Colección completa de material didáctico de inglés para escuela primaria (5 artículos)

s: me siento muy feliz

t: yo también me sentiré muy emocionado. p>

(El material didáctico muestra imágenes y palabras, practica palabras nuevas, lee en voz alta, forma palabras y hace oraciones)

Consolida contenido nuevo

El material didáctico muestra un vídeo y consejos de estudiantes realizando una carrera a pie. Hable sobre el video en una discusión grupal.

5. El significado de was y el tiempo pasado.

Según la descripción del vídeo que hicieron los estudiantes, el profesor cambió los verbos "be" en el material didáctico por "was" y "were" uno por uno y demostró la lectura en voz alta. apareció el significado del tiempo pasado y se pidió a los estudiantes que resumieran las reglas cambiantes del verbo "be".

6. hace un momento

t; ¿Cómo juzgar si una oración está en tiempo pasado? En oraciones en tiempo pasado simple, a menudo aparecen adverbios de tiempo que expresan tiempo pasado. justo ahora, hace un momento

(Lee las palabras y frases en voz alta y usa la nueva palabra hace un momento para formar oraciones)

3. Consolidación y práctica

1. Cambia las siguientes frases al pasado simple

2. Mira, compara y habla

4. Consolidación

escucha atentamente la cinta y responde las preguntas

5. practica en grupos

usa las cosas en las cajas de regalo y haz diálogos

2. Objetivos de enseñanza de los cursos de inglés de la escuela primaria:

Conocimientos y habilidades

1. Puede seguir la cinta y señala los números correctos en inglés

2. Saber usar. la pronunciación y entonación correctas en inglés dicen del 1 al 10, diciendo el canto

　Proceso y método

1. De acuerdo con las instrucciones de los maestros para actuar.

2.Escuchar música y cultivar con la habilidad de las canciones musicales

Actitudes y valores emocionales

A través de juegos, actuaciones de acción y otros. actividades, desarrollar y mantener el interés de los estudiantes en aprender inglés.

Enfoque de enseñanza:

Ser capaz de comprender y hablar el inglés número 1 al 10.

Dificultades de enseñanza:

Comprender y cantar canciones en inglés

Tipo de enseñanza:

La nueva enseñanza

Métodos de enseñanza y aprendizaje:

Escuchar, actuar y el método del juego

Preparación de la enseñanza:

Material didáctico PPT

Proceso de enseñanza:

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Ⅰ. Calentamiento

Cantemos

Un dedo, dos dedos, tres dedos, cuatro

Uno dos tres cuatro cinco dedos más

Seis dedos, siete dedos, ocho dedos, nueve

Seis siete ocho nueve diez dedos diez

Ⅱ. /p>

T: ¡Buenos días! Niños y niñas.

Ss: ¡Buenos días!

T: Enséñame tu lápiz/regla/mochila/libro. >

Ss hará acción.

Ⅲ、Presentación

1. El maestro mostrará algunas imágenes y permitirá que los estudiantes las describan

T: Mire. en las fotos.

S1: Es un tigre

T: ¡Ok! ¿Cuántos tigres ves? 2. El maestro escribirá la nueva palabra en la pizarra.

T: Lea después de mí

Los estudiantes leerán las nuevas palabras juntos.

3. El maestro escribirá la nueva palabra en la pizarra. muestre las otras palabras nuevas junto a las imágenes.

4. Los estudiantes leerán las palabras nuevas junto a la caricatura

IV. contar los dedos. ¿Quién puede actuar?

2. El maestro muestra algunas imágenes y deja que los estudiantes las cuenten uno por uno.

3. Escuche y haga. los estudiantes hacen acción.

T： Muéstrame cinco estudiantes.

escuchar y actuar.

4. Los estudiantes miran la caricatura y cantan después

5. Los estudiantes leen las palabras nuevas por las tarjetas de palabras

6. .Los estudiantes cantan después de la cinta

Diseño de pizarra:

Números de la Unidad 4

Uno dos tres cuatro cinco

Disposición de las tareas

1. Los estudiantes contarán las cosas reales

2. Canta de 1 a 10 canciones en inglés a tus padres

3. Escuela primaria. Objetivos de enseñanza del material didáctico de inglés:

1. Ser capaz de leer la Parte A del diálogo con relativa fluidez y continuar realizando el diálogo.

2. Ser capaz de utilizar hábilmente los patrones de oraciones clave de esta unidad.

¿Cuándo es tu cumpleaños? Mis cumpleaños son...

