Documento sobre tecnología de la información para la escuela primaria
Plantilla de documento de tecnología de la información para la escuela primaria
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Resumen: En el proceso de desarrollo docente, es necesario innovar continuamente el diseño docente de acuerdo con las exigencias de los tiempos. La aplicación de microclases en la enseñanza de tecnología de la información en la escuela primaria puede mejorar el efecto de la enseñanza, hacer que el diseño de la enseñanza sea más científico y razonable y lograr mejores resultados de enseñanza.
Palabras clave: Microclases; tecnología de la información en escuela primaria; diseño didáctico
1. Introducción
La enseñanza de microclases tiene las características de ser breve y concisa, lo que puede mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza, y se pueden realizar ajustes razonables de acuerdo con las situaciones de dominio de los diferentes estudiantes, y el conocimiento relevante se puede explorar o observar rápidamente y estudiar de manera cuidadosa y repetida. En los cursos de tecnología de la información de la escuela primaria, el diseño de la enseñanza basado en la aplicación de microlecciones puede lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo, acortar la distancia entre los estudiantes y la tecnología de la información, mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitir que la enseñanza de la tecnología de la información tenga éxito. lograr los resultados esperados.
2. Análisis de las características de la enseñanza de microcursos
Fragmentación del contenido de aprendizaje El contenido de los microcursos debe ser coherente con el contenido de enseñanza, y el conocimiento estructurado original debe descomponerse para convertirlo en los fragmentos de conocimiento que componen los microcursos. En el diseño de microcursos, es necesario comprender los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y utilizar la ayuda de la tecnología multimedia para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, de modo que puedan aprender conocimientos relevantes en un ambiente más relajado. Sin embargo, los profesores deben tener cuidado de no omitir algunos procedimientos de enseñanza necesarios para satisfacer la simplicidad de las microconferencias. El tiempo de aprendizaje disperso y el uso de microclases para la enseñanza pueden acortar en gran medida el tiempo de enseñanza, que generalmente se controla entre 10 y 15 minutos. El conocimiento se enseña principalmente a través de microvideos. Los estudiantes pueden ver los videos en cualquier momento a través de Internet o. Plataforma de enseñanza. Con el estudio, tienes más libertad en el tiempo.
Además, este método de aprendizaje proporciona a los estudiantes un espacio de aprendizaje más abierto. El aprendizaje de los estudiantes se puede llevar a cabo en el aula o después de clase, realizando aprendizaje móvil y a distancia. Recursos de aprendizaje La enseñanza de microcursos contextualizados ha logrado un continuo progreso tecnológico e innovación en su desarrollo. Los estudiantes pueden utilizar los microcursos para llevar a cabo actividades de aprendizaje independientes, y se pueden encontrar ricos recursos didácticos en la biblioteca de recursos, formando un paquete de recursos contextualizados relativamente completo. Ayuda a los estudiantes a aprender de forma proactiva.
3. Principios del diseño de enseñanza de tecnologías de la información en la escuela primaria basado en microclases
El principio de combinar el liderazgo docente con la agencia de los estudiantes significa que los profesores diseñan y deciden el proceso de enseñanza. , contenido y métodos y la implementación específica de la materia del estudiante significa que los estudiantes no aprenden pasivamente, sino que llevan a cabo activamente actividades de aprendizaje como cuerpo principal de cognición y desarrollo [1]. En la combinación de estos dos conceptos, el juego dirigido por el profesor es el requisito previo. Los profesores pueden movilizar plenamente las emociones proactivas de los estudiantes en la enseñanza, guiarlos para que lleven a cabo actividades de pensamiento, adquirir conocimientos activamente y luego aplicarlos en aplicaciones prácticas propias. comprensión en la vida y el estudio. Este principio de combinar el liderazgo docente y la acción de los estudiantes es consistente con la ley del desarrollo cognitivo de los estudiantes. El aprendizaje de conocimientos de tecnología de la información requiere que los estudiantes comprendan y apliquen más. Sólo pensando y explorando basándose en la operación y la exploración personales pueden los estudiantes transformar verdaderamente el conocimiento aprendido en su propio conocimiento.
