¿Qué conocimientos deben dominar los estudiantes de primaria en chino, matemáticas e inglés para graduarse de sexto grado?

(1) Revisar la ideología rectora.

Los alumnos de Primaria ya han acumulado una cierta cantidad de lectura a lo largo de seis años de lectura dentro y fuera del aula. En la etapa de revisión, los maestros deben crear ciertas situaciones, diseñar algunas actividades de aprendizaje, guiar a los estudiantes para que utilicen correctamente la acumulación y, al mismo tiempo, guiarlos para clasificar y organizar la acumulación, a fin de mejorar aún más su alfabetización china.

(2) Revisar sugerencias.

1. Guíe a los estudiantes para que categoricen y organicen de forma independiente.

(1) Los tipos de acumulación incluyen principalmente: modismos, citas célebres, refranes, refranes, coplas, poemas antiguos, obras famosas, etc.

(2) Permitir que los estudiantes clasifiquen cada tipo según su diferente contenido.

Por ejemplo: ①Modismos que expresan "alta concentración de atención":

Concéntrate, concéntrate, concéntrate y mantén los ojos enfocados.

②Refranes famosos que ilustran la "humildad":

Muchos causarán pérdidas, pero la humildad beneficiará. ——"Libro. Dayu Mo"

La humildad se basa en la fuerza y ​​la arrogancia se basa en la incompetencia. ——[Alemania] Nitz

La movilidad es la conciencia del cuerpo. ——[Francés] Balzac

Cuanto menos hables de tu grandeza, más pensaré en tu grandeza. ——[Inglés] Bacon

③Proverbios que describen la "acumulación":

Mil ríos pequeños se convierten en un gran río

Un incendio rápido no es tan bueno como; un sol lento;

El polvo se acumula para formar el monte Tai;

La golondrina construye un gran nido de barro en su boca.

④Poemas antiguos que describen la "primavera":

"Caminando solo junto al río en busca de flores" de Du Fu

"Una visita al jardín no es" de Ye Shaoweng Vale la pena"

"Oda al sauce" de He Zhizhang

"Xugongdian, ciudad de Suxin" de Yang Wanli

Poemas antiguos que describen la "despedida":

"Huang" de Li Bai "Adiós a Dong Da" de Gao Shi

"Adiós a Xin Jian en la Torre Furong" de Wang Changling 》

2. Guíe a los estudiantes para que llamen correctamente a la acumulación.

Los profesores crean situaciones y diseñan algunas actividades de aprendizaje a propósito para despertar la acumulación de los estudiantes y permitirles utilizarla correctamente. Por ejemplo:

(1) Cuelgue "placas de poesía antigua" en las flores, plantas y árboles de la escuela.

(2) Diseñar eslóganes para los siguientes lugares.

Cafetería escolar, gimnasio, biblioteca y sala de lectura...

(3) Consolidar la práctica.

1. Realizar actividades integrales de aprendizaje de chino, cuyo contenido puede incluir: modismo solitario, modismo para completar espacios en blanco, recitación de poesía antigua, reflexiones después de leer citas famosas, etc.

2. Escribe según sea necesario.

(1) Escribe modismos que comiencen con las palabras "uno", "cien", "mil", "mar", "no", "tú", etc.

(2) Escribe un modismo que exprese "la integridad de los mártires revolucionarios".

(3) Escribe un modismo que signifique "el tiempo vuela demasiado rápido".

(4) Escribe dos citas célebres sobre "la lectura es beneficiosa".

(5) Escribe dos poemas antiguos "que expresen entusiasmo patriótico".

(6) Escribe dos poemas antiguos que describan "paisajes otoñales".

(7) Escribe dos poemas antiguos que describan la "amistad".

(8) Escribe dos citas famosas sobre "apreciar el tiempo".

(9) Escribe dos "proverbios de agricultores".

(10) Escribe dos refranes que reflejen el "clima".

3. Diseña eslóganes para los siguientes lugares. Puedes utilizar citas famosas apropiadas o crear las tuyas propias.

(1) Huerto escolar:

(2) Aula de música:

(3) Laboratorio:

(4) Restaurante escolar :

(5) Gimnasio:

(6) Sala de lectura:

2.

(1) Revisar la ideología rectora.

Después de seis años de lectura y observación, los alumnos de primaria han acumulado una cierta cantidad de materiales de práctica.

En la etapa de revisión, por un lado, los profesores crean situaciones de práctica y guían a los estudiantes para que utilicen con precisión estos materiales de práctica, por otro lado, los guían para realizar actividades prácticas, utilizar expresiones comunes de acuerdo con las necesidades de la vida diaria y; expresarlos de forma clara y fluida. Así, podrás entender que practicar la escritura es para la autoexpresión y la comunicación con los demás.

(2) Revisar sugerencias.

