Cómo diseñar la enseñanza de tecnologías de la información

Para ayudar a los profesores a implementar bien los nuevos materiales didácticos, discutiremos la implementación de los nuevos materiales didácticos para la educación en tecnología de la información desde tres aspectos: diseño de enseñanza, diseño de planes de lecciones y diseño de conferencias que se encuentran a menudo. en la enseñanza diaria. 1. Diseño instruccional 1. El concepto de diseño instruccional El diseño instruccional es el proceso de diseñar problemas de enseñanza utilizando el método de la teoría de sistemas. Incluye analizar problemas de enseñanza, diseñar soluciones y planes, evaluar y modificar el diseño instruccional hasta encontrar el método óptimo para resolverlos. se obtiene el problema, etc. Varios aspectos. El diseño instruccional requiere partir de la función general del sistema de enseñanza, considerando de manera integral los roles específicos de los docentes, estudiantes, materiales didácticos, medios, evaluación y otros aspectos en el proceso de enseñanza, enfatizando el uso del método "todo-parte-todo". de pensamiento, basado en el todo, coordinar la situación general, hacer que cada elemento de enseñanza se complemente entre sí y mejorar y asegurar el efecto óptimo del sistema de enseñanza general. Lo que normalmente llamamos diseño de enseñanza se refiere al diseño de microenseñanza, incluido el diseño de unidades de enseñanza, el diseño de enseñanza de clases y el diseño de microenseñanza. Entre ellos, el diseño de enseñanza de clases toma la enseñanza de una determinada clase como objeto de diseño, mientras que el diseño de microenseñanza aquí se refiere a tomar un determinado vínculo de enseñanza como objeto de diseño. 2. Pasos operativos del diseño instruccional El diseño instruccional generalmente incluye los siguientes pasos: (1) Análisis de las necesidades de aprendizaje: Desde la perspectiva de los materiales didácticos, ¿cuáles son los objetivos didácticos del curso? ¿Cuáles son los requisitos para la docencia? (2) Análisis del contenido docente: ¿Cuáles son los objetivos docentes de la clase? Lleve a cabo un análisis de la tarea de aprendizaje para determinar los conocimientos y habilidades necesarios y auxiliares necesarios para completar la tarea de aprendizaje y qué contenido se debe enseñar. (3) Análisis de los objetos de enseñanza: comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes, el nivel cognitivo, el dominio de los conocimientos y habilidades básicos, el nivel de partida del aprendizaje y las características del aprendizaje. (4) Determinar los objetivos de enseñanza: de acuerdo con los requisitos de enseñanza de la clase y combinados con los conocimientos básicos y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, formule objetivos de enseñanza claros y detallados. (5) Diseño de estrategias de enseñanza: Resuelve principalmente "cómo enseñar y cómo aprender" al mismo tiempo, es necesario considerar factores como objetivos, contenidos, estudiantes, tiempo y condiciones de enseñanza, y seleccionar correctamente las estrategias de enseñanza. la perspectiva de luchar por la eficacia general de la enseñanza. Como estrategias de enseñanza de nivel, estrategias de enseñanza por descubrimiento, estrategias de enseñanza cognitiva, estrategias de aprendizaje de dominio, estrategias de enseñanza armoniosa, etc. (6) Diseño de medios de enseñanza: de acuerdo con los objetivos de aprendizaje y los objetivos de la estrategia de enseñanza, seleccionar los medios de enseñanza apropiados, utilizar los medios de enseñanza apropiados en el momento adecuado y defender la idoneidad, la armonía y la unidad en el uso de los medios. del uso de los medios, y evitar el uso de los medios por el simple hecho de usarlos. Desconexión del proceso general de enseñanza. (7) Diseño de control y retroalimentación del proceso de enseñanza: el proceso de enseñanza es un proceso dinámico de interacción maestro-alumno. Los maestros deben diseñar métodos de enseñanza, preguntas y ejercicios adicionales basados ​​en los objetivos de enseñanza, los puntos clave, las dificultades y las reacciones esperadas de los estudiantes. una vez que ocurre una situación extraordinaria, los maestros deben ajustar rápidamente su progreso docente, sus requisitos de enseñanza, sus estrategias y métodos de enseñanza. (8) Diseño de evaluación docente: incluye principalmente evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación formativa se refiere a la evaluación que hace preguntas durante el proceso de enseñanza en el aula para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre el contenido de la enseñanza en diferentes niveles. Se completa la enseñanza de conocimientos. 