¿Qué utilizan los estudiantes de primaria en ppt?

1. Problema planteado Con la llegada del nuevo siglo, la enseñanza de la educación física en las escuelas primarias y secundarias de mi país ha vuelto a sufrir enormes cambios. El concepto de educación orientada a las personas impacta nuestros conceptos educativos inherentes. El papel de los cursos de educación física en la salud es cada vez más prominente. El concepto de enseñanza tradicional que se centra en la enseñanza de habilidades deportivas competitivas se está transformando gradualmente de una forma completa. Curso de enseñanza de tecnología deportiva. Es un curso importante para ayudar a los estudiantes a desarrollar pasatiempos y hábitos deportivos para toda la vida y prestar atención al crecimiento saludable de los estudiantes. El período durante el cual los jóvenes estudiantes estudian en la escuela es un período crítico para su desarrollo y crecimiento físico. Los cursos de educación física deben seguir primero la idea de salud y, al mismo tiempo, promover el desarrollo de la ideología, las emociones, la voluntad y la moral de los estudiantes. La educación física es una parte importante de la educación de calidad, y la promoción de una educación de calidad irá inevitablemente acompañada de la innovación de la educación física escolar. Cómo transformar conceptos educativos avanzados en conductas docentes operables se ha convertido en un contenido importante de la reforma educativa. Ahora seleccionamos Yilu Festival, un curso de alta calidad en la clase de evaluación del Distrito Escolar Central de Haidian, y lo comparamos con Yilu Festival, un curso de alta calidad en enseñanza de educación física en escuelas primarias y cursos de investigación en todo el país, para explorar los cambios en la enseñanza. comportamiento que se ha producido con la profundización gradual de la comprensión de la mayoría de los profesores de educación física bajo el concepto de nuevos estándares curriculares, y para proporcionar orientación para el futuro Proporcionar nuevas ideas sobre cómo enseñar bien la educación física en la escuela primaria y seguir estudiando. la tendencia de desarrollo de la conducta docente bajo conceptos educativos avanzados. 2. Objetos y métodos de investigación (1) Objetos de investigación En septiembre de 2003, el Distrito Escolar Central de Haidian llevó a cabo la segunda y tercera sesiones de cursos de excelencia. A finales de octubre de 2003, el Comité de Educación del Distrito de Haidian organizó una delegación para visitar e inspeccionar la "Exhibición y actividades de premiación del curso nacional de enseñanza e investigación de educación física en escuelas primarias y secundarias y el sexto informe sobre el proyecto Eryiba y el taller de expertos" celebrados en Zhejiang. El contenido principal de este evento es la exhibición y premiación de actividades de cursos de educación física e investigación en escuelas primarias y secundarias, y el primero es el Festival Lu de cursos de educación física e investigación en escuelas primarias y secundarias. (2) Métodos de investigación ① Método de comparación de la práctica docente ② Método de investigación documental ③ Método de estadística matemática ④ Método de encuesta de entrevista de seguimiento 3. Resultados y análisis comparativos (1) Cuadro comparativo de situaciones básicas Según el título profesional del docente docente (unidad: persona) Tabla 2 Edad del docente, años de enseñanza (unidad: años, años) Tabla 3 Segmentación de niveles de cursos de alta calidad (unidad: sección) En términos de títulos de docentes, la proporción de docentes experimentados en la Escuela Primaria Central de Haidian es mayor que el nivel nacional, y en la clase no participan profesores de segundo nivel de primaria. En cuanto a la edad de los docentes, la edad promedio nacional es de 30,5 años, y la edad promedio en el Centro Haidian es de 3,6 años. En cuanto a la edad más avanzada de los docentes, el mayor del país tiene 40 años, y el mayor. El mayor en Haidian Center tiene 3,6 años. En términos de edad mínima, la edad mínima a nivel nacional y en Haidian Center es de 25 años. A juzgar por la experiencia docente de los profesores, la experiencia docente promedio a nivel nacional es de 0,5 años y la experiencia docente promedio en el Centro Haidian es de 2,5 años, lo que muestra que a los profesores de educación física les toma alrededor de 0 años lograr resultados en promedio. La experiencia docente promedio en el Centro Haidian es de 2,5 años. Por un lado, muestra que se necesita mucho tiempo para reclutar talentos. Por otro lado, muestra que los docentes que tienen cerca de 40 años todavía están enseñando y trabajando activamente. duro