Varias cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria
Por ejemplo, un maestro está enseñando a "hacer un objeto hundido". flotar" "Levántate" Durante la primera lección, se reprodujo un vídeo de un submarino hundiéndose y flotando en el agua, y luego se preguntó a los estudiantes: "¿Qué preguntas tienen sobre los submarinos en el agua?" Tan pronto como las palabras Cuando terminaron, los estudiantes levantaron la mano para pedir un discurso.
Alumno 1: ¿Por qué se hunde el submarino en el agua?
Alumno 2: ¿Por qué los submarinos flotan en el agua?
Alumno 3: ¿Por qué los submarinos flotan y se hunden en el agua?
Profesor: Estudiaremos estos temas en esta clase.
Se puede ver en los ejemplos anteriores que todas las preguntas planteadas por los estudiantes pertenecen a la misma categoría si el profesor no comenta las preguntas planteadas por los estudiantes y no presta atención a guiarlos en el análisis. y organizar, luego dejar que los estudiantes sigan planteándolas. Los estudiantes sólo "harán preguntas a ciegas". De hecho, cuando los maestros organizan a los estudiantes para analizar y resolver problemas, no solo los ayuda a hacer preguntas más valiosas, sino que también afirma y fomenta la disposición de los estudiantes a hacer preguntas, lo que puede estimular aún más el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas y matar tres pájaros de un tiro. de una piedra. ¿Por qué los profesores no hacemos esto?
2. En las actividades de investigación, los profesores enfatizan demasiado las actividades prácticas de los estudiantes y descuidan el uso de sus cerebros en las actividades prácticas.
En las clases de ciencias actuales, los profesores dan mucha importancia. importancia para las actividades prácticas de los estudiantes Experimente el proceso de investigación científica de primera mano. Esto es comprensible, pero ahora algunos profesores tienen una comprensión demasiado unilateral del aprendizaje de ciencias de forma "práctica". Creen que mientras aprendan ciencias, deben hacerlo de forma práctica. Una gran cantidad de actividades prácticas en la enseñanza en el aula hacen que el aula esté tensa y ocupada en todas partes, pero después de la clase, las mentes de los estudiantes todavía están en blanco y no hay mucho cultivo y mejora sustancial de las habilidades de investigación de los estudiantes. De hecho, a lo que los profesores debemos prestar atención es a que en el proceso de aprendizaje por indagación, tanto el uso del cerebro como el uso práctico son importantes, y no podemos favorecer uno sobre el otro. Por ejemplo, al preparar materiales y operaciones experimentales específicas, los estudiantes deben usar sus manos, y cuando les piden que hagan preguntas, hagan conjeturas, diseñen planes experimentales, analicen fenómenos experimentales, saquen conclusiones científicas y reflexionen, los estudiantes también deben usar su cerebro. . Al usar su cerebro, los estudiantes deben sentirse inspirados para pensar y usar su cerebro. No permita que el trabajo práctico ocupe el tiempo para el uso del cerebro.