Plan de lecciones de inglés para clases pequeñas durante todo el año

5 planes de lecciones de inglés para clases pequeñas a lo largo del año

Como forma auxiliar de la enseñanza en el aula, las tareas extraescolares de inglés deben estar estrechamente relacionadas con la enseñanza real en el aula. Los planes de lecciones de inglés juegan un papel importante para que la enseñanza del inglés sea más fluida. ¿Está buscando escribir "Planes de lecciones de inglés para clases pequeñas durante todo el año"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia por escrito! Plan de lección de inglés para clases pequeñas durante todo el año 1

Objetivos de enseñanza:

1. Bajo la guía del profesor, repasar las reglas para cambiar el tiempo pasado de los verbos

2. Aprender a utilizar Preguntas generales provocadas por el tiempo pasado de "d" y sus respuestas.

3. Leer detenidamente el texto y ser capaz de mantener conversaciones.

Enfoque docente:

Aprender preguntas generales provocadas por el tiempo pasado de do y sus respuestas.

Dificultades de enseñanza:

Familiarizarse con las frases y poder mantener conversaciones.

Proceso de enseñanza:

1. El profesor guía a los alumnos a repasar las reglas para cambiar el tiempo pasado de los verbos

2. Autoestudio de los alumnos

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1. Los estudiantes leen las oraciones en la columna escuchar y decir libremente para comprender el significado chino de las oraciones.

2. Reproduzca la grabación y permita que los estudiantes lean y escuchen la grabación.

3. Reproduzca la grabación nuevamente y haga que los estudiantes escuchen y lean.

4. Los alumnos leen el texto libremente.

3. Exploración cooperativa

1. El profesor demuestra la lectura de frases en voz alta.

2. Los alumnos practican el diálogo en parejas.

3. Invite a estudiantes individuales a pasar al frente y realizar diálogos.

4. Discuta en el grupo la diferencia entre el uso de do y did, y el profesor proporcionará la orientación necesaria.

4. Presentación del estudiante

El profesor mostrará en la pizarra los patrones de oraciones clave aprendidos en esta lección, y los estudiantes practicarán y demostrarán los patrones de oraciones clave.

Diseño de pizarra:

Unidad2 ruidos diferentes

¿Te gustó...?

Sí,

No. No planifiqué lecciones de inglés para clases pequeñas durante el año 2

Contenido de enseñanza:

1. Vocabulario

(1) Repaso sobre ocupaciones Vocabulario: médico, profesor, enfermero, cocinero, bombero, conductor, policía, piloto, cantante

(2) Aprende nuevas palabras: astronauta, entrenador, actor (actriz), escritor

2. Patrones de oraciones funcionales

(1) Repasar preguntando a los demás sobre su ocupación y respondiendo: ¿Qué hace él/ella es un/una…?

(2) Aprende a preguntar a la otra persona qué trabajo quiere hacer en el futuro y responde: ¿Qué quieres ser de mayor?

Yo quiero ser? un/una….

Objetivos docentes:

1. Objetivos de conocimiento

(1) Ser capaz de dominar cierto vocabulario relacionado con la profesión y dominar los patrones oracionales funcionales correspondientes. Uso;

(2) Ser capaz de utilizar hábilmente expresiones comunicativas para preguntar a otros sobre sus ocupaciones y responderlas en situaciones apropiadas

(3) Ser capaz de utilizarlas hábilmente en correspondencia; situaciones Un término comunicativo para preguntar a la otra persona sobre el trabajo que quiere hacer en el futuro y sus respuestas.

2. Objetivos de habilidad

(1) A través del aprendizaje y la práctica, los estudiantes pueden dominar el vocabulario sobre las ocupaciones aprendidas en esta lección y ser capaces de preguntar hábilmente a otros sobre sus ocupaciones y sus opiniones. sobre el trabajo futuro y dar las respuestas correspondientes;

(2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas durante el proceso de aprendizaje y mejorar la capacidad de autoaprendizaje. Objetivos estratégicos

(1) Ayudar a los estudiantes a aprender a cooperar con otros y completar tareas de aprendizaje juntos

(2) Ayudar a los estudiantes a aprender a observar el inglés en la vida diaria y aprender a aprender con ellos. la ayuda de diccionarios.

4. Otros objetivos

(1) Comprender a las “personas que trasladaron a China en 2021” en el proceso de aprendizaje de nombres profesionales y dar sutilmente un ejemplo a los estudiantes

(2) Mientras estudia en grupos y ayuda a otros a aprender, cultive las buenas cualidades de los estudiantes de ser serviciales y amar el colectivo

(3) Estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés a través de diversas formas de juegos; y actividades.

