¿Cómo evaluar el aprendizaje de chino de los estudiantes de primaria?
Una clase de chino en una escuela primaria encarna ideas de enseñanza y calidad de enseñanza desde todos los aspectos de la enseñanza en el aula. Se refleja específicamente en el establecimiento de objetivos de enseñanza, el procesamiento de materiales didácticos, el diseño optimizado del proceso de enseñanza. y la aplicación de métodos de enseñanza. La selección de la enseñanza asistida por medios y los efectos reales de la enseñanza y el aprendizaje se incluyen en varios sistemas de enseñanza. La evaluación de las clases de idioma chino en las escuelas primarias debe comenzar desde el concepto, considerar todos los aspectos, prestar atención a los métodos y realizar una evaluación integral.
1. Evaluación de ideas educativas en las aulas chinas de primaria.
El pensamiento educativo es el alma de la enseñanza en el aula. Actualmente, en la implementación de una nueva ronda de plan de reforma curricular, al evaluar una clase de chino en una escuela primaria, debemos observar si el maestro ha realizado los siguientes cambios ideológicos:
(1) Cambio del énfasis en Enseñanza con énfasis en el desarrollo: establecimiento de conciencia de objetivos.
El énfasis en el desarrollo significa establecer un concepto orientado a las personas. Mientras los estudiantes adquieren conocimientos activamente, los estudiantes pueden lograr un desarrollo armonioso en la personalidad, la inteligencia, las habilidades, las emociones, las actitudes, los hábitos, etc. en las clases de chino. Establecer cuatro objetivos de formación (aprender a buscar conocimientos, aprender a hacer cosas, aprender a vivir y trabajar, aprender a sobrevivir y desarrollarse)
(2) Transformar de una educación estándar unificada a una educación diferenciada: establecer un sentido de individualidad.
Cada estudiante tiene diferencias en el nivel de desarrollo intelectual, experiencia de personalidad, factores no intelectuales, áreas de aprendizaje, etc. La enseñanza del chino debe prestar atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes.
(3) Pasar de enfatizar la "enseñanza" de los profesores a enfatizar el "aprendizaje" de los estudiantes: establecer la conciencia de la materia
Conciencia.
El proceso de enseñanza del chino debe ser un proceso de aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio de los estudiantes
bajo la guía de los profesores. Deberíamos prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de centrarnos únicamente en los resultados del aprendizaje.
(4) Cambiar el intercambio de información unidireccional por un intercambio de información integral: crear conciencia sobre la investigación.
El intercambio de información unidireccional se produce principalmente entre profesores y estudiantes. El intercambio de información integral es una estructura de enseñanza en el aula con la discusión y la investigación como forma principal.
Maximizar la realización de la comunicación entre profesores. y estudiantes. Intercambio de información entre estudiantes.
(5) Transformarse de la condescendencia a la igualdad, la armonía y la armonía: establecer conciencia emocional.
El proceso de aprendizaje de los estudiantes va acompañado del desarrollo de las emociones, las emociones, la voluntad, etc., así como del desarrollo del pensamiento.
El cultivo de la conciencia innovadora requiere una actitud democrática y. ambiente igualitario en el aula. Presta atención al cultivo de emociones, actitudes y valores.
(6) Transformación del modelo de enseñanza a la enseñanza personalizada--Establecimiento de conciencia de identidad.
Las actividades de enseñanza son actividades creativas. Los profesores deben adoptar una variedad de métodos y utilizar creativamente
materiales didácticos para expresar su personalidad docente y formar un estilo de enseñanza.
2. Principios para evaluar una clase de chino en una escuela primaria
(1) El principio de buscar la verdad a partir de los hechos
Buscar la verdad a partir de los hechos significa que el análisis de la clase de chino debe basarse en la situación real del aula de partida, basada en teorías científicas, sin prejuicios, sin factores emocionales, sin distinción entre grueso y delgado, cercanía y distancia, una regla común, un estándar de medida. Una evaluación adecuada es la mejor manera.
