Plan de lección "Diez menos nueve" para el segundo volumen de Matemáticas para el primer grado de educación primaria
Diez menos nueve
Objetivos didácticos
1. Permitir que los estudiantes dominen más de diez menos nueve El proceso de pensamiento de abdicación y resta, y ser capaces de hacer más de diez menos nueve de forma oral.
2. A través del pensamiento independiente, la cooperación grupal y la comunicación en el aula, informe a los estudiantes que existen varios métodos de cálculo para diez menos nueve. Entre múltiples métodos, elija su algoritmo favorito.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente y resolver problemas matemáticos y su conciencia de cooperación y comunicación.
Puntos clave y dificultades
Domina el proceso de pensamiento de restar nueve de más de diez.
Material didáctico
2 paquetes de material didáctico multimedia y dispositivos multimedia.
Proceso de enseñanza
Primero, repasar la aritmética oral
9+9= 9+7= 9+6= 5+9= 4+9= 9+ 3 =
2. Crear situaciones e introducir temas.
Estudiantes, ¿os gusta jugar en el patio de recreo? Algunos niños también disfrutan jugando en el parque infantil. Echemos un vistazo. ¿Qué están haciendo? (Imagen del tema de visualización del material didáctico)
Según las respuestas de los estudiantes, defina las actividades: vender globos, vender molinos de viento, jugar fútbol y jugar al aro.
Profe: ¿Alguna vez has jugado a estas actividades? ¿Puedes plantear un problema de matemáticas en cualquier actividad?
Guía a los estudiantes para que hagan preguntas basadas en sus respuestas.
(1)
(2) Originalmente había 14 anillos, y la florecita tenía nueve anillos. ¿Cuántos otros no lo hacen?
(3) El panda gigante originalmente tenía 12 molinos de viento, pero se vendieron 9. ¿Cuántos no se vendieron?
Justo ahora, los alumnos hicieron algunas preguntas de matemáticas de las actividades del jardín. Estos problemas deben resolverse computacionalmente. ¿Puedes enumerar la fórmula? (Según la hoja de respuestas 15-9 = 14-9 = 12-9 =)
Las recetas de todos son muy buenas, ¡es realmente increíble! Ahora mire estas fórmulas y vea qué tienen en común. (Todo es resta de diez menos nueve)
Lo que dijeron los estudiantes fue realmente bueno. En esta lección aprenderemos la fórmula de 10 menos 9 (pregunta de pizarra: 10 menos 9).
En tercer lugar, los estudiantes buscan soluciones a problemas y exploran activamente nuevos conocimientos.
(1) Veamos primero la pregunta (1). Justo ahora, los estudiantes han enumerado la fórmula para resolver este problema, que es 15-9 = Ahora hablemos de ello con tu compañero de escritorio. ¿Hay alguna forma de resolver esta fórmula?
(2) Informe:
a. De cara al mapa, cuenta uno por uno. 1, 2, 3...9, toma 9, 1, 2, 3, 4, 5, 6, dejando 6 molinos de viento.
b, porque 9+(6)= 15, 15-9 =(6).
c.
(1) Divide las 15 ramas en dos partes, una parte son 10 ramas y la otra parte son 5 ramas. Primero, toma 9 de 10. El 1 y el 5 restantes suman 6, por lo que 15-9 = 6.
Profe: ¿Quién más tiene el mismo método que él? Lo digo de nuevo.
Profe: ¿Cómo escoges nueve entre varios?
Sheng: 9 de ellos están sacados de 10.
El profesor escribió en la pizarra el proceso de cálculo en base a lo que dijeron los alumnos:
15 - 9 = 6
5 10
( 2) Divida los 15 palitos en dos partes, una parte son 10 palitos y la otra parte son 5 palitos. Primero toma cinco, luego toma cuatro de 10 y los restantes son seis. Entonces 15-9=6.
Maestro: ¿Cómo se obtienen 9 yuanes con este método?
Estudiante: Primero saca cinco, luego saca cuatro de 10.
Maestro: Sí, dividió los nueve pedazos en dos mitades.
El profesor escribió el proceso de cálculo en el pizarrón mientras hablaba:
15 - 9 = 6
5 4
(3) Divide las 15 varillas en dos partes, una con 9 varillas y la otra con 6 varillas. Quitamos 9 y dejamos 6, entonces 15-9=6.
Profe: ¿Este método divide 15 en cuántos y cuántos?
