Autoevaluación del inglés de los estudiantes

Realiza una autoevaluación desde varios aspectos: motivación de aprendizaje, actitud de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y efectos del aprendizaje:

Cada unidad tiene un tema, centrándose en el vocabulario involucrado. ¿Puedes dominar y aplicar oraciones y artículos breves con soltura? ¿Cuál es su actitud hacia la formación oral y escrita en inglés? ¿Qué tan activo y proactivo es en el aprendizaje? ¿Está completando la formación oral y escrita de forma consciente y consciente? ¿Cuál es el efecto del aprendizaje? ¿Ha mejorado su comprensión lectora y sus habilidades de expresión oral y escrita? ¿Qué ha aprendido al aprender inglés en un año escolar? ¿En qué áreas aún tiene deficiencias y necesita compensar en futuros estudios?

Además: También podrás compartir tus puntos de vista, opiniones y sugerencias sobre los materiales didácticos y los métodos de enseñanza que utilizamos.

Autoevaluación

Sobre el aprendizaje del inglés

Escribe un breve pasaje para evaluar tu aprendizaje de inglés este trimestre. Autoevaluación del inglés de los estudiantes 3

Autoevaluación del inglés de los estudiantes

p>

Buen dominio de las habilidades informáticas: experiencia familiar y comprensión de otras habilidades de comunicación y capacidad organizativa

Ocupó puestos en clubes escolares y desarrolló buenas habilidades interpersonales y capacidades organizativas.

Excelente autoevaluación de inglés

Tener una amplia gama de aficiones, que incluyen inglés oral, música, cine y literatura.

Tener una amplia gama de aficiones. Amante del inglés oral, la música, el cine, la televisión y la creación literaria.

Tranquilo y agradable, con un fuerte sentido de responsabilidad y buen espíritu de equipo.

Ser modesto y amigable, tener una actitud seria hacia el trabajo, tener un fuerte sentido de responsabilidad. y buen espíritu de equipo. Autoevaluación de inglés para estudiantes 4

En los últimos años, ya sea observando aulas excelentes o estudiando la filosofía de enseñanza del prólogo, siempre hay una escena familiar que resuena en mi mente: pedir a los estudiantes que autoevalúen el tareas de aprendizaje completadas. Evaluación (clasificación ABC); los estudiantes comienzan a autoevaluar la lectura en voz alta ahora mismo (una, dos, tres estrellas), por favor autoevalúen sus actividades grupales (éxito, fracaso), etc. Aunque la forma de autoevaluación de los estudiantes es novedosa y novedosa, ¿puede un simple sistema de calificación por estrellas o una evaluación basada en calificaciones realmente proporcionar información precisa sobre su situación de aprendizaje? ¿Pueden los estudiantes de primaria mejorar su comprensión y mejorar aún más su aprendizaje a través de la autoevaluación? Después de repetidos estudios y comparaciones, el autor analizó las siguientes hermosas trampas y recuerda a sus colegas que las eviten con cuidado.

1. Los objetivos de la evaluación son consistentes, pero generalizados.

La autoevaluación se refiere a la autoobservación del individuo y la posterior evaluación de su propio comportamiento de acuerdo con estándares de comportamiento autodeterminados. En la enseñanza del inglés en la escuela primaria, la conciencia de autoevaluación de los estudiantes está solo en su infancia, ya sean actividades de aprendizaje, métodos de aprendizaje o estrategias de aprendizaje, básicamente se llevan a cabo paso a paso bajo la guía de los maestros.

Por lo tanto, aunque los profesores enfatizan conscientemente la autoevaluación de los estudiantes en concepto y forma, de hecho, sigue siendo una evaluación general y restrictiva. Por ejemplo, al aprender el tema de frutas, la primera autoevaluación de los estudiantes es si pueden leer la palabra fruta; la segunda autoevaluación es si pueden deletrear correctamente la forma singular y plural de la palabra fruta; La autoevaluación es si pueden usar todas las palabras. Aprender el vocabulario para tener conversaciones hábiles. En la evaluación limitada, los estudiantes naturalmente solo pueden elegir una evaluación. Por lo tanto, los mejores estudiantes de la clase creen que han completado sus tareas de aprendizaje a través de la evaluación, ya no tienen nuevas metas y requisitos, y no saben que todavía existen deficiencias en los métodos o estrategias de aprendizaje. Por el contrario, los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la clase solo pueden realizar la autoevaluación más baja. Esta evaluación limitada no les da aliento ni confianza, sino que les brinda conceptos tempranos de estratificación y clasificación de grupos de estudiantes.