3. Diseño didáctico de la asignatura de tecnologías de la información Dadas las diferencias entre el nuevo plan de estudios y los nuevos libros de texto de la asignatura de tecnologías de la información y los materiales didácticos anteriores, la enseñanza de la asignatura de tecnologías de la información requiere que los profesores diseñen la enseñanza en función de las características de la asignatura y. según sus normas de enseñanza. (1) El principio de establecer objetivos de enseñanza desde la perspectiva de las características del plan de estudios Con el desarrollo continuo y los cambios de la tecnología informática y la tecnología de redes, el papel de herramienta de las computadoras se ha vuelto cada vez más prominente para los estudiantes de primaria y secundaria. La educación es un programa a nivel estatal para los ciudadanos. La misión de la educación básica en alfabetización informacional es enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de la cultura informática, de modo que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información y la tecnología en general, y formar una buena alfabetización informacional. Por tanto, la enseñanza debe estar orientada a todos los estudiantes y establecer correctamente los objetivos docentes, centrándose en los fundamentos de la enseñanza y oponiéndose a la “capacitación” de la docencia en cursos de informática. Desde la perspectiva de la enseñanza de la asignatura de tecnología de la información y en combinación con los requisitos del nuevo programa de estudios, los objetivos de enseñanza de la asignatura de tecnología de la información se dividen en tres aspectos: metas del dominio cognitivo, metas del dominio de habilidades y metas del dominio emocional. las características de la materia de tecnología de la información. Funcionalidad.

(2) El diseño de la enseñanza se basa en las características del tipo de curso. Los cursos de tecnología de la información a menudo combinan cognición y habilidades. Desde la perspectiva de la preparación de libros de texto, hay cursos teóricos, cursos de habilidades operativas, cursos integrales, etc. Practica tres categorías. Las clases teóricas permiten principalmente a los estudiantes comprender el papel de las computadoras y los robots, y los conocimientos básicos de las computadoras y los robots. Este tipo de clases deben estar orientadas a la comprensión y la comprensión, permitiendo a los estudiantes desmitificar las computadoras en el campo emocional e inspirar a los estudiantes a aprender. tecnología informática y redes Si los estudiantes están interesados ​​en la tecnología, los maestros pueden usar ilustraciones, metáforas vívidas y enseñanza intuitiva. Los maestros pueden diseñar cuidadosamente las actividades de enseñanza de los estudiantes, como discusiones grupales, consultas en Internet, etc. Al aprender programación, el campo emocional debe centrarse en cultivar la actitud científica rigurosa y la capacidad práctica de los estudiantes para resolver problemas y dominar los conocimientos y conceptos básicos. Para las clases de habilidades operativas, los estudiantes deben dominar los métodos correctos de uso de herramientas informáticas, desarrollar buenos hábitos y formar habilidades operativas. Los profesores deben centrarse en enseñar conocimientos habituales para permitir que los estudiantes desarrollen habilidades de autoaprendizaje. El entrenamiento de habilidades se basa principalmente en la teoría conductista de respuesta al estímulo. Las investigaciones muestran que la mejor combinación de entrenamiento puede ser utilizar inicialmente un programa de refuerzo continuo, luego un programa de refuerzo de intervalo fijo y finalmente un programa de refuerzo de proporción variable a medida que transcurre el período de entrenamiento. , la proporción puede cambiar. Haga cambios