en la primera línea. También puede haber problemas con la construcción de escalones y los docentes jóvenes están fuera de servicio o no pueden dar un paso al frente. A juzgar por la experiencia docente máxima y mínima de los docentes, ambas partes son de 20 a 6 años, lo que demuestra que se necesitan al menos 6 años de formación para que un docente esté en el escenario de evaluación de cursos excelentes a nivel distrital o incluso nacional. Con 20 años de experiencia docente, la capacidad integral del docente alcanza un nuevo nivel, aún activo en la primera línea de la educación física. Desde la perspectiva de la selección de cursos de alta calidad por parte de los maestros, se seleccionan 5 lecciones para el nivel 1 a nivel nacional, y se seleccionan 5 lecciones para el nivel 1 en Haidian Center, se seleccionan 9 lecciones para el nivel 2 a nivel nacional y se seleccionan 5 lecciones para el nivel; 2 en el Centro Haidian; el nivel nacional 3 se selecciona como dos secciones, y el centro Haidian selecciona el nivel 3 como tres secciones. Por un lado, esto muestra que todos están de acuerdo en que los libros de texto de nivel uno y dos tienen más probabilidades de ser sobresalientes. Por otro lado, muestra que los libros de texto de nivel tres son más difíciles de innovar y, al mismo tiempo, tienen mayores requisitos para los profesores. Al mismo tiempo, los evaluadores deben utilizar estándares diferentes a los del nivel uno y el nivel dos para evaluar, se anima a todos a fortalecer la investigación sobre los libros de texto del Nivel 3 y encontrar una manera que sea adecuada para las características físicas y mentales de los estudiantes de último año de escuela primaria. y en línea con el concepto de nuevos estándares curriculares. (2) Comparación del contenido de los materiales del curso de alta calidad Tabla 4 Contenido de los materiales del curso de alta calidad (unidad: sección) A juzgar por el contenido de los materiales didácticos, el contenido de aprendizaje se ha ampliado considerablemente. Los cursos nacionales de alta calidad incluyen caminata, salto, gimnasia, juegos de pelota, danza, deportes de interior y otros deportes. Para el resto de categorías, hay dos clases, una de esgrima y otra de juego con tablas de espuma. El evento de salto más popular fue el Land Jie. Curiosamente, nadie eligió el evento de lanzamiento principal. Las clases de alta calidad en Haidian Center han seleccionado cinco categorías de eventos: caminar, saltar, lanzar, gimnasia y juegos de pelota. Contrariamente a la situación nacional, hay 5 personas seleccionadas para el evento de lanzamiento.

Los cursos nacionales de alta calidad seleccionan hasta 5 secciones de eventos de salto, lo que demuestra que los materiales didácticos de salto tienen más probabilidades de sobresalir en términos de métodos, medios, escenas, efectos, etc. Los cursos de alta calidad del Centro Haidian seleccionan hasta 5 secciones de eventos de lanzamiento, pero no se seleccionan eventos de lanzamiento a nivel nacional, lo que demuestra que los cursos de alta calidad del Centro Haidian tienen sus propias ventajas en los eventos de lanzamiento. Los cursos nacionales de alta calidad no seleccionan eventos de lanzamiento. Los materiales didácticos sobre lanzamiento no son fáciles de aprender y es difícil innovar. A juzgar por el contenido de los materiales didácticos, se han agregado tres categorías de elementos al material didáctico nacional: danza, interior y otros. Hay dos clases para otras categorías, una de esgrima y otra de juego con tablas de espuma. Algunos libros de texto escolares y libros de texto con características regionales han entrado en la etapa de cursos de evaluación. Tienen características más distintivas que los cursos regulares y muestran la frescura de los nuevos estándares curriculares. Transformar los deportes tradicionales existentes puede enriquecer el contenido de la educación física. Por ejemplo, después de que se renovaron las clases de esgrima y juego de tableros de espuma, las mismas características son simplificar las reglas y conservar sólo algunas reglas simples que puedan estimular el interés de los estudiantes en los deportes y permitirles "jugar" felizmente para simplificar las habilidades y tácticas; y conservar sólo aquellos que sean adecuados para las características físicas y mentales de los estudiantes; eliminar el contenido obsoleto que no les interesa a los estudiantes; reducir el contenido de los requisitos de dificultad más bajos; de equipos, etcétera. Hay muchos otros proyectos que podrían adaptarse de esta manera. Al igual que el desarrollo de algunos proyectos deportivos de ocio, la introducción de proyectos deportivos