Resumen de las actividades del área de clases pequeñas
Un resumen se refiere a un material escrito que resume y resume la experiencia o situación en una determinada etapa del trabajo, estudio o pensamiento. Puede hacernos más eficientes, por eso preparar un resumen. ¿Quieres saber cómo escribir un resumen? Los siguientes son 3 resúmenes de actividades en áreas de clases pequeñas que recopilé y compilé, espero que sean útiles para todos. Resumen de actividades regionales en clases pequeñas 1
1. La situación de las actividades regionales en la clase:
Debido a las limitaciones del aula, las actividades regionales de clases pequeñas serán algo obstaculizados, tales como: el diseño de las áreas no se puede arreglar por mucho tiempo, el área regional es pequeña, la colocación de material regional es limitada, etc.
Sin embargo, los maestros aún crearon un mejor ambiente regional para los niños basado en las condiciones existentes. Este semestre, también podemos ver las creaciones de los maestros y los cambios en los conceptos de las regiones de cada clase.
Cada rincón de la clase es el lugar favorito de los niños para jugar, pero debido a que son niños en clases pequeñas y carecen de experiencia de vida, sin la orientación correcta de los maestros, las actividades regionales no se pueden utilizar bien. , para que los niños puedan jugar al azar, no aprender nada y también desarrollar algunos malos hábitos de comportamiento.
2. Creación de actividades regionales este mes:
Durante las actividades, mientras observamos a los niños, descubrimos a tiempo sus dificultades y brindamos ayuda oportuna para resolverlas. Después de la actividad, debe haber una comunicación sobre esta actividad regional para comprender el desempeño de los niños de otros distritos.
Esta vez hemos eliminado y ampliado las áreas en función de las actividades infantiles de las áreas anteriores. Por ejemplo, se amplió el área de construcción y se incluyó la casa de muñecas original en la construcción, proporcionando un espacio para que los niños retengan y muestren los resultados de su construcción. Además, eliminar la zona de lectura e integrarla en la enseñanza y la vida diaria. De esta manera, replanificamos de acuerdo con las características de las diferentes áreas y las necesidades de las actividades. Hoy es la primera exhibición de nuestra nueva área. Durante las actividades de los niños, descubrí los lugares irrazonables y deficientes después de la reorganización.
3. Enfoque de las actividades regionales de este mes:
(1) Ventajas de las actividades regionales:
● Objetivos claros de las actividades
Nuestras actividades regionales son diversas y nuestros objetivos son detallados.
Los objetivos habituales en mayo son: 1. Guiar a los niños para que utilicen las tarjetas regionales que tienen en sus manos para elegir actividades regionales de forma independiente; 2. No cambiar los rincones de su elección casualmente durante las actividades y cultivar gradualmente; persistencia en las actividades. A través de las actividades de este mes, el objetivo básicamente se ha logrado.
Los objetivos de las actividades de mayo son: 1. Juego de roles: aclarar gradualmente tu identidad de rol y aprender a imitar el cuidado de los adultos por ti mismo 2. Área de construcción: en el proceso de llevar, recoger; y apilar bloques de construcción en equilibrio, que pueden ayudar a los niños a desarrollar la coordinación ojo-mano y obtener experiencia clave en la comprensión del espacio 3. Área de exploración: intente utilizar tapas de botellas sumergidas en pintura para estampar y percibir la correspondencia uno a uno; de cantidades.
● Reglas de juego para las actividades regionales
Un ambiente bueno y ordenado es condición indispensable para que los niños puedan moverse libremente por la zona. A través de la observación, formulamos reglas de actividades regionales que los niños pueden comprender y cumplir. Brindamos más orientación, más supervisión y más elogios para permitir que los niños cumplan con las reglas y diversos comportamientos, y gradualmente establezcamos un ambiente ordenado para las actividades en el área de clase.
● Evaluación oportuna
Los niños en clases pequeñas no pueden evaluar correctamente su propio comportamiento y habilidades, ni pueden expresarse bien ellos mismos y el desempeño de los demás en el área. Por lo tanto, prestamos gran atención a la evaluación después de las actividades regionales. Nuestra evaluación no solo puede cultivar la conciencia de los niños sobre las reglas, sino también ayudarlos inconscientemente a desarrollar el hábito de evaluarse correctamente a sí mismos y a sus compañeros. Después de un mes, algunos niños ya evaluaron el desempeño de sus compañeros en las actividades regionales.