Enfoque de enseñanza:

1. Vocabulario clave: astronauta, entrenador, actor (actriz), escritor.

2. Patrones de oraciones clave: ¿Qué quieres? ser? quiero ser un/una….

Dificultades de enseñanza:

1. Leer y utilizar correctamente vocabulario sobre ocupaciones.

2. Comprender y preguntar correctamente a la otra persona los ideales para su futuro laboral, y ser capaz de dar respuestas correctas.

Preparación de material didáctico:

1. Preparación del profesor: material didáctico multimedia, imágenes, tarjetas de palabras, tarjetas de recompensas

2. Preparación de los estudiantes: libros de texto, bolígrafos; .

Proceso de enseñanza:

Presentar el método de evaluación antes de la clase

Paso 1: Calentamiento y liderazgo

1. Inglés oral

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2. Cantar una canción: Las ruedas del autobús

3. (Cursoware): Mira, ella es la conductora del autobús. el autobús. ¿Conoce “Trabajo”? Escriba Empleos en la pizarra y presente el tema.

Paso 2: Repasar algunas palabras

1. Charla libre: ¿Qué trabajos conoces (¿Puedes actuar como…?)

2. Juegos :

(1) Mostrar unas tarjetas de palabras, leer y actuar

(2) Actuar, preguntar y adivinar---¿Qué hace

1. Habla sobre las grandes personas de 2021.

(1) Mira la pantalla y piensa: ¿Quiénes son? Presentando a las personas que "movieron a China" a través de cursos)

(2) T: Se les llama las Grandes Personas en 2021. Son algunas de las personas que fueron nombradas "Personas que tocaron China en 2021". ¿Sabes sus nombres?

(Presenta los nombres de 6 personajes. Actividades del estudiante: Introduce los nombres de los personajes, coloca repetidores, imágenes y materiales de introducción de texto de los personajes correspondientes. El profesor demuestra el primero. .

)

(3) Mira y escucha

T: ¿Cuáles son sus trabajos? Escuchemos (La grabación del material educativo presenta completamente el trabajo y los logros de los seis personajes). p>

2. Aprender la nueva palabra por los propios alumnos.

(1) Demostrar el trabajo en parejas: escuchar, mirar, relacionar y leer (Aprender nuevas palabras durante la demostración: entrenador---. c-oa -ch---coach)

(2) Los estudiantes aprenden palabras por sí mismos y completan ejercicios de manera cooperativa.

T: Bueno, niños y niñas, saquen su papel y practiquen con su compañero, por favor, si hay algunas palabras nuevas para ustedes, pueden usar su diccionario, ir a escuchar la cinta o enseñarles a cada uno. otros

(Actividades para estudiantes: aprenda palabras que no pueda aprender por sí solo y complete los ejercicios de manera cooperativa.)

(3) Practique la introducción de un personaje en el grupo de estudiantes. (Actividad del estudiante: Elige uno o dos personajes para practicar la presentación en el grupo).

3. Preséntalos al frente

T: ¿Quién quiere venir aquí y presentar a uno de ellos? ¿Nos los envías? Por favor, escucha atentamente y comprueba tus respuestas (Actividad del estudiante: ven voluntariamente a presentar un personaje).

Requisitos: Después de la introducción, se deben escribir en la pizarra las imágenes de los estudiantes más cercanos; El panorama general de la introducción del personaje se puede guiar para utilizar el panorama general.

4. Practica con las palabras correspondientes

astronauta:

(1) Pronunciación: astronauta---un astronauta

(2). ) Practica (Pasa la imagen y pregunta) ¿Qué hace? Es un astronauta

escritor:

(1) T: ¿Puedes actuar como escritor? práctica: escritor---escritor

(2) T: ¿Qué otros escritores conoces

actor:

(1) T: ¿Quién es tu favorito? actor? (Introducción basada en las respuestas de los estudiantes: actriz)

(2) T: ¿Quieres ser actor o actriz?

5. Aprende los patrones de oraciones.

(1) T: Todos ellos son grandes personas en China. Siempre los recordaremos. ¿Quieres ser uno de ellos? puedo decir: quiero ser….

(Muestra las tarjetas de oraciones, lee las preguntas y escribe en la pizarra)

(2) T: ¿Qué pasa con mi hija? ¿Puedes preguntarle?

(Muestra las tarjetas de oraciones, aprende las preguntas y escribe en la pizarra) quiero---quiero ser---Qué quieres ser---crecer---cuando seas grande---Qué quieres ser cuando seas grande arriba?

(3) Material didáctico: reproducir la grabación---Respuesta de Niuniu

(4) Práctica: trabajo en parejas

Paso. 4: Refuerzo --- Habla sobre el trabajo más popular.

T: ¡Excelente! Tienes tantos sueños maravillosos para tu futuro trabajo. ¿Cuál es el trabajo más popular en nuestra clase?