(2) El principio de franqueza y sinceridad
La llamada franqueza y sinceridad significa que se deben afirmar plenamente las fortalezas de los compañeros y se deben plantear los problemas que ven. claramente y no puede ser ambiguo o ciegamente "Bien, bien" y cantar en un tono agudo sin ningún fundamento. En cuanto a las deficiencias y las deficiencias, no debemos tomarlas en cuenta ni ocultarlas, sino señalarlas directamente. Los logros deben ser suficientes y las deficiencias deben revelarse exhaustivamente.
Al evaluar las lecciones, se debe tener en cuenta la resistencia psicológica de los profesores. Los profesores mayores con poca resistencia psicológica deben ser reservados y educados, mientras que los profesores jóvenes con gran resistencia psicológica deben ser francos y directos.
(3) Tener en cuenta el principio de integridad.
El proceso de enseñanza del chino en la escuela primaria es un proceso completo. Los evaluadores deben adoptar un pensamiento holístico. Generalmente existen dos tendencias al analizar la enseñanza en el aula. Una es prestar atención únicamente al análisis general de una lección e ignorar el análisis local. La segunda es evaluar la parte aislada del todo. Por lo tanto, los evaluadores de cursos deben prestar atención a establecer una conciencia general e insistir en combinar puntos y aspectos e integrar partes con el todo al evaluar las lecciones.
(4) Principios inspiradores
Evaluar científica y artísticamente a los docentes puede estimular su entusiasmo por estudiar materiales didácticos e investigar métodos de enseñanza. Para algunos profesores jóvenes, si algunas lecciones exitosas reciben el estímulo y la evaluación adecuados y oportunos, es posible que se conviertan en estrellas de la enseñanza y profesores famosos en el futuro. Este es un factor de motivación directo. Al utilizar la orientación motivacional, puede lograr: escuchar una clase estimulará muchas clases, escuchar la clase de una persona inspirará a un grupo de personas y escuchar un tema estimulará múltiples temas.
(5) Principio de diferencia
Los docentes evaluados se encuentran en diferentes situaciones y tienen diferentes requisitos en el aula. El enfoque de la evaluación también debe ser diferente y la evaluación debe tener un objetivo específico. . La forma de evaluación debe ser diferente de persona a persona, flexible y diversa, para convencer a las personas con razón, emoción y conocimiento.
(6) Prestar atención a los principios del método.
Los objetos de evaluación son personas vivas. Por lo tanto, debemos seguir las leyes de la comprensión humana y ajustarnos a los procesos psicológicos humanos. En primer lugar, se debe respetar plenamente la labor del hablante. En términos generales, ya sea una clase exitosa o una clase fallida, los profesores han dedicado sus propios esfuerzos en diversos grados, por lo que al evaluar la clase, el evaluador está seguro de ello a través del análisis del problema. En segundo lugar, los elogios y las críticas deben ser apropiados. Debe haber un "grado" de elogios y críticas en la evaluación de la clase. Es importante no elogiar más, mejor, y menos, mejor. Las afirmaciones excesivas y poco realistas pueden dar a las personas una falsa sensación de adulación. Cuando se trate de deficiencias, debemos actuar dentro de nuestras capacidades e intercambiar opiniones con el instructor en un tono de discusión y sugerencia. Una vez más, debe quedar claro que durante la revisión se deben analizar y razonar las cuestiones clave, mientras que las cuestiones generales pueden ignorarse. En particular, se deben captar los puntos clave para analizar las deficiencias, mientras que las cuestiones generales pueden restarse importancia y dejarse al gusto del profesor.
3. Contenido específico de la evaluación de una clase de chino en escuela primaria
(1) Evaluación de los objetivos de enseñanza y conciencia de metas
1. Los objetivos de enseñanza deben ser integrales , específico y claro, de acuerdo con los estándares del plan de estudios chino, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes.
