundo desde los ojos de los niños. Son infantiles y tienen un infantilismo interesante. Lo que hay en tu corazón y lo que se habla con tu boca es lo que está escrito en tus manos. Sin embargo, las composiciones de los estudiantes han perdido su lenguaje infantil y no han escrito su propia verdad. Siempre toman prestadas las palabras de otras personas y las experiencias emocionales que otros han experimentado, pretendiendo hacer cosas y estando llenos de gusto adulto, que no puede reflejar verdaderamente su edad. Características y características. Características psicológicas e inocencia infantil. Algunos estudiantes no prestan atención al uso de las palabras, a menudo usan significados literales, abusan de las palabras, no tienen términos escritos correctos, cometen errores ortográficos y gramaticales, sin mencionar el uso flexible de diversas técnicas retóricas y hermosas y precisas. modificadores.
7. Los estudiantes carecen de los métodos y habilidades de escritura necesarios.
Esto se debe principalmente a la falta de práctica en escritura, la falta de práctica y consolidación de las habilidades de escritura recién enseñadas por los profesores y la falta de maduración y estabilización de las habilidades de escritura. Por ejemplo, debido a que los profesores a veces intercalan habilidades de escritura relevantes al enseñar textos, los estudiantes no los entienden a tiempo y los profesores no piden una breve práctica de escritura a tiempo, los estudiantes no saben cómo utilizar esta habilidad de escritura.
En resumen, hay muchos problemas en las composiciones de los estudiantes, especialmente en nuestras escuelas rurales. Estos problemas se han convertido en grilletes que restringen el desarrollo de la enseñanza del chino. Cómo obtener la mejor enseñanza en el aula en el menor tiempo posible. ? Se necesita una estrategia correspondiente. Estudiar cómo guiar a los estudiantes en sus tareas, cultivar su conciencia de autonomía en sus tareas, mejorar la eficiencia de sus tareas y mejorar la operatividad de métodos de orientación específicos. La solución de diversos problemas seguramente promoverá la reforma de la enseñanza del chino, mejorará la eficacia de la enseñanza del chino y brindará nuevas oportunidades para el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes.
Informe de investigación sobre la enseñanza de la composición en la escuela primaria, parte 2
Un informe de investigación es una investigación profunda y detallada de un determinado trabajo, un determinado evento o un determinado problema, y luego Recopila la información recopilada durante la investigación. Un documento que organiza, analiza y estudia sistemáticamente los materiales, e informa el estado de la investigación a la organización y al liderazgo en forma escrita. Se caracteriza por el realismo, la pertinencia y la lógica. De acuerdo con los requisitos del informe de investigación, se establecen los siguientes requisitos para el formato del informe de investigación del estudiante de nuestra escuela: 1. Requisitos del título El formato básico es "Informe de investigación sobre ××××". 2. Enumere los contenidos principales de la investigación en el siguiente formato: tiempo de la investigación, lugar de la investigación, objeto de la investigación, método de investigación e investigadores (requisitos para la investigación en grupo, el tamaño del grupo no debe exceder las 3 personas) 3. Texto del informe. El texto principal generalmente se divide en cinco partes: motivos de la investigación, métodos de investigación, análisis de la investigación, resultados de la investigación y sugerencias.
1. Razones del estudio:
Según encuestas, en nuestro país hay más de 5 millones de personas ciegas y casi 10 millones de personas con baja visión, especialmente entre niños y adolescentes. , la tasa de prevalencia es extremadamente alta . Los últimos datos de la Encuesta Nacional de Salud Física de los Estudiantes muestran que la incidencia de miopía entre los estudiantes de primaria en mi país es del 22,78%, la de los estudiantes de secundaria es del 55,22% y la de los estudiantes de secundaria es del 70,34%. Lo que es aún más impactante es que un informe de encuesta afirmó que más de 300.000 personas en China han quedado ciegas por la alta miopía. Por ello, la prevención y el tratamiento de la miopía en niños y adolescentes ha atraído cada vez más atención por parte de estudiantes, padres y sociedad. ¿Por qué cada vez hay más estudiantes que sufren de miopía? ¿Cómo se vuelven los estudiantes miopes? ¿Es simplemente causado por malos hábitos oculares? Para comprender la situación de la miopía entre los estudiantes de primaria
y los factores relacionados que causan la miopía, realicé una encuesta entre algunos estudiantes de nuestra escuela.
