Cómo desarrollar y utilizar eficientemente clases de lectura temprana en chino para estudiantes de secundaria superior Wu Chao Friends of Chinese Teaching Número 9, 2011

Cómo desarrollar y utilizar eficazmente la clase de lectura temprana del idioma chino para estudiantes de secundaria/Wu Chao

El conocimiento psicológico nos dice: temprano en la mañana, la gente no tiene habilidades proactivas. Inhibición, y es más difícil memorizar algunos contenidos de memorización en este momento. Fácil es el momento dorado de la memoria. Si nos esforzamos por mejorar la eficacia de la enseñanza de chino en las aulas, también prestamos atención a la investigación y al uso eficiente de las clases de lectura temprana de chino, hacemos un buen uso científico de esta época dorada y permitimos a los estudiantes desarrollar buenos hábitos de lectura, lo que será propicio. para complementar, consolidar, profundizar y ampliar el contenido de la enseñanza en el aula de chino hace que las clases de lectura temprana sean una posición importante para el aprendizaje del chino y pueden cambiar la situación embarazosa en la materia causada por la búsqueda de tasas de matrícula por parte de las escuelas. Sin embargo, en la práctica, las primeras clases de lectura de chino son monótonas, aburridas, desordenadas e ineficaces. Este fenómeno es especialmente grave en la etapa de repaso del bachillerato. El autor llevó a cabo una exploración preliminar sobre cómo desarrollar y utilizar eficazmente la clase de lectura temprana de chino para estudiantes de secundaria. Hablemos de mis puntos de vista personales sobre la situación actual, las causas de los problemas, las estrategias de desarrollo y utilización de los cursos de lectura temprana para estudiantes de secundaria.

1. La situación actual no es optimista

1. Metas poco claras

Muchos docentes carecen de una construcción global de las metas de las clases de lectura temprana en el tercer año. de la escuela secundaria y no tengo una comprensión clara de los objetivos de cada clase. Tengo que pensar profundamente en los objetivos de las clases de lectura de la mañana para el semestre, e incluso no tengo una comprensión clara de los objetivos de cada clase de lectura de la mañana. Para los estudiantes, se ha vuelto más normal leer en voz alta como quieran. No está claro qué están leyendo exactamente y qué propósito lograrán.

2. El contenido es incierto.

El profesor no proporciona orientaciones específicas sobre qué leer en la clase de lectura de la mañana y los propios alumnos no lo saben muy bien. Algunos leen lengua vernácula, algunos leen chino clásico, algunos leen novelas, algunos leen prosa, algunos leen pronunciación y modismos, algunos leen varios textos que deben memorizarse después de clase, etc. La lectura en voz alta se encuentra en un estado de desorden, ceguera y aleatoriedad.

3. Forma única

Todo el mundo sabe que la lectura temprana se trata de "leer", pero cómo leer es algo que muchos profesores no han estudiado en serio. Después de una clase de lectura matutina, los estudiantes básicamente leen solos en voz alta. Leer en voz alta de forma monótona durante mucho tiempo hará que la gente se sienta aburrida y, naturalmente, las clases de lectura tempranas también parecerán aburridas. Con el tiempo, la voz de las clases de lectura matutinas se volvió cada vez más silenciosa y los estudiantes se volvieron cada vez menos aficionados a la lectura matutina. Muchos estudiantes utilizaron el tiempo de lectura de la mañana para hacer la tarea.

4. Baja eficiencia

Después de la clase de lectura matutina de 40 minutos, cuando les preguntas a los estudiantes: ¿Hay algún beneficio al leer temprano? Muchos estudiantes simplemente se ríen y no responden. . Esto muestra que muchos estudiantes simplemente leen durante la lectura de la mañana. También hemos visto que aunque hay docenas de clases de lectura temprana en un semestre, muchos estudiantes todavía no pueden escribir o no pueden escribir todo el contenido que se requiere recitar o escribir de memoria durante el examen.

2. Preguntas que invitan a la reflexión

Hay muchas razones para el desorden y la ineficiencia de las primeras clases de lectura de chino. Hay aproximadamente tres razones:

1. Medidas de gestión inadecuadas

Desde la perspectiva de la gestión escolar, muchas escuelas se centran principalmente en el aula y rara vez prestan atención a las clases de lectura temprana, y mucho menos a mejorar la eficiencia desde la perspectiva de la orientación docente, las principales manifestaciones son: llegar tarde, salir de clase a mitad de camino, hacer la vista gorda ante las violaciones de los estudiantes, aprovechar la lectura temprana para tratar los asuntos de clase, etc. desde la perspectiva del estudiante, las principales manifestaciones son: poco autocontrol, estar en silencio, etc. , e incluso realizar pequeños movimientos, dormir, ir al baño, etc.