①Completo: se refiere a la capacidad de determinar los objetivos de enseñanza desde varios aspectos, como el conocimiento, la capacidad, la calidad del pensamiento, la moral ideológica y los hábitos de aprendizaje del chino.
② Específico y claro: se refiere a los requisitos cuantitativos para los objetivos de conocimiento, y es necesario distinguir cuatro niveles: "saber", "comprender", "dominar" y "aplicar". "Cuatro niveles. Hay requisitos claros para los objetivos de capacidad, los objetivos de calidad del pensamiento y los objetivos ideológicos y emocionales. Refleja las características de la asignatura china.
Los objetivos de enseñanza del chino determinados pueden guiarse por los estándares del plan de estudios chino. y reflejar la compilación de materiales didácticos. El propósito está en línea con las características de edad y los patrones cognitivos de los estudiantes, y la dificultad es moderada.
2. Los puntos clave y las dificultades se expresan y manejan adecuadamente, y el Se captan los puntos clave y el maestro puede controlar la complejidad con simplicidad. Comprender y comprender los libros de texto chinos de la escuela primaria, captar las conexiones internas del conocimiento, captar las características y los puntos clave de los materiales didácticos, resaltar los puntos de enseñanza y avanzar. Las dificultades de enseñanza al manejar los materiales didácticos, los profesores se atreven a condensar audazmente el contenido didáctico y los requisitos clave de los materiales didácticos, y no pueden abarcar todo, clasificar y organizar los conocimientos que son los más básicos e importantes. de este curso; qué conocimiento se utilizará en el estudio de este curso, cuál es propicio para la comprensión del conocimiento y se utilizará como foco del contenido de aprendizaje en el futuro; ¿A qué conocimiento se dirige entonces de manera razonable? para resaltar contenidos clave.
(2) Evaluación de los procedimientos de enseñanza y conocimiento de la materia
3. La idea de enseñanza es El contexto y línea principal de la clase del profesor refleja la organización y combinación de una serie de medidas didácticas, así como la conexión y transición de contenidos, la disposición de detalles, etc. La idea didáctica es comprobar si la idea es clara y coherente con los materiales didácticos y la situación real de los alumnos. p>
3. La estructura del aula se refiere a los componentes de una lección y la conexión, secuencia, transición, conexión de tiempo y asignación de tiempo entre las partes. Observar la estructura del aula es ver si la disposición estructural es rigurosa. y cada enlace está conectado y conectado. Compruebe si la disposición del tiempo del enlace es razonable.
4. Esté orientado a todos, refleje las diferencias, enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejore integralmente la calidad del chino.
Para estar orientados a todos, los profesores deben organizar la enseñanza del chino, debemos enfrentar a todos los estudiantes y establecer la idea de servir a todos los estudiantes.
Determinar los objetivos de enseñanza y utilizar métodos de enseñanza para tener en cuenta las diferencias y reflejar las diferencias. De acuerdo con los materiales y métodos de enseñanza, los profesores deben distinguir diferentes objetos y situaciones y proporcionar orientación clasificada específica. El diseño de las preguntas debe ser jerárquico y focalizado.
La base, el nivel de inteligencia, la actitud de aprendizaje y el entorno familiar de los estudiantes no pueden ser exactamente iguales, lo que requiere que los profesores comprendan correcta y científicamente el potencial de aprendizaje y la plasticidad de cada estudiante. Mire a cada estudiante desde la perspectiva del desarrollo y el cambio, y nunca abandone el cultivo y la educación de un estudiante. Es necesario plantear requisitos unificados para todos los estudiantes, teniendo en cuenta al mismo tiempo las diferencias individuales, combinando la enseñanza colectiva con la orientación individual, para que los talentos y especialidades de cada estudiante puedan desarrollarse plenamente y la calidad de los estudiantes pueda mejorarse integralmente.