2. Cuestionario
1. ¿Eres miope?
a. Si b. No
2. ¿Cómo estás? (no respondas si no eres miopía)
a. Ver demasiado televisión b. Sentarte incorrectamente Otros
3 ¿Cuánta miopía tienes?
a. Por debajo de 100 b. Por debajo de 500 c Más
3. Investigación y análisis:
Causas de la miopía:
La mayoría de las personas no pagan. prestarle atención. Proteger los ojos puede provocar miopía. Los resultados de la investigación muestran que la miopía es un cambio adaptativo del ojo humano al entorno contemporáneo. Su aparición y desarrollo están estrechamente relacionados con el entorno de creciente actividad ocular cercana y con el desequilibrio de la ingesta nutricional. El uso inadecuado de los ojos y la falta de atención a la higiene ocular (como mirar televisión y navegar por Internet durante demasiado tiempo, etc.) son las principales causas de la miopía en los niños modernos.
1 Ver la televisión demasiado cerca
2 Ver la televisión durante demasiado tiempo
3 La densidad de pantalla del televisor que ves es demasiado oscura
4 La postura al hacer los deberes es incorrecta
5 Leer bajo la luz del sol demasiado intensa
6 Leer con una luz demasiado débil
7 Pasar mucho tiempo delante de el ordenador
8 Dieta poco razonable
9 Mirar la luz láser
10 Leer en el carruaje
11 Factores genéticos
12 No hagas ejercicios oculares en serio
4. Resultados de la encuesta:
A través de la encuesta, se descubrió que la tasa de miopía entre los estudiantes de secundaria de hoy está aumentando y la de secundaria Los estudiantes de la escuela no son conscientes del fenómeno de la miopía y no lo toman en serio. Algunas personas incluso piensan que usar gafas puede curar la miopía.
No me importa la miopía y cometo errores. Mucha gente suele achacar esto a malos hábitos oculares, como una distancia de lectura inadecuada, una luz demasiado oscura, un uso prolongado de los ojos, etc. Sin embargo, las investigaciones médicas de los últimos años han demostrado que una dieta desequilibrada, la falta de sueño, el ruido, etc. también son factores importantes para inducir la miopía en los adolescentes.
5. Sugerencias
(1) Al leer, tu postura debe ser correcta y la luz debe ser suficiente. Para leer y escribir, debes sentarte a un pie de distancia del escritorio, tu pecho a un pie de distancia del escritorio y tus ojos a un pie de distancia del libro de texto.
(2) No lea mientras va en coche o camina, y no se acueste a leer. Después de leer y escribir durante 1 hora, debe mirar a lo lejos durante 10 minutos o caminar al aire libre para ajustar los músculos de los ojos.
(3) Realiza ejercicios oculares durante diez minutos entre clases.
(4) Intenta evitar en la medida de lo posible navegar por Internet o ver otras cosas altamente radiactivas. Preste atención a la organización del tiempo de trabajo y descanso, y no permita que sus ojos estén fatigados durante mucho tiempo.
(5) No tengas un eclipse parcial, come menos alimentos picantes y come más alimentos que contengan vitamina C, vitamina A y D.
(6) Acude a un oftalmólogo para hacerte revisiones periódicas, seguir las indicaciones del médico y corregir poco a poco tu visión o prevenir la progresión de la miopía.
6. Experiencia
Para prevenir eficazmente enfermedades oculares como la miopía: en primer lugar, debemos desarrollar buenos hábitos de higiene, comer de forma razonable, hacer ejercicio y, en segundo lugar, garantizar la salud física y mental; , debemos corregir los malos hábitos y mantener una buena salud. Desarrollar una buena higiene ocular; en tercer lugar, acudir periódicamente a un hospital oftalmológico para revisar sus ojos, especialmente en pacientes con alta miopía, para detectar enfermedades oculares a tiempo para una detección y un tratamiento tempranos. La visión está relacionada con nuestra vida. ¡Debemos cuidar bien nuestros ojos para evitar que nos arrepintamos en el futuro!
