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Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de primaria

El análisis de las pruebas es un trabajo complejo y meticuloso. Hacer un buen trabajo en el análisis de las pruebas es crucial para evaluar correcta y científicamente las puntuaciones de los exámenes de los estudiantes y mejorar aún más la calidad de la enseñanza escolar. A continuación se muestra un análisis de los exámenes finales de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria que he recopilado para usted.

Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria (1)

Este examen de matemáticas de cuarto grado evalúa de manera integral el dominio de los estudiantes de los conocimientos matemáticos básicos del libro de texto (número lectura y escritura), la formación de habilidades básicas simples (cálculo de números) y el cultivo de habilidades básicas (medición, estimación y aplicación de ángulos). A partir de la situación de este examen se realizará el siguiente análisis específico:

1. Análisis de la situación básica del examen.

Hay 79 estudiantes y 79 personas realizaron el examen. Dos personas reprobaron, 59 personas obtuvieron una puntuación de 80 o más, 18 personas obtuvieron una puntuación de 60 a 79, la tasa de aprobación fue de 98 y la tasa de excelente fue del 75%. En general, los estudiantes tienen una buena base en matemáticas, lo que se refleja principalmente en el hecho de que los estudiantes de clase media y de bajo rendimiento han logrado grandes avances y sus calificaciones han mejorado mucho.

2. Análisis de las preguntas del test.

1. Las preguntas del examen tienen un contenido completo, cubren una amplia gama de áreas y el peso de la puntuación de cada parte es razonable.

Este volumen se centra en examinar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes (lectura y escritura de números, multiplicación de números de tres dígitos por números de dos dígitos) y el desarrollo de habilidades básicas (estimación, aplicación), y también en la forma adecuada de examina el proceso de aprendizaje de los estudiantes (medida de ángulo).

Las preguntas del examen son completas, con ocho preguntas principales (completar los espacios en blanco, juicio, selección, cálculo, medición, dibujo y resolución de problemas). Las preguntas del examen en su conjunto reflejan bien el nivel de jerarquía, entre las cuales: las preguntas básicas representan el 85% y las preguntas ligeramente difíciles representan el 15%.

2. Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y desarrollar el pensamiento espacial de los estudiantes.

Este volumen selecciona cuidadosamente los materiales y examina el proceso de enseñanza del profesor y la capacidad informática real de los estudiantes.

3. Problemas y desviaciones que se producen cuando los estudiantes realizan las preguntas.

Los problemas obvios que surgen cuando los estudiantes hacen las preguntas son:

(1) No leen las preguntas con suficiente atención. Por ejemplo, muchos estudiantes perdieron puntos en la pregunta 2 de la pregunta para completar los espacios en blanco y en las preguntas 4 y 3 de la pregunta de opción múltiple.

(2) Pobre pensamiento de difusión. Por ejemplo: la tasa de pérdida de puntuación en dos de las siete preguntas principales es relativamente alta.

3. Sugerencias para futuros trabajos docentes.

En la enseñanza futura, además de comprender el sistema de conocimientos y familiarizarme con la cobertura de los puntos de conocimiento, también debo estudiar cuidadosamente los nuevos conceptos curriculares, comprender y estudiar los materiales didácticos y encontrar la combinación. de conocimientos y conceptos en los materiales didácticos. Con la ayuda de los métodos y métodos de enseñanza, los estudiantes pueden penetrar, comprender y dominar sutilmente el conocimiento matemático en la enseñanza del conocimiento matemático.

1. Preste atención a los métodos matemáticos y las ideas matemáticas, comprenda los libros de texto y comprenda los conceptos básicos.

El pensamiento matemático es el punto de vista básico y la idea fundamental para la resolución de problemas en las actividades matemáticas. Es la comprensión esencial de los conceptos, proposiciones, reglas, métodos y técnicas matemáticas. Por lo tanto, comprender las ideas y métodos matemáticos es la tarea principal de la enseñanza de las matemáticas.

