Plan de lección de matemáticas para la escuela primaria

Como maestro concienzudo, a menudo necesita escribir planes de lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, puede seleccionar y aplicar métodos de enseñanza de manera adecuada y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. ¿Cómo deberían redactarse los planes de lecciones? A continuación se muestran 4 planes de lecciones de matemáticas para la escuela primaria que he recopilado cuidadosamente. Son solo como referencia, espero que puedan ayudar a todos. Plan de lección 1 de matemáticas para escuela primaria

Proceso de enseñanza:

1. Crear una percepción preliminar de situaciones de la vida

1. Reproducir el título para revelar dos métodos de escritura

Maestro: Este es el programa de televisión favorito del maestro. ¿Cuándo se transmite?

¿Está escrito así en la pantalla del televisor?

¿Ambas formas de? Por escrito se puede explicar el programa. ¿Cuándo se transmitirá?

2. Informar los resultados de la encuesta para enriquecer aún más la percepción.

Maestro: ¿A qué hora transmiten sus programas favoritos y a qué hora les corresponden en la mañana, en la tarde o en la noche? ¿Quién está dispuesto a contarles a todos los resultados de su encuesta de las dos últimas? ¿días?

El docente escribe en el pizarrón basándose en las respuestas de los estudiantes: (omitido)

3. Compara las diferencias y revela el tema

Profesor: Ahora ahí Hay dos métodos de cronometraje en la pizarra. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?

Maestro: Este método de cronometraje que utiliza de 0 a 12 en punto e indica mañana, tarde y noche se llama cronometraje ordinario. . (Escrito en la pizarra: Método de cronometraje ordinario). El segundo tipo no necesita agregar una descripción de texto y solo usa números del 0 al 24 para expresar la hora, lo que se denomina método de cronometraje de 24 horas. (Pregunta de lectura en la pizarra: Hoy vamos a estudiar el método de cronometraje de 24 horas)

2. Observa, compara y explora las características.

1. Aclara los objetivos de aprendizaje

¿Qué quieres estudiar sobre el reloj de 24 horas?

¿Dónde más has visto el tiempo de 24 horas? ¿Método de cronometraje de tu vida? (Resuélvelo en el acto: se usa ampliamente en la vida, como bancos, boletos, servicios postales, televisión, computadoras, etc.) ¿Cómo se usa el método de cronometraje de 24 horas para mantener el tiempo? ¿Cuál es su relación con el método de tiempo ordinario y cómo se pueden transformar entre sí? ¿Cómo calcular el tiempo transcurrido?

2. Exploración grupal y resolución de problemas

Pregunta 1: ¿Cómo? ¿Se utiliza el método de cronometraje de 24 horas?

Adivina: ¿Por qué se llama método de cronometraje de 24 horas?

Autoestudio leyendo:

Refuerzo del material didáctico. : (Curso: el reloj se mueve 2 veces): método de cronometraje de 24 horas, el primer círculo es el mismo que el método de cronometraje ordinario y el segundo círculo es el mismo que el método de cronometraje ordinario. Agregue 12 al número del reloj. señalado por la manecilla horaria circular. (¿Por qué sumar 12?) En lugar de llamar 1 p. m., llámelo 13 p. m., 2 p. m., llámelo 14 p. m., 12 p. m., llámelo 24 p. m.

Pregunta 2:

Maestro: De esto se trata el método de cronometraje de 24 horas. Todo el mundo lo entiende. Entonces, ¿cuál es la relación entre este y el método de sincronización ordinario y cómo transformarlos entre sí?

1. Intenta practicar

Maestro: Yo uso el método de tiempo normal para preguntar, tú usas el método de tiempo de 24 horas para responder: Llegamos a la escuela a las 7:30 en. por la mañana (estudiante: 7:30) La escuela termina a las 4:30 p.m. (16:30). 12 del mediodía, 12 p. m.,

Utilice el método de cronometraje de 24 horas para preguntar, utilice el método de cronometraje ordinario para responder: 16 horas 4 horas 12 minutos 24 horas

2. Resumen de las reglas: 13 Los números de la hora anterior a las 13:00 (1:00 del mediodía) son iguales, y después de las 13:00 (1:00 del mediodía), la diferencia entre las dos horas es 12.