5. La cantidad de conocimientos impartidos y el grado de entrenamiento de habilidades deben ser adecuados, resaltando los puntos clave y captando los puntos clave. Los objetivos didácticos determinados en el contenido didáctico no deben perseguir ciegamente lo que los estudiantes pueden enseñar, ni limitarse a la barba y las cejas. Deben distinguir niveles y resaltar los puntos clave. No busque unilateralmente la cantidad de conocimiento impartido, sino preocúpese por la calidad del conocimiento impartido. En otras palabras, los estudiantes no sólo deben alimentarse y comer bien, sino también digerir y absorber bien.
El cultivo de la habilidad en el idioma chino debe realizarse en cierto grado, paso a paso, y avanzar paso a paso, paso a paso. Debes saber que demasiada cantidad y requisitos demasiado altos pueden hacer que los estudiantes tengan una mentalidad rebelde. Este es el dicho que dice que las prisas generan desperdicio, y ya es demasiado tarde.
6. Crear oportunidades para que los estudiantes participen activamente en el desarrollo.
El enfoque de la enseñanza en el aula debería cambiar de la "enseñanza" de los profesores al "aprendizaje" de los estudiantes, y los estudiantes deberían ocupar la posición principal del aprendizaje y convertirse en los maestros del aprendizaje. Es necesario crear oportunidades para que los estudiantes participen en todo el proceso de enseñanza, a fin de movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, hacer que los estudiantes amen el aprendizaje, estén felices de aprender y aprendan bien, y luego desarrollen y cultiven la capacidad de los estudiantes. varias habilidades. La enseñanza en el aula debería ser más guiada, ilustrada e ilustrada, con menos explicaciones. Debería cambiar la situación de los estudiantes líderes. Deje que los estudiantes usen su cerebro, sus palabras y sus manos, y sean buenos en el pensamiento independiente, de modo que cada estudiante pueda pensar activamente, analizar problemas desde múltiples ángulos y atreverse a cuestionar, explorar activamente patrones de conocimiento y adquirir conocimientos.
7. Enseñar la democracia, centrándose en cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes
Enseñar la democracia, por un lado, significa que los profesores den el ejemplo, sean coherentes en palabras y hechos, gestionen el aula con una buena actitud, y enseñar y educar a la gente. Los profesores confían en los estudiantes y establecen una relación igualitaria y armoniosa entre profesores y amigos. Por otro lado, significa que los profesores no deben considerarse a sí mismos como la encarnación de la verdad durante el proceso de enseñanza, sino que deben prestar atención a escuchar las opiniones de los estudiantes y absorberlas. No pueden obligar a los estudiantes a estar de acuerdo con las respuestas estándar. y permitir que los estudiantes cambien su estatus como máquinas de memoria y se conviertan verdaderamente en aprendices. El papel protagónico de los docentes se materializa a través del papel principal de los estudiantes en el aprendizaje. Aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, reflejar verdaderamente la inteligencia de los estudiantes y permitir que se cultive y desarrolle el espíritu innovador de los estudiantes. Los profesores deben proteger el sentido de innovación de los estudiantes y brindarles oportunidades para innovar. Guíe a los estudiantes para que sean buenos descubriendo métodos innovadores y aprendan métodos innovadores.
8. Refleja el proceso de formación del conocimiento y resume la autocomprensión y el descubrimiento de los estudiantes.
Permita que los estudiantes participen en el proceso de enseñanza del chino y formen un sistema de conocimientos a través de la exploración continua de los estudiantes, cultivando así su capacidad para expresar, analizar, resumir y resumir.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. En la enseñanza en el aula china, se les debe dar tiempo suficiente para participar en el aprendizaje y la capacitación, y se les debe dar la oportunidad de demostrar su valía plenamente. Los profesores desempeñan un papel conector en el proceso de enseñanza y los estudiantes deben completar la derivación y el resumen de algunas conclusiones por sí mismos. Los profesores deben confiar en sus alumnos y no hacer nada por ellos. Mientras la inspiración y la guía del maestro permitan a los estudiantes sacar conclusiones, los estudiantes podrán descubrir y comprender. Esto no sólo puede movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, sino también cultivar sus habilidades multifacéticas.