(1) Modelo;

(2) Encuesta grupal

(3) Cada grupo completa los resultados

( 4) Resume los resultados de la encuesta de toda la clase

T: El trabajo más popular en nuestra clase es ________ ¿Por qué quieres ser un/a…? Resumen

T: ¿Cómo puedes hacer realidad tu sueño? ¿Qué puedes hacer por tu sueño?

Recuerda: donde hay voluntad, hay un camino (. presentación del material didáctico)

Paso 6: Tarea

Habla sobre el trabajo de tus sueños con tus padres y plan de lecciones de inglés para clases pequeñas durante el año 3

Objetivos de enseñanza<. /p>

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir frases: a pie, en bicicleta, en autobús, en tren.

2. Capaz de escuchar, hablar y leer frases: en avión, en barco, en metro.

3. ¿Puedes usar la oración, ¿Cómo vas a la escuela? ¿Cómo vas a Canadá/…?' para reemplazar la pregunta sobre los métodos de viaje de otras personas y puedes usar la oración, Voy por. ..' respuesta.

4. Capaz de comprender y cantar Cantemos.

Puntos claves y dificultades en la enseñanza

Análisis de puntos claves y dificultades en la enseñanza: Los puntos claves y dificultades en la enseñanza en esta clase son dominar las frases de los Cuatro Encuentros y los uso de ciertos medios de transporte para ir a un lugar determinado en la parte A Aprendamos expresiones y puede reemplazar palabras clave para preguntas y respuestas.

Proceso de enseñanza

1. Calentamiento Empecemos

(1) El profesor dijo: Hoy voy a la escuela en bicicleta/autobús. Normalmente voy a la escuela en bicicleta/autobús Los profesores utilizan los movimientos corporales para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las oraciones.

Luego pregunte a los estudiantes: ¿Y ustedes? ¿Van en bicicleta o en autobús? ¿Van a pie o en automóvil? Hubo una conversación libre entre profesores y estudiantes y se suscitaron varios modos de transporte comunes.

(2) Después de la conversación libre, el profesor continuó: Hay muchas maneras de llegar a alguna parte. Mire estas imágenes. ¿Sabe cuáles son? Guíe a los estudiantes a mirar el diagrama en Comencemos. parte de esta lección y responda las preguntas.

2. Vista previa

(1) Repasar la pronunciación y el significado de tob_id_3091 de los adverbios de frecuencia: siempre, normalmente, a menudo, a veces, nunca. Para actividades relevantes, consulte la primera unidad del libro de enseñanza para maestros de quinto grado, volumen 2.

(2) Cantemos El maestro reproduce la grabación de Cantemos en esta lección. Los estudiantes primero escuchan en silencio y luego cantan suavemente junto con la grabación. Luego, la maestra reprodujo la grabación y llevó a los estudiantes a cantar y realizar acciones juntos: cuando cantaban a pie, toda la clase pisoteaba; cuando cantaban en coche/bicicleta/autobús/avión/tren, los estudiantes levantaban los juguetes que traían. Luego, el maestro muestra aleatoriamente tarjetas de palabras de la parte Aprendamos según el contenido de la canción para profundizar las impresiones de los estudiantes, y toda la clase canta y canta nuevamente con la grabación.

3. Presentación de la nueva lección (Presentación) Aprendamos

(1) La maestra sacó una bicicleta de juguete y preguntó y respondió: ¿Cómo voy a la escuela? al colegio en bicicleta.' y escribe en la pizarra: en bicicleta. El maestro repite la frase hace un momento y le pregunta a cierto estudiante: ¿Y tú? ¿Cómo vas a la escuela? Si el estudiante responde: ¡Yo también! El maestro continúa preguntando al siguiente estudiante hasta que hay una respuesta diferente. Los estudiantes dicen oraciones completas: Voy. . al colegio antes...' y escribe la frase correspondiente en la pizarra.

(2) Observa el juego de cartas de frases. El profesor muestra por turnos las cartas de frases con diferentes medios de transporte y pide a los alumnos que las peguen rápidamente junto a la frase "por" en la pizarra. El profesor lee las frases y oraciones. Voy al colegio en...'

(3), Juego de respuesta rápida El profesor dice una determinada frase, como por ejemplo: en bicicleta, y pregunta a los alumnos. realizar la acción correspondiente o levantar rápidamente el atrezzo correspondiente (tarjeta de palabras) y decir frases como: Voy al colegio en bicicleta

(4) El profesor saca fotografías del transporte que los alumnos pueden. que no haya mencionado hace un momento, como por ejemplo: en avión/metro/barco/barco, etc., presente y practique estas frases. Luego señaló las imágenes del libro de texto y preguntó: "¿Qué puedes ver en las imágenes?" Presta atención a guiar a los estudiantes, especialmente a los estudiantes rurales, para que comprendan "metro". Significado: Es un tren subterráneo en una ciudad. Viaja muy rápido. El profesor lee las frases recién aprendidas.