¿Qué te gustaría que fuera tu cumpleaños? presente?

Me gustaría... Preguntas y respuestas basadas en la situación real.

3. Al completar los ejercicios de la Parte D, los estudiantes pueden dominar las habilidades de completar los espacios en blanco al escuchar.

Enfoque de enseñanza:

Ser capaz de utilizar hábilmente los patrones de oraciones clave de esta unidad

¿Cuándo es tu cumpleaños el...?

¿Qué te gustaría como regalo de cumpleaños?

Me gustaría... Preguntas y respuestas basadas en la situación real.

Preparación para la enseñanza:

Calendario, grabadora y cinta, pizarra pequeña con patrones de oraciones

Diseño de pizarra:

Unidad 3 Cumpleaños de Bens

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A: ¿Cuándo es tu cumpleaños?

B: Mi cumpleaños es…

A: ¿Qué te gustaría como regalo de cumpleaños? p>

B ：Me gustaría...

Proceso de enseñanza:

A. Charla libre

1.Saludos

2.Mira y dice (mira el calendario Habla sobre la fecha)

3. Charla libre

T: ¿Qué día es hoy T: ¿Qué fecha es hoy? /p>

T: ¿Cuándo es tu cumpleaños? T: ¿Qué te gustaría como regalo de cumpleaños?

T: ¿Te gustaría un...?

T: ¿Cuándo son los profesores? ¿Día?/¿Cuándo es el día del niño? S: Es lunes

S: Es el…

S: Es el…

S: Me gustaría un. …

S: Sí, sí./ No, no.

S: Es el diez de septiembre./ Es el primero de junio

1. Libros abiertos en P22. Leer el texto después de la cinta

2. Luego leer en coro. p>

3. Actúa el diálogo.

C. Pregunta y responde

1.T: ¿Cuándo es tu cumpleaños?

T: ¿Qué dirías? ¿Como regalo de cumpleaños?

Abre los libros en P25. Pregunta y responde en parejas

2. Haz una encuesta

Toda la clase realiza comentarios resumidos.

A: El cumpleaños de Xx es el... Le gustaría...

D. Escuchar y escribir

1. Libros abiertos en P26. Mire la imagen, por favor

T: Se acerca el cumpleaños de Ben. Está hablando con su familia sobre su fiesta de cumpleaños.

¿Regalo de cumpleaños? Escuchemos con atención.

2.T: ¿Qué le gustaría como regalo de cumpleaños?

T: ¿Qué más le gustaría? ： ¿De qué color?

T: ¿Qué quiere Ron?

3.Escucha la cinta nuevamente y llena las mantas

4.Revisa las. respuestas

5.Leer las frases en coro

S: Le gustaría un pastel grande con muchas fresas.

S: Le gustaría. unos peces

S: Uno azul y uno amarillo

S: Él también quiere un pez azul

E.Asignar tarea

1. Pregunta y responde (P25)

2. Haz una lista de cumpleaños de toda la clase preguntando.

3. Vista previa de la parte E.

4. Contenido didáctico del material didáctico de inglés para la escuela primaria: aprendamos en la Parte A, Unidad 4, Volumen 1 de Inglés para la escuela primaria (Palabras: conejo, pato, perro, panda, pájaro, abeja, mono), frase: Tengo un...

Enfoque y dificultad de la enseñanza: tres habilidades de escuchar, hablar y reconocer y leer palabras.

Material didáctico: tocados, juguetes y tarjetas con palabras relacionadas sobre seis tipos de animales pequeños.

Puntos clave de la producción multimedia: crear situaciones para introducir nuevas lecciones, presentar imágenes dinámicas de seis tipos de animales pequeños, hojas de puntuación de competencias en equipo y realizar los movimientos correspondientes de animales pequeños según los ejercicios del libro (pausa). a través de la dificultad de las frases para ayudar a los estudiantes a comprender, al mismo tiempo que se moviliza el ambiente de aprendizaje del aula)

Método de enseñanza: aprendizaje cooperativo grupal

Diseño de enseñanza:

1. Organización de enseñanza:

Profesor: ¡A ver quién se sienta con más energía! (Los estudiantes reorganizan sus asientos)

Profe: (dedo a multimedia) Estudiantes, en esta clase vamos a tomar el tren de Bienvenida al Reino Animal para un viaje. ¿Están dispuestos? (Estudiante: ¡Sí!)

