Tres ejemplos de apuntes de clase para el primer semestre de inglés de segundo grado de primaria

Primera parte

1. Charla sobre materiales didácticos

1. Breve análisis de materiales didácticos.

Esta lección*** tiene dos partes. La primera parte es un diálogo sobre el tema del Festival del Medio Otoño. El contenido es que Han Mei y Lucy hablaron brevemente sobre el Festival del Medio Otoño y los pasteles de luna, e invitaron a Lucy a su casa. En la conversación aparecieron once palabras nuevas, como otoño y festival, así como varias palabras, patrones de oraciones y oraciones que eran difíciles de entender para los estudiantes y requerían explicación por parte del maestro.

La segunda parte de la conversación trata sobre dos personas que compran pasteles de luna para un amigo en una tienda. La conversación comienza con la calidad, el tamaño, el peso, el precio y otros fenómenos superficiales de los pasteles de luna. Entre ellos, aparece el uso de adjetivos comparativos, que son: más bonito, más grande, más pesado, más barato. Se requiere que los estudiantes realicen diálogos de forma creativa a partir de imágenes, palabras y sugerencias de oraciones.

2. Enfoque docente.

(1) Guíe a los estudiantes para que dominen y utilicen hábilmente palabras, patrones de oraciones y oraciones difíciles, como cakeswithmeet...

(2) Guíe a los estudiantes para que dominen las expresiones habladas basadas sobre el Festival del Medio Otoño Contenido de conversación sobre el tema, incluidas las compras en la segunda parte.

(3) Compara el uso de adjetivos.

3. Dificultades en la enseñanza.

A los estudiantes se les debe permitir hablar inglés verdaderamente de acuerdo con la situación real.

4. Objetivos docentes.

(1) Objetivo de habilidad. Los estudiantes pueden comprender la grabación de este diálogo, escuchar al maestro y a los compañeros discutir el formato de preguntas y respuestas sobre el contenido de este diálogo e iniciar conversaciones con otros para comprender y transmitir información; pueden formular oraciones sobre los puntos difíciles del lenguaje; de esta lección sin errores gramaticales; pueden discutir temas similares, construir diálogos creativamente; dominar el uso de adjetivos comparativos;

(2) Objetivos de conocimiento. Los estudiantes deben memorizar todas las palabras recién aprendidas, incluida la pronunciación de letras clave o combinaciones de letras, memorizar las frases recién aprendidas, los patrones de oraciones, las oraciones difíciles y las expresiones en inglés de cada oración en este diálogo, sentando las bases para la capacidad de expresarse; libremente en inglés hablado.

(3) Metas emocionales. Necesitamos hacer que a los estudiantes les guste aprender inglés, les guste hablar inglés, quieran hablar inglés y tengan gran interés y entusiasmo en aprender inglés.

(4) Objetivos de la estrategia de aprendizaje. Cambiar el aprendizaje memorístico tradicional y participar activamente en la práctica del lenguaje, incluyendo la práctica de escuchar, hablar, leer y escribir. Mejorar la capacidad integral de utilizar el lenguaje en la práctica y profundizar en el dominio y la memoria de los conocimientos básicos.

(5) Objetivos de sensibilización cultural. Permitir que los estudiantes comprendan mejor y presenten brevemente este festival tradicional chino a otros y experimenten la alegría del festival.

2. Métodos de enseñanza

Utilicé principalmente los siguientes métodos de enseñanza en esta lección:

1. Escuche la grabación.

Escuchar es un método importante para aprender inglés y una parte importante de la enseñanza en el aula. Puede ser percibido e imitado durante el proceso de escucha.

2. Presta atención a las explicaciones y practica individualmente.

En cada enseñanza, los estudiantes siempre se encontrarán con algunas palabras, patrones de oraciones, frases, oraciones o ciertos fenómenos gramaticales que son difíciles de entender. Por ejemplo, el uso comparativo de adjetivos que aparecen en el texto requiere que los profesores proporcionen explicaciones individuales e incluso creen situaciones lingüísticas para la práctica y ejemplos, a fin de eliminar "obstáculos" en el proceso de comunicación libre y sentar las bases para un lenguaje posterior. aprendiendo.