Informe de la encuesta sobre enseñanza de composición en la escuela primaria, Parte 3
1. de la encuesta
La "etapa inicial" de la composición de los estudiantes de primaria se refiere principalmente a los estudiantes de tercer y cuarto grado de la escuela primaria. La enseñanza de la composición en esta etapa es una parte importante de la enseñanza del chino y una reflexión. de capacidad china integral. Los estudiantes en esta etapa de la escolarización se encuentran en la etapa inicial de la tarea. Algunos estudiantes están llenos de expectativas sobre la tarea y, al mismo tiempo, algunos estudiantes tienen miedo de la tarea. Los maestros deben brindarles una orientación correcta sobre la tarea. Con el fin de cultivar la capacidad de escritura independiente de los estudiantes, buscar estrategias efectivas de enseñanza de la composición de los maestros y proporcionar una base para la futura enseñanza de la composición, el equipo de investigación de nuestra escuela realizó una encuesta sobre la composición de los estudiantes de primaria entre algunos estudiantes en junio de 20xx.
2. Contenido de la encuesta
Esta encuesta se realizó principalmente entre estudiantes de tercer curso. Contenido del cuestionario*** 24 preguntas. Está diseñado a partir de cuatro aspectos: lectura extracurricular de los estudiantes, diario, observación y acumulación, pero cada uno tiene su propio énfasis. Lleva a cabo una investigación y un análisis integral y jerárquico de la situación actual del aprendizaje de composición de los estudiantes en la "etapa inicial". .
3. Métodos y objetos de la encuesta
1. Método de la encuesta: La encuesta adopta el método colectivo de libro abierto y cuestionario registrado. Se distribuyeron 20 cuestionarios a los estudiantes y se recopilaron 20 cuestionarios válidos. Todos los datos se analizaron manualmente, con una tasa efectiva de 100.
2. Objetivos de la encuesta: algunos estudiantes de tercer grado de la escuela primaria Chengou en la oficina de la calle Lishan, distrito de Lintong, ciudad de Xi'an.
4. Resultados y análisis de la encuesta
De acuerdo con los resultados de la encuesta, conocimos los problemas existentes en la enseñanza de la "etapa inicial" de la composición de los estudiantes de primaria:
1. La lectura y acumulación extracurricular de algunos estudiantes es principalmente para completar la tarea asignada por el maestro.
2. La mayoría de los estudiantes pueden captar la estructura de sus composiciones, pero el contenido no es lo suficientemente rico y el lenguaje no es lo suficientemente hermoso.
3. La actitud de algunos estudiantes hacia los diarios es que sólo escriben cuando se les asigna.
4. Un pequeño número de estudiantes puede extraer buenas palabras y oraciones, y aún menos pueden usarlas con habilidad.
5. Los estudiantes creen que los profesores son de gran ayuda en sus tareas; algunos padres pueden guiar a los estudiantes en sus tareas.
6. Es necesario fortalecer la capacidad de los estudiantes para observar la vida y escribir sentimientos verdaderos.
5. Pensamientos y contramedidas
Los resultados de la encuesta muestran que los estudiantes de tercer grado de nuestra escuela tienen diferentes niveles de interés en la lectura extracurricular y la escritura de diarios. Algunos estudiantes no pueden acumular conocimientos a tiempo. cuando lee y no puede transferir conocimientos, las habilidades se pueden transformar de manera efectiva; aunque algunos estudiantes pueden observar la vida, todavía no pueden ser meticulosos y expresar sus verdaderos sentimientos; Los resultados del análisis anterior reflejan la razón fundamental por la que el contenido de las tareas de algunos estudiantes en la "etapa inicial" es aburrido y sin vida. Para cambiar esta situación y mejorar efectivamente el nivel general de tareas y enseñanza de los estudiantes de primaria de nuestra escuela en la "etapa inicial", hemos considerado las siguientes estrategias:
1. Establecer un rincón de libros en la clase, recomendar libros de lectura a los estudiantes y cultivar el interés por la lectura de los estudiantes.
2. Consulta el extracto de lectura de la tarea una vez por semana. Reserve tareas de lectura de acuerdo con la situación cada semana, luego extraiga buenas palabras y oraciones y escriba gradualmente sus pensamientos.
3. Crear oportunidades para practicar la expresión oral de los estudiantes. A menudo se organizan en clase concursos de narración de cuentos y concursos de composición oral para animar a los estudiantes a expresar las historias que leen en los libros a través de su propio idioma para ejercitar sus habilidades de expresión oral.
4. Optimizar la estructura del aula y mejorar las habilidades de escritura. Combinando la guía de composición con la enseñanza de cada lección en cada unidad, la enseñanza de la lectura y la enseñanza de la comunicación oral.
