Notas de la lección del primer volumen de chino de escuela primaria "El río y la hierba verde"

"El Río y la Hierba Verde" Lección Narrativa 1

1. Materiales Narrativos

"El Río Pequeño y la Hierba Verde" es una fábula sobre un Un pequeño río y una hierba verde A través de una conversación, podemos percibir la interdependencia de todas las cosas en la naturaleza y, al mismo tiempo, comprender que debemos ser humildes y prudentes, y ver más las fortalezas de los demás.

2. Requisitos para la predicación y la enseñanza.

Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y ser capaz de recitar el texto.

Comprende el contenido del texto y percibe inicialmente la interdependencia de muchas cosas en la naturaleza. De esto podrás aprender que debes ser modesto y prudente y ver más las fortalezas de los demás.

Repasa y consolida el Pinyin chino, aprende 9 caracteres nuevos y reconoce 6 caracteres chinos. Comprender nuevas palabras.

3. Puntos importantes y difíciles en la predicación y la enseñanza.

Ser capaz de leer y recitar textos de forma correcta, fluida y emotiva.

A través de lecturas repetidas, puedo darme cuenta de que el río y la hierba son modestos, prudentes y dispuestos a contribuir, haciendo mi vida más feliz y mejor.

4. Proceso de enseñanza

Al diseñar la enseñanza de este texto, presté atención a las "tres dimensiones" que exigen los nuevos estándares curriculares.

Para cultivar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes, diseñé un juego para encontrar amigos para nuevas palabras durante la enseñanza, que no solo puede consolidar el pinyin chino, sino también revisar las nuevas palabras que se deben aprender en este lección, y esforzarse en aprender a través del juego. Consolidar, educar y entretener.

En el proceso de enseñanza y los métodos de enseñanza, en primer lugar, presté atención a la lectura como base, la lectura como línea principal, la acumulación en la lectura y la adquisición de conocimientos en la lectura.

La comprensión y absorción de textos por parte de los estudiantes no se basa únicamente en el análisis racional para resolver problemas, especialmente en el caso de los niños de grados inferiores cuyas habilidades de pensamiento abstracto aún se encuentran en su infancia. Puede utilizar la combinación de formas, sonidos y significados de los caracteres chinos para dominar la pronunciación y la forma de los caracteres mediante lecturas repetidas y, al mismo tiempo, comprender el significado del texto de manera muy conveniente y sentir su belleza formal e interior. .

La lectura tiene niveles. Durante la primera lectura, permita que los estudiantes lean el texto libremente para obtener una comprensión general del texto, léalo en una discusión grupal y hable sobre las oraciones que más desean leer. Luego, los estudiantes miran las imágenes y las leen párrafo por párrafo para percibir profundamente la belleza interior del artículo. Finalmente, los estudiantes desempeñan roles para sublimar su experiencia emocional.

Leer con objetivos. En cada proceso de lectura, establezco objetivos claros para los estudiantes en forma de diálogo para que puedan tener algo en qué confiar al leer. Por ejemplo: Cuando estaba leyendo por primera vez, les pedí a los estudiantes: lean la oración que más quieran leer y dígansela a los compañeros del grupo. Deje que los estudiantes tengan un proceso de experiencia emocional mientras leen, encuentren sus oraciones favoritas y las expresen con sus propias palabras.

Hay muchas formas de leer. En la enseñanza de esta clase, adopté un método más de lectura. Por ejemplo, los grupos pueden intercambiar lecturas entre sí, leer libremente, leer individualmente, leer juntos, leer en voz alta por roles, realizar lecturas, etc., para que los estudiantes lean de manera fácil e interesante.

Precisamente gracias a la adopción de tantos niveles de lectura clara con objetivos claros, los estudiantes pueden comprender gradualmente las emociones y significados expresados ​​en el texto y acumularlos mientras leen.

En segundo lugar, me centré en la integración de objetivos emocionales y objetivos cognitivos.

Las metas emocionales y las metas cognitivas están unificadas, por tanto, el proceso cognitivo y el proceso emocional son consistentes. Durante el proceso de enseñanza, diseñé diversas formas de actividades para los estudiantes, como leer, actuar, observar y hablar, para lograr objetivos emocionales y combinarlos con objetivos cognitivos.

Me enfoco en estimular las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.