3.

Los profesores pueden hablar con cualquier alumno. Al principio, puedes decir algunas palabras cuando hablas con estudiantes que son buenos estudiando, y también puedes decir algunas palabras cuando hablas con estudiantes que no son buenos estudiando. Debes encontrar una manera de hacer que todos hablen. para que todos tengan una sensación de éxito. A través del diálogo, podrás practicar gradualmente todo el contenido del libro de texto. En el diálogo, no hay restricciones en el contenido y la secuencia del texto. Los profesores y los estudiantes pueden comunicarse creativamente basándose en ideas reales. Este método de enseñanza es una forma de transformar el conocimiento del chino en habilidad china. Cuando los profesores y los estudiantes hablan, otros estudiantes escuchan en silencio. Este método de enseñanza puede mejorar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes.

4. Los estudiantes trabajan de forma independiente.

Primero, permita que los estudiantes mantengan diálogos independientes basados ​​en la demostración profesor-alumno, y luego pida a varios grupos que se pongan de pie y actúen por separado. Este es un paso importante para profundizar la enseñanza en el aula.

5. Los profesores pueden diseñar ejercicios de traducción o para completar espacios en blanco para comprobar el dominio del diálogo de los estudiantes.

A lo largo de las actividades docentes, el autor también utilizó proyectores, gráficos murales, tarjetas, objetos físicos, etc., que jugaron un muy buen papel de apoyo para el buen desarrollo de las actividades docentes.

3. Método de conferencia

El método de enseñanza que adopto ayuda a los estudiantes a dominar los siguientes métodos de aprendizaje:

1. Adquiera el hábito de escuchar.

Los estudiantes a menudo deben escuchar grabaciones, escuchar a los profesores hablar inglés y escuchar a sus compañeros hablar inglés, lo cual es muy beneficioso para aprender inglés.

2. La ciencia reserva mucho conocimiento.

Sin una rica reserva de conocimientos, es imposible que los estudiantes se comuniquen bien en el idioma. Por lo tanto, los estudiantes deben comprender las reglas del lenguaje, dominar un rico vocabulario, estar familiarizados con las reglas gramaticales y ser capaces de expresar hábilmente contenidos comunicativos sobre diversos temas. Debemos aprender a aprender mediante la práctica y aprender mediante la aplicación, para tener una memoria profunda del conocimiento aprendido y aplicarlo con flexibilidad.

3. Consolidar en el tiempo y recordar repetidamente.

Los profesores deben organizar rápidamente a los estudiantes para que reconozcan los puntos importantes y difíciles del idioma chino en clase y los apliquen activamente. Se debe organizar a los estudiantes para que revisen los textos que han aprendido anteriormente; de ​​lo contrario, a menudo aprenderán otros nuevos y olvidarán los antiguos.

4. Toma la iniciativa de practicar y presta atención al hablar.

En clase, los estudiantes deben participar activamente en cada actividad docente diseñada por el profesor, y expresar lo que quieren decir con audacia y creatividad. Comunicarse con otros estudiantes en inglés inmediatamente después de clase. Sólo así el conocimiento de los libros se puede transformar en el propio conocimiento y capacidad lingüística y sólo así se puede lograr el propósito de hablar inglés;

4. Plan docente

1. Revisar el pasado y aprender lo nuevo, llevándonos a una nueva etapa.

Los profesores y alumnos dan saludos sencillos, como por ejemplo:

Ss: ¡Buenos días profesor!

T: ¡Buenos días clase!

Después, inicie una conversación con los estudiantes sobre el tema de la unidad anterior:

T: ¡Camaradas! T: ¿A dónde vamos?

Ss: Vamos a las montañas/ríos/colinas...