1. Proporcione algunos temas de ejercicios, guíe a los estudiantes en la revisión de temas y seleccione materiales, active los materiales de ejercicios de los estudiantes y guíe a los estudiantes para que utilicen con precisión los materiales de ejercicios.

2. Proporcione a algunos estudiantes ejercicios excelentes, guíelos para que los aprecien y permita que se alimenten del "lenguaje asociado".

3. Proporcione algunos ejemplos de ejercicios de estudio, oriente a los estudiantes para que revisen y oriente a los estudiantes para que revisen sus propios ejercicios.

4. Diseñar algunas actividades prácticas para guiar a los estudiantes a practicar el uso de expresiones comunes según las necesidades de la vida diaria.

(3) Consolidar la práctica.

1. El profesor proporciona los siguientes temas de referencia para los ejercicios, lo que permite a los estudiantes hablar sobre su comprensión de los temas y sobre qué materiales pueden elegir para escribir. "No puedo olvidarlo", "Ha progresado", "Mira, nuestra familia", "Audiencias en la calle", "Bajo la lluvia", "De camino a la escuela", "Noche de mediados de otoño" , "Mediodía de verano", "Historias interesantes de la infancia", "Noticias del campus", "Festival Street", "Visita ×××", "××× Notas de viaje", "Ese es el lugar que anhelo", "Encantador × ××", "Mi Amada ×××" ", "Hermosa ×××", "Amistad", "Calidez", "Momentos Emocionantes".

2. El profesor selecciona los ejercicios destacados de los alumnos de la clase, o los ejercicios destacados de los alumnos seleccionados por excelentes composiciones como "Nuevo estilo de escritura", los imprime y los envía a los alumnos. y aprecia los excelentes ejercicios de los estudiantes con los estudiantes.

3. El profesor selecciona deliberadamente algunos ejercicios de muestra, los imprime y los revisa junto con los alumnos.

4. Los profesores pueden diseñar algunas de las siguientes actividades prácticas para proporcionar a los estudiantes materiales de práctica.

(1) Organice a los estudiantes para que visiten y recorran un lugar escénico y guíelos para que escriban una nota de visita o de viaje.

(2) Organice a los estudiantes para que realicen un pequeño experimento, un juego pequeño, un partido deportivo o una actividad de escuadrón, y guíelos para que escriban la experiencia.

(3) Guíe a los estudiantes para que identifiquen a una persona como el objeto de descripción y realicen una serie de actividades de entrevista. Pueden entrevistar al objeto identificado o a las personas que lo conocen, para escribir un ejercicio sobre cómo escribir sobre. la persona.

(4) Indique a los estudiantes que observen una planta, un animal o un objeto y luego escriban lo que observan.

(5) Organizar a los estudiantes para que investiguen los fenómenos y las causas de la contaminación ambiental que los rodean, escribir un informe de investigación, escribir una carta al director de protección ambiental o al alcalde y escribir una carta de iniciativa a los ciudadanos.

(6) Organice a los estudiantes para que profundicen en las escuelas y comunidades para investigar las buenas personas y las buenas acciones, y escriban una carta de elogio.

(7) Seleccione una o varias imágenes y guíe a los estudiantes a escribir una composición de imágenes.

(8) Asigne a los estudiantes que lean un artículo y escriban una reseña después de leerlo.

(9) Guíe a los estudiantes para que imaginen y escriban composiciones imaginativas.

Por ejemplo: “Estoy en 2008”, “Quiero…”, “La cerillera vino entre nosotros”, “Después de adoptar a los dos hijos de Simón…”

Análisis sobre el uso de procedimientos fijos para lectura y repaso intensivo

A partir de la situación real de los estudiantes, las cosas que dominan (no son competentes) aún no pueden convertirse en habilidades. Sólo las cosas que son competentes pueden serlo. "La práctica hace la perfección" sólo cuando puedes utilizarla libremente en un tiempo limitado. Por tanto, es muy necesaria una formación intensiva en la fase de revisión. El llamado "refuerzo" significa que, en primer lugar, debe completarse rápidamente; en segundo lugar, debe recordarse: memorización repetida; Si aprovechamos al máximo la lectura de programas fijos para un entrenamiento intensivo durante el proceso de revisión, definitivamente podremos lograr el propósito de dominar, consolidar conocimientos y mejorar habilidades. No solo será rápido, sino que también lo recordaremos con firmeza. , y obtendremos el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

La lectura rápida es un método de lectura cada vez más popular. La llamada velocidad no es sólo la velocidad con la que los ojos pueden leer el texto, sino, más importante aún, la velocidad con la que uno puede comprender, imaginar y recordar.

La velocidad de comprensión significa que después de leer un determinado artículo o párrafo de texto, puedes comprender su significado profundo lo antes posible sin detenerte en el significado literal. La velocidad de la imaginación significa imaginar la imagen de las cosas en el artículo que lees y; comprender el trasfondo de las cosas rápidamente; la memoria rápida se refiere a recordar la esencia, los hechos importantes y los datos relevantes del artículo en el menor tiempo posible. Por lo tanto, el método de lectura rápida es diferente de la navegación rápida, sino un método de aprendizaje creativo que se centra en la calidad de la lectura.