(5) Los estudiantes escuchan la grabación y leen junto con la parte Aprendamos. Los profesores deben prestar atención a corregir la pronunciación y la entonación de los estudiantes.

(6) Los profesores guían a los estudiantes para que compitan en la ortografía de las palabras. Puede omitir las letras vocales de la palabra para que los estudiantes las completen, o puede alterar el orden de las letras que componen la palabra y dejar que los estudiantes las reordenen para formar palabras.

(7) Los profesores también pueden utilizar las palabras grises en el reverso de las tarjetas de los estudiantes para guiarlos a trazar palabras en rojo, y los estudiantes pueden leer mientras trazan para ver quién es más rápido y mejor.

Juguemos El maestro pidió a los estudiantes que hicieran tarjetas con palabras simples. Una pila es la ubicación, como por ejemplo: escuela, Beijing, Estados Unidos, la luna, etc.; la otra pila es el modo de transporte, como por ejemplo: en barco, en bicicleta, en tren, etc. Los profesores animan a los estudiantes a imaginar con valentía cómo viajan y adónde van. Luego, los estudiantes trabajaron en parejas para practicar patrones de oraciones. Un estudiante preguntó: "¿Cómo vas a Beijing/Estados Unidos/la luna?" El otro estudiante respondió: "Voy en tren/avión/nave espacial". , Para los estudiantes con dificultades, los maestros deben brindar ayuda oportuna. Para algunas ideas particularmente creativas, los profesores pueden fomentarlas escribiéndolas en la pizarra.

4. Consolidación y extensión (Consolidación y extensión)

(1) Escena principal El profesor guía a los estudiantes para que observen la imagen de la escena principal y nombren los modos de transporte que se muestran en ella. La mayoría de los estudiantes pueden decir: a pie, en bicicleta, en metro. Si un estudiante pregunta sobre el monociclo que anda el payaso y la bicicleta infantil de tres ruedas que anda el niño, el maestro puede agregar que son monociclo y triciclo respectivamente y otro término para bicicleta es bicicleta, que significa vehículo de dos ruedas;

(2) Los estudiantes realizan los ejercicios adjuntos en la sección Aprendamos del manual de actividades; el maestro guía a los estudiantes para estandarizar su escritura. Al comienzo de un nuevo aprendizaje, es muy necesario que los profesores reiteren los requisitos de escritura a los estudiantes.

(3) Los estudiantes recitan y copian las cuatro palabras del vocabulario; repasan canciones de rap. (4) Los estudiantes obtienen una vista previa de las canciones en la sección c Cantemos.

Plan de lección de inglés para clases pequeñas durante todo el año 4

Función docente:

Hablar de actividades pasadas

Idioma objetivo: ¿Hiciste…?

Sí, lo hice / No, no lo hice

Objetivos de enseñanza:

Vocabulario: querido, conoció (conocer), corrió (correr)

Pronunciación: /i:/, /I/, /e/, / ​​

Canción: ¿Adónde fuiste?

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

1. Repasar frases verbales

2. Repasar la Unidad 1.

2. Introducción

1. Prepare una postal con una foto de su propia ciudad y pregunte a los niños: ¿Qué es esto? ¿Cuál es el lugar?

2. Muestre el reverso de la postal y dígales que Lingling. escribió una carta en él

3. Presentación

1. Reproduzca el casete y haga una pausa después de cada expresión para que los niños repitan y marquen las acciones: fui al parque, conocí a John. , compró helados, se fue a casa, corrió al autobús, se dejó caer

2. Vuelva a reproducir el casete y pida a los niños que respondan las siguientes preguntas: ¿Quién escribió la postal? ¿A quién le envió Lingling la postal?

3. Escriba las palabras: conoció, compró, fue, corrió, dejó caer y pida a los niños que adivinen la forma original.

4. Finalice la actividad 2. Pida a los niños que. preguntar y responder en parejas

4. Cantar una canción

1. Pedir a los niños que miren las imágenes con atención

2. Reproducir el casete y. pida a los niños que escuchen atentamente

3. Enseñe las frases de la canción una por una

4. Reproduzca el casete varias veces y pida a los niños que canten. p>

5. Tarea

1. Leer t

la letra y cantar la canción

2. Finalizar la actividad 6: Relevo de frases plan de lección de inglés para clases pequeñas durante todo el año 5

Contenido didáctico:

Esta lección trata sobre el Módulo 7, Unidad 1 "Este perro puede ayudarlo". del Nuevo Estándar de Inglés, Libro 9. Esta lección es para estudiantes de Quinto Grado

Objetivos de enseñanza: