Cómo utilizar métodos de educación artística para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas en las escuelas secundarias
Para lograr el propósito de permitir que los estudiantes reciban conocimientos, formen habilidades, adquieran intereses y dominen métodos de aprendizaje en las actividades de enseñanza, los maestros utilizan métodos de enseñanza artísticos para hacer que la enseñanza en el aula sea más vívida, hermosa e interesante. Parece fácil de aprender, pero en realidad es único y único. Los métodos de enseñanza se utilizan sin dejar ningún rastro. Los métodos de educación artística están perfectamente integrados con los profesores, los estudiantes y el contenido de enseñanza, integrados orgánicamente en uno solo, estimulando a los estudiantes. iniciativa en el aprendizaje y guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente, cooperen y se comuniquen. Comprender y dominar el conocimiento matemático en el proceso y mejorar la eficacia de la enseñanza.
1. Introducción al aula artística
Un buen comienzo suele ser la mitad del éxito. Si comprendes al líder, también comprenderás al líder, y solo entonces podrás controlar verdaderamente esta clase. . Los líderes artísticos del aula pueden rápidamente hacer que los estudiantes asuman el papel y despertar actividades intelectuales activas. Los estudiantes de secundaria tienen una gran curiosidad por las cosas nuevas y escuchar historias también es un pasatiempo común entre los estudiantes. Hay una gran cantidad de conocimientos contenidos en las alusiones a nuestros libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria. Combinar el contenido aprendido, extraer materiales de historias relevantes y contarles a los estudiantes historias informativas e interesantes al comienzo de una nueva lección no solo puede crear una buena atmósfera de enseñanza. Agrega un atractivo color brillante a los nuevos conocimientos, atrayendo a los estudiantes a explorar y aprender activamente. Por ejemplo, cuando el autor estaba enseñando el "Teorema de Pitágoras", contó esta historia: Estudiantes, cuando celebramos un determinado evento, a menudo adoptamos muchas formas, pero ¿alguna vez han oído hablar de matar cien vacas para celebrarlo? gran descubrimiento? Después de que el antiguo matemático y filósofo griego Pitágoras descubriera el "Teorema de Pitágoras", estaba tan feliz que quiso matar cien vacas para celebrarlo. Por eso, el "Teorema de Pitágoras" tiene otro nombre: el Teorema de las Cien Vacas. un papel extremadamente importante en la historia de las matemáticas. Sin embargo, lo que no se puede imaginar es que, según datos históricos relevantes, los antiguos matemáticos chinos descubrieron y aplicaron el "Teorema de Pitágoras" más de 500 años antes que los griegos. La historia realza su atractivo y el interés de los estudiantes en este teorema aumenta. Completamente estimulado, la explicación posterior de conocimientos específicos atraerá su atención como un imán, y la eficiencia de la enseñanza en el aula también se puede mejorar de manera efectiva.
2. Las preguntas en el aula son artísticas.
Las preguntas en el aula deben captar los intereses de los estudiantes y utilizar el interés para impulsar la eficiencia. Para los estudiantes, si no hay interés, no habrá aprendizaje de positividad. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben combinar puntos de conocimiento con interés, hacer preguntas conscientemente, crear situaciones de aprendizaje interesantes y diseñar preguntas que puedan atraer a los estudiantes, a fin de estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su deseo de conocimiento. , en este proceso, se requiere que los maestros creen situaciones de aprendizaje vívidas y agradables desde la perspectiva de los estudiantes, basadas en sus intereses y pasatiempos únicos, para que los estudiantes puedan tener dudas y suspenso, generar motivación para aprender y permitirles tomar decisiones. Con gran interés, comencé a explorar y pensar activamente en las preguntas del maestro. Por ejemplo, cuando enseñaba "Notación científica", el autor tomó un medicamento para la tos y lo puso en un vaso de agua después de clase, y luego hizo la pregunta: "Estudiantes, ¿saben que después del medicamento para el resfriado el maestro simplemente puso en el vaso se derrite, la cantidad de medicamento para la tos en el vaso ¿Cuántos ingredientes de medicamento para el resfriado contiene? La respuesta es 79802 y hay 20 ceros. ¿Puede alguno de ustedes ayudar al maestro a escribir este número? Los estudiantes sacarán el papel manuscrito e intentarán escribir el número, pero pronto fallarán. Se descubrió que este número era difícil de escribir, lo que despertó el interés de los estudiantes por simplificar la forma de escribir números y también estimuló el entusiasmo de los estudiantes. para aprender el contenido que se aprenderá en este capítulo.
3. Crear situaciones artísticamente
El diseño de las aulas de matemáticas de la escuela secundaria debe utilizar un lenguaje interesante, científico y vívido para despertar las preguntas y el pensamiento de los estudiantes, promoviendo así la eficiencia del aula. mejora de la enseñanza. El aula de matemáticas es un escenario que demuestra la espiritualidad del pensamiento de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe reflejar el estatus individual de los estudiantes. En las actividades dinámicas en las que profesores y estudiantes participan bilateralmente, profesores y estudiantes se encuentran en una relación ecológica igualitaria e interactiva, que respeta. El tema de la vida de los estudiantes y les permite aprender de una manera dinámica llena de individualidad. En las actividades de aprendizaje, experimentar y sentir la alegría de aprender.
La enseñanza tradicional no deja espacio para que los estudiantes se expresen y su entusiasmo por aprender es bajo. Los profesores de matemáticas de la escuela secundaria crean situaciones problemáticas, crean oportunidades para que los estudiantes expresen su individualidad y aclaren los objetivos de la investigación, de modo que los estudiantes tengan una fuerte capacidad de expresión. deseo de conocimiento y estimular su motivación de pensamiento. Por ejemplo, en la enseñanza de "Expansión de superficies de geometría", el maestro usa cartón para hacer cilindros, cuboides, etc., y requiere que los estudiantes usen su propio cerebro para imaginar los gráficos ampliados. La creación de situaciones problemáticas estimuló la curiosidad de los estudiantes. Después de pensar en ello, muchos estudiantes expresaron con entusiasmo sus pensamientos en el proceso de explorar el problema, los estudiantes establecieron emociones matemáticas positivas, mejoraron su iniciativa de aprendizaje y animaron el ambiente del aula. En definitiva, la enseñanza es una actividad conjunta entre profesores y alumnos. No imparte conocimientos de forma mecánica y unidireccional, sino que incluye relaciones complejas entre personas. Esto hace que las actividades docentes vayan más allá de la "ciencia". La categoría de enseñanza tiene las características del arte. El arte de enseñar es el arte de la creación. La creación de arte requiere tanto conocimientos ricos como experiencia práctica. Como artistas docentes, los profesores deben ser buenos en el control de los materiales didácticos y las aulas, y confiar en sus sólidas habilidades y mecanismos de enseñanza básicos para crear formas artísticas de enseñanza únicas.