3. Ejercicio:

1. ¿Qué hora pueden indicar los siguientes relojes? (Courseware)

1 hora 13 horas 4 horas 16 horas 6 horas 18 horas

En su lugar, utilicemos el método de sincronización normal.

Fortalecer 0 puntos.

Maestro: Si esta línea recta representa el tiempo, escribiré en ella ayer, hoy y mañana. Hay un punto divisorio entre ayer y hoy, y hay un punto divisorio entre hoy y mañana.

Ayer y mañana

Profesor: ¿Quieres decir algo sobre este punto?

Estudiante: Quiero decir algo sobre el punto divisorio entre ayer y Hoy Dijo que, aunque eres un pequeño punto, tienes muchos nombres, entre ellos las 24 horas de ayer, las 12 horas de anoche y las 0 horas de hoy.

Estudiante: Quiero decirle al punto divisorio entre hoy y mañana, aunque eres un pequeño punto, tienes muchos nombres, se llama hoy 24, esta noche 12 y mañana 0 en punto.

Sheng: Eres como las estrellas en la noche y los ojos de la luna.

Sheng: En cuanto desapareces, comienza un nuevo día. Me gustas mucho.

Sheng: En cuanto desapareces, significa que ha pasado otro día. El tiempo vuela, hay que valorarlo.

Maestro: Sí, nuestros días pasan así día a día y nunca volverán. Debemos valorar nuestro tiempo. Miremos la pantalla y experimentémosla nuevamente.

(El profesor toca el material didáctico: la manecilla de las horas se mueve 2 veces. En la primera ronda, los números del 1 al 12 aparecen en secuencia, y en la segunda ronda, los números del 13 al 24 aparecen en el círculo exterior A medida que cambia la esfera del reloj, la luna en el fondo cambia gradualmente, se desvanece, el sol sale lentamente y el ciclo se repite.)

Voz en off: El reloj de ayer llegó a las 12 de la noche, que es. Son las 0 de hoy y comienza un nuevo día. Luego, a la 1 en punto y a las 2 en punto, la luna y las estrellas son escasas - la primera luz del amanecer - el sol abrasador está en el cielo, hasta las 12 en punto, 13 en punto - el cielo está lleno de puesta de sol , cae la noche, y finalmente a las 24 horas. Las 24 en punto son las 0 en punto del día siguiente, por lo que es costumbre decir solo 0 en punto, no 24 en punto. Pregunta 3. ¿Cómo calcular el tiempo transcurrido? Ejemplo de enseñanza 2 (material didáctico)

1. Ejemplo de enseñanza 1:

Un autobús de pasajeros sale de Beijing entre las 18:20 y las 22:40. Llegada a Shijiazhuang. ¿Cuánto tiempo pasaste en la carretera? (Respuesta oral)

Después de observar el diagrama de segmentos del reloj, inicialmente puedes comprender el significado del tiempo y el momento.

Maestro: ¿Quién puede decirme si las 18:20 son la hora o la hora? ¿Qué pasa con las 22:40?

La hora generalmente se expresa en el lenguaje hablado, pero se debe usar por escrito. Escríbalo como se especifica.

Según la imagen, ¿qué representa el período entre las 18:20 y las 22:40? (El tiempo que este tren de pasajeros viaja por la carretera) El tiempo generalmente se expresa en términos de "." La imagen muestra: Momento se refiere a ese momento, que es un instante. El tiempo se refiere al período de tiempo que transcurre entre dos momentos.

Discusión grupal: ¿Cómo saber cuánto tiempo se pasó en el camino?

Respuestas nombradas, pensamiento segmentado guiado (cursos): 4 horas y 20 minutos, ejemplo de enseñanza 2

2. Ejemplo de enseñanza 2: Hay un letrero como este en la puerta de una tienda (como se muestra a la derecha). ¿Significa esto cuántas horas está abierta durante el día? > Maestra: Un día la maestra pasó por la puerta de una tienda,

Vio tal marca.

(1) Muestra el signo y discute en grupos: ¿Qué información matemática has aprendido sobre este signo?