2. Prestar atención a la exploración de procesos de los estudiantes.

El conocimiento matemático se origina en la vida, pero en la enseñanza real, la lectura formulada y conceptualizada, la lectura simple y aburrida y la enseñanza con ejercicios mecánicos no prestan atención a la connotación racional y profunda de las matemáticas, lo que hace que la enseñanza de las matemáticas sea superficial. A primera vista, no favorece que los estudiantes enfrenten exámenes bajo la guía de nuevos conceptos, y no favorece la enseñanza futura ni el desarrollo de los estudiantes en matemáticas.

3. Prestar atención a las investigaciones sobre métodos de evaluación de los estudiantes.

Los alumnos de primaria están muy entusiasmados con el aprendizaje, especialmente con los materiales de aprendizaje que están cerca de sus vidas y tienen una cierta experiencia perceptiva, que puede irradiar un gran entusiasmo e iniciativa para aprender. Sin embargo, la enseñanza a largo plazo centrada en el docente disminuirá el entusiasmo de los estudiantes por aprender, lo que resultará en un aprendizaje pasivo y dificultades en la enseñanza. En el aprendizaje de matemáticas, combinamos más conocimientos para crear situaciones problemáticas animadas y desafiantes, colocando a los estudiantes en los problemas, lo que puede activar fácilmente la experiencia y el conocimiento matemático existente de los estudiantes, y puede cultivar las cualidades de pensamiento, exploración y descubrimiento independientes de los estudiantes. y su comprensión de las matemáticas tiene un efecto propulsor.

En la enseñanza, los profesores deben adoptar un método de evaluación "diversificado" y no pueden utilizar ciegamente las puntuaciones de las pruebas como criterio para evaluar a los estudiantes. Animar más y criticar menos, para que los alumnos puedan aprender felices.

Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de primaria (2)

1. Situación básica

Había 49 personas en cuarto grado *** Al realizar el examen, con un puntaje total de 4501, el puntaje promedio fue 91.857, el número de estudiantes destacados fue 42, el índice de excelente fue 86%, el número de estudiantes aprobados fue 49 y el índice de aprobación fue 100%. En términos generales, los resultados son bastante satisfactorios. Los estudiantes de nivel medio obtuvieron mejores resultados esta vez y en general progresaron, mientras que los estudiantes que pensaban que eran estudiantes de primer nivel no se desempeñaron a su propio nivel.

2. Análisis de la calidad del examen:

El alcance de la prueba de proposiciones de este examen de matemáticas es relativamente completo, la dificultad es moderada y la cobertura es amplia. el peso de las puntuaciones de cada parte es razonable y puede reflejar la verdad con mayor precisión el dominio y el nivel de aprendizaje del conocimiento matemático práctico de los estudiantes. Las preguntas del examen se centraron en evaluar el dominio de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes (lectura y escritura de números, clasificación de ángulos, paralelos y verticales, división de divisores de dos cifras, multiplicación de números de dos y tres cifras) y el desarrollo de Habilidades básicas (aritmética escrita, práctica, resolución de problemas).

Hay seis preguntas principales en la prueba (completar los espacios en blanco, juicio, selección, cálculo, operación práctica y resolución de problemas). Las preguntas del examen en su conjunto reflejan bien el nivel de jerarquía, entre las cuales: las preguntas básicas representan el 90% y las preguntas ligeramente difíciles representan el 10%. La quinta pregunta se centra en evaluar la capacidad práctica de los estudiantes para resolver problemas. La cuarta pregunta utiliza las matemáticas para resolver problemas en la vida, lo que refleja el valor de aprender matemáticas y el encanto del pensamiento matemático.

3. Respuestas de los estudiantes a las preguntas.

Los problemas evidentes que surgen cuando los estudiantes responden preguntas son:

1. No se comprenden con firmeza los conceptos básicos de los conocimientos básicos. Por ejemplo, los estudiantes perdieron puntos en las preguntas 4, 6 y 7 de las preguntas para completar los espacios en blanco.