En el diseño de la enseñanza, nos enfocamos en brindar a los estudiantes un amplio espacio de aprendizaje, dándoles libertad absoluta y llevarnos bien con los profesores como amigos. Por ejemplo: durante el proceso de enseñanza, todas las preguntas que planteé se expresaron en un tono de conversación o discusión, lo que permitió a los estudiantes estar felices de pensar en un ambiente relajado.

El uso de una variedad de métodos de motivación, los elogios de los maestros, las palabras de afirmación y la distribución de pequeños pastos verdes movilizaron completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

Los profesores se definen como participantes del aprendizaje y transitan de lo desconocido a lo conocido junto con los alumnos. Durante el proceso de enseñanza, mi alumno *** y yo discutimos por qué el río y la hierba eran tan felices viviendo juntos, para que los estudiantes entendieran que debían ayudarse mutuamente en la vida y aprender de las fortalezas de cada uno.

En resumen, en esta enseñanza, centrándome en los requisitos de enseñanza y los nuevos estándares curriculares, llevé a cabo una enseñanza agradable a través de la comparación, la lectura de roles, etc., movilicé los diversos sentidos de los estudiantes para aprender y los seguí. la comprensión de los estudiantes Conozca las reglas, proceda de lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, maneje correctamente los puntos clave y difíciles del conocimiento, y la relación entre superar los puntos clave y difíciles, dé pleno juego al papel principal de estudiantes y crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable. Notas de la conferencia "River and Green Grass" 2

Estimados expertos y profesores, ¡hola a todos!

¡Hoy tengo la oportunidad de dar una lección con los niños de nuestra clase frente a todos! .Me siento muy feliz. Esta es la primera vez que participo en una actividad de este tipo. He hecho el ridículo y me he comportado de manera inapropiada. Espero recibir su orientación y ayuda.

"El río y la hierba verde" es la última. Texto del primer volumen del primer grado. Es una fábula. En el diálogo entre el río y la hierba, sabemos que se aprecian y se agradecen. De esto podemos percibir la interdependencia de todas las cosas en la naturaleza. Al mismo tiempo, entendemos que debemos ser modestos y cautelosos, y ver más las fortalezas de los demás. Las palabras sencillas transmiten emociones armoniosas y hermosas, que pueden educar muy bien a los niños. A continuación, hablaré sobre el concepto de diseño de esta clase y mis breves pensamientos sobre la enseñanza experiencial.

La enseñanza de la lectura experiencial se basa en las características de la propia enseñanza de la lectura china, enfatiza la posición dominante de los estudiantes en las actividades de lectura y cree que la esencia de las actividades de lectura es guiar la experiencia subjetiva de los estudiantes y permitirles obtener conocimientos de la experiencia, crear en la experiencia, mejorar la alfabetización lingüística en la experiencia y luego lograr el propósito de construirse, perfeccionarse y desarrollarse. Combinado con el proyecto provincial de investigación cerámica de nuestra escuela, diseñé el proceso de enseñanza en el aula desde la perspectiva de la investigación de estrategias de enseñanza experiencial, llevando a los estudiantes al mundo de los ríos y la hierba, a veces convirtiéndose en ríos, a veces en hierba, y reproduciéndolos mediante la instalación. escenarios y experimentos, despiertan la experiencia de los estudiantes, y diversas experiencias se transforman en emociones de los estudiantes, que se subliman e interiorizan constantemente en la lectura una y otra vez.