Las diferencias entre estudiantes se han vuelto más evidentes, llegando incluso a una polarización cada vez más grave en el aprendizaje del inglés. Por lo tanto, a veces la coherencia de los objetivos de la evaluación también debe representar sus propias limitaciones, y los profesores deberían ser más cautelosos en sus evaluaciones guiadas.

2. Existen varios métodos de evaluación, pero son solo formalidades.

La autoevaluación no es solo una prueba de los resultados del aprendizaje, sino también un método de aprendizaje importante en sí mismo. Sin embargo, el nivel de autoevaluación de los estudiantes de primaria es limitado y deben confiar en la orientación correcta de los profesores para aclarar por qué es necesaria la autoevaluación, cuáles son los objetivos de la evaluación y cuáles son los métodos de evaluación. En términos generales, los principales métodos de evaluación incluyen tablas cuantitativas, escribir diarios de aprendizaje (reflexiones), establecer archivos de aprendizaje, mostrar las tareas, etc. Pero en la escuela primaria, bajo la dirección de los profesores, la forma se refleja principalmente en tablas cuantitativas. Por ejemplo, sistema de estrellas (de una a cinco estrellas), sistema de calificaciones (ranking ABC), sistema de sí o no (sí o no), etc. En la enseñanza de grados inferiores, los estudiantes están muy interesados ​​en la evaluación basada en estrellas, porque a los estudiantes de grados inferiores les encanta elogiar y comparar. Pueden obtener diferentes números de pequeñas estrellas rojas y es fácil tener una sensación de éxito en el aprendizaje. Sin embargo, para los estudiantes de secundaria y preparatoria, Little Red Star no es muy atractiva. Tienen un sentido de autoprotección, ansiedad por aprender y la capacidad de distinguir el aprendizaje fácil. Estos métodos de autoevaluación no desarrollan la cognición de los estudiantes, no mejoran el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ni los ayudan a analizar problemas, ni cultivan los métodos de pensamiento de los estudiantes ni mejoran la calidad general de los estudiantes. Los estudiantes simplemente responden las preguntas del profesor de una forma diferente y cómo pueden desarrollarse después de la evaluación.

3. El contenido de la evaluación es rico pero carece de retroalimentación

Con la profundización de la reforma curricular, la reforma de la evaluación educativa también ha propuesto el concepto de "evaluación diversificada". El contenido de la evaluación no sólo incluye el logro de las tareas de aprendizaje, sino que también incluye: motivación de aprendizaje, actitud de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y autoidentificación de los efectos del aprendizaje. Sin embargo, en la enseñanza real, bajo la influencia de las pruebas de enseñanza, los profesores a menudo solo se centran en la autoevaluación de las tareas de aprendizaje de los estudiantes y brindan menos orientación y retroalimentación sobre la autoevaluación de las motivaciones y estrategias de aprendizaje de los estudiantes, etc. La orientación de la evaluación es a veces meramente formal y superficial, lo que da como resultado resultados de evaluación unilaterales y vagos y genera presión psicológica sobre los estudiantes. Al igual que en el estudio de temas de letras en los grados superiores de la escuela primaria, los estudiantes pueden autoevaluar su propio aprendizaje:

Pueden comprender las cartas en inglés escritas por amigos por correspondencia; pueden distinguir las diferencias entre chino y occidental; formatos de cartas; puede describir su propio estudio o vida. Usar inglés para responder a amigos por correspondencia, etc. Sin embargo, después de la evaluación, muchos profesores no pueden proporcionar retroalimentación y orientación específicas basadas en las diferencias de personalidad de los estudiantes. Las actitudes y motivaciones de aprendizaje de los estudiantes básicamente se han mantenido sin cambios. Por tanto, ya sea evaluación docente o autoevaluación de los estudiantes, la reflexión y la mejora después de la evaluación son lo más importante.