(3) Evaluación y sensibilización de los métodos de enseñanza
9. La enseñanza intensiva refleja el enfoque en el entrenamiento del pensamiento y la implementación de los "dos conceptos básicos".
Los profesores deben comprender la esencia y los puntos clave de los materiales didácticos, realizar explicaciones específicas y esforzarse por simplificar lo complejo. y haz fácil lo difícil. Cada palabra vale mil monedas de oro.
Los profesores no deben dedicar más de 1/3 de su tiempo a enseñar y practicar. Deben ser típicos y esforzarse por lograr múltiples cosas de una sola piedra. Los docentes deben centrarse en el diseño de ejercicios en el aula, centrarse en conocimientos clave, difíciles y fáciles de confundir y practicarlos de forma más intensiva. Y los ejercicios deben tener pendiente, profundidad y cierta amplitud. Los tipos de preguntas y métodos de práctica son diversos y la cantidad de preguntas es moderada, lo que permite a los estudiantes comprender y digerir los conocimientos aprendidos en clase.
Incorpore el entrenamiento del pensamiento a lo largo de todo el proceso de enseñanza, enfocándose en cultivar a los estudiantes para que busquen respuestas desde múltiples aspectos, ángulos y canales, de modo que se pueda cultivar y desarrollar la calidad del pensamiento y la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes.
10. Los métodos de enseñanza son flexibles y diversos, centrándose en cultivar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.
Los métodos de enseñanza incluyen tanto la "enseñanza" del profesor como el "aprendizaje" de los estudiantes. "aprendiendo". Hay métodos para enseñar, pero no hay un método fijo. Lo más importante es obtener el método. Los buenos métodos de enseñanza deben ser adecuados para los materiales didácticos, los estudiantes y los profesores. Los métodos de enseñanza sólo pueden funcionar mejor si respetan los materiales didácticos y comprenden las características de los materiales didácticos; los profesores sólo pueden utilizar diferentes métodos de enseñanza para diferentes objetos de enseñanza, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan obtener algo; los profesores sólo pueden elegir aquellos que puedan o; Sólo enseñando con métodos de enseñanza que faciliten a los estudiantes aprovechar al máximo sus propias fortalezas y talentos podrán formar su propia personalidad docente.
En la enseñanza, se puede utilizar un método como método principal, complementado con varios métodos, o se pueden utilizar varios métodos de forma integral. La clave es permitir que los estudiantes aprendan a aprender mediante la enseñanza y adquieran la capacidad de aprender más.
11. Comunicación multidireccional de información docente, retroalimentación oportuna y corrección efectiva.
La enseñanza en el aula es un proceso dinámico de transmisión de información compuesto por profesores y alumnos. El intercambio de información multidireccional puede conectar la autorretroalimentación de los estudiantes individuales, el intercambio de información entre grupos de estudiantes y los intercambios de retroalimentación entre profesores y estudiantes de manera oportuna y universal, formando una red tridimensional multinivel, multicanal y multidimensional. Red dimensional de intercambio de información. El uso de modos de comunicación como el método de discusión y el método de investigación-discusión favorece el cultivo de las múltiples habilidades de los estudiantes.
Las correcciones deben ser específicas y efectivas. No es necesario corregir todas las preguntas, sino captar los problemas típicos y comunes de los estudiantes y darles las correcciones correctas de manera oportuna. También puede ser corregido por los propios alumnos.
12. Uso de medios didácticos modernos
De acuerdo a las necesidades didácticas y en base a los materiales didácticos reales, se debe realizar un uso adecuado de los medios didácticos como rotafolios, objetos, proyectores, grabadoras, medios didácticos. películas, computadoras, etc. enseñanza.