Un representante del grupo habla y los grupos restantes agregan información adicional

(derecha La imagen del letrero utiliza el método de hora ordinaria. El método de hora ordinaria divide el día en dos períodos. )

(La apertura comienza a las 8 a. m. y finaliza a las 7 p. m. Están abiertos 11 horas al día.) (No se puede comprar nada antes de las 8 a. m. ni después de las 7 p. m.)

(8 a. m. y 7 p. m. indican la hora, y los horarios comerciales durante todo el día se refieren a la hora)

(2) Discusión grupal: ¿Cómo calcular las horas hábiles de todo el día?

(3) Habla el representante del grupo

Método 1 : Dividir en horario comercial de la mañana y horario comercial de la tarde

Método 2: convertir al cálculo de tiempo de 24 horas

4. Revisión y preguntas.

Mirando hacia atrás en el proceso de aprendizaje de ahora, ¿qué ha ganado? ¿Hay algún otro tema que deba discutirse (¿Qué es el método del reloj de 24 horas, cuáles son sus ventajas y la diferencia entre ellos? hora y momento, cómo encontrar el día

5. Expansión y extensión:

1. Iniciar el tren del tiempo

(Courseware) Después de los siguientes momentos son correctamente secuenciado, el tren de horas arrancará:

　10:00 am 1:30 pm 18:13 pm

　(El orden correcto es 0:00 am 10:30 pm 1: 30 h 18:00)

p>

Tarde, madrugada, mediodía, mañana, última hora de la tarde, tarde

(El orden correcto es: madrugada, mediodía, tarde , tarde, tarde en la noche)

2. Proporcione el horario de la escuela.

Cooperación grupal: ¿pueden hacer preguntas relacionadas con esta lección basándose en la información que proporciona?

Túrnense para hacer preguntas y el líder del grupo registra las preguntas valiosas.

Horario de primavera 20xx de la Escuela Primaria Yongchun

(2) Para las preguntas planteadas en la comunicación entre grupos, el maestro escribió varias preguntas típicas en la pizarra.

Reescribe esta tabla en un reloj de 24 horas

¿Cuántos minutos dura cada clase

¿Cuánto tiempo hay en la escuela durante el día? /p >

(3) Elija una pregunta que desee responder. El grupo rápido puede elegir una o más preguntas para responder.

(4) Corrección colectiva.

6. Práctica Extraescolar

Investiga la rutina diaria de papá o mamá y elabora un horario. Luego, calcula cuántas horas trabajan mamá y papá en un día y comparte tus pensamientos con mamá o papá sobre su horario.

Propósitos de enseñanza:

1. Extraer materiales de la vida, cultivar la capacidad de los estudiantes para obtener información matemática en la vida y permitir que los estudiantes experimenten las matemáticas a su alrededor.

2. Que los estudiantes conozcan el significado del método de cronometraje de 24 horas, puedan usarlo para expresar el tiempo, aprendan inicialmente a calcular el tiempo transcurrido dentro de un día y puedan identificar la hora y el tiempo. .

Enfoque de enseñanza: Utilice el tiempo de 24 horas para expresar el tiempo.

Dificultades de enseñanza: Distinguir entre tiempo y momento; calcular el tiempo transcurrido en un día. Plan de lección de Matemáticas de Educación Primaria Parte 2

Objetivos didácticos:

Conocimientos y habilidades

(1) Reconocer el círculo y conocer los nombres de sus partes.

(2) Permitir a los estudiantes dominar las características de los círculos, comprender y dominar la relación entre el radio y el diámetro en el mismo círculo, y ser capaces de encontrar cualquier radio y diámetro en el mismo círculo y completarlo de forma independiente. Preguntas sobre cómo encontrar el diámetro cuando se conoce el radio o cómo encontrar el radio cuando se conoce el diámetro.

(3) Deje que los estudiantes aprendan inicialmente a dibujar círculos con un compás. Capaz de utilizar una brújula para dibujar un círculo con un radio conocido o un diámetro conocido.

Proceso y método

(1) Experimente el proceso de actividad práctica para cultivar la capacidad de dibujo de los estudiantes.