5. Presta atención a los métodos de evaluación de ensayos. Principalmente elogiar y alentar la tarea de los estudiantes para estimular el interés y permitir que los estudiantes tengan experiencias más exitosas.
6. Reforzar el contacto hogar-escuela. Después de que el maestro hace comentarios sobre el ensayo de cada estudiante, el estudiante se lo entrega a los padres, quienes luego dan retroalimentación para promover y mejorar simultáneamente el nivel de escritura del niño.
Informe de investigación sobre la enseñanza de la composición en escuelas primarias, Parte 4
1. Propósito de la investigación:
La escritura es un proceso para que los estudiantes comprendan el mundo y a sí mismos. Las composiciones de los estudiantes deben centrarse en la realidad y la vida. A través de la observación y el análisis de la sociedad natural, los estudiantes deben expresar creativamente sus sentimientos, actitudes y opiniones sobre la naturaleza, la sociedad, la vida y la vida, y expresar sus verdaderos sentimientos. Sin embargo, durante mucho tiempo, las composiciones de los estudiantes han sido vacías, poco claras, monótonas, llenas de palabras vacías y fabricaciones aleatorias. Todo esto nos recuerda que la enseñanza de la composición necesita una reforma urgente. Con este fin, realicé una investigación sobre la situación actual de la composición de los estudiantes de mi clase, para poder continuar explorando e investigando en el futuro la enseñanza de la composición y encontrar nuevas formas de enseñar la composición.
2. Objetos de la encuesta:
Hay ***30 estudiantes de quinto grado en esta clase.
3. Método de investigación:
Utiliza conversaciones y tareas de lectura para investigar.
4. Contenido de la encuesta:
1. Actitud hacia la composición. 2. La motivación para escribir. 3. Fuentes de materiales de composición.
4. El problema más difícil por escrito. 5. Sobre la observación. 6. Sobre la lectura extraescolar.
7. Requisitos para los profesores.
5. Análisis de datos:
A partir de los resultados de la encuesta y el análisis de datos, encontramos que existen muchos problemas en la enseñanza de la composición.
(1) La composición se ha desviado de su finalidad original.
Los artículos son producto de emociones, y el propósito de la composición es comunicar ideas y emociones. Sin embargo, la encuesta de motivación para la escritura muestra que 39,7 personas piensan que escribir artículos es necesario para completar los deberes y obtener una buena puntuación, 30,5 piensan que escribir artículos es útil para trabajos futuros y quieren escribir cosas interesantes y expresar su interior. pensamientos. Cuéntales a todos sobre el 30%. Un número considerable de estudiantes cree que el nivel de puntuaciones tiene un estatus superior a sus propias necesidades de desarrollo y comunicación. Este tipo de práctica de componer por el simple hecho de componer se desvía del propósito fundamental de la composición, haciendo que los estudiantes sólo se concentren en "qué escribir" y "cómo escribir", perdiendo el derecho a escribir independientemente de su personalidad, y es difícil para estimular los verdaderos sentimientos de los estudiantes. Es inevitable que los artículos utilicen palabras grandilocuentes, palabras vacías y mentiras para engañar a los profesores.
(2) Falta de la debida libertad creativa.
Los datos de la encuesta muestran que el 40% de los estudiantes esperan que los profesores "les permitan escribir lo que quieran escribir de la manera que quieran".
Sin embargo, en realidad, los profesores prestan demasiada atención al entrenamiento de habilidades de expresión, como cómo describir, cómo prestar atención a los detalles apropiados y cómo ceñirse al centro. Al mismo tiempo, las clases de composición general tienen tiempo prescrito, número de palabras, estructura, género del artículo, etc., lo que coloca a los estudiantes en una posición completamente pasiva, lo que les dificulta salirse del marco de composición dado por los profesores y no atreverse. ser nuevo y diferente. En lugar de expresar deseos basándose en la propia experiencia de vida, se deben buscar materiales adecuados basándose en las preguntas del profesor. La encuesta muestra que entre las fuentes de materiales de escritura, el 25% dijo que "encuentra ensayos de muestra que cumplen con los requisitos del tema y los adaptaron ligeramente", el 23% dijo que "escribieron lo que les dio el maestro" y el 18% dijo que “inventa personas y cosas según las necesidades del tema”. La composición no se trata de "eliminar las emociones y escribir", sino que "el tema es lo primero". Muchas restricciones inhiben la libertad creativa de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes pierdan la motivación interna de la composición.