El profesor escribió en la pizarra el proceso de cálculo en base a lo que dijeron los alumnos:
15 - 9 = 6
6 9
( Los estudiantes separan los palos de madera y se llevan los nueve palos de madera por su cuenta. El maestro da las sugerencias y orientación correspondientes, lo que permite a los estudiantes comprender gradualmente el proceso de cálculo de 12-9=3 a través del proceso de lanzar los palos de madera. )
Los estudiantes son realmente geniales. Se les ocurrieron muchas formas de calcular la fórmula 15-9 =. Hay tantos métodos al respecto. Elige el que más te guste y charla con tu compañero de escritorio.
A través de la investigación de este momento, ¿sabes cuántos globos le quedan al payaso por vender? (6)
En cuarto lugar, los estudiantes consolidan el método de cálculo de diez menos nueve al resolver problemas situacionales.
A continuación, resolveremos los problemas planteados por los pandas que venden molinos de viento y los estudiantes que juegan con aros. ¿Resolverás estos dos problemas con lo que acabas de aprender?
Conversa con tu compañero de escritorio y habla sobre tu método de cálculo. Después de que los estudiantes se comuniquen, pida a los estudiantes que tienen un poco de baja autoestima que respondan. )
5. Aplicar nuevos conocimientos y practicar de forma independiente
1. En la página 10 del libro de texto, responda la pregunta 1.
Los estudiantes trabajan en grupos y los profesores verifican y revisan colectivamente.
2. Los estudiantes completan de forma independiente la segunda pregunta de la página 10 del libro de texto.
Sexto, resumen, intercambio profesor-alumno
¿Qué aprendiste hoy?
Repasemos la fórmula diez menos nueve que aprendimos hoy. Haga que los estudiantes digan los números conduciendo un tren.
10-9=11-9= 12-9=13-9= 14-9=15-9=
16-9=17-9= 18-9= 19-9=
¿Por qué la informática es cada vez más rápida? ¿Puedes encontrar algo más en estas fórmulas?
(Los estudiantes pueden encontrar el patrón, pero no pueden encontrar el patrón que el maestro pueda marcar apropiadamente según la situación: el número de diez menos nueve es uno más que el dígito que se resta, o diez menos nueve más uno.)
Escribe en la pizarra
? Diez menos nueve
Plan de lección Diez menos nueve para el segundo volumen de matemáticas de primer grado de primaria "Diez menos nueve" segundo tipo de lección: nueva enseñanza
Tiempo de enseñanza: primera clase por semana
Contenido didáctico: páginas 9~12 del libro de texto.
Objetivos didácticos:
1. Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de comunicar sus algoritmos con otros y ser capaces de calcular hábilmente la resta de abdicación de diez menos nueve o más.
2. Deje que los estudiantes aprendan a usar la suma y la resta para resolver problemas simples.
3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar, cooperar y comunicarse activamente.
Enfoque docente: Dominar el algoritmo de diez menos nueve.
Dificultad de enseñanza: Dominar el algoritmo de diez menos nueve.
Preparación de material didáctico y herramientas de aprendizaje: Profesores: mapas temáticos y material didáctico en las páginas 9 y 10; estudiantes: palitos.
Proceso de enseñanza:
1. Repaso: Mostrar la ficha de aritmética oral.
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=
9+9= 9+5= 9+3= 9+7=
En segundo lugar, aprenda nuevos conocimientos:
1. Introducción:
Estudiantes, ¿les gusta jugar en el parque? A algunos niños también les gusta jugar en el parque. ¿Qué están haciendo? (El material didáctico muestra una escena del parque, resaltando primero la parte del globo)
2. ¿Qué pasa con la parte del molino de viento?
3. Diseño del globo: 15-9=
Tipo de diagrama de molino de viento: 16-9=
Resumen: Justo ahora, los estudiantes plantearon preguntas a través de una observación cuidadosa. y se enumeran las fórmulas.
4. ¿Qué hacen los niños en otro rincón del parque? (cuestionario, tono de llamada) ¿Qué preguntas puedes hacer?
Fórmula: 13-9= 14-9=
5. Observe las fórmulas enumeradas y guíe a los estudiantes para que cuenten lo que encontraron.
Pregunta expuesta: En esta lección aprenderemos diez menos nueve o más (pregunta de pizarra)
6. (1) Cómo calcular 15-9 con la herramienta de aprendizaje (palo). ) ¿En tu mano un péndulo simple? ¿Hay alguna otra manera?