(2) Confusión sentida en la región:
1. Distribución de materiales:
Todos sabemos que en las actividades regionales los materiales deben distribuirse en grandes cantidades. cantidades y de manera jerárquica, los niños tienen un amplio margen de elección.
Sin embargo, los niños de clases pequeñas carecen de autonomía, capacidad práctica y experiencia de vida, y también estamos muy limitados en la preparación de materiales. Durante la operación, si se colocan demasiados materiales, el niño se distraerá fácilmente y afectará la capacidad de operación, por lo que la selección y la entrada de materiales no se pueden controlar bien. Resumen de actividades regionales para clases pequeñas Parte 2
Descripción del escenario: Es hora de actividades regionales nuevamente Como de costumbre, los niños tomaron las tarjetas regionales y entraron felices a sus juegos favoritos del área de actividades. Seré un observador cercano, observando el desempeño de los niños en las actividades regionales, comprendiendo su desempeño en el lenguaje y la comunicación y brindando orientación y ayuda oportuna a los niños cuando la necesiten.
Hoy en día, como es habitual, la Casa de Muñecas sigue siendo la zona de actividades más popular para los niños, y la que más gente viene aquí. Después de entrar a la casa de muñecas, Maomao tomó el teléfono móvil de juguete y llamó a su madre. Después de entrar a la casa de muñecas, Wenwen vio el teléfono en la mano de Maomao y dio un paso adelante para agarrarlo y dijo: "Llamaré a uno, lo haré". llama a uno." Dos. Los niños comenzaron a pelear entre sí, olvidándose de las palabras "los niños quieren jugar juntos y discutir con los niños". Esperé un rato, pero los dos todavía estaban en un punto muerto, ninguno de los dos estaba dispuesto a ceder. Y a juzgar por la situación, estaban a punto de quejarse, así que parecía que tenía que tomar medidas. Entonces, inmediatamente me acerqué y dije: "Wenwen, Maomao es la hermana pequeña, ¿puedes dejarla jugar primero?" Aunque Wenwen dejó de pelear, todavía miró el teléfono móvil de Maomao de mala gana. Esto no funcionó. El problema aún no se resolvió. Tuve una idea y fui a pedir prestado otro teléfono a otra clase. Le dije en voz alta: "Lingling Wenwen, ven y contesta el teléfono. Mamá te está buscando". Me alejé felizmente. Fui a contestar el teléfono y charlé con mi mamá. El conflicto se resolvió y Wenwen también participó en un juego agradable. Parece que mi método para desviar la atención es realmente eficaz.
Reflexión de la evaluación:
Los niños de clases pequeñas son pequeños y a menudo interactúan con otros para satisfacer sus propias necesidades. No pueden controlar sus emociones y los profesores pueden aprovecharse de ellos. Las emociones de los niños debido a las características de fácil transferencia, la intervención y orientación oportunas pueden ayudar a resolver las "disputas" rápidamente. De esta forma, no sólo se asegura el normal desarrollo del juego, sino que tampoco afecta las emociones lúdicas de los niños. Se puede decir que se matan dos pájaros de un tiro. Resumen de las actividades regionales de clases pequeñas 3
Con el progreso continuo de la sociedad y el desarrollo de la economía, nuestro jardín de infantes satisface las necesidades de la sociedad y los deseos de los padres de acuerdo con las habilidades de comunicación preliminares de 3-4. Para los niños de dos años, el "hogar" ya no es su único lugar para vivir, por lo que la enseñanza en clases pequeñas se ha vuelto popular poco a poco, porque hay más espacio para que puedan moverse y hay más niños con quienes comunicarse. Por lo tanto, de acuerdo con las características de edad de los niños de clases pequeñas que recién ingresan a la escuela, las actividades y actividades grupales preestablecidas por los maestros deben ser pocas y breves, y los maestros deben centrarse en la educación individual. Las actividades regionales son un tipo de actividad independiente para que los niños elijan, exploren y manipulen libremente. No solo permite a los maestros comprender los intereses, el nivel de desarrollo, la capacidad y el estilo de aprendizaje de cada niño, sino que también tienen en cuenta las diferencias individuales de los niños. enfatiza Se reconoce el valor principal de los niños en las actividades educativas, para que se pueda satisfacer la naturaleza de los niños y se pueda realizar su potencial. Por lo tanto, un mes después de que los niños ingresaron a la escuela primaria, comenzamos a intentar llevar a cabo actividades regionales en clases pequeñas, principalmente creando un entorno regional rico para darles a los niños suficiente autonomía para explorar, aprender y desarrollarse a su manera.