4. El tema de la evaluación es claro, pero varía de persona a persona.

La enseñanza requiere evaluación, especialmente la autoevaluación por parte de profesores y académicos. Enseñar sin evaluación es enseñanza ciega, mientras que aprender sin prestar atención a la autoevaluación es aprendizaje pasivo. En la enseñanza real, aunque todo el mundo ya tiene el concepto de alumno, el funcionamiento real varía de persona a persona. Debido a la edad y las características psicológicas de los estudiantes de primaria, su capacidad para juzgar las cosas y autoevaluarse es relativamente débil. Por lo tanto, el proceso de evaluación, los resultados de la evaluación, la retroalimentación de la evaluación y el desarrollo que esperamos no son ideales.

Por ejemplo, en el proceso de autoevaluación, algunos estudiantes de último año "reportan cosas buenas pero no malas" y siempre se califican con A; algunos estudiantes han estado afectados por un complejo de inferioridad durante mucho tiempo y han reducido su interés en aprender inglés y tienen un bajo interés en aprender inglés; expectativas para ellos mismos. La calificación de evaluación es siempre C o D; algunos estudiantes siguen la mentalidad de rebaño y se fijan una calificación aleatoria después de ver cómo los demás los evalúan; algunos estudiantes piensan que "la humildad es una virtud" y, por lo tanto, se dan una calificación más alta; Calificación baja. Por lo tanto, la autoevaluación en este momento no tiene ninguna importancia de referencia práctica para profesores y académicos. La autoevaluación arbitraria no enfatiza el método de autoevaluación científica ni el uso de orientación de retroalimentación real para realizar pruebas.

En resumen, obviamente no es fácil permitir que los estudiantes de primaria implementen la autoevaluación individual en la enseñanza del inglés. Cuanto más fuerte sea la capacidad de autoevaluación de un estudiante, más fuerte será su iniciativa de aprendizaje y mayores serán sus posibilidades de éxito en el aprendizaje. Para los estudiantes de primaria cuyos hábitos y estrategias de aprendizaje aún se encuentran en la etapa de desarrollo, la autoevaluación de los estudiantes es absolutamente inseparable de la cuidadosa orientación y cultivo de los maestros. Por lo tanto, los profesores deben superar todas las dificultades, evitar trampas y cultivar gradualmente las capacidades de autoevaluación de los estudiantes de manera planificada, decidida y paso a paso durante la enseñanza y, en última instancia, ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de autorreflexión y autoeducación. y el autodesarrollo. Autoevaluación de inglés para estudiantes 5

CET-8, a través de varias exposiciones y Alibaba, fuente global hecha en China, encuentre clientes en el extranjero, mantenga relaciones con los clientes, comprenda las últimas tendencias de la industria electrónica y esté familiarizado con productos periféricos de computadora.

Participó en la Feria de Electrónica de Primavera de Hong Kong del XX a abril

La Feria de Electrónica de Oriente Medio de Dubái del XX a junio

La Feria de Electrónica de Otoño de Hong Kong de XX a octubre

XX-noviembre Feria de Electrónica de Tailandia

XX-abril Feria de Electrónica de Primavera de Hong Kong

1. Principalmente responsable de los clientes europeos y americanos, aceptar consultas de clientes - cotizaciones - aceptación de pedidos - pruebas - organización de producción en masa - envío - pago y otros asuntos completos del proceso comercial

2. Organizar, rastrear y supervisar la calidad del producto, la retroalimentación de la información del cliente y los problemas de comunicación con el; fábrica;

　3. Organizar la fabricación y prueba de placas, contactar a los clientes y resolver los problemas de calidad y tiempo de entrega que surjan durante el proceso de producción de los pedidos y la producción relevantes

　4. materiales y requisitos, y distribuirlos a Cada departamento llevará a cabo muestreo y producción en masa de acuerdo con los requisitos del cliente

5.

6. Participar también en planes de desarrollo de nuevos productos. Autoevaluación de inglés para estudiantes 6

El tiempo pasa volando y cuatro años de vida universitaria están llegando a su fin. Al recordar cada parte de los últimos cuatro años, me he sentido confundido y iluminado, decepcionado y orgulloso. , y fracasado y exitoso Sin embargo, probando los altibajos, sé que he ido creciendo.

