Cómo reducir la carga, aumentar la eficiencia y mejorar la calidad en la enseñanza del chino en la escuela primaria
La enseñanza de idiomas a pequeña escala debe implementar estrictamente las regulaciones de "reducción de la carga", tomar la reforma de los métodos de enseñanza en el aula como punto de partida y esforzarse por encontrar métodos de enseñanza eficientes para lograr el objetivo de "reducir la carga y mejorar la calidad". ". A continuación he recopilado para usted cómo reducir la carga, aumentar la eficiencia y mejorar la calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Espero que le resulte útil
1 ¡Cómo reducir la carga, aumentar la eficiencia y mejorar! Calidad de la enseñanza del chino en la escuela primaria
Enseñanza del chino en la escuela primaria ¿Cómo reducir la carga, aumentar la eficiencia y mejorar la calidad? Reducir la carga y mejorar la calidad es una cuestión teórica y práctica muy importante en la práctica de la enseñanza en el aula. Por un lado, una de las tareas importantes de la reforma de la educación básica es "reducir efectivamente la excesiva carga académica de los estudiantes".
1. Sensibilizar sobre la importancia y necesidad de reducir cargas y mejorar la calidad. La comprensión es el precursor de la acción. Sólo cuando existe comprensión podemos ofrecer una garantía ideológica para "reducir las cargas y mejorar la calidad". Es necesario que los profesores Xiaoyu comprendan claramente la connotación y el significado de "reducción de la carga y mejora de la calidad", así como la relación dialéctica entre "reducción de la carga" y "mejora de la calidad". Sólo cambiando completamente el concepto de la búsqueda unilateral de los docentes de las tasas de matrícula podrán realmente "reducir la carga" y lograr el objetivo de "mejorar la calidad" en un verdadero sentido. El aprendizaje del conocimiento chino y la mejora de la capacidad de aprendizaje del chino son la base para el cultivo de las cualidades morales, intelectuales, físicas, estéticas y psicológicas de los estudiantes. También son requisitos previos necesarios para el desarrollo permanente del pensamiento creativo y la capacidad de innovación de los estudiantes. La enseñanza de lenguas pequeñas sigue siendo la Enseñanza que combina estrechamente los aspectos instrumentales y humanísticos de las materias básicas.
2. Realizar un diseño docente para reducir la carga y mejorar la calidad. La reducción de la carga y la mejora de la calidad no sólo se dan en la enseñanza en el aula, sino también en el diseño de la enseñanza previa a la clase. Los profesores deben trabajar duro para preparar las lecciones antes de la clase a fin de mejorar eficazmente la eficiencia de la clase de 40 minutos y cultivar las habilidades de los estudiantes. La enseñanza de un lenguaje pequeño requiere preparación de la lección para que los objetivos de enseñanza y los puntos clave y difíciles sean claros, las estrategias y procesos de enseñanza estén ubicados adecuadamente y las ideas y lógica de enseñanza sean claramente visibles. El equipo de enseñanza e investigación chino concluyó que el modelo de diseño de enseñanza "Cuatro Lecturas", "Cuatro Pensamientos" y "Cuatro Teners" para preparar las lecciones antes de clase tiene un buen efecto para mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza en el aula y reducir la carga académica de los estudiantes. Las "cuatro lecturas" incluyen la lectura de estándares curriculares, la lectura de libros de profesores, la lectura de libros de texto y la lectura de otros materiales didácticos. "Pensamiento en cuatro" significa pensar en todas las materias cuando se enseña una materia, pensar en este capítulo cuando se enseña esta sección, pensar en la escuela secundaria cuando se enseña en la escuela primaria y pensar en el futuro cuando se enseña ahora. "Cuatro cosas" significa tener un esquema (estándar) en tu mente, tener una base (material de enseñanza) en tu corazón, tener a alguien en tu mente (estudiantes) y tener un método (método) en tu mano.