1. La creación de un ambiente "hogareño".
Los niños de clases pequeñas todavía dependen bastante de sus padres. ¿Cómo hacer que les guste el jardín de infantes y este ambiente fresco? Esto requiere diseñar el entorno para que tenga una fuerte atmósfera "hogareña" que atraiga a los niños pequeños. Los entornos con una atmósfera "hogareña" no solo pueden movilizar completamente el entusiasmo de los niños por el aprendizaje, sino que también pueden ayudarlos a adaptarse y disfrutar más del jardín de infantes, e incluso afectar directamente la efectividad de las actividades de los niños. Dado que los niños de la clase pequeña no han estado en el jardín de infantes durante mucho tiempo y carecen de experiencia de vida y movilidad, tomará un tiempo guiarlos para que participen en la creación del área de actividades. Esto es lo que hicieron nuestros dos maestros. :
1. El diseño del distrito es como el de casa.
En primer lugar, arreglamos el rincón para que se sintiera más como en casa, con armarios altos y bajos de colores, preciosas cunas y sofás, y arcos personalizados en función de las características de edad de los niños y mesas lineales. sillas, etc Hemos dividido varias áreas de actividad en función de la experiencia de vida existente de los niños y las características de su edad. Por ejemplo, existen múltiples áreas de actividades como "Casa Cálida", "Pequeño Salón de Deportes", "Pequeño Taller", "Juego" y "Área de Cerámica", y los materiales colocados en cada área son "seguros" (el auto- estima de los niños de clases pequeñas); el principio es "capacidad protectora extremadamente pobre"; "una gran cantidad" (para reducir los conflictos entre niños); "usos múltiples" (una cosa tiene múltiples usos y tiene un alto valor utilizable).
2. Agregue esquinas de manera flexible según el nivel de desarrollo de habilidades y los intereses de los niños.
A medida que la experiencia de vida de los niños se enriquece y su movilidad se fortalece, gradualmente agregamos nuevas áreas una por una en función del desarrollo de sus habilidades y sus intereses de aprendizaje. Los niños de clases pequeñas necesitan ser alimentados por sus padres y pronto aprenden a comer con cuchara. Esto requiere práctica repetida durante un período de tiempo. Entonces abrimos un área de entrenamiento de vida e hicimos retratos muy hermosos y vívidos de pequeños animales y bebés. Usamos objetos para reemplazar la comida y les pusimos muchas cucharas. Durante el juego de alimentar a "pequeños animales" y "bebés", los niños no sólo desarrollaron pequeños movimientos musculares, sino que también practicaron las habilidades para la vida de sostener correctamente una cuchara y, al mismo tiempo, experimentaron la diversión del hogar.
Después de la experiencia práctica de actividades artísticas como pintar focas, pintar con los dedos, pintar huellas de palmas, etc., vimos que a los niños les encantaban los colores, por lo que la extensión de la actividad se colocó de forma natural. en nuestra inmediata En el área de juegos de colores abierta para niños, se proporcionan pigmentos rojos, amarillos, azules, verdes y otros, sellos, papel de dibujo y otros materiales, lo que permite a los niños elegir libremente cómo pintar. actividad, pero también permite que los niños aumenten su interés en la actividad. Amistad entre compañeros. Por ejemplo, los rincones "Mírame la cara" y "Colorea la casa del bebé" se crearon a partir de las necesidades de la enseñanza colectiva. Los niños pueden consolidar aún más su comprensión de los rasgos faciales y las diversas expresiones de sus rostros a través del juego del espejo en el área de actividades "Mírame la cara". Al realizar actividades de clasificación de colores, diseñamos un material didáctico más grande, "Color Baby's Home", para permitir que los niños prueben y exploren el método de clasificación correcto. Después de la actividad grupal, lo colocamos en el área de actividades para que los niños interesados puedan operar. nuevamente para que puedan consolidar sus conocimientos en un ambiente relajado y agradable. Como maestro de jardín de infantes en una clase pequeña, debe descubrir oportunamente los niveles de desarrollo de habilidades de los niños y los puntos de interés a través de la observación diaria, y cambiar y agregar nuevas áreas en cualquier momento, para atraer a los niños a participar activamente. Porque las actividades regionales no se centran en el valor del conocimiento en sí, sino en el desarrollo de la personalidad y la calidad de los niños en el proceso de adquisición de conocimientos y resolución de problemas.