(2) A través del aprendizaje grupal, operaciones prácticas, exploración activa y otras actividades, cultivar la conciencia innovadora y las habilidades de generalización abstracta de los estudiantes, y desarrollar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.

(3) Durante el proceso de aprendizaje, cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar con otros y comunicar sus procesos de pensamiento y resultados.

Emociones, actitudes y valores

A través de la comprensión de los círculos, podemos sentir que la belleza proviene de la vida, experimentar que los círculos están estrechamente relacionados con la vida diaria y apreciar el encanto. del conocimiento matemático.

Objetivos didácticos:

1. A través de actividades como dibujar, doblar y medir, observar y experimentar las características de un círculo, reconocer los nombres de cada parte del círculo, y entender la La relación entre diámetro y radio en círculos congruentes o iguales.

2. Comprender y dominar varios métodos para dibujar círculos, y aprender inicialmente a dibujar círculos con un compás.

3. Durante la actividad, sienta la diferencia entre círculos y otras formas, comunique sus conexiones, obtenga una rica experiencia de la belleza de las matemáticas y mejore el reconocimiento de la cultura matemática de los estudiantes.

Enfoque didáctico:

Explorar los nombres, características y relaciones de cada parte del círculo.

Dificultades de enseñanza:

Comprender las características de los círculos a través de operaciones prácticas reales.

Proceso de enseñanza:

1. Percepción general de los círculos

1. Muestra la diapositiva: Los círculos en la vida

La fotografía funciona, en estas ¿Qué formas encontraste en las bellas imágenes? ¿Dónde has visto círculos en la vida?

2. Revela el tema: Los círculos están en todas partes y los conoceremos en esta lección.

Escribir en la pizarra: comprensión de los círculos

3. ¿Les gusta a los estudiantes jugar al juego de los anillos?

¿Tengo un juguete aquí? . Te piden que te pares solo a tres metros de distancia y lances el círculo. ¿Dónde puedes pararte?

Usamos tres centímetros para representar tres metros.

2. Resultados prácticos de los estudiantes (desde dibujar algunos puntos hasta varios puntos en un círculo)

Pregunta: ¿Puedes pararte en todos estos puntos? ¿Por qué solo puedes pararte en estos puntos?

Después de que aparece el círculo, pregunto: ¿hay algún lugar donde pararme?

3. Demostración del material didáctico

Profesor: Entonces, ¿dónde puedo pararme? Cualquier punto en el círculo)

¿Cuántos puntos de este tipo hay en el círculo?

2. Reconocer círculos durante la operación

1. Hay un círculo en en la pantalla, ¿pueden los estudiantes usar las herramientas existentes para hacer un círculo?

2. Los estudiantes dibujan círculos y los maestros inspeccionan

3. Informar diferentes métodos para dibujar círculos (primero descubra cómo hacerlo). usar círculos Informe sobre el dibujo de herramientas)

Demostración en la pizarra usando el dibujo con cuerdas

Conversación: Este estudiante usó una cuerda tan larga para dibujar un círculo tan grande en la pizarra Si quiero ¿Qué debería? qué hacemos si dibujamos un círculo grande en el patio de recreo

Exhibición práctica del dibujo con compás

4. Resume el método para dibujar un círculo con un compás

5. Los estudiantes practican el dibujo con brújula Varios círculos

Ya que podemos dibujar círculos con la ayuda de herramientas circulares, ¿por qué la gente inventó la brújula?

6. Observa los círculos que dibujaste, excepto? para un círculo cerrado. ¿Qué más hay en la curva? (punto)

Dale un nombre: el centro del círculo (si los estudiantes pueden decirlo, deja que lo digan) representado por el. letra O

7. Sácalo en tu mano Un trozo de papel redondo, ¿tienes alguna forma de determinar el centro de este círculo

Estudiantes doblados a mano

P: Además del centro del círculo, ¿qué más encontraste? (Pliegue)

¿Cómo se ven los pliegues que encuentras?