(4) Evaluación de la educación emocional y la conciencia emocional
13. Profesores y alumnos son iguales y armoniosos, el ambiente del aula es armonioso y los alumnos son respetados
Debemos hacer un buen trabajo en la gestión del aula, organizar todo el proceso docente y establecer una relación armoniosa profesor-alumno son la base. El núcleo de la relación profesor-alumno es el respeto por los profesores y el amor por los estudiantes, y su aspecto dominante es el amor. El respeto y la confianza de los profesores en la personalidad, el cuidado y la consideración en la vida de los estudiantes, y la educación paciente en el pensamiento, especialmente el aprecio y los elogios de los profesores por el aprendizaje de los estudiantes, a menudo pueden entusiasmar a los estudiantes, despertar un gran entusiasmo por el aprendizaje e incluso pueden afectar su vida. Los estudiantes se interesan en aprender y están llenos de confianza en el futuro, por lo que transformarán su amor por el maestro en respeto y confianza por el maestro, y transferirán su amor por el maestro al aula impartida por el maestro.
14. Prestar atención a la formación y cultivo de la motivación, el interés, los hábitos, la confianza y otros factores no intelectuales de los estudiantes.
(5) Evaluación de las habilidades docentes básicas y la conciencia de las habilidades
15.Enseñanza del idioma
Los profesores deben hablar mandarín relativamente estándar y no dialectos. La pronunciación debe ser precisa, la redacción debe estar estandarizada y el lenguaje debe ser conciso, fluido, vívido e inspirador.
16. Estilo de enseñanza
El estilo de enseñanza es amigable, natural, digno, tranquilo y lleno de energía. Vístete prolija y elegantemente.
17. Escribir en la pizarra
Escribir en la pizarra es estandarizado y hermoso, enfocado, conciso, claro y organizado, y escrito con habilidad.
18. Operación
Utilizar y operar con competencia diversos medios didácticos y métodos de enseñanza modernos para desarrollar habilidades.
19. Capacidad de adaptabilidad y control
Tener una amplia gama de conocimientos, ser capaz de manejar con flexibilidad los problemas que surgen en la enseñanza y tener una gran adaptabilidad y capacidad para controlar el aula.
(6) Evaluación del efecto de la enseñanza y conciencia de la eficiencia
20. Logro de objetivos de la enseñanza, efecto de la enseñanza
Conocimientos, habilidades, entrenamiento del pensamiento, pensamientos y sentimientos y otros Objetivos Se han cumplido los requisitos de enseñanza y los estudiantes se han beneficiado enormemente. Los estudiantes de diferentes niveles han progresado sobre la base original y se han beneficiado en gran medida.
21. Los estudiantes pueden aprender, tomar la iniciativa en el aprendizaje y la atmósfera del aula es activa. Los estudiantes han aprendido métodos, pueden resolver los problemas de los libros de texto por sí solos y han adquirido la capacidad de aprender haciendo inferencias a partir de un ejemplo. Los estudiantes participan activamente en todo el proceso de enseñanza, tienen pensamiento activo, se atreven y saben hacer preguntas y tienen espíritu innovador.
22. La cantidad de información es moderada, la carga para los estudiantes es razonable y es eficiente en poco tiempo.
La dificultad es moderada y la carga es razonable, lo que permite a los estudiantes estudiar mucho dentro del tiempo especificado y dejar espacio para que los estudiantes sean animados y activos en el aprendizaje, promoviendo el desarrollo integral.
23. Enseñar la personalidad, formando características y estilo.
(7) Evaluación de la personalidad docente y comprensión de las características
Miles de estudiantes y miles de lecciones son un tabú en la enseñanza en el aula. Abogamos por la enseñanza personalizada, métodos de enseñanza distintivos y distintivos. enseñando arte. La enseñanza personalizada significa que las características y los métodos de enseñanza forman un modelo, y el arte de la enseñanza forma su propio estilo único. Esto se puede calificar a discreción de cada docente en función de su nivel de excelencia.