1. Fortalecer la lectura y permitir generar experiencia en el diálogo alumno-profesor.

Para que la lectura en voz alta sea más jerárquica, guío a los estudiantes a expresar primero sus ideas, luego sus expresiones, primero leer el significado del idioma y luego leer las emociones que se expresarán en el diálogo. Al comienzo de la enseñanza, les conté a los estudiantes un pequeño secreto: al leer una historia, los niños pueden considerarse los personajes de la historia. Al leer lo que dijo Xiaocao, ustedes deben pensar en sí mismos como Xiaocao. , Cuando hablas, puedes pensar en ti mismo como un río. Leer historias de esta manera te hará sentir particularmente interesante y será más fácil entender la historia. Esto es para guiar a los estudiantes a ingresar al texto a través del reemplazo de roles, no solo para comprender el significado del idioma, sino también para experimentar emociones internas y lograr el diálogo entre estudiantes. Por ejemplo, en la primera conversación, Xiaocao dijo que el agua del río era tan clara que se podía ver el fondo de un vistazo. Lo primero aquí es dejar que los niños comprendan el grado de claridad del agua del río. Deje que los estudiantes hagan pasto y piensen en lo que pueden ver. Esto moviliza las reservas de experiencia de los estudiantes y sabe que el agua del río es realmente clara. Está claro que pueden ver el fondo de un vistazo. Luego volví a preguntar, esta es la ventaja del río que el agua es tan clara. Xiaocao está hablando de las ventajas de Xiaohe. Esto se llama "elogio", como dirían los estudiantes. Seguiré la corriente y le pediré a Xiaocao que elogie a Xiaohe. Utilizando la sustitución de roles, los niños han entrado en el texto sin saberlo, tratándose a sí mismos como hierba, experimentando la claridad del río y entendiendo el significado literal. Además, el elogio es una experiencia que todo niño tiene que leer. Saque el sentimiento de elogio y léalo bien. La emoción expresada en esta frase no es muy difícil.

Al leer como diálogo, los textos no deben verse puramente como cosas fijas o incluso rígidas, sino como cosas dinámicas y espirituales, al leerlos, se deben maximizar Movilizar las propias reservas de experiencia al máximo; Experimente las cosas dinámicas y espirituales que contiene de manera flexible y desde múltiples ángulos, tenga encuentros espirituales e intercambios emocionales con los personajes de las obras y haga que el libro realmente cobre vida.

2. Crear una situación - dejar que la experiencia se genere en el diálogo entre la vida y el entorno.

Desde la perspectiva de la educación china, los libros de texto en forma de texto son sin duda los recursos curriculares más básicos, pero no basta con limitarlos a ellos. Esto no se debe sólo a que el texto sea coherente y adecuado. relativamente racional, en el proceso de diálogo entre los estudiantes y los textos, a menudo encuentran una "escasez" de vida perceptiva, nivel cognitivo o experiencia de vida, lo que provoca dificultades de comunicación. Se puede ver que crear situaciones es el medio básico para que los estudiantes experimenten la realidad. Especialmente nuestros niños de primer grado, todavía se encuentran en la etapa en la que el pensamiento perceptivo es dominante y tienen una rica imaginación. Siempre que exista una situación que los atraiga, pueden entrar fácilmente en la situación y estallar con entusiasmo por aprender.

A lo largo de la clase, utilicé equipos multimedia para presentar imágenes y audio a los estudiantes, creando una escena diversa y apropiada. Al usar repetidamente ilustraciones en el texto, aprendí sobre el río sinuoso, el suelo en la orilla del río, la hierba verde y los tiernos brotes de la hierba, e hice lo mejor que pude para decorar el aula en el mundo de cuento de hadas del texto. Pero tampoco limito la imaginación de los estudiantes. Durante la clase de prueba, una vez presenté una foto del río en un PPT. Las piedras en el fondo del río eran claramente visibles. Cuando les pedí a los estudiantes que imaginaran lo que habría en el fondo del río, no pudieron responder. cualquier cosa excepto las piedras. Parece que las aulas experienciales también deberían cultivar la capacidad de los estudiantes para movilizar sus experiencias pasadas. En la lectura guiada, tampoco me olvidé de crear una escena: "¿Qué hierba viene a alabar al río? Xiaocao, ¿a quién le corresponde el mérito de que crezcas verde y verde? ¿Qué tienes que decirle al río? ¿Qué hierba?" ¿Quiere venir?" Gracias Xiaohe. Cada vez que leo en voz alta, las emociones de los estudiantes son siempre mayores y su conciencia de participación es más fuerte. Parece que la experiencia y las emociones acumuladas tienen que ser expuestas. Cuando los estudiantes las leen en voz alta, pueden sentir directamente el aliento de vida en las obras, identificar el color emocional del lenguaje, despertar su experiencia emocional, sentir el estado de ánimo de los personajes y luego ingresar a las obras.

Las escenas cuidadosamente creadas siempre pueden atraer la curiosidad de los niños, activar la acumulación de vida de los estudiantes, despertar la imaginación de los estudiantes y, por lo tanto, adquirir sentimientos y experiencias, permitiéndoles a los estudiantes dialogar e intercambiar con su propia acumulación de vida. Emoción en mi corazón y la escena proporcionó una plataforma para la comunicación.