Maestro: ¿Quién está dispuesto a pasar al frente para presentar sus hallazgos? ¿Puedes dibujar el diámetro y el radio en un círculo? >

Por tu cuenta Marca el centro, radio y diámetro del círculo que dibujas

3. Comunica y explora círculos

¿Cuáles son las funciones del centro y el radio? lo sabrás después de dibujar

p>

1 Usa un compás para dibujar varios círculos diferentes en el cuaderno y ver quién puede dibujarlos maravillosamente.

2. Visualización de proyección

Pregunta: Algunos de los círculos que dibujas están en la parte superior, otros en la parte inferior, algunos a la izquierda y otros a la derecha. ¿Qué determina esto?

Informe del estudiante, ¿por qué el círculo es tan obediente?

Resumen del maestro: El centro del círculo determina la posición del círculo, no es de extrañar que se le llame centro del círculo

Estos círculos son de diferentes tamaños, ¿cómo dibujarlos puede hacerlos? ¿Es grande o pequeño?

Resumen: El radio de un círculo determina el tamaño del círculo (la distancia entre ellos). los dos pies de la brújula)

3. Maestro: La capacidad del radio no es pequeña. ¿Quieres saber el radio? ¿Qué otras características existen?

Luego combine los consejos del profesor y use las herramientas que tiene en sus manos para estudiar juntos en grupos

4. Consejos de investigación

¿Cuál es la relación entre el radio y ¿Diámetro en el mismo círculo?

¿Cuántos radios hay en el mismo círculo?

La longitud del radio en el mismo círculo ¿Son todos iguales?

Informe

El diámetro del mismo círculo es el doble del radio escrito en la pizarra d=2r

Pregunta: ¿Cómo lo sabes

Ahí? hay innumerables radios de un mismo círculo, ¿por qué? (Hay innumerables puntos en el círculo, que se encuentran en los pliegues)

Hay innumerables radios de un mismo círculo, entonces, ¿cuántos diámetros hay?

Escribiendo en la pizarra: Hay innumerables radios dentro de un mismo círculo.

Los radios de un mismo círculo son todos iguales, ¿por qué? (A través de la medición, a través del razonamiento)

Los radios de un mismo círculo son iguales, ¿entonces los diámetros son iguales?

Escribiendo en la pizarra: Los radios interiores de un mismo círculo son todos iguales.

Entonces los antiguos decían: Un círculo tiene un medio y la misma longitud

¿Qué significa un medio? ¿Qué significa la misma longitud?

Leer? esta frase mientras miras la presentación de diapositivas.

Los círculos de la misma longitud se utilizan mucho en la vida.

4. ¿Por qué las ruedas se hacen redondas? ¿Puedes explicar?

¿Por qué las ruedas no se hacen redondas? estas formas? (Muestre imágenes de polígonos regulares)

4. Profundice la comprensión de los círculos a través de la comparación

1. Desde triángulos equiláteros hasta dodecágonos regulares, ¿qué cambios

2. Imagínate, ¿cómo sería un polígono regular de 100 lados (cerca de un círculo, pero no un círculo)

¿Qué pasa con un polígono regular de 3072 lados (cerca de un? círculo, pero no un círculo) Todavía no es un círculo)

¿Cuántos lados se necesitan para convertirse en un círculo

3. Existe un registro de este tipo en "Zhou Bi Suan? Jing", que dice: "El círculo proviene del cuadrado, y el cuadrado "Fuera del cuadrado", el llamado círculo fuera del cuadrado significa que el círculo original no se dibujó con la brújula actual, sino que se cortó continuamente. del cuadrado Ahora, si te dicen que la longitud del lado del cuadrado es 6 centímetros, ¿qué información puedes obtener sobre el círculo?

4. Diagrama de Yin-Yang Tai Chi.

Profe: ¿Quieres saber cómo se compone este dibujo? Está compuesto por un círculo grande y dos círculos pequeños del mismo tamaño. Ahora, si te dicen que el radio del círculo pequeño es. 3 cm, ¿qué harás? ¿Qué podemos saber?