2. Falta de capacidad informática. La capacidad de cálculo es la base del aprendizaje de las matemáticas. La cuarta pregunta importante son todas las preguntas de cálculo, y casi todas las preguntas están plagadas de cálculos. Los estudiantes pierden puntos debido a errores de cálculo.

2. El examen de las preguntas no es lo suficientemente cuidadoso y la resolución de los problemas es descuidada. Por ejemplo, algunos estudiantes no revisaron cuidadosamente las preguntas de juicio y las preguntas de opción múltiple, las puntuaciones fueron más altas y muchos estudiantes perdieron más puntos.

3. Poca capacidad de aplicación del conocimiento, especialmente mala capacidad de aplicación integral del conocimiento. Por ejemplo, al resolver problemas en la sexta pregunta principal, especialmente en la cuarta pregunta menor, muchos estudiantes enumeraron cálculos completos pero no agregaron paréntesis. Las preguntas originalmente estaban relacionadas con la vida real y la dificultad para pensar aumentó. En la resolución de los problemas y puntos perdidos hay muchos compañeros.

4. Sugerencias y medidas de mejora para la futura labor docente.

En la enseñanza futura, además de comprender el sistema de conocimientos y estar familiarizados con la cobertura de los puntos de conocimiento, también debemos estudiar cuidadosamente los nuevos conceptos curriculares, comprender y estudiar los materiales didácticos, encontrar la combinación de conocimientos. y conceptos en los materiales didácticos, y se basan en la enseñanza. Los medios y métodos permiten a los estudiantes penetrar, comprender y dominar sutilmente el conocimiento matemático en la enseñanza del conocimiento matemático.

1. Preste atención a los métodos matemáticos y las ideas matemáticas, comprenda los libros de texto y comprenda los conceptos básicos. El pensamiento matemático es el punto de vista básico y la idea fundamental para la resolución de problemas en las actividades matemáticas. Es la comprensión esencial de los conceptos, proposiciones, reglas, métodos y técnicas matemáticas. Por lo tanto, comprender las ideas y métodos matemáticos es la tarea principal de la enseñanza de las matemáticas.

2. Prestar atención a la exploración basada en procesos de los estudiantes.

3. Prestar atención a las investigaciones sobre métodos de evaluación de los estudiantes.

Los estudiantes de primaria tienen un entusiasmo muy alto por aprender, especialmente por los materiales de aprendizaje que están cerca de sus vidas y tienen ciertas experiencias perceptuales, que pueden irradiar un gran entusiasmo e iniciativa para aprender. Sin embargo, la enseñanza a largo plazo centrada en el docente disminuirá el entusiasmo de los estudiantes por aprender, lo que resultará en un aprendizaje pasivo y dificultades en la enseñanza. En el aprendizaje de matemáticas, combinamos más conocimientos para crear algunas situaciones problemáticas animadas y desafiantes, colocando a los estudiantes en problemas, que pueden activar fácilmente la experiencia existente y el conocimiento matemático de los estudiantes, y pueden cultivar las cualidades de pensamiento de los estudiantes de pensamiento independiente, exploración y descubrimiento, y mejorar la calidad del pensamiento de los estudiantes el aprendizaje de matemáticas tiene un efecto de promoción.

4. Fortalecer la calidad docente de los docentes

A partir de este examen, descubrí que mi experiencia docente es muy deficiente.

Aunque se ha alcanzado el nivel de conocimiento, debido a la falta de experiencia, muchos detalles del conocimiento se ignoran durante las clases. Por ejemplo, el problema unitario en la resolución de problemas, como el orden de escritura al enumerar fracciones en cálculos integrales, no se logra. particularmente enfatizado con los estudiantes. Como resultado, los estudiantes pierden notas más seriamente. En la enseñanza futura, deberíamos prestar atención a aprender con frecuencia de profesores experimentados y pedirles consejo.