Mi especialidad universitaria es inglés y también me especialicé en coreano. Debido a que me interesan los idiomas y trabajo duro, mis calificaciones en los cursos principales son muy buenas y mi nivel de aplicación del idioma también ha mejorado. práctica; además, obtuve un título profesional Certificado IV en inglés. Desde que elegí la dirección de negocios en lengua extranjera de inglés, comencé a tomar algunos cursos de negocios (como comercio internacional, marketing, finanzas internacionales, recursos humanos, etc. ) de mi segundo año.

Mientras cursaba estas materias optativas, descubrí la dirección que me interesaba, como las finanzas y los recursos humanos. Entonces, mientras aprendía este conocimiento profesional, también aprendí por mi cuenta a aprobar la calificación de valores en finanzas. a punto de tomar el examen bancario; en términos de recursos humanos, puedo leer más libros, comunicarme con mis compañeros de esta especialidad y obtener muchos conocimientos. Durante los cuatro años de universidad, mis conocimientos se han enriquecido y ampliado continuamente, y mi capacidad de aprendizaje ha mejorado gradualmente. Tal vez en trabajos futuros, mis conocimientos teóricos no se puedan aplicar bien, pero creo firmemente que el aprendizaje es el objetivo. La clave del éxito. La habilidad me ayudará.

Después de tres años de presentar la solicitud para unirme al partido ante diversas evaluaciones e inspecciones, estoy orgulloso de convertirme en miembro a prueba del partido. Durante mis años universitarios, participé en algunas actividades y prácticas sociales en el campus. Para mí, es decir, se ha ganado mucho y las actividades no son más importantes sino más precisas. La clave está en el resumen.

Me desempeñé como secretaria de la liga y responsable de algunas actividades. Aprendí a establecer metas y planes, coordinar la situación general e implementarlos de acuerdo con el plan. Aprendí a comunicarme con el equipo, a confiar unos en otros; ayudarnos unos a otros y motivarnos unos a otros; aprendí a unirme y cooperar con los miembros del equipo, a completar las tareas de manera responsable y a tiempo con alta calidad; aprendí a tratar mejor a las personas y a ayudar mejor a los superiores en su trabajo. Una vez fui a una pasantía y aprendí la importancia de la humildad proactiva en el trabajo y me preparé para el empleo. Soy muy afortunada de poder mejorar continuamente mi capacidad laboral y experimentar la alegría y la satisfacción del crecimiento.

El camino es largo y largo, y lo exploraré de arriba a abajo. Después de graduarme de la universidad y entrar en la sociedad, queda un largo camino por recorrer con un corazón agradecido, una actitud emprendedora. y estudiar mejor ¡Con mi capacidad y capacidad de trabajo, estoy seguro de que llegaré más lejos y mejor en el futuro! Autoevaluación de inglés para estudiantes 7

Como miembro del grupo estudiantil, durante mis cuatro años en la universidad, me exigí estrictamente en todos los aspectos y seguí progresando. En términos de estudio, a través de mi propio esfuerzo, me he posicionado entre los mejores en mis calificaciones profesionales, poseyendo sólidos conocimientos teóricos profesionales y fuertes capacidades de práctica social. Hasta ahora, he aprobado College English Band 6 (cet6), Professional English Band 4 (tem4) y National English Band 4 Spoken English (pets4), y ahora me estoy preparando para el examen Professional English Band 8 (tem8) en marzo. .

En términos de práctica social, mientras sirvo como miembro del comité de publicidad de la sección del partido estudiantil del departamento de idiomas extranjeros, líder de escuadrón y secretario de la liga de clase, puedo pensar en problemas y manejar las cosas desde el punto de vista general. situación, y tener un cierto grado de poder organizativo y atractivo, ha organizado y planificado una serie de actividades en línea con el estilo de nuestro departamento. También estoy interesado en participar en diversas actividades culturales y deportivas, como participar en concursos de teatro en inglés, concursos de oratoria en inglés, concursos de canto en inglés, etc.