3. Reformar los métodos de enseñanza en el aula. La enseñanza de idiomas a pequeña escala debe implementar estrictamente las regulaciones de "reducción de la carga", tomar la reforma de los métodos de enseñanza en el aula como punto de partida y esforzarse por encontrar métodos de enseñanza eficientes para lograr el objetivo de "reducir la carga y mejorar la calidad". Algunos profesores exploran el modelo de enseñanza en el aula de "autoestudio, autoevaluación, aprendizaje mutuo y asistencia mutua, y orientación y entrenamiento" con las características de la enseñanza de idiomas pequeños, lo que permite a los estudiantes aprender de forma independiente, autoevaluarse y comunicarse a través de múltiples Los medios de comunicación y los profesores diseñan actividades prácticas de aprendizaje de chino temáticas, los estudiantes llevan a cabo la aplicación del conocimiento chino basado en problemas de la vida, etc. Además, el equipo de enseñanza e investigación de Xiaoyu ha desarrollado un método de enseñanza de "tres creaciones", "tres tratamientos" y "tres manifestaciones" de la enseñanza en el aula, que también ha mejorado enormemente el efecto de reducir la carga y mejorar la calidad. "Tres Creaciones" significa crear una atmósfera armoniosa para que los estudiantes puedan aprender a través de la diversión; crear situaciones problemáticas para que los estudiantes puedan aprender a través de dudas y crear situaciones de la vida para que los estudiantes puedan aprender a través de la diversión; Los "tres tratamientos" son manejar adecuadamente la relación entre enseñanza y aprendizaje, la relación entre proceso y resultados, y la relación entre conocimiento y capacidad. "Tres manifestaciones" significa que la enseñanza en el aula encarna fundamentalidad, democracia e interés. El aula "tres-tres" capta los puntos clave de los materiales didácticos y las características de los alumnos, permitiéndoles aprender en un estado de ánimo relajado y agradable.
2 Eficacia de la enseñanza en el aula
1. Guíe a los estudiantes para que obtengan una vista previa y permita que desarrollen el hábito de realizar una vista previa antes de la clase. Al aprender cada texto, el profesor primero guía a los estudiantes para que aclaren los objetivos previos (es decir, preguntas), como: marcar todas las palabras desconocidas en el texto con pinyin, marcar claramente los números de serie de los párrafos y resumir la idea principal de cada párrafo, etc., concéntrese en un tipo de capacitación (como la segmentación) cada semana o varias semanas, y luego pase a la siguiente pregunta cuando sienta que está casi terminado, intente que los estudiantes elogien conscientemente a los estudiantes; hemos previsto bien y hemos marcado un hito.
2. Orientar a los estudiantes en la escucha y el habla. (1) Reforzar la formación auditiva y oral y combinar el dictado con la escritura.
La formación en comprensión auditiva y expresión oral en chino para estudiantes de primaria debe comenzar con la identificación fonética y ejercicios de comprensión auditiva y memorización. Por ejemplo, plantee algunos requisitos de escucha antes de que los estudiantes escuchen la historia, o pídales que la vuelvan a contar después de escucharla, o que expliquen la verdad, o permítales resumir la idea principal de la historia, o continuar la historia... Esto no solo entrena la capacidad de escucha y memorización de los estudiantes, sino que también promueve la formación de su conciencia innovadora y ayuda a mejorar la capacidad de organización lingüística y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes. (2) Realizar actividades para cultivar la creatividad en la escucha y el habla. Como líderes y facilitadores de las actividades docentes, los profesores también pueden llevar a cabo adecuadamente algunas actividades extracurriculares junto con la enseñanza para desarrollar aún más las habilidades creativas de los estudiantes. Por ejemplo, a los estudiantes se les asigna ver programas de televisión para niños y contar las historias o el contenido más interesantes a la clase; dibujan preguntas improvisadas para realizar un concurso de oratoria; se les da una historia simple, lo que les permite usar su imaginación para inventar su propia historia; sus propias historias y se les exige que las escriban bien. Sea específico y vívido para alentarlos a expresarse creativamente.