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1. Análisis de la situación básica

Este examen de matemáticas tiene varios tipos de preguntas, Cobertura completa y es adecuado para el nivel de cognición de los estudiantes. En general, las preguntas del examen son moderadamente difíciles, se centran en lo básico, el contenido está estrechamente relacionado con la vida real y prestan atención a la diversión, la practicidad y la innovación. Resaltar la naturaleza básica, popular y de desarrollo de los cursos de matemáticas y hacer que la educación matemática sea accesible para todos los estudiantes. Ahora analicemos brevemente los artículos de este examen.

II.Análisis del examen

El examen de matemáticas se divide en cinco preguntas principales: cálculo, conocimientos básicos, operación práctica y resolución de problemas. Hay 74 estudiantes en nuestras dos clases que tomaron el examen. Hice el siguiente análisis de sus puntajes: 4 estudiantes obtuvieron 100 puntos, 49 estudiantes obtuvieron 90 puntos o más, 20 estudiantes obtuvieron 80 puntos o más y 70 ~ Hay 4. personas con 79 puntos Las siguientes estadísticas se realizan sobre su puntaje promedio, tasa de aprobación y tasa de excelente: la puntuación promedio de la clase es 92,62 puntos, la tasa de aprobación es 100% y la tasa de excelente es 75%. 100 puntos y el puntaje más bajo es 82.5 El puntaje promedio de la segunda clase fue 90. La tasa de aprobación fue del 100%, la tasa de excelente fue del 56% y el puntaje más alto fue de 100 puntos. A juzgar por estos indicadores estadísticos, los resultados fueron. Bueno y cumplió con mis expectativas. Hice estadísticas sobre las puntuaciones obtenidas y perdidas para cada pregunta importante.

1. La capacidad de los estudiantes para analizar problemas no es sólida. La pérdida de puntos más grave son las 4 preguntas de las preguntas de aplicación. La pregunta 1 es una pregunta de encuentro y la otra es la pregunta 5. Normalmente hago muchas preguntas de este tipo, pero siento que no es fácil para los estudiantes. para entender el significado de las preguntas esta vez. Tampoco entendí el significado de la pregunta. La mayoría de ellos dijeron que la temperatura debe medirse cada 2 horas y cuándo y durante cuánto tiempo seguirá aumentando. En la práctica habitual de preguntas como esta, no deberíamos cometer errores. Nunca he practicado preguntas como durante la práctica. Los estudiantes se sentían desconocidos, lo cual también fue un error mío, porque la capacidad de los estudiantes para analizar problemas no era buena. fuertes y no pudieron entender bien el significado de las preguntas, perdieron puntos más seriamente. Muchos estudiantes no entendieron en absoluto lo que pedían. Pueden usar correctamente relaciones cuantitativas, pero la capacidad de analizar y resolver problemas no es suficiente. Creo que necesito centrarme en este aspecto en mi enseñanza para que nuestros estudiantes puedan alcanzar altas puntuaciones y altas habilidades.

2. Complete los espacios en blanco para esta parte de conocimientos básicos. La mayoría de los estudiantes se desempeñaron a un nivel normal y han mejorado significativamente en comparación con antes. Esto es inseparable de la formación habitual en el aula. Pero también hay algunos estudiantes que no tienen un conocimiento profundo de los conceptos. Cometer errores al responder preguntas para completar espacios en blanco y preguntas de verdadero o falso. Por ejemplo, hay 8 preguntas pequeñas en una pregunta grande. Esta es una pregunta que busca una unidad regular. Hay muchos errores. Uno no lee las preguntas con atención y el otro es que hay más de 2 o 3 personas practicando. La aparición de 4 personas es muy difícil para los estudiantes con mala base. Incluso si no puedes reaccionar ante ello, en el futuro, este tipo de preguntas también se explicarán individualmente para llamar la atención.