El gran educador Comenius dijo una vez: "La enseñanza es la profesión más gloriosa bajo el sol". Cuando elegí la carrera de profesor, entendí profundamente el significado de esta frase. Siempre ha sido mi sueño ser un maestro del pueblo y he estado trabajando duro para lograr este sueño durante cuatro años. Autoevaluación de inglés del estudiante 8

[Palabras clave del artículo] Autoevaluación de la enseñanza de inglés vocacional superior en el aula

[Resumen del artículo] La autoevaluación del estudiante no solo permite a los estudiantes descubrir problemas en su Aprender, mantenerse al tanto del propio estado de aprendizaje también puede permitir a los profesores captar claramente los pensamientos reales de los estudiantes, obteniendo así materiales de enseñanza e investigación vívidos. Este artículo analiza la autoevaluación del aprendizaje de inglés de tres estudiantes de formación profesional superior recopilada durante tres años y propone su inspiración para la enseñanza del inglés en escuelas de formación profesional superior.

1. Introducción

La autoevaluación se refiere al juicio de valor que se realiza dentro de un individuo comparando verticalmente su propio estatus. La autoevaluación del estudiante es la comprensión y el juicio individual de un estudiante sobre su propio desempeño en el aprendizaje. La autoevaluación juega un papel muy importante en las actividades de aprendizaje de los estudiantes. La esencia de este papel es hacer que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. Al hacer que los estudiantes sean más proactivos, el aprendizaje es más efectivo y duradero. A través de la autocomprensión y la autorreflexión de los estudiantes, los maestros pueden captar más claramente los pensamientos reales de los estudiantes, encontrar objetivos de enseñanza para futuros esfuerzos a partir del progreso de las reflexiones de los estudiantes y ayudar a los maestros. tomar decisiones docentes.

2. Objetos de la encuesta y métodos de investigación

Los sujetos de la encuesta de este estudio son 2 clases del grado 06, 2 clases del grado 07 y 2 clases del grado 08 de escuelas vocacionales superiores. Impartido por el autor,* **6 clases, involucrando a 227 estudiantes en 5 carreras. Se adoptaron métodos de investigación cualitativos. Después de un año académico, cada estudiante escribió un resumen personal titulado "Autoevaluación y opiniones sobre el aprendizaje del inglés".

3. Análisis y resultados

Después de tres años y abarcando tres promociones de estudiantes, finalmente clasificamos y organizamos las autoevaluaciones de los estudiantes recopiladas y obtuvimos los siguientes resultados: 2. Interés por aprendiendo . (1) Aburrimiento. Según la encuesta, algunos estudiantes declararon claramente que no les gusta el inglés, están cansados ​​de él y carecen de una experiencia emocional de aprendizaje positiva. (2) Me gusta. Algunos estudiantes han dejado claro que les gusta el inglés. A algunos les ha gustado desde el principio y sienten que aprender inglés es muy feliz. La otra parte es que su actitud ha cambiado gracias al profesor. (3) Neutro. La mayoría de los estudiantes se encuentran en el medio, estudiando para afrontar los exámenes, asistiendo a clases a tiempo, cooperando activamente con los profesores y completando las tareas a tiempo y dentro de la cantidad requerida. 4. Aprenda la perseverancia y el autocontrol. La mayoría de los estudiantes tienen poca perseverancia y autocontrol en el aprendizaje, y la pereza es su problema común.

Tanto los estudiantes con buenas como malas calificaciones no rehuyen sus deficiencias y se dan cuenta de que la pereza es un obstáculo para mejorar su dominio del inglés. Algunos confían en dormirse en los laureles, pensando que son un poco inteligentes y se las arreglan con sus antecedentes de la escuela secundaria. Algunas personas piensan que la razón por la que no pueden seguir el ritmo del inglés es que no leen por la mañana, no pueden leer palabras en inglés, son demasiado vagos para leer y no tienen una actitud positiva hacia el inglés.

5. Hábitos de estudio y métodos de aprendizaje. Un número considerable de estudiantes no tienen buenos hábitos de estudio y métodos de aprendizaje adecuados. Se caracterizan por la falta de buenos hábitos de estudio, alta inercia, fuerte dependencia, inactividad en el aprendizaje, falta de concentración en clase, falta de memorización de palabras y no estar. acostumbrado a hacer preguntas.

6. Evaluación de la enseñanza del inglés. Algunos estudiantes creen que la enseñanza de inglés actual es solo para prepararse para los exámenes e ignoran la importancia del inglés oral. Sin embargo, algunos estudiantes esperan mejorar su nivel de inglés oral y sugieren establecer clases especiales de inglés oral.