3. Orientar a los estudiantes en la lectura y la escritura. Leer en voz alta es muy importante en el proceso de aprendizaje de un idioma. No sólo ayuda a la memoria, sino que también ayuda a la comprensión. Como profesor, a menudo debes exigir a los estudiantes que lean los textos en voz alta, con claridad y precisión. Además de leer los textos del libro de texto, los estudiantes también deben leer al menos tres artículos por semana. Se anima a los estudiantes a leer más artículos que sean tanto literarios como de calidad, e incluso recitarlos de memoria.
3 Classroom permite a los estudiantes interactuar con los profesores.
Diseña actividades de aprendizaje cooperativo multidireccionales para ampliar los canales de interacción. La interacción de los estudiantes se ve afectada por factores como el género, la personalidad y la ubicación espacial. En términos generales, los estudiantes del mismo género y ubicación espacial cercana tienen más probabilidades de interactuar entre sí, y los estudiantes con personalidades complementarias también tienen más probabilidades de interactuar entre sí. Seguir adecuadamente las reglas de interacción conduce a establecer interacciones positivas y apropiadas. Dado que los estudiantes de grados inferiores tienen bajas capacidades de organización y autocontrol, es adecuado diseñar actividades de aprendizaje cooperativo para dos personas en la misma mesa o entre los escritorios delantero y trasero. Es adecuado que los estudiantes de último año diseñen más actividades de aprendizaje para cuatro personas para aumentar el espacio interpersonal de interacción. Al diseñar actividades de aprendizaje cooperativo, es necesario considerar la influencia entre grupos, la influencia de los profesores en el grupo y la influencia del grupo en los miembros individuales, para desarrollar más tipos de canales de interacción.
Diseñar “grandes preguntas” y ampliar el espacio interactivo. Las llamadas "grandes preguntas" son preguntas generales. Este tipo de problema es particularmente inclusivo y opcional. Permitirá a los estudiantes elegir estrategias, materiales e ideas para resolver problemas, en lugar de simplemente elegir un método de operación específico, les permitirá diseñar soluciones a los problemas y hacer una variedad de suposiciones. conjeturas, en lugar de simplemente hacer una verificación única de acuerdo con el procedimiento original. Cuando los profesores dejan "grandes preguntas" y preguntas divergentes a los estudiantes, es como ponerlos en un campo desconocido. Los estudiantes pueden dejarse llevar, pero cuando miran a su alrededor perdidos, deben fortalecer las conexiones para encontrar una manera de salvarse. De esta forma, se amplía el espacio interactivo y las necesidades interactivas de los estudiantes.
Diseñar un entorno de enseñanza orientado a la vida, situacional y basado en información para enriquecer el contenido interactivo. En un entorno de enseñanza vívido y diverso, los estudiantes pueden comunicarse sobre más temas, tener experiencias emocionales más ricas y pueden abrir sus ideas e influirse entre sí. Es fácil tener una sensación de "conexión por analogía" o el fenómeno del "toque". todo el cuerpo". Es más fácil comunicarse emocionalmente. Por lo tanto, además de preparar suficientes materiales y crear situaciones ricas en el aula, los profesores también deben guiar a los estudiantes para que recopilen más información, de modo que cada estudiante en el aula pueda convertirse en una fuente de información, permitiéndoles aceptar información en un entorno lleno de información. Estimular e interactuar con múltiples partes.
4 Atraiga a los estudiantes a aprender matemáticas
Amplíe los recursos del texto y estimule la imaginación audaz
1. Enriquezca el texto y use su imaginación. A lo que el arte presta atención es a "el lugar con tinta es una pintura, y el lugar sin tinta también es una pintura". La literatura es un arte y muchos textos de los libros de texto dejan mucho espacio para la imaginación y el pensamiento a la hora de describir y describir. En la enseñanza, los profesores deben ser buenos para aprovechar estas lagunas, inspirar a los estudiantes a imaginar con valentía, dejarles volar espiritualmente, utilizar su propia experiencia de vida para interpretar los "espacios en blanco" y enriquecer el texto. Mientras enseñaba "Lotus", leí uno de los pasajes y aproveché para preguntar: "¿Quién más vendrá a contarme lo que ha visto?" Después de un breve silencio, los alumnos se apresuraron a responder: "Las gotas de rocío son". rodando sobre mí, diciéndome que patino por diversión.