y eventualmente desarrolle habilidades. Por ejemplo, para los ejercicios de digitación para estudiantes de primaria, los maestros pueden darles a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para practicar repetidamente antes de cada clase después de que hayan dominado el uso correcto. Los cursos prácticos integrales deben centrarse en el cultivo integral del análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas, para que los estudiantes puedan obtener una sensación de éxito de sus trabajos y resultados. El curso de tecnología de la información en sí tiene como objetivo cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos en torno a ellos. El diseño de la enseñanza deja mucho espacio para que los profesores profundicen en la connotación de los materiales didácticos, como la lección "Tesoro". Cazando en el Palacio del Dragón" en el libro de texto de la escuela primaria, el diseño del enlace introductorio de un maestro es el siguiente: Se compiló un software de animación de Sun Wukong bailando con el aro dorado en el Palacio del Dragón. Mientras los estudiantes lo disfrutaban con entusiasmo, el maestro Lo acompañó diciendo: Ves a Sun Wukong haciéndose más y más pequeño por un tiempo, el aro dorado gira constantemente, ¿qué tan mágico es? Este diseño apunta directamente al tema de esta lección: torsión y estiramiento. Por ejemplo, en la sesión de práctica básica, un profesor introdujo en el curso los dos ejercicios posteriores a la clase "Pollo" y "Primavera" como ejercicios básicos para copiar y pegar. Esto no sólo amplía la falta de conocimientos de formación en el libro de texto. También aumenta el contenido de enseñanza. En la enseñanza, se debe prestar atención al diseño del enfoque de la enseñanza y a las dificultades de la enseñanza. El enfoque de la enseñanza debe estar en la "penetración" del conocimiento para que los estudiantes puedan realmente comprenderlo y digerirlo. La dificultad debe estar en el diseño de medios innovadores. y métodos. El diseño del proceso de enseñanza debe tener ciertos "altibajos", un clímax y un enfoque. Dado que los libros de texto de tecnología de la información no son perfectos en escritura, los profesores deben diluir y mejorar adecuadamente ciertos conocimientos, como convertir algunos conocimientos en autoconocimiento. estudiar lectura, y algunos dejarlo para la lectura después de la escuela, etc., para que los estudiantes puedan aprender los conocimientos básicos y las habilidades básicas a fondo y, al mismo tiempo, se debe reservar suficiente espacio para el desarrollo de los estudiantes. El diseño de la parte del ejercicio debe centrarse en cultivar las habilidades innovadoras y prácticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe prestar atención al diseño del lenguaje de transición, los resúmenes y la escritura en la pizarra para superar la arbitrariedad del lenguaje. En la parte de escritura en la pizarra, creo que aunque existen herramientas de visualización de computadora, la función de escribir en la pizarra es ayudar a los estudiantes a repasar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en esta lección cuando termina la enseñanza, y servir como base. Resumen y orientación. No deben abandonarse fácilmente. Diseño de escritura en pizarra. Preste atención al equilibrio y la belleza. Dado que gran parte del conocimiento actual en la disciplina de tecnología de la información tiene una fuerte naturaleza instrumental, los profesores deben prestar atención al diseño temático y al diseño de evaluación de la enseñanza, y el diseño de vínculos temáticos y de desarrollo del aprendizaje de los estudiantes debe reflejarse en el diseño. Además, se debe prestar atención al diseño de modelos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, así como a la implementación de los requisitos básicos para la enseñanza de materias de tecnologías de la información. 2. Diseño del plan de lección El plan de lección es la base para que los profesores enseñen. Es un plan basado en objetivos y planes de enseñanza predeterminados, preparado y cuidadosamente considerado para todas las medidas específicas de la enseñanza en el aula. No es sólo una señal del nivel de preparación de la lección del profesor, sino que también determina la calidad de una lección.