Por lo tanto, en el proceso de diseño de la enseñanza guiado por este principio, debemos prestar atención a:
1) Los docentes deben desempeñar plenamente su papel de liderazgo y ser capaces de comprender la estructura del conocimiento y los puntos clave. y dificultades del contenido de enseñanza que diseñan. Comprensión suficiente;
2) Los profesores deben dominar el nivel de conocimiento real y la capacidad receptiva de los estudiantes a los que enseñan, para que puedan elegir métodos efectivos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. en la enseñanza, para que los estudiantes puedan desempeñar plenamente su papel principal.
3) Los métodos de enseñanza de los profesores deben ser flexibles y las tareas de aprendizaje establecidas también deben ser de dificultad moderada, lo que puede guiar a los estudiantes a pensar activamente en algunos problemas y lograr gradualmente ciertos objetivos de enseñanza. De esta manera, la enseñanza de tecnología de la información se puede mejorar de manera efectiva. El principio del aprendizaje orientado a objetivos en la enseñanza real requiere establecer objetivos de aprendizaje apropiados para los estudiantes de acuerdo con el contenido del libro de texto y la situación de enseñanza específica. Una vez que los objetivos de aprendizaje están claros, los maestros deben utilizarlos como base para el diseño de la enseñanza. e implementación [2]. Existe una estrecha relación entre los objetivos de aprendizaje y el diseño instruccional, lo que afecta los pasos y métodos específicos de implementación de esta enseñanza. Al mismo tiempo, los objetivos de aprendizaje aclaran un cierto nivel que los alumnos alcanzarán después del aprendizaje, lo que puede estimular eficazmente la motivación de aprendizaje de los estudiantes y hacer que las actividades de aprendizaje tengan más sentido.
A través de los objetivos de aprendizaje, los estudiantes pueden evaluar objetivamente sus resultados reales y obtener una sensación de logro en el proceso de aprendizaje. Se puede decir que los objetivos de aprendizaje son el faro para que los estudiantes aprendan, de modo que siempre puedan avanzar hacia sus objetivos. En la enseñanza de tecnología de la información en la escuela primaria, los maestros deben comprender completamente las descripciones de los objetivos de enseñanza relevantes en los estándares del plan de estudios al diseñar la enseñanza, comprender los requisitos de enseñanza reales en diferentes vínculos y diseñar un objetivo de aprendizaje razonable basado en el nivel de capacidad del estudiante. un buen papel rector.
4. Estrategia de diseño de enseñanza de tecnología de la información en la escuela primaria basada en microclases
Diseñar microclases basadas en las características de los tipos de conocimiento. El conocimiento de la tecnología de la información se puede dividir en conocimiento declarativo. conocimiento de procedimientos y conocimiento estratégico Estas tres categorías: la primera categoría son principalmente conceptos, hechos, principios y otros contenidos relacionados con la tecnología de la información; la segunda categoría son métodos generales y habilidades de aplicación, que tiene la mayor proporción de contenido; a un conocimiento procedimental especial, principalmente. La atención se centra en el desarrollo del pensamiento interno de los estudiantes [3]. Los dos primeros tipos de conocimientos se incluyen principalmente en el diseño didáctico de los microcursos de tecnología de la información en las escuelas primarias, y sus características de diseño también son diferentes. El diseño de enseñanza del microcurso de conocimiento declarativo debe centrarse principalmente en el contenido de conocimiento básico que los estudiantes necesitan para aprender este tipo de conocimiento.