(3) Falta de acumulación y nada que escribir.
La “acumulación” de los estudiantes incluye la acumulación de experiencia en lenguaje y composición, así como la acumulación de experiencias emocionales en la vida de los estudiantes, de las que carecen. En primer lugar, la base de la acumulación de vida es débil. La encuesta muestra que sólo el 12% de los materiales de composición de los estudiantes provienen de la acumulación de vida, mientras que el 48% se basa en otros o ensayos de muestra. Hay 21 personas que pueden prestar atención a la observación y están interesadas en ella en momentos normales, y hay incluso menos personas que pueden imaginarla y registrarla en el tiempo mientras observan. La observación de la vida por parte de los estudiantes, la comprensión de la vida y las emociones que se generan no han entrado en los eslabones básicos de la enseñanza de la composición. La enseñanza de la composición sólo se limita a aulas cerradas y estrechas, aisladas de la maravillosa vida social y de la naturaleza.
En segundo lugar, la base de acumulación del lenguaje es débil. En primer lugar, la cantidad de lectura es pequeña. La encuesta muestra que "los estudiantes pueden leer conscientemente lecturas extracurriculares" representaron sólo el 24%. Esto muestra que los estudiantes carecen de las condiciones para la lectura extracurricular, y mucho menos del hábito de la lectura extracurricular. Además, también existe una situación en la lectura china en la que se pone énfasis en el análisis y resumen del contenido ideológico y en la lectura ligera. Después de leer 20 o 30 artículos en un semestre, los estudiantes leen significativamente menos. El segundo es no centrarse en la percepción o la digestión. La encuesta muestra que sólo el 12% de los estudiantes “pueden escribir conscientemente “reflexiones después de la lectura” mientras leen. Sin embargo, el 24% de ellos copió frases bonitas de lecturas extraescolares siguiendo las instrucciones del profesor. Esto demuestra que los profesores no permiten que los estudiantes comprendan y descubran las reglas de la escritura por sí mismos, sino que les "alimentan" con diversas habilidades de escritura y les proporcionan varios "atajos". No "acumulan durante largos períodos de tiempo", sino que "se apresuran". para un éxito rápido y un beneficio instantáneo". Este tipo de práctica que no presta atención a ampliar el espacio para la observación y la lectura, y no presta atención a movilizar la acumulación de vida y la acumulación de lectura existentes, conducirá inevitablemente al agotamiento de las fuentes de los estudiantes y a dificultades de expresión.
(4) Menos comunicación y menos comunicación.
Como dijo Ye Shengtao: "Escribir es mostrar las propias observaciones, experiencias, ideales, emociones, etc. a las personas, y espero que cuanto más, mejor. Pero durante mucho tiempo, los únicos lectores de". Las composiciones de los estudiantes son profesores. Pero son precisamente los docentes quienes han descuidado la comunicación con los estudiantes, lo que se manifiesta en enfatizar la evaluación estática y subestimar la evaluación dinámica. Muchas veces una puntuación, una palabra "leída" o algunos comentarios vacíos son suficientes para resolver el problema, y se descuida la evaluación del docente. Como resultado de la corrección, la mayoría de los estudiantes suelen guardar el texto de composición en sus escritorios después de simplemente mirar las partituras. De esta manera, falta tiempo y espacio para la comunicación entre profesores y alumnos, y entre alumnos y alumnos los alumnos no saben para quién escribir sus composiciones y se convierten en "escritos frente a la pared" sin un interlocutor real. objeto Es difícil crear el tipo de comunicación directa entre las personas y la sociedad, y entre las personas sentimientos de placer e impulsos expresivos.
6. Pensamientos y sugerencias:
La primera prioridad es la acumulación de estudiantes.