¡Está bien! (Sheng: Sí.) ¡Ahora comienza la clase!

Saludos de profesores y alumnos: Buenos días, clase (S: Buenos días, señorita Lin.) OK, siéntense, por favor

2. Introducción de nuevas lecciones: <. /p>

Maestro: (Pantalla multimedia) Estudiantes, miren, los animalitos del reino animal son realmente traviesos. Algunos tienen una oreja pequeña, otros tienen media cola y otros tienen una manita. Entonces, ¿puedes adivinar quiénes son? (Los estudiantes levantaron la mano para hablar) - Supongo que es un pasatiempo importante de los estudiantes de primaria. Una piedra provocó miles de olas y se encendió el entusiasmo de los estudiantes.

Profe: ¡A ver qué pasa! (El multimedia muestra imágenes dinámicas de varios animales pequeños) - Los efectos de animación vívidos e interesantes despiertan el interés de los estudiantes en aprender

Maestro: ¿Quién es el primero en aparecer... (Durante la visualización multimedia, los estudiantes nombran varios animales pequeños, y el maestro usa este tablero para publicar tarjetas de palabras), combinado con la situación de estudiantes individuales que participan en escuelas intensivas después de clase, y las palabras en esta clase son relativamente comunes, muchos estudiantes pueden nombrar directamente estos pequeños animales en inglés. decir. Por lo tanto, utilice esto como guía.

3. Palabras de enseñanza:

1. Comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes

① Maestro: El maestro acaba de escuchar que algunos estudiantes saben cómo decir estas pequeñas palabras. Animales en inglés. El profesor realmente te admira. Entonces, ¿puedes levantarte y decirlo de nuevo? ——¡Ánimo oportuno! ¡Solo di tantos como puedas! ——¡Que cada estudiante sepa que es genial y sienta la alegría del éxito!

(Los estudiantes dicen palabras. Maestro: ¡Eres genial! El maestro quiere recompensarte con una pequeña calcomanía y espera que continúes trabajando duro. Los estudiantes lo aplauden.)

② Maestro: Sí ¿Hay algún estudiante que pueda leer las 7 palabras? (Los estudiantes levantan la mano) ¿Podrían ponerse de pie y leerlo en voz alta a sus compañeros? ——Enseñe las palabras que deben leerse una vez. Al mismo tiempo que brinda a los buenos estudiantes la oportunidad de actuar, el maestro puede comprender el nivel de conocimiento de los estudiantes.

2. Aprendizaje cooperativo en grupo

① Plantear requisitos de aprendizaje: ¡Nuestros compañeros son increíbles! Entonces, si te pidieran que les enseñaras a los estudiantes de tu grupo lo que sabes y nuestros grupos competirían entre sí más tarde, ¿estarías dispuesto? (Estudiante: ¡Sí!) Saque las tarjetas de palabras y comparemos qué compañero de clase es más útil y qué grupo ha aprendido más palabras. ¡comenzar!

②. Los estudiantes enseñan y aprenden unos de otros, y los maestros inspeccionan y guían, supervisando a los estudiantes que son introvertidos o tienen una base de conocimientos deficiente. ——Basado en el problema de la grave polarización del conocimiento de los estudiantes, sobre la base de dominar el nivel de conocimiento existente de los estudiantes (los estudiantes con buenos conocimientos básicos pueden dividirse en varios grupos según la situación), utilizando buenos estudiantes para liderar el Los estudiantes pobres y buenos pueden "comer bien". ¡Al mismo tiempo, que los estudiantes pobres "coman lo suficiente"! ¡Asegurar la participación de todos los estudiantes y promover el entusiasmo y la iniciativa de todos los estudiantes!

③. Informe los resultados del aprendizaje:

Maestro: ¿Qué grupo tiene confianza y está listo? (Inspección)

(Pruebe palabras en grupos y prepare recompensas. Dependiendo del tiempo, los grupos restantes pueden realizar una prueba colectiva para garantizar que todos los estudiantes participen en el estudio.)