"La rana saltó y me contó el placer de cazar insectos." "La mariposa voló y me pidió que apreciara su hermoso baile". "El pájaro voló y cantó una hermosa canción. "De esta manera, las palabras poéticas de los niños brotan como hongos después de la lluvia, y los estudiantes pueden describir el hermoso y maravilloso mundo en su expresión única y libre.
2. Amplíe el texto e intente crear. Mientras Al estudiar el texto, si podemos guiar a los estudiantes para que extiendan el texto: del texto a la vida, de dentro de clase a fuera de clase, de "aprender" a "contar", entonces, sin saberlo, el deseo de expresar de los estudiantes será Cuanto más fuerte sea la expresión, más interesante será la expresión, más ricos serán los materiales necesarios para la expresión y se podrá utilizar un lenguaje más personalizado. Por ejemplo, después de aprender "Pearl Spring", se guía a los estudiantes para que observen cuidadosamente el paisaje. su ciudad natal y aprenda del texto. Escriba sobre el método de expresión; después de aprender "Pelea", deje que los estudiantes piensen en lo que sucedió cuando se llevaban bien con sus compañeros y capturen el lenguaje y los pensamientos psicológicos en el momento para describir. /p>
Respetar las diferencias individuales de los estudiantes, crear oportunidades y condiciones para que los estudiantes experimenten el éxito.
La psicología cree que mientras una persona experimente el éxito una vez, inspirará una búsqueda interminable de ideas. y poder, por lo tanto, los estudiantes pueden probar el éxito del aprendizaje. Diversión, esta es la mejor manera de transformar los incentivos en motivación de aprendizaje en la enseñanza en el aula, porque existen grandes diferencias en los fundamentos del aprendizaje, las habilidades de aprendizaje y los niveles de aprendizaje entre los estudiantes. La enseñanza en el aula se basa en objetivos de enseñanza unificados. Medir a diferentes estudiantes con los mismos estándares de evaluación conducirá inevitablemente a que algunos estudiantes no puedan cumplir con los requisitos de la enseñanza en el aula, lo que les provocará reveses y fracasos en el aprendizaje. entre los estudiantes deben tenerse plenamente en cuenta las diferencias individuales, crear activamente una oportunidad que propicie que todos los estudiantes se expresen y experimenten el éxito, promover que los estudiantes cambien el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo, convertir la autodestrucción en autoestima y autodestrucción. Confianza, convierta la falta de confianza en confianza total y luego experimente a través de sus esfuerzos. Progrese y tenga éxito en el aprendizaje y sienta personalmente la alegría que trae el éxito.
Al mismo tiempo, los maestros deben crear activamente las condiciones para hacerlo. guiar a los estudiantes para que participen en diversas actividades docentes y brindarles oportunidades de autoexpresión y exhibición de talentos. Por ejemplo, en el Experimento de Educación Feliz, la enseñanza en el aula requiere que se reserven "tres claros" durante 2 o 3 minutos antes del final. cada clase, para que los maestros puedan comprender el efecto de aprendizaje de cada estudiante de manera oportuna, para lograr una retroalimentación oportuna, esto es "todo está claro" si los estudiantes individuales no lo digieren en clase, el maestro utilizará el tiempo de autoestudio; brindarles tutoría individual para ayudarlos a completar las tareas de aprendizaje del día, para que no deban conocimientos, esto es "Todos los días están claros" reformar el sistema de exámenes, cancelar los exámenes de mitad de período, fortalecer la revisión e inspección de la unidad, y consolidar mientras aprenden. Esto es "duan duan claro". En resumen, los estudiantes no pueden ser serios si no han experimentado la alegría del éxito. Consideren cómo ir más allá en el aprendizaje y cómo superar las dificultades encontradas en el aprendizaje. "situaciones especiales de éxito" para que los estudiantes acojan activamente el aprendizaje futuro.