3. La mejora de las habilidades comunicativas se refleja en las actividades regionales.
Los niños dejan a sus padres y llegan a un nuevo entorno. No ven la hora de integrarse en este nuevo grupo. ¿Cómo podemos ayudar a los niños a interactuar más armoniosamente con sus compañeros? Dado que a los niños en edad de escuela primaria les gusta jugar solos, para mejorar las habilidades de comunicación entre los niños, hemos intentado abrir un rincón de "Nuestros juguetes únicos", donde los niños pueden jugar con juguetes que traen de casa. y disfruta de recursos ilimitados. Puedes traer un artículo todos los días y puedes intercambiarlo con tus compañeros y enseñarles cómo jugar con tus propios juguetes. No sólo mejora el desarrollo de las habilidades lingüísticas sino que también mejora la comunicación entre los niños pequeños. Al mismo tiempo, en esta área también ponemos a disposición de los niños muchos materiales que no tienen una jugabilidad fija y que se pueden combinar, como rompecabezas, plástico de burbujas de colores y formas variadas, etc. Los niños pueden cooperar entre sí, combinarse libremente y jugar según sus propios deseos. En las actividades autónomas de los niños encontramos innumerables "puntos brillantes" en los niños, su infinita imaginación y creatividad.
2. Entrega de materiales de la actividad dinámica.
Los materiales son un puente para que los niños exploren y aprendan. Nos esforzamos por reflejar los objetivos de desarrollo, el contenido de las actividades y las experiencias que se esperan de los niños en los materiales proporcionados, para que los niños puedan adquirir activamente diversas experiencias a través de las operaciones.
1. Se deben considerar las diferencias individuales a la hora de colocar los materiales.
A la hora de colocar los materiales, no solo debemos partir del nivel general y la situación real de la clase, sino también considerar los diferentes niveles de desarrollo de cada niño, para que cada niño tenga materiales de actividad adecuados e interesantes. Por ejemplo, en la zona "Casa Cálida", hemos preparado mucha ropa pequeña que suelen usar los niños para entrenar la capacidad de los niños para usar ropa y abrochar botones. Las tablas de madera que colocamos son de diferentes tamaños para bebés y ropa, y el número y. La forma de los botones de la ropa son todos diferentes y satisfacen las necesidades operativas de niños con diferentes niveles de desarrollo.
2. La entrega de materiales debe prestar atención a la progresividad y jerarquía.
La progresividad se refleja en el desarrollo continuo desde el nivel bajo al nivel alto; la jerarquía debe reflejar el nivel que deben alcanzar los niños en esta etapa. Tomemos como ejemplo el juego de rompecabezas. Al principio, preparamos rompecabezas de frutas simples (3-4 piezas) que son familiares para los niños. Después de un tiempo, descubrimos que los niños de la clase básicamente podían armarlos correctamente y colocarlos. Para algunos de los rompecabezas con formas de animales más comunes, el número de rompecabezas también se ha aumentado a 6-7. Al mismo tiempo, para los niños con niveles más altos de cuidado, se colocan rompecabezas más coloridos, con el número. de 8 a 10 rompecabezas. Deje que los niños elijan los materiales de actividad de acuerdo con su propio nivel de desarrollo, para que cada niño pueda desarrollarse y mejorar a un nivel superior después de un éxito continuo.
3. Utilice los recursos de los padres para participar en la recolección de materiales.
Los materiales interesantes pueden despertar el interés de los niños en las actividades, y pedir a los padres y a los niños que participen en la recopilación de los materiales necesarios puede despertar el interés de los niños en los juegos y lograr el propósito de la actividad de manera más efectiva. Por ejemplo, cuando creamos el rincón de alimentación en el área de capacitación para la vida, los materiales para el rincón de alimentación se elaboraron movilizando la participación de niños y padres. Les pedimos a los niños que fueran a casa a recoger botellas de bebidas usadas y bolsas de embalaje para alimentar a los pequeños. Los padres también recogen alimentos (habas, guijarros, hojas, etc.) junto con sus hijos. Esto no sólo estimula el interés de los niños por las actividades, sino que también permite a los padres comprender mejor a nuestros profesores.