En primer lugar, debemos comprender la esencia de la "acumulación". No equiparar la acumulación con pedir a los estudiantes que lean muchas lecturas después de la escuela y reciten obras famosas o extractos de las llamadas oraciones hermosas. . La composición es la unidad de la práctica de vida, la experiencia emocional, el pensamiento y el lenguaje de los estudiantes. Por lo tanto, se debe prestar especial atención a la acumulación de la vida, la experiencia emocional, el lenguaje, la experiencia de composición y otros aspectos de los estudiantes. Educar a los estudiantes para que sean personas reflexivas en la vida, capacitarlos para que observen con el corazón y desarrollen una experiencia de "buena vista" con el corazón y cultiven la "sensibilidad". La enseñanza de la composición debe abordar la maravillosa vida social y la naturaleza, centrarse en ampliar el espacio de lectura y observación, centrarse en la percepción y la interiorización, para que los estudiantes puedan obtener materiales y conocimientos de la naturaleza y la rica cultura nacional de la patria en la vida social. inspiración.
La enseñanza de la composición debe superar las deficiencias de la desconexión entre conocimiento y acción, y la separación entre aprendizaje y aplicación. Debe centrarse en fortalecer la conexión entre enseñar, aprender y hacer, para que los estudiantes puedan "aprender haciendo", es decir, de manera efectiva. Fortalecer las actividades de práctica de composición. Los hechos han demostrado que "los estudiantes usan sus ojos, corazones y cerebros para practicar mientras aprenden, experimentar y obtener conocimientos a partir de ello" es la acumulación más efectiva.
En segundo lugar, ofrecer a los estudiantes un mundo donde puedan escribir libremente.
Los Estándares Curriculares enfatizan particularmente que los estudiantes deben “poder escribir sus experiencias, sentimientos e imaginaciones de manera informal”. Demasiado énfasis en la forma hace que a los estudiantes les resulte difícil escribir, lo que a su vez hace que pierdan confianza e interés en la escritura. Por el contrario, al permitir que los estudiantes se expresen libremente, los estudiantes pueden escribir lo que quieran, como quieran escribir, escribir sus verdaderos sentimientos y escribir composiciones personalizadas, lo que no solo puede estimular el espíritu subjetivo de los estudiantes y mejorar su confianza en la escritura, sino también Hará que los estudiantes sientan que escribir es algo agradable. Por lo tanto, en la enseñanza de la composición, primero debemos respetar las diferencias individuales en la comprensión de los estudiantes y no reemplazar la comprensión de los estudiantes con la comprensión subjetiva de los profesores. En segundo lugar, promover la democracia en la composición y un estilo de escritura libre y democrático son la clave para cultivar las verdaderas emociones de los estudiantes en la composición. Como maestro, en el habla diaria, debemos alentar a los estudiantes a hablar y escribir cuando tengan algo que decir, y dejarles escribir con valentía sobre sus confusiones, pensamientos y pensamientos. Anime a los estudiantes a "escribir lo que escribo, lo que hablo y lo que escribo le dice a mi corazón". En este momento, los estudiantes dejarán de lado su bagaje ideológico y alcanzarán un estado de coherencia, sinceridad y fidelidad a sus sentimientos.
En tercer lugar, comunicar más y comunicar más.
En la enseñanza de la composición se debe prestar atención a crear situaciones de comunicación y establecer mecanismos de comunicación. (1) Proporcionar temas que propicien la comunicación entre docentes y estudiantes y permitan a los estudiantes expresar sinceramente sus emociones y necesidades. Los temas proporcionados deben estar estrechamente relacionados con los pensamientos y las realidades de la vida de los estudiantes, y deben ser temas sobre los que a los estudiantes les guste hablar y escribir. (2) Crear un espacio que estimule la comunicación de los estudiantes y brinde a los estudiantes oportunidades para expresarse y comunicarse. Primero, convierta la instrucción escrita en una discusión. Los profesores brindan temas de comunicación y permiten que los estudiantes piensen sobre qué escribir y cómo escribir. Luego deje que los estudiantes expresen sus propias ideas o comenten los discursos de sus compañeros. La responsabilidad del docente es organizar la comunicación y brindar orientación. Estas discusiones e intercambios activan el pensamiento expresivo, abren las ideas de los estudiantes y enriquecen los temas de escritura. En segundo lugar, cambiar la evaluación del profesor por la lectura comunicativa de los estudiantes. Una vez que los estudiantes terminan sus composiciones, el autor sube al escenario para leer su propia composición, hablar sobre lo que le enorgullece de su composición y luego pedir a los estudiantes que compartan sus opiniones y sugerencias. (3) Crear una atmósfera de comunicación profesor-alumno para que los estudiantes puedan recibir más estímulo y orientación más específica. En primer lugar, debemos cambiar la forma anterior de calificar los ensayos, es decir, convertir la revisión de cejas en comentarios que guíen a los estudiantes a revisar y convertir la revisión general en comentarios que comuniquen con los estudiantes y expresen sus sentimientos después de la lectura. En segundo lugar, los profesores suelen escribir "ensayos explicativos" para comunicar a los estudiantes su experiencia de escritura. Suhomlinsky dijo que los profesores escriben "no para publicar, sino para enseñar a mis alumnos a usar el lenguaje". Cuando mis composiciones o poemas cortos tocan la fibra sensible de los niños, no pueden evitar tomar la pluma y tratar de expresarse. sentimientos." La comunicación entre profesor y alumno no sólo puede armonizar los sentimientos de profesores y estudiantes y formar una atmósfera de escritura armoniosa, sino que también puede guiar eficazmente la composición de los estudiantes y estimular su deseo y entusiasmo por la escritura.
