Plan Didáctico “Reconocer los Números hasta 10” para 1º de Primaria de Matemáticas

Esta unidad enseña la comprensión de los números hasta 10, divididos en cuatro secciones: números del 1 al 5, 0, números del 6 al 9 y 10. Después del reconocimiento de cada número del 1 al 5, se inserta la enseñanza de "qué" y "número". Después del reconocimiento del 0, se inserta la enseñanza de =, > y <. También hay dos ejercicios ordenados en el conjunto. unidad. El número 10 es relativamente pequeño. Los estudiantes suelen estar expuestos a estos números en sus vidas y han acumulado una cierta cantidad de conocimiento perceptivo. El libro de texto reúne los dos números del 1 al 5 y del 6 al 9 relativamente concentrados, lo que puede aprovechar al máximo la experiencia existente de los estudiantes, ahorrar tiempo de enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Organizar adecuadamente la enseñanza de los números y los números, =, ＞, ＜ puede ayudar a los estudiantes a comprender el significado de los números. 0 se usa ampliamente en la vida y, a menudo, tiene diferentes significados en diferentes ocasiones. 10 juega un papel básico muy importante en futuros estudios. Por lo tanto, el libro de texto organiza la comprensión de 0 y 10 por separado.

1. La enseñanza de la conciencia del 1 al 10 se organiza en cuatro enlaces.

No es difícil para los estudiantes reconocer, leer y escribir los números del 1 al 10, pero no es fácil formarse inicialmente los conceptos de estos números. Con este fin, el libro de texto divide la enseñanza del reconocimiento de números en cuatro enlaces coherentes, lo que permite a los estudiantes experimentar el proceso de reconocimiento de números y comprender el significado de los números. A continuación se toma como ejemplo la enseñanza de los números del 1 al 5 para analizar estos cuatro vínculos.

(1) Cuente el número de objetos en situaciones reales. La imagen del tema del problema de ejemplo es una persona y muchos objetos con diferentes números. Deje que los estudiantes observen la imagen con atención y cuenten el número de diversos objetos. Por un lado, pueden obtener materiales de percepción para comprender los números y, por otro lado, pueden sentir que el número (sh) nace del número (shǔ). Cuenta los objetos de la imagen y sabrás qué contar. Por ejemplo, hay una pizarra con cinco palabras; tres niñas bailan y un niño toca el acordeón. Al señalar los objetos y sus cantidades, podemos entender que los números pueden reflejar los atributos cuantitativos de los objetos.

(2) Utiliza cuentas aritméticas para expresar el número de objetos. 1 niño, 1 acordeón y 1 pizarra son todos 1 y se pueden representar con 1 cuenta aritmética. 2 flores en macetas, 2 globos rojos y 2 globos amarillos son 2, que se pueden representar con 2 cuentas aritméticas. El libro de texto utiliza 1 y 2 cuentas de 5 para representar un conjunto con el mismo número de elementos de un tipo, lo que ayuda a los estudiantes a comprender el significado de los números. Al enseñar, primero permita que los estudiantes descubran qué objetos son 1 y qué objetos son 2 en el mapa temático, y luego usen 1 y 2 cuentas para representar los números respectivamente.

2 cuentas representan 2, 1 cuenta es brillante y 1 cuenta es oscura; 3 cuentas representan 3, 2 cuentas son brillantes y 1 cuenta es oscura; 4 cuentas y 5 cuentas tienen cada una 1 cuenta oscura; Esto se debe a que la enseñanza de los números del 1 al 5 es reconocer primero el 1, luego el 2, el 3, el 4 y el 5. 1 cuenta de color claro y 1 cuenta de color oscuro, es decir, 1 más 1 son 2 claros; cuentas de colores y 1 cuenta oscura, es decir, 2 más 1 es 3. La cuenta 1 oscura aquí expresa la relación entre dos números adyacentes. Al enseñar, es importante impregnar esta relación.

(3) Utilizar números para expresar el número de objetos. El número de elementos de un tipo de conjunto equivalente se puede expresar no sólo mediante cuentas aritméticas, sino también mediante números. Los números de niños, acordeones y pizarrones están representados por 1, y los números de flores en macetas, globos rojos y globos amarillos están representados por 2. A partir de esto, los estudiantes se dan cuenta de que cada número del 1 al 5 es un símbolo significativo. Establece el concepto de números experimentando el significado de estos símbolos.

(4) Guía de escritura. A través de procesos de enseñanza como escritura de modelos, calco en rojo y escritura independiente, se guía a los estudiantes para que escriban números de manera estandarizada y ordenada en la cuadrícula. El libro de texto concede gran importancia a que los estudiantes escriban bien los números. Además de la orientación y la práctica de la escritura de números en esta unidad, también hay ejercicios de escritura de números en la séptima unidad.