T: ¿Qué crees que vamos a hacer?

Ss: Vamos a hacer un picnic/discutir el aire afuera...

Los maestros pueden continuar teniendo más conversaciones con los estudiantes según la situación en ese momento, y el pensamiento conversacional debe seguir el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Después, la maestra preguntó:

T: ¿Sabes qué día me pasa?

Ss: Sí, lo hacemos./No, no lo hacemos

T: Ahora te lo contaré. .TomorrowisMid-autumnFestival

Ss: Sí, lo hacemos./No, no lo hacemos.

Ss: Sí, lo hacemos

Ahora aprendamos la Lección 9. p>

2. Familiarizado con la etapa del lenguaje.

(1) Los estudiantes escuchan la grabación para comprender el contenido de la conversación.

(2) El profesor leerá o leerá en voz alta una vez, y al mismo tiempo escribirá las nuevas palabras de esta lección en la pizarra.

(3) El profesor señala las letras clave y la pronunciación de las combinaciones de letras en cada palabra nueva.

(4) Crear situaciones y superar las dificultades del lenguaje.

(5) Permita que los estudiantes escuchen la grabación nuevamente, esta vez junto con el libro.

(6) Representar diálogos en diferentes roles.

3. Etapa de comunicación situacional.

(1) Los profesores pueden cuidar a los estudiantes en diferentes posiciones y tener conversaciones con los estudiantes de acuerdo con los métodos de comunicación mencionados en los métodos de enseñanza anteriores, al menos cinco o seis veces.

(2) Los estudiantes pueden hablar libremente entre los estudiantes, y todos tienen que hablar.

4. Consolidar la fase de aceptación.

(1) Varios grupos de estudiantes realizan diálogos por separado, mientras otros estudiantes escuchan.

(2) Diseña los siguientes ejercicios para completar los espacios en blanco:

A: ¡Hola, Lily! ¿Estás libre mañana por la noche?

B: Mañana es el festival de mediados de otoño. ¿Quieres____ venir a casa para comer la gran

cena_____nosotros?

A: Vamos a comer pasteles de luna____con carne

B. ¿Tienes algo dulce____.Me gusta dulce? Sí, lo hacemos.

p>

B: Oh, hay una tienda_______ allí.

B: ¡Genial! Quiero comprar algunos para mi papá.

R: ¿Cuál _____ te gusta?

B: Quiero comprar esos______unos.

Porque no tengo mucho dinero.

R: Oh, este es_____ (pesado) que ese y también creo que es ____ (bonito) que ese

Solo compro____ (grandes)

(3). ) Haz el siguiente ejercicio de traducción:

¿Te gustan los pasteles de luna con carne adentro?

Este pastel de luna no es tan delicioso como ese, pero es más barato que ese.

Lo compraron en la tienda.

(4) Los estudiantes inventan creativamente diálogos sobre el tema "Año Nuevo".

Segunda parte

1. Materiales didácticos

1. Contenido del libro de texto

La tercera unidad del cuarto volumen del libro de texto de PEP "IsThisYourSkirt?" enseña principalmente algunas palabras sobre ropa: camisa, camiseta, falda, suéter, chaqueta y ress, y usa Ilike. . Y me gusta... y... los patrones de frases combinan colores para expresar tu preferencia por la ropa.

El estado y función del material didáctico:

Esta unidad enseña principalmente el contenido de la ropa. Esta es la primera vez que el contenido de la ropa aparece en el material didáctico del PEP. Esta lección es el contenido principal de esta unidad. En la primera lección, aunque los estudiantes están expuestos a las nuevas palabras de esta lección por primera vez, usar ropa es algo que los estudiantes hacen todos los días, por lo que es un tema estrechamente relacionado con la vida. Al mismo tiempo, este tema se basa en las palabras de colores y algunos patrones de oraciones que se han aprendido antes, lo que permite a los estudiantes combinar lo antiguo y lo nuevo, continuar acumulando y aplicar el lenguaje aprendido a la vida.