El método de lectura procedimental es un método de entrenamiento con mayor eficacia en la lectura rápida. El programa, es decir, el programa de lectura, es en realidad el programa de pensamiento al leer. Los experimentos han demostrado que los resultados de las personas que leen sin rumbo y con un propósito son diferentes. El primero es lento y el segundo es rápido; el primero adquiere menos información y el segundo adquiere más información. Cuando leemos, podemos leer de acuerdo con un procedimiento fijo, es decir, cada vez que leemos un artículo, resolvemos algunos problemas en secuencia e ignoramos los demás problemas por el momento, de esta manera podemos concentrarnos en resolverlos. estos problemas, que es mejor que la lectura general.

Si un programa de lectura de este tipo forma un hábito fijo en su mente, es decir, al leer, sus pensamientos seguirán naturalmente este programa, entonces la velocidad de lectura será más rápida. Por ejemplo, dejemos que una persona perciba repetidamente dos bolas de diferentes tamaños y luego déjele ver dos bolas del mismo tamaño. En este caso, pensó que las dos bolas todavía tenían diferente tamaño. El fenómeno de alucinación producido se denomina "alucinación fija". Esto se debe a que el hábito temporal formado al mirar esferas de diferentes tamaños se ha "fijado" en el espacio real y ha formado un "conjunto". Los experimentos han demostrado que el fenómeno de configuración convertirá el estado en constante cambio en una imagen fija después de repetirlo muchas veces. Este concepto fijo habitual formado por las personas se puede utilizar de forma fácil, automática y sin pensar en el futuro. Por lo tanto, hemos fijado un determinado procedimiento de lectura para varios artículos de reseñas literarias y seguimos este procedimiento para cada reseña. Esto no solo acelerará la revisión, sino que también facilitará la profundización de la comprensión, la memoria y la consolidación debido a las múltiples revisiones.

Por ejemplo, el procedimiento de lectura de artículos narrativos se puede estipular de la siguiente manera: ① Descubra los seis elementos del artículo (tiempo, lugar, persona, evento, proceso, resultado); idea del artículo ③ Descubra las características de redacción. Los procedimientos de lectura de ensayos argumentativos se pueden estipular de la siguiente manera: ① captar el argumento central; ② encontrar los argumentos (si hay subargumentos, entonces los subargumentos también son los argumentos del argumento central); el argumento; ④ analizar el método del argumento. Los procedimientos de lectura de textos expositivos se pueden estipular de la siguiente manera: ① Captar las características; ② Aclarar el orden y el nivel. ③ Captar y comprender las palabras clave. Los procedimientos de lectura de las novelas se pueden estipular de la siguiente manera: ① aclarar la trama; ② resumir las características de personalidad de los personajes principales; ③ analizar cómo el artículo describe a los personajes en profundidad; Además, también se prescribe como procedimiento fijo la lectura de grupos de frases y frases. El procedimiento de lectura para un grupo de oraciones puede ser: ① ¿De cuántas oraciones consta este grupo de oraciones? ② ¿Cuál es la relación entre estas oraciones (contenido, forma)? ③ Captar el centro del grupo de oraciones (o captar la oración central, o resumir); ④ Analizar sus técnicas retóricas o palabras clave. Los procedimientos de lectura de oraciones pueden ser: ① Inferir el significado de la oración en función de la situación semántica; ② Comprender el significado de la oración en función de la visión del mundo del autor, el estado ideológico y los antecedentes de la redacción del artículo; oración basada en el propósito principal del texto completo; ④ Usar conocimiento gramatical para analizar la estructura de la oración y comprender La connotación profunda de la oración ⑤ Comprender el significado de la oración basado en el conocimiento retórico;

La ventaja de utilizar un programa para leer es: al seguir ciertos procedimientos, el proceso de lectura desordenado y desorganizado se puede convertir en un proceso de pensamiento claro y coherente, lo que puede mejorar en gran medida la capacidad de aceptación del cerebro y mejorar enormemente la capacidad de lectura del cerebro. La capacidad de comprender el contenido del artículo y memorizar el material leído, lo que hace que la revisión sea una tarea menos extenuante y mejora la eficiencia de la revisión.

La lectura rápida procedimental es una habilidad y una habilidad. Una vez que la domines, podrás aplicarla libremente a la lectura y revisión diaria, y resolver algunos problemas específicos según tu propia realidad. Por ejemplo, repasar es diferente a aprender una nueva lección. Generalmente, se aburrirá y no podrá profundizar más. Si cambia constantemente el método, cambia el ángulo y realiza un entrenamiento intensivo durante la revisión, no solo no se aburrirá, sino que también. También duplica tu interés. Por ejemplo: cada vez que leemos un artículo, podemos leerlo rápidamente según el programa. Podemos revisar un determinado artículo repetidamente desde diferentes ángulos, como resolver el problema del "centro del artículo" la primera vez y resolver la clave. problemas de párrafo en la segunda vez. La tercera vez es para resolver los problemas con palabras clave y así sucesivamente.

También puede combinar lectura y escritura sobre la base de la lectura rápida, además de comprender el contenido y la forma del artículo, también puede aprender las habilidades de escritura y utilizarlas para la revisión de ensayos... En resumen, el enfoque es amplio. y el método de lectura científica, es un medio importante para que los estudiantes adquieran conocimientos, formen habilidades y desarrollen la inteligencia. Con el método correcto, puede evitar desvíos en la lectura, completar una mayor cantidad de lectura en un tiempo limitado, obtener más información y recibir beneficios de lectura más significativos.

Guía para la revisión de retórica

Comprender y dominar las técnicas retóricas de uso común puede ayudarnos a hablar mejor, hablar con mayor precisión, vívida y vívida, y mejorar el efecto expresivo del lenguaje.

Las técnicas retóricas comunes incluyen las siguientes:

1. Metáfora La metáfora es una analogía que utiliza cosas específicas, simples, familiares y vívidas para explicar o describir cosas abstractas y esotéricas. Esto puede describir la imagen de las cosas de manera más vívida y concreta.

2. Personificación La personificación es utilizar la imaginación para escribir sobre las cosas como si fueran personas. Es decir, dándoles palabras, hechos, pensamientos, sentimientos, etc. humanos.

3. El paralelismo utiliza tres o más oraciones o frases con la misma o similar estructura, significados estrechamente relacionados y tono consistente para ordenarse en una serie. Estas oraciones pueden fortalecer el impulso del lenguaje, expresar sentimientos fuertes y realzar el atractivo del lenguaje.

4. La exageración exagera o reduce conscientemente las cosas descritas para resaltar las características de las cosas, expresar los sentimientos del autor, despertar las asociaciones de los lectores y profundizar la impresión.

5. Haga preguntas. Para atraer la atención o el pensamiento del lector, primero haga sus propias preguntas y luego respóndalas usted mismo. Es decir, formula y responde tus propias preguntas.

6. Las preguntas retóricas expresan significados claros en forma de preguntas, es decir, sólo preguntan sin responder, y hay una respuesta en la pregunta.

Sugerencias

1. Integrar estrechamente la formación en lectura y comprender las técnicas retóricas de uso común.

2. Combinar con formación en composición para mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar técnicas retóricas.

3. Realizar actividades prácticas relevantes de extracción y evaluación de buenas frases para mejorar el interés y el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Ejercicios auxiliares

1. Señala los recursos retóricos utilizados en las siguientes frases.

① Hilos de gotas de agua con forma de gemas volaban, volaban y caían en la piscina profunda. ( )

② Después de escuchar esta conmovedora historia, ¿no crees que nuestros soldados son lindos? ( )

③ Aunque el cuerpo de Xiaocao es muy débil, tiene una vitalidad asombrosa. Ninguna tormenta puede destruirlo; las inundaciones y las sequías no pueden destruirlo; incluso si las ruedas lo aplastan, no pasará mucho tiempo antes de que se levante del suelo y comience una nueva vida. ( )

④ La Madre Jaskier preparó paracaídas para sus hijos y envió sus muñecos a todas direcciones. ( )

⑤ Poco a poco, la panza de pescado blanco en el horizonte se volvió de un color claro, como si las caras de las personas se pusieran rojas después de beber un poco de vino. ( )

2. Encuentre dos o tres oraciones paralelas, preguntas hipotéticas, oraciones de personificación y oraciones de hipérbole de los artículos que ha leído.

3. Completa las siguientes frases según sea necesario:

① Los pájaros en el árbol aparentemente cantan sin parar. (personificación)

② De pie en la cima de la montaña y mirando desde la distancia, parece el río claro al lado del pueblo (metafórico)

③ Tumbado en la hierba y mirando el cambios impredecibles Miles de nubes vistieron el cielo azul, flotando aquí por un rato corriendo por un rato; (oración paralela)

Métodos de revisión del chino de escuela primaria

"Revisa el pasado y aprende lo nuevo". La revisión es un proceso esencial para cualquier actividad de aprendizaje. Para evitar la enseñanza repetida de información inválida y la simple repetición de entrenamiento inválido durante la revisión, y para enseñar y capacitar a los estudiantes de manera específica, me basé en la falta de atención de los estudiantes de primaria. y su amor por las cosas nuevas, me gustan las características del juego y encontré una nueva forma de revisarlo.