3. Introducir la interacción y dejar que la experiencia se genere en el diálogo alumno a alumno.

La interacción permite que todos obtengan información e inspiración de sus compañeros, permitiendo que el conocimiento y la experiencia se compartan entre pares, enriqueciendo así las emociones y la comprensión de los estudiantes individuales. El contenido de la experiencia interactiva está especialmente diseñado para el contenido del texto y puede ser algo que los estudiantes no hayan experimentado antes o a lo que no hayan prestado atención.

Hay un contenido en la referencia de enseñanza. Es necesario comprender los esfuerzos de Xiaocao para aclarar el río, para tener una experiencia más profunda de la gratitud de Xiaocao hacia Qingcao. Sin embargo, los estudiantes no pueden entender el largo tiempo de Xiaocao. -¿Persistencia a plazo? ¿El esfuerzo que se necesita para aguantar con fuerza? Con este fin, antes de la clase, llevé a los estudiantes a un gran árbol para experimentar y le pedí a un estudiante que abrazara fuertemente un gran árbol. Los delgados brazos del estudiante formaron un marcado contraste con el grueso tronco del gran árbol. que deberían ser abrazados fuertemente y que no debería haber espacios entre los brazos, el cuerpo y el gran árbol. Los estudiantes que lo estaban experimentando estaban tan cansados ​​que gritaron, y los compañeros a su lado lo vieron en sus ojos. Después de eso, pedí a toda la clase que experimentara "agarrar fuerte" una vez. Los estudiantes discutieron que no es fácil "agarrar fuerte" algo. Esto se entiende en el aula. La hierba usa raíces pequeñas como pelos para abrazar firmemente el suelo. ¿Cuánto esfuerzo tiene que gastar? Y estar preparado expresa el amor del río por la hierba.

Cuando enseñé la quinta sección natural, pedí a los estudiantes que se transformaran en pasto y experimentaran el proceso del pasto desde la semilla hasta la germinación y el crecimiento. Durante este período, el sonido del agua que fluía reproducido por el multimedia era como. Un pequeño río por sí solo. Hay agua fluyendo a mis pies. Este sentimiento es real y novedoso, y digo "¡La hierba está a punto de brotar, bebe agua rápido!" Hierba, ¿piensas más? ¡Bebe agua rápidamente! Hierba, hay muchos nutrientes en el agua, ¡bebe agua rápidamente! ¿Quieres crecer más verde que otras hierbas? ¡Bebe agua rápidamente! agua una y otra vez.

Con una experiencia tan real, los estudiantes comprenderán de inmediato que el crecimiento de la hierba no se puede separar del agua y que el río está al lado de la hierba. Si quieres beber, simplemente bebe, bebe todo lo que quieras, bebe tanto. como el río proporciona agua suficiente e inagotable, a esto se le llama humedad adecuada.

Para que los niños comprendan que las historias del texto realmente suceden a nuestro alrededor de vez en cuando, y de acuerdo con la idea de aplicar lo que han aprendido y aprender mediante la aplicación, también Se agregó un vínculo a la práctica real del aprendizaje y la vida al final de la enseñanza en el aula. En la parte experiencial, los estudiantes pueden imitar la conversación entre Xiaohe y Qingcao, elogiar las fortalezas de sus compañeros o expresar gratitud a sus compañeros por su ayuda. En este tipo de interacción, los estudiantes intentan aplicar los conocimientos recién aprendidos a la vida real. Creo que el encanto del aula experiencial proviene de la práctica de la vida y tiene como objetivo guiar a todos a vivir una vida mejor.

Suhomlinsky dijo: En mi opinión, enseñar a los estudiantes a adquirir conocimientos con la ayuda del conocimiento existente es la habilidad docente más elevada. ?De esta manera, todos los estudiantes participan en representaciones basadas en sus propias experiencias de vida, y todos son actores. Esto refleja bien el concepto básico de que los nuevos libros de texto enfatizan la conexión con la vida real. Los estudiantes saborearon la alegría del éxito en la experiencia. Esto no sólo se ajusta a las características activas de los niños, sino que también aumenta el interés por aprender y crea un ambiente de enseñanza animado y alegre. Este tipo de aprendizaje es una experiencia placentera y una especie de disfrute para los estudiantes. Cuanto más aprenden los estudiantes, más quieren aprender y cuanto más aprenden, más les encanta aprender.