Las imágenes y sonidos presentados en las microlecciones también deben ser consistentes con las características cognitivas de los estudiantes de diferentes grados de escuelas primarias para mejorar la imagen y la viveza de las imágenes. Lo más claro posible y expresar con claridad, prestando atención a la corrección de las palabras. Se destaca el enfoque de la enseñanza. El enfoque de la enseñanza de microcursos sobre conocimiento de procedimientos debe centrarse en capacitar a los estudiantes en las habilidades de operación de computadoras, brindarles más oportunidades para practicar las operaciones de computadoras, profundizar su comprensión de conceptos relevantes a través de ejercicios prácticos y mejorar sus propias habilidades. El funcionamiento de la enseñanza de conocimientos procedimentales en microclases en el nivel de la escuela primaria es relativamente simple, y los pasos operativos deben ser relativamente fáciles de entender e imitar. Es necesario que haya una cierta pausa entre los diferentes pasos operativos para que los estudiantes puedan practicar repetitivamente. Por ejemplo, en el aprendizaje de las posiciones de las teclas de referencia en ejercicios de digitación, primero se demuestra la digitación de la posición de las teclas de referencia correcta a través de un video de microlección, y luego se dejan unos segundos para que los estudiantes ajusten su propia digitación de la posición de las teclas de referencia. Los estudiantes pueden reflexionar sobre sus digitaciones de teclas de referencia durante este proceso y luego realizar operaciones y ejercicios correctos bajo la guía de videos de microconferencias.
Fortalecer la conexión entre otras disciplinas y las tecnologías de la información. El conocimiento entre disciplinas tiene ciertas conexiones internas. Existe un estado de complementación mutua y cruce entre diferentes disciplinas. Lo mismo ocurre entre las tecnologías de la información y otras disciplinas. [4]. Por ejemplo, existe una conexión entre el proceso de desarrollo y conceptos relacionados con la tecnología de la información, las operaciones matemáticas en matemáticas y la comprensión del lenguaje en chino. Existe una cierta conexión entre el conocimiento de programación de la tecnología de la información y la asignatura de inglés. El desarrollo de la era de la información hace que el estudio de cursos de tecnología de la información sea cada vez más importante en el aprendizaje, debemos prestar atención a la conexión entre la tecnología de la información y otras materias para obtener mejores resultados de aprendizaje.
Por ejemplo, al aprender "Práctica de teclado y digitación", el conocimiento del idioma chino de los estudiantes tendrá un impacto directo en su velocidad de escritura en pinyin. Ante palabras desconocidas, la velocidad de escritura de los estudiantes disminuirá. Al mismo tiempo, el dominio de las letras inglesas correspondientes y del pinyin chino también tiene un gran impacto en la velocidad de escritura. Por lo tanto, al aprender las habilidades de "ejercicios de teclado y digitación", es necesario diseñar ejercicios de digitación con dificultad moderada en función de los niveles reales de conocimiento de chino e inglés de los estudiantes.
5. Conclusión
Los microcursos se han convertido en un importante medio auxiliar en el proceso de enseñanza moderno, y la aplicabilidad de la enseñanza de microcursos es relativamente amplia. En la enseñanza de tecnología de la información en las escuelas primarias, el método de enseñanza de microclases puede mejorar la eficiencia de la enseñanza, mejorar la independencia de aprendizaje de los estudiantes y brindar una buena ayuda para la enseñanza en el aula. Los estudiantes también serán más activos en el aprendizaje y encontrarán métodos de aprendizaje que les convengan. . modelo, mejorando así la alfabetización profesional en tecnología de la información.
Referencias
[1] Li Biao. Investigación sobre el diseño de enseñanza de tecnología de la información en escuelas primarias basado en microcursos [D]. Nanchang: Universidad de Nanchang, 2014.
[2] Zhong Qipeng. Diseño docente y aplicación de cursos de tecnología de la información en escuelas primarias basados en microcursos [D: Liaoning: Universidad de Bohai, 2016.
[3] Microcursos de Xiong Kaiwu. en la enseñanza de tecnologías de la información en escuelas primarias Diseño y aplicación [J]. Educación en tecnologías de la información de China, 2014(9):
[4] Li Na. escuelas basadas en microclases [J]. Escuelas primarias y secundarias Educación audiovisual, 2016(1): 53.;