4. Los materiales proporcionados deben ser diversificados y propicios para el desarrollo del pensamiento creativo de los niños.
La diversificación de materiales significa principalmente que las formas de completar los objetivos deben ser diversas, las funciones de los materiales deben ser diversas y los tipos de materiales deben ser diversos para satisfacer las necesidades de los niños en diferentes niveles. . Los materiales colocados al mismo tiempo deben prestar atención al pensamiento creativo de los niños.
① Los materiales proporcionados deben dejar espacio a la imaginación de los niños, y proporcionar algunos elementos y materiales que combinen productos terminados y productos semiacabados. ②. Los materiales proporcionados deben plantear ciertos obstáculos y permitir que los niños encuentren formas de resolverlos. Como el rompecabezas mencionado anteriormente. ③ Aprovechar al máximo los materiales originales y los elementos de desecho. Como mesas y sillas de espuma, muñecos de cajas o botellas, etc.
3. Organización y orientación en actividades regionales.
Los niños de clases pequeñas acaban de ingresar a un nuevo grupo y las actividades regionales les resultan desconocidas y emocionantes, por lo que a menudo vemos a niños ocupados en un rincón pero sin ningún propósito. Nuestros profesores inicialmente encontraron algunos métodos específicos:
1. Arte escénico de demostración silenciosa.
Los niños de clases pequeñas siempre están ansiosos por jugar con cualquier objeto que reciban. Por eso, no insistimos en resaltar el efecto de la esquina al principio. En cambio, primero abrimos los rincones a los niños pequeños, y cuando están casi listos para jugar solos con ellos, elegimos las formas más básicas, necesarias e importantes de presentárselos a los niños. Dado que los niños han acumulado algo de experiencia en la etapa anterior de operación y manipulación, después de la explicación del maestro, los niños podrán jugar con ella más libremente y utilizarla de forma creativa. Por ejemplo, en el "Área de construcción", después de colocar muchos plásticos acumulados, no teníamos prisa por enseñar a los niños los métodos básicos de ortografía e inserción. Simplemente les dejamos explorar y operar por su cuenta. Al principio, ninguno de los niños sabía cómo insertar los bloques de construcción en una forma determinada. Simplemente usaban estos bloques de construcción como juguetes de plástico para juegos y los usaban como juegos de lucha o como plástico. juguetes, el plástico se usa como cuchara para alimentar a los muñecos, etc. Esto parece ser diferente a la intención de montar el rincón, pero también es una expresión de la creatividad de los niños, y le respetamos plenamente.
Unos días más tarde, la maestra participó en el juego de lucha de los niños y de manera deliberada y silenciosa utilizó varias esculturas para colocar hermosas flores frente a los niños. El interés de los niños se despertó de inmediato y poco a poco estos esculturas fueron utilizadas por los niños. Las manos se convirtieron en hermosas "flores", "estufas de gas", "autobuses y coches", "nuevos teléfonos móviles", etc.
2. Abre el área paso a paso.
Después de recibir un material de actividad o un juguete, a los niños de clases pequeñas les gusta probar, imitar y operar constantemente a través de sus diversos sentidos y movimientos corporales. Además, los niños en clases pequeñas tienen una capacidad de atención muy corta y sus intereses se transfieren fácilmente. Es suficiente con abrir solo un área al principio, si las abrimos todas a la vez, la situación será terrible para los niños. Clases pequeñas, sin sentido de las reglas y poco autocontrol sucede de vez en cuando, lo que no solo afecta la organización y desarrollo de actividades y el establecimiento de rutinas, sino que también tiene desventajas para las buenas interacciones de los niños entre sí. Después de establecer las reglas básicas de la actividad, puedes decidir el número de áreas abiertas en función del nivel real y las necesidades de la clase.
3. Las notas especiales fomentan el conocimiento de las reglas por parte de los niños.
Cada vez que se abre una esquina, habrá un "accidente automovilístico" en una determinada curva y una determinada esquina quedará particularmente desierta. En respuesta a esta situación, nuestra maestra diseñará la forma de pies pequeños en la entrada de la esquina del distrito. ¿Cuántos pies pequeños caben en varios niños? ¡E inicialmente adoptamos un sistema de turnos para jugar y gestionar razonablemente las actividades regionales para que cada rincón pueda realmente desempeñar su papel y permitir que todos los niños se pierdan las actividades regionales tipo "hogar"!