Cómo avanzar en la interpretación de textos en las clases de lectura en inglés de la escuela secundaria
La enseñanza de la lectura es la parte más crítica de la enseñanza del inglés. La enseñanza de la lectura en inglés juega un papel insustituible en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes, a través de la enseñanza de la lectura, no solo puede alentar a los estudiantes a reservar un rico conocimiento básico del idioma. cultivar el sentido del lenguaje, desarrollar habilidades de lectura y formar la capacidad de lectura. Al mismo tiempo, puede cultivar los sentimientos de los estudiantes, mejorar la conciencia del aprendizaje intercultural y cultivar habilidades integrales de aplicación del lenguaje.
Según el entendimiento del autor, los materiales de lectura extendidos en los libros de texto de octavo y noveno grado de New Target English (Go for it) tienen artículos extensos, mucho vocabulario, gramática y otros puntos de conocimiento del idioma, y Los artículos son algo difíciles. La cuestión más confusa para los profesores es cómo abordar la contradicción entre la interpretación de textos y el aprendizaje de lenguas. Todos los profesores tienen esta profunda experiencia. Dado que a los estudiantes les resulta difícil hacer un análisis racional del contenido del texto y el aprendizaje del idioma al mismo tiempo, habrá dos desventajas al tratar el lenguaje en la lectura. y actividades de respuesta basadas en el contenido del texto, no presta atención al vocabulario y al lenguaje del texto, lo que resulta en actividades en el aula que a veces están divorciadas del texto. En segundo lugar, durante el proceso de análisis de contenido, la explicación y práctica del vocabulario y el lenguaje se llevan a cabo por separado del texto, lo que bloquea el pensamiento coherente de los estudiantes en la interpretación del texto.
Los objetivos de los "Estándares del Currículo de Inglés" para las habilidades de lectura (Nivel 5) se describen a continuación: los estudiantes deben poder inferir y comprender el significado de nuevas palabras basándose en el contexto y la formación de palabras; encontrar el tema del artículo, comprender la trama de la historia, predecir el desarrollo de la trama y los posibles finales; ser capaz de utilizar estrategias de lectura sencillas para obtener información según diferentes propósitos de lectura, además de los libros de texto, la cantidad de actividades extracurriculares; La lectura debe alcanzar más de 150.000 palabras.
Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al vocabulario mientras prestan atención al texto para mejorar la conciencia lingüística y la capacidad de aplicación de los estudiantes. Cuando se trata de la enseñanza de idiomas en lectura, siempre hay que tener en cuenta dos puntos clave: primero, el aprendizaje de idiomas consiste en profundizar la interpretación del texto. En segundo lugar, el aprendizaje y la práctica de una lengua no pueden separarse del contexto del texto.
¿Cómo interpretar el texto en la enseñanza de la lectura?
Manejar correctamente la relación entre los tres niveles de la escritura, la literatura y la cultura.
La lectura del texto se puede interpretar desde tres niveles: texto, literatura y cultura. Desde palabras hasta oraciones y párrafos, esta es una interpretación literal, que se centra en el aprendizaje del idioma de destino. Sobre esta base, un análisis más profundo de los personajes creados por el texto y las intenciones, opiniones y técnicas de escritura que transmite el texto es una interpretación literaria del texto, centrándose en entrenar las habilidades de lectura. Los lectores utilizan su propio conocimiento y experiencia para conectar el mundo real en el que viven con el mundo semántico creado por el texto, y llevan a cabo una construcción crítica del significado de las opiniones y orientaciones de valores implícitas en el texto y sostenidas por el autor, a fin de realizar la Integración del mundo de la experiencia individual. La reorganización es la construcción del significado cultural del texto, centrándose en cultivar la capacidad de utilizar un lenguaje integral. La interpretación en los tres niveles de texto, literatura y cultura es inseparable del estudio del lenguaje textual, y estos lenguajes textuales también constituyen el idioma de destino de las clases de lectura.
Optimiza los recursos del texto y céntrate en la lectura independiente y la exploración activa.
El texto es un soporte material indispensable e importante en la enseñanza del inglés, y también es un puente para que los estudiantes obtengan información lingüística rica. En este sentido, en el proceso de enseñanza de la lectura en inglés, los profesores deben partir de los propios recursos del texto, innovar modelos de pensamiento de enseñanza y optimizar los recursos del texto para desempeñar su importante papel básico. Este método de optimización de los recursos del texto debe centrarse primero en cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender y resumir, es decir, exigir que los estudiantes utilicen el vocabulario central del texto para expresar la idea principal del artículo sobre la base de una comprensión lectora completa; en segundo lugar, requiere que los estudiantes aprecien la información importante del texto y cultiven su capacidad para filtrar la información del lenguaje; finalmente, concéntrese en cultivar la capacidad de los estudiantes para expandirse y extenderse, lo que requiere que los estudiantes aprecien profundamente los pensamientos y emociones del texto y su contenido; valor y significado extendidos sobre la base del uso de su propio pensamiento imaginativo.