5. A continuación afrontaremos el reto de 3 problemas prácticos ¿Se atreven los alumnos a aceptar el reto? . ¿Puedes medir 1 círculo? ¿Cuál es el diámetro de una moneda? (Herramientas de referencia: regla, conjunto de triángulos)

Pregunta 2. ¿Puedes dibujar un círculo con un radio de 1 metro en el suelo? (Herramientas de referencia: cuerda, tiza)

Pregunta 3. Las ruedas son todas redondas ¿Dónde se instalan los ejes? (Herramientas de referencia: bicicletas)

Después de clase, cada una. El estudiante elige el tema que más le interesa para estudiar.

5. Resumen

Después de estudiar esta lección, ¿tienes alguna otra idea? ¡Hay infinitos misterios escondidos en el círculo, esperando que los estudiantes estudien y descubran! ¡y la vida son tan perfectos como un círculo! Plan de lección de matemáticas de primaria 3

Objetivos didácticos:

1.

Combinado con problemas prácticos, comprenda el significado de la multiplicación decimal con la ayuda del modelo de área, experimente el proceso de exploración del algoritmo de multiplicación decimal simple de números enteros.

2. Capacidad para realizar correctamente cálculos orales de multiplicación de decimales simples por números enteros y resolver problemas prácticos sencillos relacionados.

Puntos clave y dificultades:

1. Después de aprender el significado de los decimales y la multiplicación de números enteros, explore los métodos de cálculo simples y la aritmética de multiplicar números enteros por un decimal.

2. A través de algoritmos diversificados, se consolida aún más el algoritmo de multiplicación de decimales por números enteros y se penetra la idea de transformación.

Proceso docente:

1. Encuesta de situación académica

1. Lea los decimales a continuación y explique su significado según la situación.

0,2 yuanes 0,3 yuanes 0,6 yuanes 0,4 yuanes 0,05 yuanes

2. complete el espacio en blanco.

5 jiao = ( ) yuanes

8 jiao = ( ) yuanes

10 jiao = ( ) yuanes

1,58 yuanes = ( ) yuanes ( ) jiao ( ) centavos

4,06 yuanes = ( ) yuanes ( ) centavos

2,4 yuanes = ( ) yuanes ( ) jiao

Seis centavos y cinco centavos = ( ) yuan

2. Cuestionamiento e indagación

1. Maestro: Observe atentamente el diagrama de situación de la página 33 del libro de texto. ¿Quién puede plantear un problema de multiplicación de un paso?

(1) El material didáctico muestra la información de los materiales didácticos y el profesor abre el camino para hacer preguntas.

El estudiante 1 preguntó: ¿Cuánto cuesta comprar 4 borradores?

Profesor: Comparte tus ideas con el grupo.

Estudiante 2: La fórmula de la suma es: ( )

Estudiante 3: La fórmula de la multiplicación es: ( )

Profesor: Aquí, 0.24 representa ( ), la multiplicación es la suma ( ).

(2) Profesor: ¿Puedes usar tu propio método para calcular cuánto es 0,24? Usa tu cerebro y pruébalo.

[Pruebe cálculos, comunique algoritmos en un grupo de cuatro e informe sobre algoritmos. ]

Estudiante 4: Un borrador cuesta 0,2 yuanes, cuatro borradores cuestan 0,2+0,2+0,2+0,2=( ) yuanes.

Estudiante 5: 0,2 yuanes son 2 jiao, 4 2 jiao son 8 jiao y 8 jiao son iguales a 0,8 yuanes. Entonces 0,24 = ( ) yuanes.

Estudiante 6: También podemos calcular 0,24 = 0,8 yuanes coloreando. Use un cuadrado para representar 1 yuan, divídalo en partes iguales en 10 partes, 2 partes son 0,2 yuanes, que es el precio de un borrador, si compra 4, puede colorear 4 0,2 yuanes, el total es 0,8 yuanes.

Alumno 7: 4 0,2 es ( ) 0,1; 8 0,1 es 0,8.

Maestro: Mira con atención. ¿Xiaxiao está haciendo lo mismo que tú?

Alumno 8: Lo mismo. Creo ( )

Profesor: Modelo de área de presentación multimedia; 4 0.3= ( )

Estudiante 9: Naughty también es muy fácil de entender.