2. Conciencia insuficiente de la responsabilidad

Muchos profesores chinos no conceden ideológicamente gran importancia a las clases de lectura temprana, e incluso utilizan las clases de lectura temprana para corregir tareas, preparar lecciones y leer otros libros. o enviar información de mensajes de teléfono móvil. Hay falta de preparación para las clases de lectura matutinas, falta de planificación y falta de conciencia de propósito. El contenido asignado es demasiado simple o inconsistente con el progreso de la enseñanza; a veces simplemente "pastorean ovejas" sin asignar contenido de lectura temprana, y los estudiantes pueden hacer lo que quieran. Las clases de lectura temprana no tienen objetivos y son extremadamente ineficientes.

3. El método de tutoría no está implementado.

En cuanto a los actores principales en las clases de lectura temprana, los profesores piensan que es asunto de los estudiantes, siempre y cuando los estudiantes lean. Algunos estudiantes no saben realmente qué deben leer en voz alta o cómo leer en voz alta. Muchos estudiantes leen lo que encuentran, carecen de un plan y son muy aleatorios y ciegos.

Algunos profesores solo desempeñan el papel de vigilar a los estudiantes y gestionar la disciplina. Solo enfatizan si los estudiantes están leyendo y solo satisfacen la atmósfera de la clase de lectura temprana. En cuanto a lo que los estudiantes leen y cómo leen, carecen de una orientación específica.

3. Estrategias de desarrollo y utilización

1. Aclarar el propósito de la lectura temprana

Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "La enseñanza china debe ser rentable". atención a la lectura en voz alta y permitir que los estudiantes lean completamente, tengan una percepción general mientras leen, desarrollen un sentido del lenguaje mientras leen y reciban influencia emocional mientras leen "La lectura temprana efectiva puede estimular el interés de los estudiantes, encender el deseo y el entusiasmo de los estudiantes. para aprender chino, cultivar el gusto estético de los estudiantes y profundizar su apreciación del idioma chino. La acumulación de lectura temprana ayuda a mejorar las habilidades de apreciación estética y literaria de los estudiantes. En el contexto de la preparación del examen de ingreso a la universidad, las clases de lectura temprana son particularmente importantes para el aprendizaje del idioma chino en estudiantes de secundaria. La eficiencia de las clases de lectura temprana afecta directamente la efectividad de la enseñanza del chino en el aula y determina la calidad del desempeño de los estudiantes en chino.

2. Aclarar los objetivos de la lectura matutina

La clase de lectura matutina también es una clase completa Para mejorar la eficiencia de la clase de lectura matutina, primero debemos aclarar las tareas de lectura matutinas. Si los estudiantes no tienen metas específicas, el efecto real de la lectura temprana no será muy grande. Los maestros deben asignar tareas a los estudiantes antes de la clase de lectura de la mañana, para que puedan leer en voz alta con un propósito, para que puedan enfocarse, dar rienda suelta a su iniciativa y mejorar su eficiencia de aprendizaje.

Al comienzo de la lectura de la mañana, a los estudiantes se les pueden dar objetivos claros para la lectura temprana mediante proyección o escritura en la pizarra. Los objetivos de lectura temprana deben incluir lo siguiente:

(1) Contenido de lectura temprana. El docente pide a los estudiantes que aclaren lo que leerán en esta clase. La lectura matutina tiene una amplia variedad, pero debido a que el tiempo es limitado, la cantidad de arreglos debe ser adecuada para garantizar que los estudiantes puedan completarla dentro del tiempo especificado.

(2) Requisitos de lectura temprana. Según los diferentes contenidos de lectura temprana, los profesores deben aclarar los requisitos, como lectura y comprensión extensiva, lectura y comprensión familiar, recitación y dictado, etc. Los requisitos para la lectura temprana deben ser realistas para los estudiantes y no deben ser demasiado altos. Deben poder ser completados por la mayoría de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito al completar tareas y alcanzar metas.

(3) Métodos de detección temprana de lectura y puntos a tener en cuenta. El maestro informa claramente a los estudiantes sobre los métodos de prueba y los puntos de atención al comienzo de la lectura de la mañana, para que los estudiantes puedan motivarse a leer temprano.

3. Organizar sistemáticamente el contenido de lectura de la mañana.

“Todo se hace con anticipación, de lo contrario se arruinará”. La educación moderna requiere que nuestros educadores tengan los planes correspondientes para su trabajo. Sólo así el trabajo será clarividente, organizado, completo y sin omisiones.

Al comienzo del tercer año de la escuela secundaria, los profesores chinos deben incorporar el contenido de las lecciones de lectura matutinas en el plan de enseñanza semestral y considerar el contenido y el propósito de la lectura matutina diaria como parte de la preparación de la lección. Para cada lección de lectura matutina, también deben escribir planes de lecciones y guiar a los estudiantes de manera planificada y paso a paso de acuerdo con las diferentes situaciones de dificultad y profundidad de los puntos de prueba, de modo que las lecciones de lectura matutinas diarias puedan realizarse de manera orgánica. combinados con los objetivos de enseñanza en el aula.