(1) Escribir periódicos escritos a mano: establecer un sistema de conocimiento sistemático

Los cursos de chino utilizan textos y unidades como unidades estructurales. En el proceso de enseñanza, generalmente se adopta el método de "clarificar cada sección". Una vez completada la enseñanza de un texto, la enseñanza del siguiente texto se transfiere inmediatamente a la enseñanza del siguiente texto. Los estudiantes están en forma de puntos o bloques relativamente, no lograron formar una red interconectada y sistemática como se estipula en el esquema.

La revisión del chino debe guiarse por el programa de estudios, resumir y entrenar los conocimientos aprendidos en una unidad y un período, de modo que los estudiantes puedan comprender y dominar el sistema de conocimiento sistemático en su conjunto, y entrenar y mejorar las habilidades prescritas. En base a esto, después de completar cada unidad, les pido a los estudiantes que escriban un periódico escrito a mano basado en los puntos de conocimiento de la unidad. No hay requisitos para contenidos específicos, es decisión de los estudiantes. Después de seleccionar el contenido, agregar patrones y colores, nace cada periódico escrito a mano con exquisita reseña. Luego, el docente selecciona los mejores y los exhibe en la pared del aula, y los estudiantes tomarán la iniciativa de apreciarlos. En el proceso de apreciación, los estudiantes consolidan y comprenden los conocimientos de esta unidad.

(2) Llevar un diario: potenciando el entrenamiento integral de habilidades

La formación es la principal forma de actividad docente en las clases de repaso. Esas tácticas de resolución de problemas, "arroz frito", entrenamiento mecánico repetitivo, etc., son deficiencias en el entrenamiento. ¿Cómo podemos mejorar la eficiencia de la revisión durante la capacitación de la clase de revisión? La migración se basa en la revisión del contenido de enseñanza anterior y las habilidades de capacitación, la migración a nuevos contenidos de revisión y la expansión en otras direcciones. Este método de revisión es una forma de movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por la revisión, dar rienda suelta a su iniciativa y mejorar su capacidad de aprendizaje. La práctica de los cursos de revisión muestra que utilizando el método de revisión transferida se puede lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. A veces, después de terminar una unidad, les pido a los estudiantes que escriban un diario de revisión. Antes de escribir, pido a los estudiantes que escriban los puntos de conocimiento de esta unidad y luego hablen sobre sus propios puntos de vista y sentimientos. Los estudiantes deben revisar el libro de texto antes de escribir. Aunque el propósito es repasar, el formato es diferente y el contenido es profundo, lo que los estudiantes están dispuestos a aceptar. Sin embargo, una vez escrito el diario, el profesor debe seleccionar algunos bien escritos para leerlos en voz alta ante la clase, señalando qué es bueno y a qué se debe prestar atención. Esto evita la copia mecánica y mejora la capacidad de escritura.

(3) Jugar: compensar las deficiencias de la enseñanza anterior

Debido a la diferente comprensión de los profesores sobre el enfoque de enseñanza y las tareas especificadas en los textos y unidades, el procesamiento de El contenido de la enseñanza también puede ser diferente. En la enseñanza diaria, es inevitable que algunos contenidos que deberían enseñarse no se enseñen. Aunque los profesores ya son conscientes de estas deficiencias durante las tareas y tutorías de los estudiantes, algunos de ellos no están disponibles o no tienen tiempo para dar explicaciones adicionales porque tienen que ponerse al día con el progreso docente. Estas lagunas deben complementarse en la clase de revisión para garantizar que los estudiantes tengan una comprensión integral de los puntos de conocimiento. En ese momento, les di la iniciativa a los estudiantes y jugué con ellos el juego de "chocar los cinco y pasar la bolsa". Por ejemplo, después de enseñar una unidad de doce volúmenes, le pedí a cada estudiante que hiciera una pregunta basada en el contenido de la primera unidad, y luego les dije a todos cómo jugar. Una vez que escucharon que jugar puede poner a prueba a otros, el. El interés de los estudiantes aumentó repentinamente. Allá vamos, listos para intentarlo. Las preguntas se completaron rápidamente y se colocaron en la bolsa, y comenzó oficialmente el juego de "chocar los cinco y pasar la bolsa". Tan pronto como diga alto, quien esté en el asiento donde está la bolsa se acercará para sacar una pregunta. Si respondes correctamente, podrás volver a tu asiento. Si no respondes correctamente, recibirás un pequeño castigo. que es para darme un choque de manos. Repite esto y la atmósfera del aula se liberará, el conocimiento también se domina inconscientemente. Muchos estudiantes escribieron en sus diarios: "Cómo me gustaría volver a tomar una clase de chino así".