2. Maestra: ¿Cuánto cuesta comprar 3 reglas?

(Anima a los estudiantes a aplicar los métodos aprendidos previamente y a explorar de forma independiente y activa el cálculo de decimales multiplicados por números enteros. Y a experimentar el proceso de intercambiar sus respectivos métodos de cálculo). Luego, intenta hacer diferentes preguntas y realizar tareas paralelas. cálculos.

Alumno 10: Es fácil girar en ángulo. 0, 4 yuanes = ( ) ángulo 3 0, 4 yuanes = ( ) ángulo

Profesor: modelo de área de presentación multimedia 3 0, 4 = ( )

Estudiante: comunicación en grupo Tong; .

0.4 es ( ) 0.1, 3 0.4 es ( ) 0.1

3. Prueba de cumplimiento. (El contenido multimedia aparece en secuencia para facilitar la generación de informes y comentarios)

1. Practica 13 preguntas en la página 34 del libro de texto.

2. Practica la pregunta 4 de la página 34 del libro de texto.

Discusión: 0.

011000=（ ）

3.

　0.6 0.6 0.6 0.6 0.6=( ) ( )

　0.3 4 se puede considerar como ( ) 0.3 sumar fases continuas.

　0.08 3= ( )＋ ( ) + ( )

Un libro de composición cuesta 0,9 yuanes. ¿Cuánto cuesta comprar 4 copias? (Solo enumera las fórmulas)

Fórmula de suma: _________ Fórmula de multiplicación: _________

4. Expandir y extender. (Producido por multimedia)

☆ Hemos plantado una hilera de sauces al lado de la calle frente a la puerta de la escuela primaria de Zhoucun. Se planta un árbol cada 1,2 metros. ¿del primer árbol al sexto árbol? Plan de lección de matemáticas de la escuela primaria Capítulo 4

Contenido didáctico: Educación obligatoria de nueve años y Matemáticas de la escuela primaria de seis años Volumen 1 (edición revisada) "Comprensión de 8" (páginas 40-41, Ejercicio 8, Preguntas 1-2).

Objetivos docentes:

l. A través de las actividades prácticas de contar 8 objetos podrás comprender 8 y poder escribir 8.

2． Conocer el orden de los números hasta 8, poder comparar los tamaños de los números hasta 8, poder distinguir con precisión entre el octavo número y el octavo número y desarrollar habilidades de comparación preliminares.

3． A través de actividades prácticas de contar y dividir, domina la composición de 8 y desarrolla habilidades operativas.

4． Proporcionar educación sobre seguridad a los estudiantes basándose en el contenido del texto.

2. Resumir.

(1) ¿Qué conocimientos aprendiste en esta clase? (Cuéntenlo unos a otros primero, luego dígaselo al maestro y a todos los demás).

(2) Diga una oración con la palabra "8".

3. Asigna preguntas sobre actividades extracurriculares.

Abre las alas de tu imaginación y crea un hermoso mundo con 8 palitos.

[Comentarios generales: este curso tiene dos características principales: primero, implementa activamente la enseñanza heurística y basada en la discusión, y crea una situación de aprendizaje para que los estudiantes descubran activamente 8 en la etapa de introducción a la enseñanza; etapa de expansión, los estudiantes aprenden a través de la operación Actividades específicas de cooperación grupal, comunicación e informes sobre los 8 componentes del descubrimiento activo, cultivando la capacidad de aprendizaje independiente, conciencia cooperativa, habilidades operativas y capacidad de pensamiento funcional preliminar; la etapa de resumen permite a los estudiantes informar los resultados del aprendizaje y cultivar; Autoconfianza para un aprendizaje exitoso. En segundo lugar, de acuerdo con las características de los estudiantes que recién ingresan a la escuela, crear una situación agradable que supere con entusiasmo las dificultades de aprendizaje del resumen número 8, y utilizar actividades operativas y prácticas que son fuente de inteligencia como medio cognitivo básico para organizar a los estudiantes. participar en comunicación operativa, inducción, práctica y otras actividades matemáticas guían a los estudiantes a participar en informar los resultados del aprendizaje y lograr las metas de aprendizaje de manera integral. Este es un mejor diseño de enseñanza creativa. ]