4. Métodos innovadores de lectura temprana

Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "Los profesores chinos deben conceder gran importancia al desarrollo y utilización de los recursos del plan de estudios y llevar a cabo diversas actividades de forma creativa. ... Más En términos de mejorar la habilidad china de los estudiantes, los profesores chinos deberían cambiar activamente la situación actual de las clases de lectura matutinas únicas y convertirlas en un poderoso asistente en la enseñanza en el aula. Se pueden llevar a cabo algunas actividades de orientación práctica interesantes y específicas de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes y combinarlas con el contenido del material didáctico, como lectura conjunta, lectura de estilo competitivo, lectura de estilo recitado, lectura en grupo, lectura basada en roles, canto. lectura, lectura libre, lectura por relevos, etc. Leer en voz alta con expresiones faciales, leer en voz alta, leer en voz baja, leer en silencio, etc. puede activar la atmósfera de las clases de lectura temprana, movilizar el entusiasmo de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes y mejorar la capacidad de los estudiantes. capacidad de expresión del lenguaje.

5. Desarrollar recursos de lectura temprana

Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "Los profesores chinos deben conceder gran importancia al desarrollo y utilización de los recursos del plan de estudios de acuerdo con la realidad". preparación para el examen de chino de la escuela secundaria, puede ser Los "recursos" de lectura temprana en los que se confía o están disponibles para el desarrollo incluyen los siguientes:

(1) Textos. Las selecciones de texto en los libros de texto (incluidos los lectores) son en su mayoría ejemplos de calidad y belleza literarias, y las preguntas del examen también se basan en el programa de estudios ("Instrucciones de examen") y los libros de texto (libros de texto). Las preguntas están fuera de la clase y las respuestas están dentro de la clase".

Por supuesto, los textos en la etapa de revisión no se pueden leer en general ni a ciegas. Deben leerse a un nivel superior y orientarse a diferentes estilos y según sus respectivos enfoques para ver los efectos y ganancias.

(2)Conocimientos básicos. El programa de estudios requiere memorizar frases y artículos famosos, dominar el significado y el uso de palabras de contenido y palabras funcionales en chino clásico, conocimientos comunes sobre literatura, errores fáciles y confusión en la pronunciación, formas de palabras y modismos.

(3) Excelente escritura. Los estándares de puntuación para los ensayos del examen de ingreso a la universidad requieren que el contenido del ensayo sea sustancial y literario. Las oraciones de imitación en la expresión del lenguaje tienen más que ver con palabras hermosas y hermosas. Para cumplir con los requisitos del examen de ingreso a la universidad, podemos imprimir algunos ensayos y materiales de composición hermosos para que los estudiantes los lean en la clase de lectura de la mañana todos los días, o organizarlos. para que los estudiantes lean los hermosos ensayos extraídos del libro de acumulación Una oración filosófica, o permita que los estudiantes intercambien y lean en voz alta los hermosos ensayos que han extraído de clase con sus compañeros. Permítales acumular materiales de composición a través de múltiples canales.

(4) Apuntes de clase. Los apuntes de clase reflejan la esencia de la enseñanza del profesor y además condensan el esfuerzo de los propios alumnos. Son la "versión de bolsillo" y la "versión abreviada" del material didáctico.

(5) Prueba de examen. Revise los exámenes usados ​​recientemente que haya guardado. Por un lado, puede descubrir los factores que causaron errores en los exámenes anteriores o recientes (como dificultad para comprender el tipo de pregunta, defectos de conocimiento, descuido al revisar las preguntas, falta de conocimiento). experiencia, etc.) y evitar tropezar dos veces con el mismo obstáculo.

(6) Formación por tiempo limitado. Este tipo de ejercicio suele tener cuatro preguntas de opción múltiple (respectivamente: pronunciación de palabras, forma de palabras, modismos y modismos), así como algunas preguntas de dictado sobre citas famosas. Se pueden intercalar ejercicios o pruebas con la lectura de la mañana.

6. Detectar el efecto de la lectura temprana

Para mejorar la calidad de lectura de los estudiantes y mejorar la eficiencia de las clases de lectura temprana, también se necesitan métodos de detección efectivos. Las pruebas en las clases de lectura temprana se diferencian del método de "inspección clara" de lectura en clase en forma de preguntas de prueba. Su amplitud, diversidad y complejidad determinan la diversidad y flexibilidad de los métodos de prueba de los profesores, como la recitación de verificación aleatoria, la recitación colectiva, el dictado de verificación aleatoria o la organización de diversas actividades competitivas que interesan a los estudiantes para diseñar métodos de evaluación, de modo que Puede obtener los mejores resultados con la lectura matutina.

Si la lectura temprana del idioma chino para estudiantes de secundaria puede planificarse, tener un propósito, organizarse, verificarse desde el principio y perseverarse, definitivamente cambiará la aleatoriedad y la ceguera de la lectura temprana de los estudiantes a una En gran medida, y al mismo tiempo, también puede tener en cuenta la preparación real para el examen de la escuela secundaria superior, mejorando así en gran medida la eficiencia del aprendizaje.

(Unidad del autor: Langzhong Middle School)