Mis opiniones y prácticas sobre el examen final de idioma chino en sexto grado

1. Hacer tres cosas Tres estudios y tres entendimientos Antes de hacer un plan de revisión, debo lograr tres estudios y tres entendimientos: Primero, los nuevos estándares curriculares y el plan de estudios. Es necesario tener un conocimiento profundo de los diversos requisitos para sexto grado formulados por los nuevos estándares curriculares y plan de estudios: comprender cada uno de los estándares, escalas y puntos clave. El segundo es estudiar las "Instrucciones de examen". Comprender los puntos de conocimiento, pruebas de capacidad, elementos de lectura, requisitos de escritura, requisitos de comunicación oral en las "Instrucciones de examen", así como la relación entre el nivel de dificultad de cada elemento y los nuevos estándares curriculares. El tercero es estudiar los libros de texto, los ejercicios después de clase y los exámenes emitidos por la escuela de educación superior. Comprender la intención de ordenación del autor y la relación entre cada conocimiento y los nuevos estándares curriculares.

En segundo lugar, hacer dos investigaciones y dos análisis. Uno es investigar el estado psicológico de los estudiantes. Realicé una reunión de encuesta para estudiantes de diferentes niveles para comprender sus puntos de vista y actitudes hacia el examen de graduación y cuáles son sus requisitos para la revisión: analizar el nivel psicológico de los estudiantes, realizar algunas actividades, darles algo de alimento espiritual y movilizar el espíritu de cada estudiante. La motivación permite a los estudiantes dedicarse a la revisión final con total entusiasmo. El segundo es investigar el estado de conocimiento de los estudiantes. Utilizo la forma de un cuestionario para comprender las lagunas de conocimiento de los estudiantes y comprender qué problemas los estudiantes más necesitan que los maestros los ayuden a resolver. Al analizar los niveles de conocimiento de los estudiantes, puedo enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud para realizar una revisión específica, de modo que cada uno. El estudiante se siente satisfecho con la revisión y puede obtener un mejor efecto de la revisión.

3. Haga un plan de revisión con cuidado. Después de completar las dos tareas anteriores, haré un plan de revisión en detalle. Normalmente hago planes a partir de los siguientes cuatro aspectos: 1. Ideología rectora: según la nueva. Estándares curriculares. Con base en los libros de texto y los trabajos, haga un análisis y una explicación simples de la situación de los estudiantes en esta clase. 2. Tiempo de repaso: Generalmente tres semanas, lo divido en cuatro etapas, cada etapa dura aproximadamente cuatro días. En la primera etapa, organizo una revisión única de los conocimientos básicos de chino. En la segunda etapa, organizo una revisión de las lecturas. En la tercera etapa, organizo pruebas de síntesis unitaria y de síntesis de simulación. En la cuarta etapa, organicé una combinación de revisión gratuita y tutoría individual. 3. Método de revisión: utilizo un método que combina revisión concentrada y revisión independiente. 4. Repasar el contenido: Dividí todo el contenido en cuatro partes: parte de lenguaje básico, parte de lectura y parte de ejercicios y parte de comunicación oral.

IV. Método de implementación de la revisión Me gustaría informarles sobre el contenido de la revisión y el método de revisión: utilizo un método que combina la revisión centralizada y la revisión independiente.

La primera etapa: la parte básica del idioma: todos los estudiantes participan en una revisión independiente

El primer paso: sorteo 1. Divida a los estudiantes en varios grupos de diferentes niveles, y Los estudiantes realizarán los ejercicios de acuerdo con los materiales didácticos y el contenido del examen clasifica y resume los elementos involucrados en caracteres, palabras y oraciones. Nuestros estudiantes han resumido aproximadamente 16 conocimientos básicos. 2. Escribo los elementos resumidos por los estudiantes en la pizarra, los ayudo a ordenarlos y les dejo copiarlos en sus libros de revisión para que los conozcan bien. Por ejemplo: los estudiantes clasificaron el elemento de combinaciones de palabras en: ① combinaciones de palabras con caracteres similares. ②Combinaciones de palabras multisilábicas. ③ Completa las palabras y forma palabras. ④ Varias palabras en una palabra. ⑤Cambie radicales y agregue radicales. ⑥Escribe las palabras como se muestra. Elija un sinónimo para completar los espacios en blanco. ⑦Escribe palabras con números. ⑧Escribir palabras con significados opuestos, etc. ... 3. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes, los movilicé para que seleccionaran algunos de los elementos según su propia situación y los compilaran en tarjetas de conocimientos. Este también es un proceso con el que los estudiantes están familiarizados. 4. Durante la revisión, utilizaremos las tarjetas producidas por los estudiantes para sortearlas y revisarlas. Si encontramos problemas que no conocemos, pediremos consejo a tiempo. Por cada cinco tarjetas que se respondan correctamente, lo haremos. recompensa una flor de conocimiento.

Paso 2: Aceptación de un solo ítem Después de la revisión de la lotería, realicé ejercicios intensivos para la aceptación de un solo ítem basados ​​en algunas de las preguntas más importantes que los estudiantes tenían en la revisión de la lotería, de modo que las lagunas en el conocimiento puedan ser descubierto y completado en el tiempo.