IV. La inspiración de la autoevaluación de los estudiantes para la enseñanza vocacional superior del inglés.

1. Establecer metas y tareas adecuadas para que los estudiantes puedan continuar experimentando el éxito. Ayudar a los estudiantes a desarrollar la confianza para seguir adelante es la tarea principal de los profesores de inglés vocacionales. En el proceso de enseñanza de inglés en las escuelas vocacionales superiores, los maestros deben comprender la situación de los estudiantes, comprender los niveles de conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes, aclarar los objetivos de enseñanza, encontrar los intereses de los estudiantes, establecer tareas apropiadas, crear oportunidades para que los estudiantes tengan más éxito. experiencias y aliento. Permiten a los estudiantes experimentar continuamente el éxito, mejorar continuamente su autoeficacia en el aprendizaje del inglés, permitirles alcanzar sus objetivos y permitirles ver su propio progreso.

2. Cultivar los intereses de los estudiantes para que tengan la mentalidad y los objetivos de aprendizaje correctos. Es particularmente importante prestar atención y mejorar la calidad psicológica de los estudiantes y activar la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje del inglés. Para cultivar los intereses de los estudiantes, podemos explorar la novedad y los factores interesantes del contenido de la enseñanza en la enseñanza, diseñar cuidadosamente cada vínculo básico de la enseñanza y mejorar los métodos de enseñanza para que los estudiantes sean "fáciles de aprender, felices de aprender y buenos aprendiendo". Deje que los estudiantes comprendan que el inglés es una herramienta importante que puede ayudarlos a realizar sus sueños en la vida mejor y más rápido. Para los estudiantes con baja autoestima, falta de confianza en sí mismos y ansiedad, debemos hacerles entender que el inglés es una habilidad que se puede dominar mediante la simple imitación. Siempre que tengan la inteligencia de una persona normal, definitivamente lo dominarán. poder dominar el inglés. Por lo tanto, todo estudiante de inglés debe desarrollar confianza. Una vez que tenga confianza, no tendrá miedo de las dificultades y podrá continuar estudiando hasta dominar el inglés.

3. Preste atención a los conceptos básicos de los estudiantes, enseñe métodos de aprendizaje y cultive hábitos de aprendizaje. La mayoría de los estudiantes que ingresan a las escuelas vocacionales tienen una base débil en inglés y no han desarrollado buenos hábitos de estudio. Para mejorar el desempeño de los estudiantes, debemos prestar mucha atención al dominio y la implementación de los conocimientos básicos, verificar las omisiones y llenar los vacíos. Sólo prestando atención a los fundamentos de los estudiantes podemos lograr el efecto real de la educación. Por ejemplo, debido a la falta de vocabulario, una de las causas fundamentales de las dificultades de aprendizaje de inglés para la mayoría de los estudiantes, se debe guiar a los estudiantes para que adopten estrategias efectivas de aprendizaje de vocabulario, incluida la consulta de diccionarios de inglés y la lectura de una gran cantidad de libros distintos de los libros de texto.

El método de aprendizaje es un factor básico importante en la enseñanza. Los profesores deben prestar atención a las personalidades únicas de los estudiantes y guiarlos para que elijan métodos de aprendizaje correctos y eficaces basados ​​en los objetivos de enseñanza y las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores deben ayudar a los estudiantes a comprender las reglas del aprendizaje del inglés y formar hábitos de aprendizaje del inglés, para que puedan lograr los mejores resultados con el menor tiempo y energía. Porque el factor más importante y la garantía más fiable para un aprendizaje exitoso del inglés es tener buenos hábitos de aprendizaje del inglés. En la enseñanza, cuanto más fuerte es el dominio del profesor, más fuerte es la subjetividad de los estudiantes. Por el contrario, cuanto peor es el dominio del profesor, peor es la subjetividad de los estudiantes. La esencia de la enseñanza es guiar, guiar a los estudiantes para que identifiquen la dirección, despertar su motivación espiritual interna y animarlos a seguir avanzando.

