Ciencias para el cuarto grado de primaria: ¿Cuáles son los planes de estudio en la tierra?

I. Hacer preguntas

1. Profesores y alumnos juegan a adivinanzas.

2. Haz preguntas: ¿Qué quieres saber sobre la tierra?

2. Conjeturas e hipótesis

Los estudiantes hacen preguntas y los maestros los guían para ordenar las preguntas, determinar los objetivos de la investigación y revelar el tema.

3. Formular un plan

Actividad 1. Qué nos rodea

1. Guiar a los alumnos a expresar su entorno de diversas formas, ya sea con imágenes. y textos, o con palabras y frases No hay nada.

Actividad 2 Qué hay en la superficie de la tierra

2 Percibir la distribución de la tierra y el mar en el conjunto de la tierra.

(1) Muestra la clase: el modelo de la Tierra en rotación.

(2) Guíe a los estudiantes para que hablen sobre: ​​¿Qué descubrieron en este modelo terrestre?

4. Exhibición e intercambio

1. Informe e intercambio de los estudiantes: el azul representa el océano y el amarillo-marrón representa la tierra;

La superficie de ​​la tierra es muy grande, con 510 millones de kilómetros cuadrados;

La superficie terrestre de la Tierra representa 29 y la superficie oceánica representa 71;

La superficie oceánica es. grande, y la superficie terrestre es pequeña;

..... .

2. Aunque estemos en diferentes lugares, todo lo que nos rodea está en la tierra.

3. Intercambie información sobre los accidentes geográficos de la superficie terrestre y guíe a los estudiantes para que comprendan los accidentes geográficos, que son ricos y coloridos.

(1). Los estudiantes utilizan diversas formas de comunicación grupal para recopilar información, completar tarjetas de registro y los maestros brindan orientación. [Cuando los estudiantes se comunican, se utiliza multimedia para brindarles un vasto entorno de pradera, permitiéndoles estar en la vasta naturaleza, pensando y comunicándose, y al mismo tiempo haciéndolos sentir la inmensidad y magnificencia de la naturaleza]. ]

(2) El material educativo comunica los diversos terrenos y accidentes geográficos de la tierra: montañas, mesetas, llanuras, desiertos, colinas, cuencas, etc.

①Intercambia imágenes y textos de diferentes formas de montañas como el Monte Everest, las montañas de Zhangjiajie, el Monte Huashan, el Monte Tai, los Alpes y el Monte Aconcagua.

Guía a los alumnos a observar y comparar las características de las montañas.

[Hágales saber a los estudiantes que todas las montañas están por encima de los 1.000 metros sobre el nivel del mar, pero tienen diferentes formas; sepan que el Monte Everest es el pico más alto del mundo].

②Intercambiar información sobre las llanuras y discutir las características de las llanuras.

③Intercambiar información gráfica y textual sobre la meseta Qinghai-Tíbet, la meseta de Loess, etc.

④ Guíe a los estudiantes a intercambiar información sobre los seres vivos en la tierra, para que puedan darse cuenta de que hay muchos tipos de seres vivos en la tierra.

A． Los estudiantes intercambian fotografías e información escrita recopilada sobre animales y plantas.

B. Visualización multimedia: imágenes de animales y plantas en diferentes lugares de la tierra; hay muchos tipos de animales y plantas en la tierra, alrededor de 1,5 millones de especies de animales y 300.000 especies de plantas.

C. Discusión: ¿En qué piensas cuando ves tantos tipos de animales y plantas?

D. Resumen del informe del estudiante: Los animales y las plantas son buenos amigos de los seres humanos. Los humanos, los animales y las plantas son todos aldeanos de la aldea global.

Actividad 3: Clasificar y organizar la información

1. Los estudiantes discuten cómo organizar la información recopilada.

2. Discusión: ¿En qué categorías cae la información que recopilamos sobre "lo que hay en la tierra"?

3. Cada grupo elige una o dos categorías para realizar un manual. (Agrega las tarjetas realizadas antes de la clase directamente en los lugares correspondientes).

4. Evaluación de visualización.

[Publique los folletos preparados por cada grupo en un lugar determinado del aula en un orden determinado y exhíbalos durante un tiempo prolongado, lo que puede aprovechar al máximo el papel de la información recopilada y proporcionar una plataforma. para la comunicación de información que aún no se ha comunicado]

[Publique los folletos preparados por cada grupo en un lugar determinado del aula en un orden determinado para su exhibición a largo plazo, lo que puede dar pleno juego. al papel de la información recopilada y también puede proporcionar información para aquellos que aún no se han comunicado. Brindar una oportunidad de comunicación].

[En este enlace, el profesor crea una situación para que los estudiantes piensen en un método de organización de la información: la clasificación, y luego analiza los estándares y métodos de clasificación. Los estudiantes tienen una mayor conciencia de la investigación activa y tienen. una mejor comprensión de la tierra también ha alcanzado un nuevo nivel.

V. Expansión e Innovación

Antes de esta lección, se pide a los estudiantes que recopilen información relevante sobre "Qué hay en la Tierra", para que los estudiantes puedan entender claramente que pueden obtener información de diferentes canales. En el aula, los estudiantes se comunican entre sí y organizan materiales, lo que les permite experimentar el proceso de investigación científica, adquirir activamente conocimientos científicos durante la investigación, mejorar la alfabetización científica y obtener la mayor cantidad de información posible en los limitados cuarenta minutos. En términos de métodos de aprendizaje, se adopta la interacción estudiante-estudiante y la interacción maestro-estudiante. La información recopilada por maestros y estudiantes se complementa entre sí, lo que permite a los estudiantes tener una comprensión completa de la apariencia general y la composición material de la tierra y apreciarla verdaderamente. la diversidad de la tierra.