Cómo construir un aula infantil en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
El concepto central de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas (edición 2011)" está "orientado al desarrollo humano", lo que muestra que en la enseñanza de matemáticas en el aula, es necesario comprender las características psicológicas de los estudiantes, liberar completamente las habilidades de los niños. naturaleza, y utilizar e integrar eficazmente los "recursos de los niños" para permitir que los niños se desarrollen en la enseñanza en el aula. En la enseñanza de matemáticas en el aula, comprender las características psicológicas de los estudiantes, liberar completamente la naturaleza de los niños, utilizar e integrar eficazmente los "recursos infantiles" en la enseñanza en el aula, para que los niños puedan buscar conocimientos y aplicarlos en el mundo de la inocencia infantil y entrar felices. En el aula de matemáticas es especialmente importante aprender matemáticas con alegría y desarrollar la inocencia infantil. Combinado con varios ejemplos de lecciones, hablemos de estrategias para utilizar eficazmente recursos infantiles en la enseñanza de matemáticas en el aula.
1. Romper el modelo inherente y explorar nuevos métodos de enseñanza.
Un fenómeno común en el formato de aula de enseñanza de matemáticas del pasado es permitir a los estudiantes dominar el conocimiento lo más rápido posible. , los profesores utilizan "envoltorios exquisitos" en el diseño, siempre intentando todos los medios posibles para ignorar la experiencia existente de los estudiantes con el conocimiento, gastando mucha energía para producir un vínculo tras otro. El material didáctico exquisito se esfuerza por permitir a los estudiantes dominar el conocimiento del aula lo más rápido posible. No es difícil imaginar que una clase de este tipo no sólo dificulta que los profesores preparen las lecciones, sino que también dificulta que los estudiantes estén ocupados buscando conocimientos, lo que no se recomienda en la enseñanza diaria.
Cuando un profesor imparte la lección "Conocer el tiempo", tiene plenamente en cuenta las características de búsqueda de conocimiento de los estudiantes de segundo año. Capture activamente la información básica que los estudiantes aprendieron inicialmente sobre el tiempo en primer grado e introdúzcala mediante "creación de situaciones (escuchando los pasos del tiempo) - exploración independiente (observando la esfera del reloj y sintiendo la relación entre las manecillas de las horas y los minutos). ) - utilizando inteligentemente nuevos conocimientos ("" "), utilice nuevos conocimientos para resolver la entrada al reino de las matemáticas. Aplicar nuevos conocimientos para resolver el problema de los boletos de admisión al Reino de las Matemáticas) - fortalecer la retroalimentación (percibir 'lo que se puede hacer en un minuto', sublimar la comprensión de 'la importancia del tiempo')" y otros vínculos, y de manera efectiva utilizar los medios (como: manecilla de las horas, el proceso de movimiento del minutero alrededor de la esfera del reloj, boleto de admisión al Reino de las Matemáticas) permite a los estudiantes aprender felices con una enseñanza interesante. Se puede ver que este nuevo camino de enseñanza ha cambiado la forma. modelo de enseñanza anterior y aprovechó plenamente la voluntad de los niños de aprender y amar la naturaleza, capta eficazmente los recursos de la inocencia infantil, realmente cambia la forma en que los estudiantes aprenden y les permite aprender de manera proactiva. al diseño normal y resalta inteligentemente la relación entre los problemas
"Conozca la hora". En la primera lección, el maestro hizo una ayuda didáctica con la esfera del reloj. A partir del dominio de ciertos conocimientos, los estudiantes trabajaron en grupos para marcar el reloj. De esta manera, cuando se trata de "1 hora = 60 minutos", cuando se trata de esta dificultad de enseñanza, el docente tiende al diseño normal y lo maneja correctamente. La relación entre "problemas matemáticos y problemas prácticos" en la vida, la esfera del reloj que ven los estudiantes es también la esfera del reloj que el maestro muestra en clase, y los estudiantes la marcan a mano. relación entre los "problemas matemáticos del aula" y los "problemas de la vida real", que es una demostración cercana del uso eficaz de los recursos de los estudiantes en el aula. Esta es también la esencia de la investigación sobre estrategias de enseñanza en el aula que utilizan eficazmente los recursos de los estudiantes. visualización
3. Desempeñar un papel de liderazgo y realizar de manera efectiva la transformación del conocimiento.
La clase de matemáticas de cuarto grado "Vertical y Paralela" es una clase conceptual de "espacio y gráficos". Enlaces de "introducción de acertijos, situación problemática, exploración y cooperación, y aplicación de consolidación", el profesor explica los puntos de conocimiento como "mismo plano", "paralelos, paralelos entre sí", "perpendiculares entre sí, perpendiculares entre sí". " de una manera simple y fácil de entender a lo largo de la lección, lo que permite a los estudiantes fortalecer el cultivo de la capacidad de pensamiento espacial a través de operaciones prácticas, verificación de observación y aplicaciones de comunicación, profundizando así el concepto de conocimiento matemático y dominándolo de manera flexible.