3. Comprender el contenido del texto y mejorar las habilidades de aprendizaje, pensamiento y percepción.
Dado que la enseñanza de la lectura se basa en la comprensión y la percepción del texto, centrarse en el cultivo de la capacidad de comprensión y percepción de los estudiantes en la enseñanza es el núcleo de la misma. El autor cree que para cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender textos, debemos prestar atención a la información del lenguaje y a la connotación profunda del texto sobre la base de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en el aprendizaje, a fin de mejorar el lenguaje de los estudiantes. aprender a pensar.
Para comprender el texto, los estudiantes deben comprender la idea principal del artículo sobre la base de la lectura y utilizar esto para mejorar su capacidad general de comprensión lectora. En segundo lugar, deben concentrarse en refinar la información principal del texto para poder comprender el texto. profundizar su comprensión del contenido del texto, finalmente, se requiere que los estudiantes resuman continuamente en el aprendizaje el pensamiento de "qué", "por qué" y "cómo".
Enriquecer los recursos de lectura de textos y acumular connotaciones de conocimiento y patrimonio cultural.
Además de los libros de texto, la cantidad de lectura extraescolar debería alcanzar más de 150.000 palabras. Esto requiere que los estudiantes vayan más allá del alcance del aprendizaje de textos en el proceso de lectura y aprendizaje, y se concentren en complementar constantemente su lectura del idioma, para ayudarse a sí mismos a acumular conocimientos más ricos y así mejorar su capacidad de uso integral del idioma. Desde la perspectiva de las necesidades de aprendizaje y desarrollo, el texto es solo un puente para que los estudiantes aprendan. Más importante aún, los estudiantes deben concentrarse en acumular sus propios conocimientos y habilidades lingüísticos basados en recursos de lectura diversificados. El autor cree que los recursos enriquecedores de lectura de textos deben reflejarse en los siguientes tres aspectos: (1) Hacer un buen uso de los recursos de aprendizaje de lectura existentes y alentar a los estudiantes a acumular lectura mediante la lectura de libros extracurriculares y otros materiales de texto (2) Usar materiales de lectura electrónicos; acumular cantidad de lectura, es decir, se requiere que los estudiantes enriquezcan sus materiales lingüísticos a través de Internet, libros electrónicos, etc. (3) Leer periódicos y revistas modernos, alentar a los estudiantes a acercarse a la vida a través de la lectura y utilizar textos contemporáneos; Materiales para aumentar su comprensión de las costumbres populares exóticas. Comprender y mejorar la conciencia del aprendizaje intercultural.
Interpretación correcta del texto en el diseño didáctico del aula de lectura
lt;lt;New Target English (Go for it)gt;gt La enseñanza del aula de lectura se divide en tres etapas: Pre- lectura, durante la lectura, postlectura. Cada una de las tres etapas tiene su propio énfasis.
1. Prelectura
La etapa de Prelectura es una parte importante de la enseñanza en el aula. El objetivo principal es intentar estimular el interés de los estudiantes, crear un aula relajada y armoniosa. ambiente, y prepararlos para aceptar nuevos conocimientos. Esté preparado con conocimiento. Por lo tanto, en esta etapa, es necesario revisar el conocimiento del lenguaje relacionado con el texto, diseñar preguntas interesantes, experienciales y contables, ampliar los horizontes de los estudiantes, predecir el contenido del texto, estimular el interés de los estudiantes y ejercitar la imaginación y la capacidad de expresión en inglés de los estudiantes. y mejorar.
2. Mientras lee
El procesamiento de textos es el eslabón central en la enseñanza en el aula y la clave para que los estudiantes acepten nuevos conocimientos. Los textos son antecedentes culturales, vocabulario, gramática, capítulos y otros. portador del conocimiento. A través del procesamiento de texto, se requiere que los estudiantes comprendan las ideas básicas y la estructura de los capítulos del texto, comprendan las ideas del autor, etc., y tengan la capacidad de comprender el texto.
En esta etapa, es necesario fortalecer la orientación del lenguaje del texto, el contenido del texto y la estructura del texto, integrar la enseñanza del lenguaje y la lectura, fortalecer la comunicación entre docentes y estudiantes, profundizar la comprensión de los artículos, aprender métodos de lectura y cultivar la capacidad de lectura.
3. Post-lectura
Una vez completado el procesamiento del texto, diseñe algunas preguntas para consolidar el contenido del texto mediante la revisión, el recuento, el resumen, la interpretación, el debate, las discusiones en grupo, etc. . Profundizar en la comprensión y el dominio de los conocimientos aprendidos por parte de los estudiantes. Las actividades en esta etapa deben estar estrechamente relacionadas con el texto, pero no deben limitarse al texto mismo. Esta etapa debe permitir a los estudiantes usar su imaginación, ayudarlos a comprender mejor el texto original y desarrollar sus habilidades de pensamiento y aplicación del lenguaje.