(2) El grupo intercambia sus propios métodos.
(3) Informe del estudiante, el maestro escribe varios métodos en la pizarra, guía a los estudiantes para que observen atentamente estos métodos, elijan el que les guste y hablen sobre el por qué en el grupo.
(4) Resumen: El niño ha elegido su método de cálculo favorito, entonces, ¿puedes usar tu método favorito para calcular los problemas restantes y hablar sobre tus pensamientos?
(5) ¿Aún conoces la fórmula de diez menos nueve?
(6) La profesora escribe la fórmula en la pizarra, nombra las palabras y me dice lo que piensa.
(7) Resumen: Hace un momento los niños calcularon estos problemas a su manera. Juguemos al juego de compartir frutas.
En tercer lugar, practica:
1. Haz la segunda pregunta;
2. Práctica del material didáctico: saltar sobre tocones de madera (número de tocones menos número de conejos).
3. Ejercicio de material didáctico: Ayuda a la pequeña hormiga a volver a casa.
4. Resumen:
¿Qué aprendiste en esta clase? ¿Qué aprendiste de esta lección?
Tarea:
Diseño de pizarra:
Diez menos nueve
15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5
11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3
Plan de lección de matemáticas de primer grado de escuela primaria "Resta de diez " "Nueve" El tercer objetivo de enseñanza
1. Se requiere que los estudiantes dominen el método de cálculo de diez menos nueve a través de la práctica y puedan utilizar su método favorito para calcular correcta y rápidamente.
2. Cultivar el sentido numérico de los estudiantes y sus excelentes cualidades de cooperación y comunicación con los demás.
3. A través de la práctica, cada estudiante puede utilizar varios métodos diferentes para realizar cálculos y al mismo tiempo profundizar en la capacidad de resolver problemas utilizando varios métodos.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de diferentes maneras y ser capaces de utilizar diferentes métodos para calcular.
Herramientas de enseñanza
Un conjunto de material didáctico informático y muchas tarjetas de aritmética oral.
Proceso de enseñanza
1. Guiar la observación y hacer preguntas
Mostrar el mapa temático de P9.
Hay tanta gente aquí. Mira, ¿qué están haciendo?
Profesor: ¿Quieres hacer una pregunta? Deje que los estudiantes jueguen libremente y hagan varias preguntas sobre sumas y restas. )
Maestra: El globo del payaso es muy bonito. Vayamos a ver. ¿De qué hablan el payaso y los niños? Por favor léelo.
Profe: Sí, ¿cuántos globos quedan aún sin vender? ¿Cómo solucionar este problema?
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes descubran y hagan preguntas en el mapa de situación del parque de diversiones, para que puedan sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida: las matemáticas provienen de la vida y el conocimiento matemático puede resolver situaciones prácticas. problemas en la vida. )
2. Comunicación grupal y exploración de algoritmos
Profesor: ¿Cómo calcular 15-9? Piénsenlo, niños. ¿Qué métodos utilizamos en nuestros cálculos anteriores?
Guía a los estudiantes para que aprendan algoritmos.
¿Qué es 15-9? ¿Cómo lo sabes? (¿O cómo calcularlo?) Cuéntale a tus amigos del grupo sobre tu buen método. Compare y vea qué grupo de niños habla en serio, escucha con atención y utiliza la mayor cantidad de métodos.
Dé tiempo a los estudiantes para que se comuniquen en grupos, y el profesor participa escuchando, guiando y comunicando.
3. Informe del grupo
Profesor: Los niños se comunicaron muy bien. ¿Te gustaría demostrar tu método a la clase? Pida a los estudiantes de este grupo que informen. ¿Qué harán usted y el maestro con los niños de otros grupos? ¡Escuche atentamente! )
Algoritmo 1: 9+6=15 15-9=6.
Algoritmo 2: 10-9=1 1+5=6.
Algoritmo 3: 15-5 = 10 10-4 = 6.
Algoritmo 4: 15-10 = 5 15-9 = 6.
(Intención del diseño: el nuevo estándar curricular aboga por la diversificación de los algoritmos. Los estudiantes trabajan en grupos para explorar varios algoritmos para calcular 15-9. A través de tales actividades de investigación, los estudiantes pueden construir su propio sistema de conocimiento y dominar los principios. de métodos de investigación, conocer la diversidad de formas no estratégicas de resolver problemas y ampliar eficazmente su pensamiento)
4. pegar, mirar dibujos, contar y sumar. Para restar, resta 10 de 15, resta 9 y vuélvelo a sumar. Se enteraron que el payaso tenía 15 globos y vendió 9 y 6 globos más.