2. La enseñanza de los números y números anteriores se divide en tres niveles.

Los números naturales distintos de cero a veces representan el número de objetos (cuántos hay) y, a veces, representan el orden de los objetos (qué número son). Enseñar "cuántos" y "cuántos" y aplicar los números de manera apropiada en la vida puede mejorar la comprensión de los números. Cuando los estudiantes reconocen los números del 1 al 5, ya pueden usarlos para representar cantidades de objetos. Al enseñar "unos pocos y los primeros", es necesario comprender el significado de "los primeros" y distinguir los dos conceptos diferentes de "unos pocos y los primeros".

(1) La docencia se realiza en tres niveles. ① Cuente cuántas personas están haciendo cola para comprar boletos y luego cuente la cantidad de niños con sombrero y niños sin sombrero. Percibir el significado de número y número en actividades numéricas e inicialmente experimentar sus diferencias.

② Piense qué pregunta responder y, a través del funcionamiento y la comparación de Tu Yi Tu 4 y Tu Yi Tu 4, podrá comprender mejor la diferencia entre los primeros y los anteriores. ③ Piense en otras preguntas y utilice el conocimiento de varias y anteriores para responder problemas prácticos.

(2) Los estudiantes han estado expuestos a fenómenos y problemas relacionados con los números y los números en sus vidas. Al enseñar días y horas, debemos refinar estos fenómenos y guiar a los estudiantes a estudiarlos y comprenderlos desde una perspectiva matemática. En las preguntas de ejemplo, se debe pedir a los estudiantes que hablen sobre cómo contar ****, cuántas personas hay en cada fila y cómo contar cuántos niños hay en cada fila. Entiende que en el primer caso debes contar a todas las personas del equipo, mientras que en el segundo caso solo necesitas contar el número de chicos. Comprenda que "5 personas" significa el número total de personas en la cola y "quinta persona" significa "la posición del niño sin sombrero en la cola". De la misma manera, piensa en dibujar el 4 y el dibujo 4 en la pregunta 1. A partir de los diferentes números de personas dibujadas dos veces y los diferentes significados de colorear las linternas dos veces, puedes entender la diferencia entre el número 4 y el número 4.

(3) La expresión o juicio correcto del número debe estar relacionado con la dirección. El número alejado de la dirección a menudo es incierto. Hay tres situaciones en el libro de texto: una es proporcionar la dirección. Por ejemplo, si pintas el cuarto auto desde la izquierda, ¿qué auto está delante del cuarto auto? El segundo es seguir hábitos de vida. Por ejemplo, al hacer cola, normalmente se cuenta de adelante hacia atrás y los pisos de un edificio se cuentan de abajo hacia arriba. El tercero es permitir la diversidad y dar espacio a los estudiantes. Por ejemplo, en la imagen del mono pescando la luna, el mono que lleva sombrero puede ser el segundo de arriba a abajo, o el cuarto de abajo a arriba. Al enseñar, además del contenido acordado, también se deben enseñar las instrucciones hablando de las primeras.

3.0 tiene un significado amplio y los materiales didácticos tienen opiniones diferentes.

El 0 se utiliza a menudo en la vida diaria. En diferentes contextos, el 0 suele tener diferentes significados. En este sentido, los materiales didácticos tienen requisitos claros.

(1) La enseñanza clave no se puede representar con 0. Se organizan dos ejemplos para este contenido. En el primer ejemplo, los tres conejitos recogieron hongos y se usan 3, 2 y 1 para representar. el número de setas respectivamente. En el primer ejemplo, tres conejos recogieron hongos y el número de hongos está representado por 3, 2 y 1 respectivamente. En esta situación, los estudiantes pueden darse cuenta de que el 0 también es un número y su producción también es necesaria para contar. En el segundo ejemplo, hay 4 rábanos en el suelo. Después de sacar todos los rábanos, no habrá rábanos en el suelo. Los estudiantes pueden usar 0 para representar la cantidad de rábanos. De 4 a 0, la relación relativa entre existencia y no ser está impregnada, y los dos se transformarán entre sí bajo ciertas condiciones.

(2) Combinado con la enseñanza de la regla, los seis números del 0,0 al 5 están en la regla, el 0 está en el extremo izquierdo de la regla y el significado de 0 se muestra intuitivamente en la regla: inicio aquí. Este es el conocimiento necesario para expresar números sobre ejes y medir longitudes con una regla. Comenzando desde 0, yendo hacia la derecha están 1, 2, 3, 4 y 5. Solo así se pueden integrar en orden los números del 0 al 5. Esta también es la base para pensar en ello y hacer la pregunta 3 a. escribe los números en orden.

(3) Piénselo. La pregunta 4 refleja la amplia aplicación de 0 en la vida diaria. Siempre que los estudiantes tengan cierta experiencia, no es necesario explicar el significado específico de 0.

4. En el libro de texto =, >,,,, 3, se pueden colocar muchos números en el cuadro, y el más pequeño debe ser 4.