Informe de la encuesta sobre enseñanza de composición en la escuela primaria, parte 5
La composición de los estudiantes de la escuela primaria no solo es una parte importante del aprendizaje de chino de los niños, sino también una de las formas importantes de expresarse a través de palabras. . Sin embargo, cuando se trata de composición, qué actitudes e ideas tienen los estudiantes de primaria y si la enseñanza de composición actual es adecuada para los métodos de aprendizaje de los niños son cuestiones que vale la pena pensar y resolver.
1. Descripción general de la encuesta
Momento de la encuesta: del 1 al 3 de mayo
Método de la encuesta: encuesta por cuestionario (consulte el Apéndice 1), entrevista
Objetivos de la encuesta: 30 estudiantes de primaria seleccionados al azar en el tercer, cuarto y quinto grado de xx escuela primaria
Propósito de la encuesta: Comprender la situación actual de la composición de los estudiantes de primaria en los grados medio y superior y Conocer los problemas que afectan a la escritura de los alumnos de Educación Primaria, proporcionando una base para mejorar la enseñanza de la composición en el futuro.
2. Resultados de la encuesta
El cuestionario*** incluye cuatro aspectos:
1. Actitudes hacia los deberes: En general, el 64% de los alumnos de primaria piensa que La tarea es algo feliz y debe hacerse con seriedad; mientras que el 36% de los estudiantes de primaria piensa que la tarea es algo angustioso y que deberían afrontarla pasivamente. El 75% de los estudiantes sentían que les apasionaba escribir, el 17% de los estudiantes estaban irritables y no querían escribir y el resto sentía que no importaba. El 50% de los estudiantes de primaria sintieron que se sentían felices y satisfechos después de completar la escritura, el 38% de los estudiantes sintió que fue fácil completar la tarea y el pequeño número restante no sintió nada en absoluto o estaba muy cansado. Desde este punto de vista, la mayoría de los alumnos de primaria tienen una actitud positiva a la hora de hacer los deberes. Entonces la razón es que desde el propósito de escribir, el 50% de los estudiantes piensa que es para registrar la vida y expresar sentimientos, el 25% de los estudiantes piensa que es para practicar bien su composición y el 25% restante de los estudiantes solo quiere para completar su tarea. En cuanto a las razones por las que les gusta o no la composición, al 62% de los estudiantes no les gusta la composición porque no les interesa el tema de la composición. Al pequeño número restante de estudiantes no les gusta escribir porque la composición es difícil y las puntuaciones. son bajos, por otro lado, los motivos por los que les gusta la composición son solo 20 estudiantes que están interesados en la composición. Por lo tanto, los estudiantes de primaria expresan sus sentimientos y pensamientos a través de ejercicios y, en general, tienen una actitud positiva hacia la composición. Sin embargo, los temas de composición monótonos y rígidos propuestos por el maestro no logran estimular la creatividad de los niños en la escritura.
2. Respecto a la acumulación de tareas extraescolares: sólo el 12,5% de los estudiantes dijeron que nunca leyeron libros extraescolares, mientras que el 25% del resto de los estudiantes que leyeron libros extraescolares dijeron que solo los leían en la petición de sus padres. El 80% de ellos tiene el hábito de hacer extractos al leer, y el 20% lo hace por petición del docente. En cuanto a si las palabras y frases acumuladas se pueden utilizar en los ejercicios, el 50% de los estudiantes dijo que las usa con frecuencia y el 30% de los estudiantes dijo que no las usaría. Desde este punto de vista, la mayoría de los estudiantes pueden leer y utilizar extractos, pero un pequeño número de ellos puede hacerlo a petición de profesores y padres.