emergentes en las clases de educación física escolar no solo enriquecerá el contenido de la educación física, sino que también será muy apreciado por los estudiantes de primaria y secundaria, haciendo de estos proyectos una parte importante del desarrollo saludable. desarrollo de los estudiantes. (3) Comparación de métodos en la parte inicial 5 Métodos en la parte inicial (unidad: sección) Desde la perspectiva de los métodos en la parte inicial de la enseñanza, el país adopta principalmente tres formas: los profesores guían a los estudiantes a imitar, los profesores guían a los estudiantes para crear, y los juegos reemplazan tres formas similares del Centro Haidian y el Básico Nacional. Por ejemplo, una clase en todo el país comenzó a utilizar la introducción experiencial. Al comienzo de la clase, el maestro se integró activamente en el grupo de estudiantes como un amigo y chocó amablemente los cinco con los estudiantes. Al mismo tiempo, la maestra pidió a cada alumno que se pusiera una estrella en el pecho. Esta estrella simboliza una especie de autoestima y confianza en uno mismo. A continuación, reemplace las actividades de preparación habituales con juegos que disfruten sus alumnos. Para poder penetrar el principio de enseñanza abierta, se requiere que los estudiantes creen uno o dos conjuntos de juegos a mano alzada en clase, que se pueden jugar solos o en cooperación con dos o más personas. El entusiasmo por participar en las actividades varía. Esto no sólo reduce las explicaciones redundantes, demostraciones y otros vínculos en la enseñanza regular original en el aula, sino que también promueve verdaderamente que los estudiantes internalicen el aprendizaje pasivo hacia el aprendizaje activo. Otro ejemplo es una clase en el Centro Haidian. La estructura de la clase se introduce a partir de una historia, lo que lleva a los niños a comenzar el proceso de aprendizaje preparándose para "rescatar animales pequeños". Con la guía verbal del maestro, se pide a los estudiantes que se disfracen como animales pequeños y vayan al gran bosque para jugar con el maestro, practicar su condición física y prepararse para luchar contra el mago que gobierna el bosque y salva a los animales pequeños. Estimulados por la música relajante y la exquisita demostración del profesor, las emociones de los alumnos se despertaron repentinamente. Siéntete feliz de asumir el papel que desempeñas. En las dos formas de profesores que guían a los estudiantes a imitar y de profesores que guían a los estudiantes a crear, los profesores han adoptado diversos métodos para movilizar la iniciativa de los estudiantes y convertirse en sus guías y socios. (4) Tabla comparativa de equipos educativos audiovisuales en China continental (unidad: sección) Desde la perspectiva del uso de computadoras, televisores y equipos audiovisuales, cuatro secciones en todo el país utilizan equipos audiovisuales como computadoras y Televisores. Aunque es necesario discutir su practicidad, de hecho es un método rico en educación física. Por ejemplo, en una clase, antes de usar bufandas de gasa y pequeñas esteras plegables para hacer ejercicios y practicar combinaciones de caídas, se utilizó completamente la multimedia para mostrar la majestuosidad de la primera ola del mundo de Haining, y se demostraron clara y correctamente los movimientos de descomposición y caídas. Los movimientos permiten a los estudiantes buscar una variedad de materiales que caen en sus propias computadoras para promover el pensamiento divergente y así mejorar la creatividad. Esto es muy creativo y vale la pena aprender de él. El Centro Haidian está totalmente equipado con instalaciones de hardware en esta área, por lo que debemos atrevernos a pensar y trabajar duro. A juzgar por el uso de grabadoras, el Centro Haidian es significativamente más alto que el nivel nacional, lo que indica que los métodos de educación audiovisual se basan principalmente en grabadoras. En algunas clases, los estudiantes utilizan hábilmente la música durante su aprendizaje y práctica. La hermosa situación hace que los estudiantes se olviden de que están en el patio de recreo, como si estuvieran en un hermoso escenario, realizando ejercicios físicos en un ambiente relajado y agradable. (5) Comparación de los métodos para terminar la parte (unidad: sección) Desde la perspectiva de los métodos para terminar la clase, el país adopta principalmente tres formas: el profesor lleva a los estudiantes de danza a imitar, el profesor lleva a los estudiantes de danza a bailar coreografía creativa y crea juegos novedosos e interesantes. También hay una sección de apreciación musical, que es básicamente la misma que la del Centro Haidian y la de todo el país.