4. Hazte amigo de los estudiantes. Comprender a los estudiantes ayuda a los estudiantes. Como dice el refrán, "Quien está cerca de su maestro y cree en sus enseñanzas" y "sólo alguien que es un amigo útil puede ser un buen maestro". Sólo acercándonos a los estudiantes, acercándonos a su mundo interior y aprendiendo a escucharlos, apreciarlos y elogiarlos podremos ganarnos su confianza, que luego se convertirá en un requisito previo para el reconocimiento interior de los estudiantes y les permitirá desarrollar una "naturaleza orientada al maestro". ". Como escribió un estudiante en una declaración impresionante en el resumen: "Creo que no deberíamos perder el cuidado y la bondad profundos de la naturaleza humana por si su aprendizaje es bueno o malo. Enseñar no se trata solo de impartir conocimientos, sino de más. ¿Qué es más importante? Es la emoción detrás de esto. En la superficie, la emoción es un tipo de atención, pero en realidad es una especie de motivación. Es precisamente porque las personas disfrutan de ese derecho que pueden pagar con un corazón agradecido y, a cambio, Hará todo lo posible para aprender de acuerdo con las preferencias del maestro, porque esto es una retroalimentación de gratitud.

”

Un excelente maestro debe guiar a las personas con amplios conocimientos, impresionarlas con un excelente arte docente y cuidar a las personas con un abrazo amoroso. Esto es especialmente cierto para los estudiantes de formación profesional superior. Es importante aprender bien el inglés. Pero primero debemos ayudarlos a desarrollar confianza en sí mismos, dominar métodos de aprendizaje correctos y adquirir la capacidad de aprender. 5. Las diferentes evaluaciones varían de persona a persona Durante mucho tiempo, la evaluación de los estudiantes ha tenido principalmente el propósito de. Identificación de evaluación sumativa. Este tipo de evaluación ya no puede adaptarse a los múltiples estándares y requisitos diversos de la sociedad para los talentos vocacionales superiores bajo la nueva situación. No puede reflejar el desarrollo dinámico y los cambios de los estudiantes, lo que dificulta su descubrimiento y desarrollo. El autor cree que además de enfatizar la motivación de aprendizaje individual, el esfuerzo personal, la actitud de aprendizaje y otros factores subjetivos, los estudiantes de formación profesional superior también deben prestar atención a las aptitudes de aprendizaje individuales y les impide comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos. diferencias individuales en los aspectos físicos y psicológicos para evitar grupos desfavorecidos. Cuando los estudiantes se dan cuenta de que no tienen esperanza y sufren de una autoestima infinita, los requisitos para ellos no deben ser demasiado altos, pero los estudiantes con una base relativamente buena deben recibir suficiente amor. y expectativas para alentarlos a avanzar hacia metas de nivel superior. Se debe maximizar el potencial de los estudiantes. La evaluación no solo debe analizar el desempeño en las materias, sino también centrarse en si la calidad general de los estudiantes ha mejorado a través de la educación. p> Por lo tanto, es necesario explorar cómo aplicar específicamente a los estudiantes diversificados en el campo de la educación vocacional superior, evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes desde diversos aspectos como la actitud de aprendizaje, la finalización de las tareas de aprendizaje, los métodos y los logros, etc. y cancelar la práctica de evaluar puramente el estado de aprendizaje mediante los resultados de las pruebas. Por ejemplo, el conocimiento y las habilidades lingüísticas pueden evaluarse mediante pruebas lingüísticas convencionales y pruebas para evaluar el estado de desarrollo interno de los estudiantes, como las emociones y las estrategias, y la evaluación continua. se lleva a cabo mediante encuestas a compañeros de clase, autoevaluación de los estudiantes, evaluación entre pares, etc. La evaluación debe proteger la autoestima de los estudiantes y reflejar respeto y aprecio. Se debe prestar atención a las diferencias de conocimiento de los estudiantes, pero también prestar atención; a las diferencias emocionales de los estudiantes y, lo que es más importante, prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes durante el proceso de enseñanza debe ayudar a los estudiantes a superar las dificultades, familiarizarse con las deficiencias, reflexionar y regular, restaurar la confianza en sí mismos, mejorar las habilidades de aprendizaje y superar las debilidades. en fortalezas

[Referencias] [2] Zhao Tongsen. Interpretación del pensamiento educativo humanista [M]. Guangzhou: Guangdong Education Press, 20xx.;