3. Diseño de clases magistrales La forma de clases magistrales se ha extendido a todas las provincias, ciudades y regiones autónomas del país. Esta forma de enseñanza tiene un papel importante en la mejora de la calidad profesional de los docentes y el nivel de teoría educativa y en la creación de cursos orientados a la investigación y a los académicos. profesores. La forma de dar una conferencia se ha utilizado como indicador de la evaluación de las lecciones en muchas actividades docentes. En algunas áreas, la "narración de películas", la "narración de material didáctico" y otras formas efectivas se han extendido para mejorar la calidad de la enseñanza. ¿Hablando de conferencias, a qué aspectos se debe prestar atención en informática al dar conferencias, y los discutiremos con todos? (1) Teorías básicas de la enseñanza 1. ¿Qué es la enseñanza? Las conferencias significan que los profesores explican sistemáticamente su diseño de enseñanza y sus bases teóricas a los jueces o compañeros sobre la base de la preparación de las lecciones, y luego los oyentes comentan para lograr el más alto nivel de acuerdo. El propósito de mejora pertenece a la categoría de investigación docente de docentes. Puede ayudar a los docentes a comprender las reglas de preparación de lecciones y mejorar su capacidad para preparar lecciones. Se requiere que las conferencias de los docentes utilicen un lenguaje conciso y preciso para describir el proceso de pensamiento al preparar las lecciones, principalmente utilizando el lenguaje escrito, y se trata principalmente de razonamiento, es decir, se requiere que utilicen teorías educativas y de enseñanza para guiar la práctica. El que da clase es el profesor, por lo que el diseño de cada contenido específico, por otro lado, no sólo debe decir qué hacer y cómo hacerlo, sino también por qué lo hace. Es necesario dar cuenta integral y sistemática de un tema específico, con cierto grado de operatividad y cierto grado de teoría. 2. La composición de la docencia es un tipo de actividad de investigación docente y formación docente que requiere que los docentes expresen verbalmente las ideas didácticas y las bases teóricas de temas específicos, es decir, hablen sobre su propio diseño de enseñanza y luego tengan a los oyentes. Coméntalo La enseñanza incluye cuatro aspectos: hablar Materiales didácticos, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, diseño del proceso de enseñanza y operaciones informáticas adecuadas que se deben realizar cuando hay operaciones informáticas. 3. Características de la conferencia (1) Profundidad: Al dar una conferencia, los temas específicos deben escribirse en notas de la conferencia y mostrarse a través de medios lingüísticos para analizar el tema en profundidad. (2) Investigación: las conferencias están abiertas a los pares y son evaluadas por pares. Por lo tanto, podemos aprender de las fortalezas de los demás y beneficiarnos unos de otros a través de la "evaluación". Es una buena actividad de enseñanza e investigación colectiva. Enseñanza e investigación. Es una forma importante de mejorar la calidad de la preparación de las lecciones y mejorar el negocio del profesor. (3) Practicidad: las conferencias son preparadas por profesores, que primero son revisadas por sus compañeros y luego retroalimentadas, procesadas e innovadas hasta que estén satisfechos antes de impartirlas a los estudiantes. Este es un vínculo importante entre la preparación de lecciones y la asistencia a clases. De hecho, los objetivos son diferentes. Las actividades docentes son la extensión y el desarrollo de la preparación de la lección, y son una inspección y complemento de la preparación de la lección. (4) Teórico: las conferencias no sólo requieren que los profesores digan "cómo hacerlo", sino que también requieren una investigación basada en indagaciones sobre "por qué hacerlo". Esto requiere que los profesores no sólo profundicen en el programa de estudios y los materiales didácticos, sino también que estudien las teorías educativas y los espíritus y requisitos de la enseñanza de las materias, y que utilicen hábilmente estas teorías para investigar y explorar la connotación y la forma de las conferencias. 4. La importancia de dar clase (1) Mejorar macroscópicamente el nivel teórico profesional de los docentes. La enseñanza es una actividad de enseñanza e investigación. En el proceso de enseñanza, se deben establecer bases científicas. Si se quiere enseñar bien, se debe estudiar conscientemente pedagogía y psicología e investigar teorías educativas. Por lo tanto, esta forma y mecanismo se puede utilizar para permitir a los docentes profundizar en los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje y los procedimientos de enseñanza, y mejorar las habilidades docentes de los docentes. (2) Puede mejorar eficazmente el nivel de los profesores y promover los tres reflejos de la enseñanza y el aprendizaje, incorporando los puntos clave, las dificultades y las características de los materiales didácticos, incorporando las ideas de los materiales didácticos, las ideas de enseñanza y las ideas de aprendizaje de los estudiantes. y encarnar el enfoque dirigido por el profesor y centrado en el estudiante. El cuerpo principal y los tres principios de la formación son la línea principal. (3) Es la forma más eficaz de preparación de lecciones, enseñanza e investigación. Permite aprender de las fortalezas de los demás, comunicarse entre sí y mejorar juntos. (4) Las conferencias ayudan a los profesores a comprender los materiales didácticos. La preparación de las lecciones significa que los profesores han analizado y procesado científicamente de forma exhaustiva los materiales didácticos. Es fácil pasar por alto por qué los materiales didácticos están organizados de esta manera y por qué se tratan de esta manera durante la enseñanza. Sólo a través de las conferencias se puede descubrir a los profesores. Las conferencias pueden entrenar la capacidad de los profesores para implementar el programa de enseñanza y controlar los materiales didácticos. Al analizar el contenido de la enseñanza, es necesario explicar las bases para formular el propósito de la enseñanza, analizar los puntos clave y las dificultades y comprender los puntos de conocimiento. Al profundizar la comprensión del programa de estudios por parte de los profesores, Tongjin puede demostrar su capacidad para controlar los materiales didácticos en un tiempo eficaz.