Lo que se debe señalar al final de la lección es que el método final debe integrarse estrechamente con toda la lección para evitar tendencias rígidas y fragmentadas a fin de mejorar la lógica de toda la lección. (6) Comparación de lugares y equipos Table bar Lugar (unidad: sección) Tabla 9 Equipo (unidad: sección) Desde la perspectiva del diseño del lugar, existen principalmente lugares de cuentos de hadas, lugares de trama y lugares temporales hechos por ellos mismos para profesores y estudiantes. y lugares para hacer ejercicio en general. Hay una clase de educación física en todo el país y en el Centro Haidian que utiliza un lugar de cuento de hadas. El parque infantil suele ser un espacio verde. Poner algunos árboles y colgar cadenas de colores lo convertirá en un lugar de cuento de hadas. Junto con música relajante, las emociones de los estudiantes se despertaron repentinamente. La estructura de la clase y algunas narraciones hacen que la clase de educación física parezca un cuento de hadas. El segundo es el lugar de la trama, que le da a la clase de educación física una trama determinada y establece el lugar de acuerdo con la trama. Por ejemplo, una clase utilizó "Celebrando el Festival de Primavera" como material basado en la experiencia de vida de los estudiantes de primaria, y creó escenas con las que los estudiantes están familiarizados y les gustan, como "tomar vacaciones de invierno, encontrar amigos, hacer estallar petardos, adivinar acertijos de linternas y publicar coplas del Festival de Primavera ". El lugar se instaló de acuerdo con estas escenas. Por ejemplo, al adivinar acertijos de linternas, se colocan cuatro linternas pequeñas en el centro del círculo y los cuatro equipos realizan un relevo cruzado. El primero en llegar, el primero en adivinar, y luego el juego continuará después de adivinar. Esto cambia el método y. Las emociones de los estudiantes son muy altas. Hay 5 lugares de trama de este tipo en todo el país, y hay un lugar de trama utilizado por Lu Jie en Haidian Center. Los lugares temporales hechos por profesores y estudiantes y los lugares de formación general se utilizan ampliamente, por lo que no entraré en detalles aquí. A juzgar por el equipo utilizado, el Centro Nacional y el Centro Haidian tienden a esforzarse por lograr una cosa con múltiples usos. Aquellos que utilizan múltiples tipos de equipo son generalmente lugares de cuentos de hadas y lugares de trama. Una cosa con usos múltiples es desarrollar múltiples funciones y usos del equipo en función de sus características. Es una buena forma de solucionar el problema de una pequeña variedad de equipos y lograr coherencia a lo largo del curso. La mayoría de la enseñanza basada en la evolución de materias utiliza una cosa para múltiples propósitos. Por ejemplo, saltar la cuerda se puede utilizar para ejercicios con cuerda, tirar de la cuerda, lucha de tres personas, lanzamiento de cuerda, saltar la cuerda en movimiento, pelota con cuerda, lanzamiento de cuerda, correr con cuerda de serpiente, correr con tres patas para dos personas, pisar la cola del dragón. , etc. (7) Comparación de situaciones ambientadas Tabla 0: Situaciones ambientadas (unidad: sección) Las características de la enseñanza situacional están basadas en cuentos, en juegos y en niños. La característica más importante de los cursos de alta calidad en todo el país y del Centro Haidian es la enseñanza situacional. El diseño de situaciones y el uso de juegos es muy bueno. El lenguaje, los movimientos y las expresiones de algunos profesores son acordes con los niños y siempre están en armonía. Además, las características de edad de los niños a quienes les gusta recitar canciones infantiles, dialogar, imitar, cantar y bailar están completamente integradas con la enseñanza en el aula, permitiéndoles aprender de forma independiente y creativa, llenando el aula de vitalidad y vitalidad. Una idea de clase es combinar la enseñanza temática con la enseñanza situacional. En la enseñanza de educación física, combinamos la cultura característica local, Haining Chao, y creamos situaciones de acuerdo con sus reglas de formación naturales. Utilizando la marea como portador, los estudiantes llevaron a cabo actividades como imitar la marea, mostrar la marea y jugar con la marea en circunstancias específicas, lo que mejoró el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y les permitió experimentar el espíritu Haining de avanzar como a tide. A través de las actividades, mejoraron su condición física. Los estudiantes cultivan la fuerza de voluntad de los estudiantes para no tener miedo a las dificultades y ser proactivos. Una clase en el Centro Haidian creó una situación de cuento de hadas. La estructura de la lección se introduce a partir del cuento, llevando a los niños a comenzar preparándose para "rescatar a los animalitos", luego entrar en la situación, practicar su condición física, luego "rescatar a los animalitos" y terminar con la celebración. de victoria. Todo el curso es muy lógico y da a la gente una sensación refrescante. También hay una clase que utiliza "Un día en la vida de un pequeño erizo" para realizar la enseñanza situacional, y la situación también es muy