La segunda etapa: parte de lectura - práctica con guía y guía con práctica 1. Recitación y dictado 1. Exijo que todos aprueben la parte recitada. 2. Les entrego el pasaje recitado a los estudiantes y les pido que elijan palabras mal escritas y palabras clave para practicar llenando los espacios en blanco según el texto original. 3. El dictado no se puede ignorar y debe implementarse con lápiz. A menudo organizo pequeños concursos de dictado sorpresa que resultan muy interesantes para los estudiantes.

2. Responder preguntas leyendo pasajes. Basado en la situación real de los estudiantes de mi clase, creo que el cultivo de la capacidad de lectura se forma en la enseñanza diaria y la revisión solo puede ser un proceso de fortalecimiento. y mejorando. Por lo tanto, el foco de mi revisión no es cómo leer, sino cómo revisar y resolver preguntas. Al hacer cada pregunta, ayudo a los estudiantes a revisar claramente lo que la pregunta requiere que hagamos. ¿Cómo hacerlo? Para entrenar cómo responder preguntas, utilizo el método de pedir a los estudiantes que hagan preguntas basadas en sus intereses de lectura. Por ejemplo: elijo conscientemente escribir sobre paisajes, historias de personas, notas de viaje y un párrafo o artículo que sea más realista de la vida, para que todos puedan leerlo y formular preguntas. Algunos estudiantes pueden explicar palabras en contexto, algunos estudiantes pueden usar - o ~~~~ líneas para dibujar palabras y oraciones relacionadas, algunos estudiantes pueden agregar un título a un artículo breve o cambiar un título, y algunos estudiantes también pueden imitar palabras. y explicar palabras en relación con el contexto, y algunos estudiantes pueden escribir el final basándose en el contenido del texto, etc. Es cierto que un párrafo o artículo puede ayudar a los estudiantes a practicar muchas preguntas, ampliar sus horizontes, enriquecer sus conocimientos y activar su pensamiento. También aumentó el interés por la lectura. Creo que esta forma de lectura trata los materiales de lectura como lectores, no como libros de texto. La atención se centra en mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, en lugar de enseñarles a responder una pregunta.

3. Lea este libro de texto y realice ejercicios de clasificación. Solicito que los estudiantes lean los libros de texto con familiaridad y los clasifiquen en grupos: 1. Clasificación de los puntos clave del contenido: puede compilarlos en formato para completar. Preguntas en blanco para practicar. Por ejemplo: El texto “La cerillera” escribe “Nochevieja” ( ) veces. La primera vez fue por ella ( ), y la segunda vez fue por ella ( ).

2. Clasificación de las características de los personajes: puedes compilarlas en preguntas conectadas para practicar. Por ejemplo: Zhan Tianyou, Honest and Honest Teacher Liu, Excellent Sanna, Kind and Honest 3. Clasificación de los métodos de escritura: puede compilar preguntas de opción múltiple para practicar. Por ejemplo: El autor del texto "Tres Gargantas" utilizó: ① El método de escritura en el orden del desarrollo de las cosas. ② Método de expresión en orden cronológico. ③El método de descripción en el orden del recorrido.

La tercera etapa: parte del ejercicio: revisar y escribir repetidamente un buen diario. Dado que normalmente presto mucha atención a los diarios de los estudiantes, la lectura y la escritura y los ejercicios extraescolares, proporciono orientación oportuna y el tiempo necesario. Hay comentarios y retroalimentación, por lo que el enfoque de la revisión de las tareas de los estudiantes en mi clase no es escribir ensayos repetidamente, sino centrarse en revisiones repetidas. 1. Modifica un aspecto cada día: puede ser un párrafo clave de la composición, un diálogo entre los personajes o el método de modificación del principio y el final. 2. Lleve un buen diario: les pido a los estudiantes que practiquen escribir un diario a partir de los cuatro puntos: (1) Un asunto, una discusión (para practicar la escritura de cosas, escriba el proceso claramente) (2) Una escena y una descripción (para practicar la descripción de escenas, captar las características del paisaje) ) (3) Una persona escribe (Practicar escribir sobre personas, para hacer que las personas cobren vida) (4) Un sentimiento y un pensamiento (Practicar imaginar, combinar la imaginación con hechos) 3. Insistir sobre la comunicación diaria: de tres a cinco personas se comunican en diarios todos los días. El método de comunicación de los diarios es una combinación de autolectura, autoevaluación, revisión por pares y orientación del maestro. De esta manera, los estudiantes pueden aprender unos de otros, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar gradualmente sus habilidades de escritura sin aburrirse.

La cuarta etapa: Revisión integral: corrección oportuna de omisiones y revisión de autoservicio. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, realizo una prueba integral sobre la revisión individual anterior, que puede ser una prueba unitaria. o una prueba general, principalmente haciendo algunos ejercicios completos. Además de hacer algunos exámenes completos, también adopté un método de revisión de autoservicio. Ahora les presentaré la actividad "Trasladar el buffet a la clase de revisión". nuestra clase.

