¿Cuáles son las características de la memoria de los niños?
Antes de ir a la escuela, a Zhu Lei le gustaba especialmente jugar con coches de juguete. Una vez, su madre le compró un juego de diez autos de juguete. Mientras jugaba con este juego de autos, Zhu Lei identificó rápidamente autos, jeeps, camionetas, autobuses, camiones de bomberos, ambulancias, etc. camiones grandes, etc., y aprendí a contar 10 números del 1 al 10. Los padres de Zhu Lei están muy orgullosos de esto y lo "muestran" cada vez que conocen a sus conocidos. Todos están impresionados y dicen que Zhu Lei tiene buena memoria y definitivamente tendrá éxito en el futuro. En este momento, los padres de Zhu Lei están felices.
En un abrir y cerrar de ojos, Zhu Lei alcanzó la edad de ir a la escuela. En la escuela, Zhu Lei se desempeñó muy bien. Escuchó atentamente en clase y nunca abandonó. No es un niño juguetón. Normalmente va a casa a hacer los deberes tan pronto como termina la escuela. Pasa mucho tiempo estudiando todos los días. Sin embargo, una actitud de estudio tan seria no resultó en buenas calificaciones. La explicación de Zhu Lei para esto es: "No importa cuánto lo intente, simplemente no puedo recordar lo que dijo el maestro. Recuerdo y olvido rápidamente, especialmente durante los exámenes. Me devano los sesos y no puedo recordarlo". En este sentido, los padres de Zhu Lei estaban muy ansiosos. Probaron varios métodos para ayudar a Zhu Lei a mejorar su memoria, pero fue en vano. Esto los desconcertó mucho. La memoria de los niños era muy fuerte cuando eran pequeños, entonces, ¿por qué se deterioraba a medida que crecían?
En la vida, muchos padres se han encontrado con problemas como los que encontraron los padres de Zhu Lei en la historia: "Cuanto mayor es el niño, peor es su memoria". ¿Es este realmente el caso? De hecho, este no es el caso. La calidad de la memoria de un niño suele estar estrechamente relacionada con si los padres la cultivan científicamente. Las características de la memoria de los niños son diferentes antes y después de la escuela. Esto requiere que los padres enseñen a los niños de acuerdo con sus aptitudes y los traten de manera diferente al cultivar la memoria de sus hijos.
Es cierto que los recuerdos de los niños son diferentes a los de los adultos. Comprender el desarrollo del cerebro y las características de la memoria de los niños puede ayudar a los padres a cultivar la memoria de sus hijos de manera específica.
En la primera infancia, la memoria de los niños es principalmente memoria involuntaria, y predomina la memoria de imágenes. Una característica notable de su memoria es que son fáciles de olvidar. Por lo tanto, la mayoría de las personas no pueden recordar cosas antes de los 3 años, lo que en psicología se denomina "olvido de la infancia humana". Los niños en este período están muy interesados en cosas brillantes, vívidas e interesantes que puedan provocar reacciones emocionales. Si se repiten muchas veces, pueden recordarlas sin esfuerzo. Como juguetes favoritos, animales, caminos, vocabulario, etc., pero en este momento siguen siendo recuerdos involuntarios y recuerdos de imágenes, que no pueden resistir la prueba del tiempo.
La memoria de los niños durante su primera infancia se caracteriza por imágenes. Les resulta mucho más fácil memorizar materiales visuales e intuitivos que memorizar principios y vocabulario abstractos. En el proceso de memorizar vocabulario, las descripciones vívidas y vívidas son más fáciles de aceptar que los conceptos abstractos.
Las características de la memoria de los niños en periodo preescolar han cambiado. Después de los 4 años, el recuerdo de un niño puede seguir siendo inolvidable durante toda la vida. Sin embargo, debido a la naturaleza de imagen específica del pensamiento, el recuerdo en este momento sigue siendo básicamente un recuerdo de imagen. Después de los 4 años, la intencionalidad de la memoria de los niños se ha desarrollado significativamente. No solo pueden memorizar y recordar los materiales necesarios, sino que también pueden utilizar algunos métodos para ayudarse a sí mismos a fortalecer su memoria. Durante este período, los padres deben prestar atención a cultivar la memoria intencional de sus hijos, que es la base para dominar el conocimiento y las habilidades científicas sistemáticas. Porque el conocimiento adquirido a través de la memoria inconsciente es fragmentado e imperfecto.
En los primeros años escolares, el pensamiento de los niños se desarrollará desde el pensamiento de imágenes concretas hasta el pensamiento abstracto, lo cual es un cambio cualitativo en el proceso de desarrollo del pensamiento. Este cambio cualitativo es un proceso evolutivo largo y, a menudo, tiene. Mucha concreción al principio. Sexualidad e inconsciencia. A lo largo de la edad escolar, el nivel de pensamiento abstracto de los niños continúa mejorando y su capacidad de comprensión continúa desarrollándose. A medida que los niños de los grados medio y superior desarrollan su capacidad y experiencia de pensamiento, la comprensión indirecta domina gradualmente y pueden comprender ciertos contenidos abstractos. Con el desarrollo de la capacidad de pensamiento, los niños en este período han dominado la capacidad de generalización y razonamiento. Debido al dominio de estas técnicas de pensamiento, la memoria adquirida por los niños en este momento también está mejorando rápidamente. Es posible que los niños no puedan recordar algunos poemas Tang, pero pueden recordar hábilmente los nombres de numerosas ciudades en el mapa.
Cuando los niños van a la escuela, la memoria intencional comienza a dominar. Además, en términos de métodos de memoria, debido al desarrollo de la capacidad de pensamiento abstracto de los niños, los niños se volverán cada vez más propensos a memorizar significados y moverse gradualmente. De la memoria mecánica a la memoria se pasa a la memoria de significado. Trabajarán duro para comprender el material que debe memorizarse y luego realizarán cierto procesamiento de información para lograr el propósito de la memorización. Para los niños de esta edad, el cultivo de la memoria es aún más esencial y es necesario agregar algún entrenamiento profesional de la memoria para garantizar que la memoria del niño se adapte a las necesidades del aprendizaje.
Cuando un niño tiene 6 años, su cerebro se acerca al nivel de desarrollo de un adulto. Por lo tanto, en la infancia, la memoria de los niños no se desarrolla tan rápido como en el preescolar, pero aún mejora significativamente antes de los 11 años. El alcance de la memoria es más amplio, el contenido es más rico y el tiempo de almacenamiento de la memoria también se extiende. A medida que envejecemos, se desarrolla tanto la memoria inconsciente como la intencional, pero la memoria intencional se desarrolla más rápido y se vuelve dominante en este momento. Con la mejora de las tareas y métodos de aprendizaje, la memoria intencional se transforma y desarrolla constantemente, entre los cuales la memoria abstracta se desarrolla rápida y gradualmente.
Los niños mayores de 10 años ya son capaces de utilizar hábilmente estrategias de memoria como volver a contar, categorizar y serializar. Los experimentos han demostrado que el dominio de las estrategias de recitación por parte de los niños mejora con la edad. Sólo el 10% de los niños a los 5 años tienen un comportamiento de repetición, el 60% a los 7 años y el 85% a los 10 años. Los niños de esta edad pueden descubrir por sí mismos las conexiones internas del conocimiento, clasificar algunas palabras por sí mismos, agrupar palabras con el mismo significado en una categoría y seleccionar palabras con diferentes significados.
En definitiva, si los padres quieren mejorar la memoria de sus hijos, no deben ser ciegos ni supersticiosos, deben aprovechar la situación y empezar por comprender las características de la memoria de sus hijos.