Maestra: (ánimo) Mis compañeros de clase son increíbles, ¡aplaudámonos juntos!

④ Según los informes de los estudiantes, enseñe a leer palabras de manera específica. ——Según la situación real, preste atención a la forma de leer: leer frente a otros, leer por su nombre, leer por niños y niñas, leer mientras conduce un tren, leer en tonos altos y bajos, etc.

3. Enseñar Hagámoslo.

En el proceso de enseñanza de la lectura de palabras, el profesor lee e imita las acciones correspondientes.

4. Practicar y consolidar palabras.

Profesor: Estudiantes, entre estas siete palabras, ¿hay alguna que no conozcáis? (Inspección) Bien, ahora dividimos los equipos en una competencia para ver qué equipo es nuestro ganador final hoy. (Multimedia muestra la tabla de resultados)

Competencia en equipo: ①, competencia de bajos altos y bajos; ②, práctica de intercambio de chino e inglés ③, elija un representante de espaldas a la pizarra, el maestro señala la palabra; , los estudiantes lo leen y el representante del grupo realiza las acciones correspondientes, para ver quién es el más rápido.

Los más lentos serán evaluados recitando siete palabras. Solo pasando la palabra el equipo podrá ganar una marca registrada ④. Utilice el formulario de preguntas y respuestas para practicar la lectura de oraciones: Tengo un... (La consolidación de conocimientos en la lección anterior). También es el propósito de esta lección Un punto de conocimiento) (Profesor: ¿Cómo te llamas? Estudiante: Responde tu nombre según el tocado: Mi nombre es... Luego levanta el títere que tienes en la mano: Tengo un... ) - Combinado con la realidad, repasar y aprender cosas nuevas, y cultivar a los estudiantes 5. Consolidar conocimientos en juegos

1. Profesor: Estudiantes, ¿nos relajamos? Pida a los alumnos que se pongan de pie, hablen con el profesor y lo hagan junto con la pantalla grande (Lets do).

——La multimedia se acompaña de los sonidos de varios animales pequeños para demostrar los movimientos de varios animales pequeños. El interés de los estudiantes es alto.

2. Practica la lectura Lets do. Maestro: Pida a los estudiantes que hagan esto: El maestro dijo Salta como un conejo. Los estudiantes dicen conejo, conejo, conejo. y completar las acciones correspondientes. ¿DE ACUERDO? ¿Quién quiere pasar al frente para lograrlo? ——Feliz Enseñanza

3. Practica Hagámoslo. El profesor habla y los alumnos hacen; el profesor habla y los alumnos hacen.

6. Retroalimentación de conocimientos

Profesor: Estudiantes, hemos aprendido siete palabras en esta clase. ¿Las conocéis todas? (Estudiante: Sí.) ¿Tienes las agallas para dejar que los líderes y maestros aquí te pongan a prueba? (Estudiante: ¡Sí!) ¡Empieza a actuar! (Los estudiantes piden a sus profesores que prueben su vocabulario) - Cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes y evaluar de manera más integral el dominio de los conocimientos de los estudiantes.

7. Tarea, ejercicios extendidos

Profesor: Estudiantes, además de estas siete palabras, ¿conocen otras palabras en inglés? (Hablando por su nombre) Vale, ha sonado el timbre. Debido a limitaciones de tiempo, solo podemos llegar hasta cierto punto. Los estudiantes piensan que esto es bueno o no. Después de la clase, recopilaremos y organizaremos las palabras que sabemos. En la próxima clase compararemos para ver quién sabe más palabras y ver quién es el médico inglés de nuestra clase, ¿vale? ——Aproveche las altas emociones de los estudiantes para ampliar naturalmente sus conocimientos fuera de clase y, al mismo tiempo, hacer que todos los estudiantes estén felices de completar la tarea.

Profe: ¡Vale! ¡Adiós!

Estudiante: Adiós, señorita Lin.