completa. No es en absoluto inferior a la enseñanza situacional adoptada en los cursos nacionales de alta calidad. Hay festivales Yi Er en todo el país, no importa en qué grado esté la clase, las situaciones correspondientes se utilizan para enseñar, lo cual vale la pena aprender. (8) Comparación de métodos de evaluación Tabla Yiyi Método de evaluación (unidad: sección) Como se puede ver en la Tabla Yiyi, los cursos de alta calidad adoptan principalmente un mecanismo de evaluación de vinculación general. Incluyendo evaluación de objetos, evaluación oral del maestro, autoevaluación de los estudiantes y evaluación de pares de los estudiantes. La evaluación del artículo incluye cinco estrellas de color rojo vivo, pequeños dibujos animados, pegatinas para carteles, etc. La evaluación del producto nacional es significativamente más alta que la del Haidian Center. Al utilizar la evaluación de elementos para recompensar, los estudiantes, los estudiantes, los maestros y los estudiantes, y ellos mismos, están interconectados. Todos los aspectos, incluidas las habilidades, las actitudes de aprendizaje, la formación de hábitos, la expresión emocional, la cooperación, etc., pueden evaluarse en el proceso, lo que encarna plenamente la armonía. y la democracia y el espíritu de igualdad. La evaluación oral de los docentes tiene como objetivo crear un mecanismo de evaluación de la enseñanza democrático y armonioso para los estudiantes. Utilice lenguaje motivacional para evaluar a los estudiantes en el aula. El contenido de la evaluación no se limita a la evaluación de la mejora de las habilidades de los estudiantes, sino que también evalúa de manera integral las actitudes, hábitos, cooperación y otros aspectos del aprendizaje. La autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes son medios importantes de aprendizaje y comunicación. La autoevaluación y la evaluación mutua son un requisito previo importante para la cooperación y el aprendizaje por investigación, y son un proceso de comprensión de uno mismo y de los demás. El centro utiliza la autoevaluación y la evaluación mutua Es obvio que el uso de la autoevaluación y la evaluación mutua en algunas clases es solo una formalidad, no lo suficientemente profunda, y no se atreva a dejarlo pasar.

En el aula, los profesores evalúan a los estudiantes, los estudiantes evalúan a sus compañeros, los estudiantes se evalúan a sí mismos y los estudiantes evalúan a los maestros. Estas escenas reflejan los sentimientos sinceros de igualdad, respeto mutuo e intimidad mutua entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula, profesores y estudiantes. , y La comunicación y la interacción entre grupos son frecuentes y armoniosas. Esto puede permitir a los estudiantes adquirir un sentido de responsabilidad, cooperación y competencia para ellos mismos, el grupo y la sociedad. Hasta cierto punto, la calidad de las clases de educación física está determinada por qué tan bien se utilizan los métodos de evaluación. 4. Conclusiones y sugerencias (1) Comparabilidad A medida que la mayoría de los profesores de educación física profundizan gradualmente su comprensión del nuevo plan de estudios, la enseñanza de educación física ha experimentado cambios tremendos. El Centro Haidian sigue de cerca la situación de la reforma del nuevo plan de estudios nacional y se basa en el Festival Lu. Cursos de Alta Calidad y los Cursos Nacionales de Alta Calidad Son comparables y tienen características propias en cuanto a enseñanza de conceptos, procesos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza. El país tiene un vasto territorio y diferentes niveles de educación. El Centro Haidian ha seguido de cerca la situación de la nueva reforma curricular nacional, y su nivel general es ligeramente superior al del país. Bajo la nueva situación de reforma curricular, la mayoría de los profesores de educación física están tratando de cambiar la tendencia del plan de estudios a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos, enfatizando la formación de una actitud de aprendizaje proactivo para cambiar la situación actual del contenido del plan de estudios que es "difícil; "Complicado, sesgado y viejo" y centrándose demasiado en la tecnología deportiva. Fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la vida estudiantil y el desarrollo de la sociedad moderna; cambiar el status quo de la implementación del plan de estudios que enfatiza demasiado el aprendizaje por aceptación y el entrenamiento mecánico, y defender a los estudiantes. ' aprendizaje activo, de indagación, comunicación y cooperativo; cambiar la evaluación del curso que enfatiza demasiado la función de detección y selección. Para lograr esto, la cuestión clave es cambiar los métodos de aprendizaje pasivo de los estudiantes y formar una actitud de aprendizaje proactivo, de modo que los estudiantes puedan "aprender a aprender" en el proceso de aprendizaje activo de adquisición de conocimientos y habilidades. El nuevo plan de estudios de educación física aboga por cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje autónomo en la enseñanza en el aula. El proceso de enseñanza debe ser un proceso en el que los estudiantes aprendan a aprender.