3. Respecto a la clase de composición: el 83% de los estudiantes pensó que la clase de composición fue relajada, alegre y colorida, el 13% pensó que fue rigurosa y poco interesante, y el 4% restante dijo que fue estable y monótona. , ni molesto ni interesante. Y el 90% de los estudiantes pueden hacer ejercicios de recuerdo según las indicaciones del profesor. Desde este punto de vista, los alumnos de primaria en general se sienten bien con las clases de composición.
4. Respecto a los hábitos de escritura: el 81% de los estudiantes dijo que tiene suficiente contenido de tarea cada vez que escribe, pero el 33% de ellos no sabe escribir. Se puede observar que aún falta la capacidad de expresión escrita de los estudiantes de primaria. Entonces, ¿a qué se debe? Según las estadísticas, sólo 17 estudiantes tienen la costumbre de escribir diarios con regularidad, mientras que otros estudiantes sólo escriben cuando les interesa o cuando el profesor se lo pide. Por lo tanto, la falta de capacidad de escritura de los estudiantes puede estar relacionada con la falta de práctica de la escritura.
3. Análisis de la encuesta
Los datos anteriores muestran que los estudiantes de primaria generalmente tienen una actitud positiva hacia la tarea y tienen el buen hábito de leer libros y extractos extracurriculares, además de tomar clases de tarea. Prefiero y puedo cooperar activamente con los profesores en la escritura. En términos de escritura, tengo suficientes materiales de vida y estoy dispuesto a expresarme. Por tanto, el análisis general de los datos muestra que la situación práctica de los estudiantes de primaria es muy buena. Sin embargo, a través del interrogatorio al entrevistado (mi hermano menor, quien estudió primero en cuarto grado de primaria y participó en esta encuesta por cuestionario), se hicieron nuevos descubrimientos. Dado que la mayoría de los encuestados son compañeros de clase de los entrevistados, los entrevistados tienen cierto conocimiento de los hábitos de estudio de los entrevistados. Por lo tanto, el entrevistado sugirió que las condiciones para completar el cuestionario de algunos estudiantes no eran ciertas. Por ejemplo, el entrevistado señaló que a algunos de los estudiantes no les gusta completar la tarea y simplemente la hacen de manera informal cuando escriben, por lo que no se muestran tan apasionados, relajados y felices al escribir como cuando completaron el cuestionario. Además, es difícil para los estudiantes tener suficientes situaciones reales para escribir sobre la aburrida y rígida propuesta de composición del profesor. Entonces, ¿por qué los estudiantes de primaria completan información falsa cuando completan de forma anónima un cuestionario que no afecta sus vidas? Creo que hay dos razones principales. Primero, es el embellecimiento y la satisfacción del yo de los estudiantes. Aunque no lo hayan logrado, lo embellecen. Esta también es una expresión normal del corazón de los niños.
En segundo lugar, es una cuestión educativa. El entrevistado dijo que siempre llena este tipo de cuestionarios en la escuela, ya sea sobre la enseñanza del maestro o sobre la situación escolar, sin embargo, el maestro siempre pide a los estudiantes que respondan el lado positivo. , la educación ideológica de adultos del maestro afectó a los niños.
4. Experiencia en la encuesta
Los datos de esta encuesta reflejan que los alumnos de primaria tienen una actitud positiva hacia los deberes, pero las limitaciones de las propuestas de composición de los profesores restringen la escritura de los alumnos de primaria. . Por lo tanto, en la futura enseñanza de la escuela primaria, los niños deberían tener más espacio libre para pensar y dar rienda suelta a su creatividad. Además, esta encuesta también hizo un descubrimiento inesperado, es decir, por qué los estudiantes de primaria embellecen involuntariamente sus respuestas. Esto no solo refleja que los niños en esta etapa tienen una hermosa búsqueda de sí mismos pero no se dan cuenta de ello. También refleja la influencia de los pensamientos adultos de algunos maestros sobre los niños. Este es un error del maestro y es utilizar la mundanalidad del mundo adulto para contaminar el mundo inocente de los niños. Por lo tanto, es necesario desarrollar la educación de los niños, mejorar los profesores y mejorar el sistema educativo, haciéndolo todo más científico.