Mover el "buffet" a la clase de repaso

1. Problemas El mayor dolor de cabeza para los estudiantes de sexto grado es el período de repaso al final del semestre. trabajos y memorizar textos, lo que hace que los estudiantes que normalmente estudian bien también se sientan cansados ​​de estudiar. ¿Cómo cambiar este método de revisión tradicional para que cada alumno pueda participar fácilmente en el aprendizaje según sus propias necesidades y lograr buenos resultados? Realicé una reunión de encuesta para estudiantes de diferentes niveles: 1. Primero realicé una reunión de encuesta para estudiantes con mejor rendimiento académico. Cuando se les preguntó qué métodos les gustaría que utilizara el profesor para ayudarles durante el repaso final, todos estos estudiantes dijeron que el profesor les daría más tiempo libre. Creían que sus conocimientos básicos del idioma chino estaban relativamente consolidados y querían hacerlo. para concentrarse en los métodos de lectura. Continúe y lea más libros para mejorar sus habilidades de escritura. 2. Realicé otra reunión de encuesta para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Cuando se les preguntó sobre en qué áreas necesitan más la ayuda del maestro durante su revisión final, algunos estudiantes dijeron que no sabían Pinyin; algunos estudiantes dijeron que no sabían cómo corregir oraciones incorrectas; algunos estudiantes dijeron que no lo dominaban bien; métodos y técnicas de memorización; dijeron que no podían señalar los signos de puntuación; algunos estudiantes dijeron que no podían organizar la estructura de la composición... Ante tantas diferencias de aprendizaje y las diferentes necesidades de los estudiantes, ¿cómo puedo satisfacerlas? ¿Qué método se puede utilizar para permitir que cada estudiante participe en una revisión específica y mejore su rendimiento académico en un corto período de tiempo? 2. Análisis de las razones A través de la investigación de los temas anteriores, el análisis es el siguiente: 1. La reunión de investigación mostró que aunque los estudiantes suelen estudiar en la misma aula, no tienen las mismas oportunidades para recibir educación. En la enseñanza, los objetivos, contenidos y requisitos dispuestos por los profesores suelen adaptarse a determinados alumnos, no sólo no son adecuados para todos los alumnos, sino que además las oportunidades educativas que recibe cada alumno no son uniformes. Por lo tanto, esta diferencia en la interacción profesor-alumno tendrá objetivamente diferentes impactos en la motivación, el proceso y el efecto del aprendizaje de los estudiantes. 2. Debido a las diferentes influencias y diferencias, debemos enfatizar la interacción original de los estudiantes y la adopción de diferentes métodos educativos y de enseñanza para adaptarse a las necesidades de los diferentes estudiantes. En la enseñanza, si no podemos ocuparnos de las diferencias entre los estudiantes, el número de estudiantes con bajo rendimiento aumentará considerablemente y tendremos que elegir tareas individuales para los estudiantes y adoptar la enseñanza de reexamen. Sin embargo, esto requiere que los profesores tengan cierta capacidad de enseñanza. y nivel, y es necesario que los profesores hagan más preguntas Altos requisitos. 3. Esta diferencia entre los estudiantes también puede reflejar diferencias en sus habilidades habituales de autocontrol. La ocurrencia de cualquier actividad de autocontrol en el proceso de aprendizaje se basa en la premisa de la iniciativa y la iniciativa del alumno.

Si los estudiantes carecen de iniciativa y entusiasmo por sus propias actividades de aprendizaje y no desempeñan su papel activo en el aprendizaje, entonces no prestarán atención a si el proceso es efectivo y si el efecto del aprendizaje es bueno o malo. El punto de partida y el propósito del autocontrol es tratar de coordinar los efectos de varios factores en los sistemas de autoaprendizaje de los estudiantes para que puedan lograr los mejores resultados. El autocontrol significa tomar diversas medidas regulatorias para optimizar el propio aprendizaje, incluida la selección de los mejores métodos de aprendizaje, la adopción de la mejor configuración y combinación de elementos de aprendizaje, para que el proceso de aprendizaje sea el más económico y eficaz.

3. Tomar contramedidas ¿Cómo utilizar los métodos adecuados para resolver eficazmente el problema? Noté que la gente iba y venía en la cafetería. Algunos de los comensales llevaban platos y se dirigían a la mesa de carnes, otros a la de verduras, otros a la de frutas... Aunque elegían diferentes alimentos, todos comían lo mismo. el gusto. La sonrisa, la misma sensación de satisfacción. Buffet: ¿Se pueden transferir las necesidades personales en la comida a las clases de repaso y crear un "buffet"? Esto no solo puede satisfacer las necesidades personales, sino también cambiar el aburrido método de revisión de "talla única". Así que moví el "buffet" a la clase de revisión y lo llamé "Review Buffet".

4. Método de implementación Para permitir que toda la clase se adapte a este método de revisión, se divide en dos etapas.