5. Material didáctico de inglés para escuela primaria 1. Contenido de enseñanza y requisitos de esta clase.

Esta lección es la primera lección de la Unidad 5 de PEP Libro 3. Esto se basa en el tema de "comida". Enseña principalmente 6 palabras nuevas "arroz, fideos, pescado, carne, sopa, verduras". Aquí tienes." E inicialmente dominar los nuevos patrones de oraciones de ¿Qué te gustaría cenar? Me gustaría algo... y ser capaz de utilizar activamente el inglés que han aprendido a expresar y comunicar, estimulando y cultivando aún más el interés de los estudiantes. en el aprendizaje del inglés y en el desarrollo de la capacidad de aprender de forma independiente y completa. Capacidad para utilizar el inglés.

2. Excelentes planes de estudio para esta lección

(1) Calentamiento

1. Saludos

2. Cantemos. ：Canción de Apple

(2), Revisión

1. Pregunta y responde:

T: Buenos días Ss: Buenos días

　T: ¿Cómo estás? Ss: Bien, gracias

　T: ¿Cuántos años tienes? : Tengo 11 años.

2. Introducción

T: Mira la pantalla. Esta es mi habitación.

Ss: Es una. TV/sofá/estante/nevera/cama…

　T: ¿Te gusta?

　Ss: Sí, sí / No, no. > T: Entonces, ¿qué hay en la mesa?

Ss: Huevos/Pan/Leche/Pollo/Jugo/Perrito caliente/Hamburguesa…

(Usa canto rítmico para llevar a los compañeros a A paraíso para el aprendizaje de inglés, moviliza el entusiasmo de los estudiantes y los prepara para un nuevo aprendizaje en términos de conocimiento del idioma y actitud emocional. A través de la presentación de material didáctico multimedia, el contenido se presenta intuitivamente frente a los estudiantes y se crea un contexto realista). / p>

3. Juego: Respuesta rápida

T: Hagamos una respuesta rápida. Si te gusta, por favor di: ¿Puedo darme algo? , por favor

S1: ¿Puedo comer un poco de leche, por favor?

¿Puedo comer una hamburguesa, por favor?

¿Puedo comer un poco? jugo, por favor

T: Claro. (Entregue las imágenes a los estudiantes).

(Después del calentamiento previo, el pensamiento de los estudiantes se fue abriendo gradualmente. A través de los juegos, los estudiantes se sienten más motivados para aprender.

)

(3) Presentación y ejercicio

1. T: Mira la pantalla Este es el restaurante Zooms. En este restaurante, podemos ver mucha buena comida y bebida. ¿Qué te gustaría?

S1: Me gusta el pan

S2: Me gusta la leche

S3: Me gusta el pollo. > S4: Me gusta el jugo.

T: A mucha gente le gusta ir al restaurante. ¡Mira! p>

Jugo ￥3 arroz ￥1

pan ￥2 pescado ￥8

leche ￥1 ternera ￥10

pollo ￥9 sopa ￥4

perrito caliente ￥3 fideos ￥5

hamburguesa ￥3 vegetales ￥2

2. Si quieres ir al restaurante y quieres comer algo , debes aprender a decir las palabras nuevas: arroz, pescado, carne, sopa, fideos y vegetales. Hoy invito a Zoom a que nos ayude. Puedes leer las palabras después de él. respuesta rápida. Diré una palabra, por favor escucha y levanta tu tarjeta rápidamente, ¿de acuerdo?

4. ¡Maravilloso! ¿Te gustaría comer la buena comida? , por favor?

Levante los dibujos y deje que los alumnos practiquen: ¿Puedo comer unos fideos, por favor?

El profesor responde: Claro.

5. ¡Correcto! Entonces abra sus libros en la página 58. Puede ver un menú y luego leerlo

(Utilice material didáctico multimedia para crear una atmósfera de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a aprender). el menú Zooms Aprende vocabulario.

)

(4), Práctica

1. Mira mi foto Si te gusta la comida, levántate y di: ¿Puedo comer algo..., por favor? /p >

Ayuda a los demás alumnos a decir: Claro.

Practica en tus grupos

2. Luego podemos ir al restaurante Zooms

Soy la camarera. ¡Bienvenido! ¿Puedo ayudarte?

Deja que los estudiantes compren algo

¿Puedo tomar algo..., por favor? /p>

Claro. Aquí estás.

3. ¿Quién quiere ser camarero o camarera?

(Repite los patrones de palabras y oraciones con la ayuda de imágenes). y realizar ejercicios grupales para ayudar en el siguiente paso. Se llevará a cabo el contenido del ejercicio. El profesor ayudará en la práctica primero, para que los estudiantes puedan realmente experimentar la diversión de la actividad.)