Sabemos que en la enseñanza vertical y paralela, "el mismo plano" es el conocimiento conceptual relativamente abstracto que los estudiantes deben dominar primero. En esta lección, el maestro utiliza el material didáctico para presentar un conjunto de tableros animados para guiar a los estudiantes a observar y pensar: Cuando se arroja un par de palillos sobre la mesa, ¿cuál será la posición de los dos palillos después de que caigan? Después de que los estudiantes pasaron por el proceso de lluvia de ideas, pensamiento y adivinanzas, el maestro reveló la relación posicional entre los dos palillos a través de efectos de animación. No solo destaca la enseñanza fluida de "en el mismo plano", sino que también revela el contenido didáctico de este curso. Se puede decir que "hay un futuro brillante en una aldea" y transforma hábilmente el "conocimiento abstracto" en. "conocimiento concreto". El "conocimiento concreto" permite demostrar plenamente el aprendizaje activo de los estudiantes.
Cuarto. Construir una forma de aula y aprovechar plenamente los recursos de la inocencia infantil.
El aula de inocencia infantil es el principal portador del concepto de inocencia infantil. Es un diálogo entre profesores y. estudiantes, y es un "conocimiento material del corazón de las personas" "El primer espacio para estimular la vitalidad de la vida". En la exploración de las estrategias de enseñanza de matemáticas en el aula, la enseñanza basada en la investigación con la investigación de problemas como forma básica, la enseñanza situacional con la experiencia situacional como forma básica, etc., son direcciones que requieren una exploración y esfuerzos en profundidad para construir una educación infantil. Forma de aula centrada.
(1) Enseñanza basada en la investigación con la resolución de problemas como forma básica
Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" de 2011 señalaron: "La enseñanza de las matemáticas debe basarse en contenidos de enseñanza específicos y crear Métodos que son beneficiosos para los estudiantes. La situación problemática del aprendizaje independiente moviliza a los estudiantes para aprender de manera proactiva e individual, y mejora continuamente la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas, analizar y resolver problemas ".
Recuerdo el famoso. El maestro especial Sr. Hua Yinglong enseñó "La tira mágica de Möbius". Al comienzo de la clase, sacó una bolsa tipo sobre rectangular (el ancho de ambos lados no estaba sellado) con una línea roja en el medio.
Profe: Alumnos, hoy la profesora les va a traer un pequeño truco de magia. Recuerde, debe ver claramente el truco de magia realizado por el Maestro Hua más tarde. ¡Quien pueda descifrarlo obtendrá el premio del maestro de inmediato!
Los estudiantes abrieron mucho los ojos y estaban ansiosos por intentarlo.
El profesor sacó unas tijeras y cortó el sobre con líneas rojas en la mano y las líneas anchas paralelas en el centro...
Cuando estaba a punto de llegar, El maestro se detuvo de repente. Está abajo, no más cortes.
Profe: Adivina, ¿se romperá?
La mayoría de los estudiantes respondieron: Sí, definitivamente. Algunos estudiantes expresaron dudas y no se atrevieron a sacar conclusiones.
La profesora interrumpió decididamente. Los estudiantes abuchearon y se maravillaron.
Resulta que el hilo rojo no se rompió cuando se abrió el sobre.
Profesor: ¡Inesperado! ¿Qué diablos está pasando? Piénsalo, ¿puedes adivinarlo? (Dé a los estudiantes suficiente espacio para pensar, pero los estudiantes parecen entender pero aún no entienden) ¡Esta es la magia entre la magia! Hoy, aprenderemos los siguientes conocimientos sobre este aspecto. (
En un aula aparentemente no preparada, la maestra Hua aprovechó al máximo la naturaleza curiosa de los niños, exploró inteligentemente la enseñanza a través de preguntas y utilizó la magia como una oportunidad para movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y Un problema maravilloso. La clase de investigación basada en la situación comenzó según lo planeado.
(2) Enseñanza situacional basada en la experiencia situacional
La situación de enseñanza es el vínculo entre las matemáticas y el mundo real. vida real Permite a los estudiantes experimentar y comprender las matemáticas en situaciones reales, y crea situaciones de aprendizaje que están estrechamente relacionadas con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes y que son de interés para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan observar, operar, adivinar y comunicarse, reflexionar y otras actividades, experimentar gradualmente el proceso de generación, formación y desarrollo del conocimiento matemático, y adquirir una experiencia emocional positiva.
Por ejemplo, el "Secreto del Código Postal" en la enseñanza de ". Código de números mágicos". Los estudiantes deben recopilar una gran cantidad de códigos postales antes de la clase y explorar el significado de los códigos postales. En clase, a través de la retroalimentación de información, la cooperación grupal y los intercambios, comprenderán que la disposición de estos números representa diferentes áreas. y comprender cómo los números en diferentes posiciones representan la información correspondiente. Darse cuenta de las ventajas de los métodos de conteo para resolver problemas, despertando así la atención de los estudiantes sobre los números en la vida.