3. Soy muy bueno en los cálculos. En mi enseñanza diaria, capto los conocimientos básicos de manera estricta y constante, y capacito bien a los estudiantes en los conocimientos que deben dominar. Toda la clase solo cometió algunos errores en el cálculo oral y las dos clases cometieron muy pocos errores en el cálculo. Estoy particularmente satisfecho con esta parte. Esto está relacionado con el hecho de que generalmente practican mucho y tienen altos requisitos al calcular. , Les pido a los estudiantes que hagan "un paso a la vez, un paso a la vez" y que no terminen al final. Para calcular el libro mayor, la mayoría de los estudiantes tienen una comprensión firme de los puntos de conocimiento de cálculo en este volumen. Sólo unos pocos estudiantes tienen problemas y es necesario mejorar su capacidad de cálculo.

3. Medidas de mejora:

A juzgar por la dirección del examen, creo que los siguientes aspectos se pueden mejorar en la enseñanza en el futuro:

1 Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Algunos estudiantes tienen problemas con algunas preguntas y juicios relativamente simples para completar los espacios en blanco. No es que realmente no sepan cómo hacerlo, sino que algunos estudiantes no son lo suficientemente cuidadosos. y son impetuosos. Esto es común en todas las clases. Existen problemas, por eso creo que lo más importante es cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como la seriedad, el cuidado, la escritura ordenada y la inspección independiente.

2. Después de aprobar el examen, descubrí que muchos estudiantes cometían errores en preguntas aparentemente simples. A veces culpé a los estudiantes, pero cuando me calmé y pensé en ello, de hecho, el problema no estaba en mí. los estudiantes, pero conmigo hay una desviación en mi comprensión del aprendizaje y sobreestimo o subestimo las habilidades de los estudiantes. Esta es una debilidad en mi enseñanza. Definitivamente encontraré formas de superar este problema en el futuro.

3. Basado en los materiales didácticos y arraigado en la vida. Los libros de texto son la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no sólo debemos tomarlos como base, profundizar en los puntos clave y las dificultades de los libros de texto y no ignorar algunos conocimientos que consideramos irrelevantes, sino que también debemos conectarlos estrechamente; entre sí sobre la base de los libros de texto, permita que los estudiantes sepan más sobre las matemáticas en la vida y utilicen las matemáticas para resolver problemas de la vida.

4. La práctica diaria debe ser específica, no permitir que los estudiantes hagan preguntas generales y esforzarse por garantizar que los eugenesias coman bien, los estudiantes comunes coman bien y los estudiantes con dificultades de aprendizaje coman bien, para no desperdiciar tiempo y recibir buenos resultados.

5. Preste atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y no se apresure a lograr el éxito. Durante la enseñanza, los estudiantes deben cultivar su capacidad para revisar y analizar preguntas en cualquier momento y en cualquier lugar, y dominar ciertas habilidades de resolución de problemas. y métodos, especialmente buenos hábitos de inspección. Fortalecer la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.

A través del análisis previo de las preguntas del examen, en la futura enseñanza, además de comprender el sistema de conocimientos y familiarizarme con la cobertura de los puntos de conocimiento, también debo estudiar detenidamente los nuevos conceptos curriculares, comprender y estudie los materiales didácticos y encuentre los materiales didácticos el punto de combinación de conocimientos y conceptos, el punto de incrustación de las ideas matemáticas y los métodos matemáticos, confiando en los métodos y métodos de enseñanza para permitir a los estudiantes penetrar, comprender y dominar sutilmente las ideas matemáticas y las matemáticas. métodos en la enseñanza del conocimiento matemático, a fin de lograr el aprendizaje de las matemáticas y las matemáticas aplicadas como objetivo final. Los logros representan el pasado, la experiencia se resume en el tiempo y trabajaré más duro en el futuro.

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