2. Objetivos de expresión oral

1) Objetivos de conocimiento: ser capaz de escuchar, hablar y reconocer las seis palabras y frases de esta lección.

2) Objetivo de la habilidad: ser capaz de describir los colores de la ropa y usar ropa con estos colores.

3) Metas emocionales: estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés y permitirles participar activamente en actividades comunicativas combinadas con la realidad de la vida, cultivar la capacidad estética de los estudiantes y su capacidad para combinar ropa, y permitirles a los estudiantes establecer un sentido de vestimenta civilizada.

3. Enfoque y dificultad de la enseñanza.

1) Enfoque: Domina las seis frases relacionadas con los nombres de las prendas.

2) Dificultad: La conjunción de sustantivos que indican vestimenta y adjetivos que indican color y su pronunciación.

La pronunciación de "con" en "Me gusta el suéter blanco con la falda verde" y su significado en esta lección.

2. Métodos de enseñanza

1. Análisis de los métodos de enseñanza

Los "English Curriculum Standards" colocan una posición importante en estimular el interés de los estudiantes por aprender, enfatizando que los estudiantes puedan aprender idiomas extranjeros en un ambiente relajado y agradable. Teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes de primaria a quienes les gusta cantar, jugar y estar activos, diseñé canciones, juegos y enseñanza situacional para resaltar la diversión y autenticidad de la enseñanza. Se adopta una variedad de métodos de enseñanza populares, como el método de demostración intuitiva, el método comunicativo y el método de enseñanza basado en tareas. La historia de la participación de Cenicienta en el baile está presente en todo el aula, y se crean actividades como "ayudar a Cenicienta a combinar su ropa" y "exploración en grupo" para implementar métodos de enseñanza basados ​​en tareas. Anime a los estudiantes a hablar más y expresar sus pensamientos en inglés, para lograr el propósito de dominar el conocimiento y desarrollar habilidades lingüísticas.

2. Métodos de enseñanza

De acuerdo con las características del contenido de este curso, haga pleno uso de imágenes en colores vivos en el proceso de enseñanza, combinadas con medios auxiliares multimedia, para crear un ambiente animado y entorno lingüístico interesante, real y auténtico, que fortalece la atmósfera de aprendizaje en el aula. A través de la intervención de imágenes y multimedia, el diseño de actividades situacionales reales y naturales contribuye a resaltar puntos clave y superar dificultades, de modo que los estudiantes puedan dominar fácilmente los puntos del lenguaje.

3. Método de estudio

1. Análisis de la situación académica

Los objetos de enseñanza de este curso son estudiantes de cuarto año inocentes, vivaces y curiosos que tienen fuertes Excelente capacidad de imitación y deseo de conocimiento, así como habilidades de comunicación oral sencilla en inglés.

2. Orientación del método de estudio

La enseñanza sirve al aprendizaje. La principal tarea de la enseñanza no es sólo acumular conocimientos, sino más importante aún, desarrollar el pensamiento. Mientras los profesores imparten conocimientos, es. más importante Es un método para enseñar a los estudiantes a aprender, como: método de resumen, método de inducción, etc. Al permitir que los estudiantes usen la boca, las manos y el cerebro para realizar actividades e intercambios, se resume el conocimiento y se les permite usar el lenguaje para expresarse de manera significativa en ciertas situaciones, de modo que los estudiantes de diferentes niveles estén motivados para aprender y obtener algo. .

4. Proceso de habla

Paso 1: Revisar conocimientos antiguos con canciones interesantes

1. Cantar "ColourSong"

Concepto de diseño: coro Melodía hermosa, puede hacer que los estudiantes se sientan felices y crear una atmósfera armoniosa de aprendizaje de inglés.

2. El material didáctico de colores de revisión muestra epífilos coloridos y un diálogo entre profesor y alumno:

T: ¿Qué puedes ver?

S: Icanseeflowers