5. Método de aplicación
Profesor: Hay niños en el parque de atracciones comprando aros, molinos de viento y crucigramas.
¿A dónde quieres ir? ¡Si quieres ver el anillo, levanta la mano! ¡Levanten la mano si quieren ver el molino de viento! ¡Levanta la mano si quieres ver un crucigrama!
¿Cuenta cuántas rondas ha lanzado este pequeño? ¿Cuántas personas están atrapadas? ¿Cuántas personas faltan?
¿Hay alguna manera de saber rápidamente cuántos de ellos fallaron en la trampa?
6. Actividades en el recreo
Los niños estudian mucho, así que relajémonos. El trenecito nos ha traído muchos buenos amigos. Cantemos y bailemos juntos.
7. Ejercicios de consolidación
(1) Hazlo
La primera pregunta. Veamos juntos los requisitos de la pregunta. ¿Cómo configurar 11-9 y cómo calcularlo? Pizarra: 11-9=2. ¿Qué es 16-9=7?
Pregunta 2: Consulte la segunda pregunta. El profesor lee las preguntas. ¿Alguien puede decirme cómo lo calculaste? Por favor, saque el libro y dígaselo a todo el mundo.
(2) Tema para mostrar: Niños, leamos estas fórmulas en la pizarra. Eche un vistazo más de cerca a estas fórmulas. ¿Qué encontraste? Por cierto, el minuendo es diez y el minuendo es 9. Hoy aprenderemos a restar nueve de diez.
8. Competición
Profesor: Los niños estudiaron muy bien. El profesor te recompensará con un juego interesante: jugar con globos (una cuestión de diez menos nueve). Los niños que estén dispuestos a participar pueden ponerse de pie y responder primero.
Resumen después de clase
En esta lección aprendiste el método de resta de diez menos nueve. ¿Qué obtienes? Puedes pensarlo de esta manera. Cuando veo una resta, quiero sumar. También puedes usar el método de "partir diez" para restar continuamente... la diferencia entre más de diez y nueve es que 1 es mayor que el número de dígitos que se cuentan.
Ejercicios después de clase
1 Preguntas de preparación para el examen
9+()=11 9+()=14
9. +( )=15 9+()=17
15-9=□
Piensa: 9 más() da 15.
17-9=□
Piensa: 9 más() da 17.
18-9=□
Piensa: 9 más() da 18.
Segundo, hazlo
9+()=13 9+()=16
13-9=() 16-9=()
Tercero, cálculo
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
13-9-2= 19-9-6=
18-9-5= 16- 6-9=
Escribiendo en la pizarra
Diez menos nueve
La cuarta lección del plan de lección del volumen 2 de matemáticas de primer grado de primaria "Diez menos nueve" Objetivo
1. Sobre la base del conocimiento y la experiencia existentes, los estudiantes pueden experimentar aún más el proceso de cálculo de restar nueve de más de diez a través de la observación y la operación, dominar el método de cálculo de restar nueve de más de diez diez, y poder calcular correctamente.
2. Anime a los estudiantes a explorar múltiples métodos de cálculo a través del pensamiento independiente y la comunicación cooperativa, usar sus métodos favoritos para calcular la fórmula de diez menos nueve y profundizar en la capacidad de resolver problemas de múltiples maneras.
3. Guíe a los estudiantes a utilizar el método de cálculo de "diez menos nueve" para resolver problemas prácticos, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta inicialmente de que las matemáticas están en todas partes en la vida, cultivando así la conciencia de los estudiantes sobre el uso de las matemáticas.
4. Cultivar el sentido de cooperación y las habilidades de comunicación de los estudiantes.
Enfoque en la enseñanza
Guía a los estudiantes para que utilicen su método de cálculo favorito de diez menos nueve para resolver problemas prácticos.
Dificultades de enseñanza
Experimente y explore el proceso de pensamiento de calcular diez menos nueve o más.
Preparación para la enseñanza
Material didáctico multimedia, tarjetas de aritmética oral, palitos
Proceso de enseñanza
Primero, competencia de preparación
①8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=
②7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
(1) Revisión colectiva
(2) Comentario: Por favor, dime ¿cómo calculaste 17-9?
(3) ¿Los estudiantes tienen ideas diferentes sobre sus algoritmos?