Para resaltar los puntos clave, debemos explicarlos detalladamente: practicarlos a fondo para que los estudiantes puedan realmente comprenderlos y dominarlos. Para superar las dificultades, debemos prestar atención a los métodos, medios y medidas que se utilizan para superar las dificultades. Si una determinada clase se imparte a nuevos estudiantes de acuerdo con los requisitos del libro de texto, y si los estudiantes básicamente dominan el conocimiento de esta clase en la escuela primaria, entonces podemos centrarnos en la aplicación integral del conocimiento y el desarrollo de habilidades. La estructura de enseñanza debe llevarse a cabo basándose en la consideración del contenido y los métodos de enseñanza. Desde las dos perspectivas de los objetivos de la enseñanza y los efectos de la enseñanza, el diseño de la estructura de enseñanza debe ser claramente jerárquico, las diversas actividades de enseñanza deben estar razonablemente coordinadas, estar estrechamente organizadas y estar bien organizadas. Al profundizar gradualmente, durante la enseñanza, los profesores pueden "mejorar y restar importancia" a algunos conocimientos en función del contenido de la enseñanza y evitar "explicarlos de manera sencilla". En el diseño, se debe prestar atención a la penetración del conocimiento, el cultivo de habilidades, la innovación y el cultivo de la conciencia de la aplicación. No subestime la introducción, el lenguaje de transición, el resumen, el diseño de la pizarra y los ejercicios que a menudo se consideran "pequeños enlaces". Evite la "aleatoriedad" y tenga cuidado. Los profesores deben diseñar en función de las características de la materia y del curso, y aprovechar al máximo sus propias ventajas (recursos de software, sistemas de enseñanza sincrónicos multimedia, etc.) En términos de materias, deben centrarse en resaltar las características del cultivo de la alfabetización informacional y la práctica. cultivo de habilidades; en términos de tipos de cursos, deben diseñar para diferentes tipos de lecciones. Por ejemplo, las lecciones de ejercicios deben reflejar el propósito, el paso a paso, la diversidad y la practicidad en el diseño de los ejercicios. Los profesores deben captar las características psicológicas de los estudiantes y sus leyes, diseñar las preguntas y requisitos que surgen durante el proceso de enseñanza, seleccionar los métodos de enseñanza correspondientes, comprender el estado de los conocimientos originales de los estudiantes y partir de ahí, teniendo en cuenta las características de los nuevos conocimientos y ayudar. los estudiantes absorben y digieren nuevos conocimientos. Los estudiantes deben participar activamente en la enseñanza en el aula. Una sesión de enseñanza exitosa no sólo permite a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar inteligencia, sino que, lo que es más importante, promueve el desarrollo de los factores no intelectuales de los estudiantes. En resumen, la clave para evaluar una clase radica en los dos aspectos de "enseñanza" y "aprendizaje". Por lo tanto, los profesores deben considerar plenamente muchos factores y mejorar el diseño de la enseñanza.