(5) Consolidación

1. Hoy hemos aprendido la Unidad 5 ¿Qué te gustaría? A. Hemos aprendido 6 palabras nuevas y vamos al restaurante Zooms. > Y si queremos comprar comida, deberíamos decir….

2. Después de la clase, espero que puedas usar las palabras y oraciones en tu vida.

3. Tarea. : Ve al KFC con tu padre y tu madre. Por favor, intenta hablar inglés para comprar comida.

3. Reflexión sobre la enseñanza

Al enseñar esta clase, creé una situación feliz para los niños. estudiantes: abriendo un restaurante en Zoom, en el contexto, los estudiantes pueden practicar las palabras que han aprendido, practicar patrones de oraciones prácticas y tener una comprensión preliminar de los hábitos alimentarios occidentales. Esto logra múltiples objetivos de una sola piedra. Los estudiantes aprenden felices. En los últimos años de práctica docente, no es difícil encontrar que los estudiantes siempre están muy entusiasmados con los alimentos que comen. Una vez tuve un compañero de clase cuyo estudio habitual de inglés era un desastre, pero logró buenos resultados sin precedentes en el estudio de la unidad de alimentación. La razón es que entra en juego la palabra "interés". Cuando enseñan la unidad de comida, los maestros suelen traer mucha comida deliciosa. Todos comen y aprenden al mismo tiempo. Comen felices y aprenden sin problemas. Incluso si realmente no traen nada, traerán comida hermosa y deliciosa para apreciar. , inconscientemente. Mis compañeros han dominado esta gran cantidad de palabras. Además de los objetos físicos, el material didáctico multimedia es un medio para que los profesores creen situaciones de comunicación realistas. En esta clase, el profesor no solo creó situaciones reales con su ayuda, sino que también dejó que el multimedia hablara y dejó que Zoom enseñara a los estudiantes nuevas palabras. Esto realmente despertó el interés de los estudiantes y logró buenos resultados de enseñanza.

En la enseñanza, no es difícil encontrar que el concepto de enseñanza defendido por el modelo de enseñanza basado en tareas fomenta la interacción entre profesores y estudiantes, lo que requiere que los profesores integren el contenido de la enseñanza en tareas específicas, de modo que los estudiantes puedan aprenderlo y utilizarlo mientras lo usan. Al enseñar, impulsados ​​por objetivos claros de las tareas, los estudiantes a menudo pueden participar en la práctica en el aula de manera más consciente y activa. Esto realmente hace realidad el principio de enseñanza de tomar los temas como núcleo, las tareas como línea principal, las tareas como portadora y las actividades como centro de los estudiantes. En la enseñanza, el valor de los profesores radica en organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades oportunas y apropiadas, proporcionando y ajustando rápidamente los problemas que surgen durante el aprendizaje, la aplicación y la comunicación de los estudiantes, y diseñando actividades de tareas situacionales significativas basadas en objetivos de enseñanza para despertar el interés de los estudiantes. *Ming, para animar a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje del inglés. Al diseñar este curso, propusimos desde el principio la tarea de restaurante de Zoom, que no solo les dio a los estudiantes un objetivo de tarea claro, sino que también despertó su gran curiosidad y deseo de participar, luego, con la ayuda de la situación realista creada por el material didáctico; Zoom enseña a los niños a aprender nuevas palabras y consolida el efecto de enseñanza a través de ejercicios en diferentes estructuras como profesores y alumnos, alumnos y alumnos. En el proceso de percepción del lenguaje, los estudiantes aprendieron este diálogo a través de la situación de la tarea de pedir comida en un restaurante. De esta manera, en el proceso de realizar tareas, cuando llegue la oportunidad, cree escenas de actividades reales para que los estudiantes puedan usar lo que han aprendido y usarlo de inmediato. Esto no solo puede cultivar la capacidad de los estudiantes para crear sus propios diálogos y comunicarse. entre sí en situaciones realistas, también puede cultivar el espíritu de colaboración de los estudiantes, aprovechar al máximo sus diversas características funcionales y reflejar verdaderamente la naturaleza comunicativa del aprendizaje del inglés.