(4) Maestro: Acabamos de revisar varios métodos de diez menos nueve que hemos explorado juntos, por lo que el maestro espera que todos puedan usar su método favorito para resolver problemas en el futuro proceso de aprendizaje. Bien, entremos hoy en nuestra sesión de práctica de diez menos nueve. (Tema de pizarra: Lección de práctica sobre cómo restar nueve de diez)
2 Importación:
Maestro: ¿A los estudiantes les gusta Pleasant Goat?
Sheng: Sí.
Profesor: A los profesores también les gusta mucho. Están muy felices de venir a nuestro salón de clases hoy. ¡Vamos a saludarlos!
Sheng: Hola.
Maestro: El jefe de la aldea de Lan Yangyang reunió a todos esta mañana temprano y les asignó una tarea importante. Resulta que el lobo feroz robó el tesoro de Yangcun mientras todos no prestaban atención. La tarea ahora es recuperar el cordero. Por supuesto, hubo dificultades en el camino. ¿Tienes la confianza para ayudarlos a recuperar el tesoro?
Sheng: ¡Sí!
Profesor: Bien, entremos en nuestro concurso.
1. Batalla de alta velocidad
Maestro: Comparemos la velocidad con Pleasant Goat.
12-9 = 16-9 =14-9 =18-9 =
17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =
Usa tu algoritmo favorito para calcular 18-9=()
2. Mira la imagen y escribe la fórmula
Maestro: Todos deben tener sed después de correr tan rápido. Miren compañeros, hemos llegado al campo de fresas.
3. Lucha con mucha fuerza
Profesor: Los alumnos están llenos. El hermano Tigre, el hombre fuerte, quiere competir con nosotros (rellena el círculo con un signo mayor, menor o igual).
4+3 〇17-9 15-9 〇5+97+8 〇9+6
4-9 〇15-516-9 〇13-912-9 〇 9+4
4. Batalla de minas (pensando en sumas y restas)
Profesor: Estudiantes, tengan cuidado de no pisar minas terrestres.
9+( )=12 9+( )=18 9+( )=159+( )=11
12-9 = ( ) 18-9 = ( ) 15 -9 = ( ) 11-9 = ( )
5. Cuente historias mirando imágenes
Maestra: Caminamos por el campo minado de manera segura. Ahora tomemos un descanso y contemos una historia.
Tres. Actividad
Profesor: Estudiantes, con la ayuda de su ingenio, Pleasant Goat recuperó con éxito el tesoro. ¡Mira, están aquí para agradecernos! Para celebrar nos invitaron a bailar. ¿Estás listo? (Música: Buscando amigos)
Cuarto ejercicio
Maestro: Pleasant Goat ha completado su misión y regresarán a Yangcun para continuar con sus vidas. Quieren comprar algunos regalos para todos. ¡Ahora por favor ve al supermercado y ayúdalos a elegir regalos!
(1) Mamá te dio 16 yuanes. ¿Qué es lo que más deseas comprar y cuánto dinero te queda?
(2) Si pudieras comprar dos tipos, ¿cuál te gustaría comprar? ¿Cuanto queda?
Pregunta sobre verbo (abreviatura de verbo)
Después de aprender varios métodos de cálculo de diez menos nueve, ¿puedes decirme cómo calcular 15-8 y 13-7 de la forma que me gusta? ?
Sexto, habla de ganancias
¿Qué obtuviste con esta clase?
Profesor: En esta clase aprendimos muchas cosas, como contar cuentos, el método de cálculo de diez menos nueve, etc. También utilizamos el método de cálculo de diez menos nueve para derivar cómo calcular ocho a partir de diez y siete a partir de diez, lo cual aprenderemos en la siguiente lección.
Siete. Resumen
Profesor: ¿Te gusta "Big Big Wolf"?
Sheng: No, él siempre hace cosas malas.
Maestro: Sí, al lobo feroz siempre le gusta causar destrucción, pero el maestro cree que el lobo feroz tiene una ventaja. Aunque fracasó siempre, nunca se rindió. Deberíamos aprender de él. Entonces esta lección depende de la sabiduría de todos nosotros. Pleasant Goat derrotó a Big Big Wolf una y otra vez. Big Big Wolf fracasó una y otra vez, pero ganamos. ¡Somos Cabras Agradables!
Finalmente, la profesora les dio a los alumnos una frase: El fracaso es la madre del éxito (visualización en pantalla grande)