Cómo deshacerse de los malentendidos de la enseñanza multimedia en las clases de chino de primaria
Contramedida 1: Seguir el principio de subsidiariedad y posicionar correctamente el papel del multimedia.
Para deshacernos de los malentendidos anteriores y resaltar racionalmente las ventajas de la multimedia como método de enseñanza moderno, primero debemos posicionar correctamente el papel de la multimedia ideológicamente y establecer subjetivamente que la multimedia desempeña un papel de apoyo en la enseñanza. esta comprensión básica.
Personalmente creo que la subsidiariedad debe tener dos significados:
1. Con respecto a la integración de la tecnología de la información y las materias chinas, el profesor Shuen, maestro de la Universidad Normal de Beijing, dijo una vez: "El aprendizaje integrado se refiere a la combinación orgánica de la tecnología de la información y las actividades de los estudiantes. Cuando los estudiantes pueden elegir herramientas de tecnología de la información que les ayuden a adquirir conocimientos de manera oportuna, cuando analizan e integran información y presentan maravillosamente los resultados de su aprendizaje, se logra una integración tecnológica efectiva ". En este sentido, en el proceso de integración de la tecnología de la información y las materias chinas, el estudio de las materias chinas debe ubicarse en el primer lugar. Center, la tecnología de la información es solo una herramienta en el aula para ayudar a los estudiantes a aprender chino como materia. Pero en la actualidad, muchos docentes han perdido sus roles en el proceso de enseñanza integrada de tecnologías de la información y materias chinas, y no pueden distinguir entre tecnología de la información y materias chinas.
2. Como todos sabemos, el proceso de enseñanza tradicional incluye tres elementos: profesores, estudiantes y materiales didácticos. En la enseñanza multimedia también debería añadirse el elemento "medios". En el proceso de enseñanza, los medios y varios otros elementos no están aislados unos de otros, sin relación entre sí o simplemente en combinación mecánica, sino que están interconectados e interactúan entre sí para formar un todo necesario; Lo interesante es que el principio de subsidiariedad es diferente de otros principios siguientes. Contramedida 2: seguir el principio de pertinencia y aprovechar la oportunidad de utilizar multimedia en una clase de chino de alta calidad; y utilizarse de manera oportuna; el uso de multimedia debe ser específico para el idioma. ¿Cuáles son los problemas en la enseñanza? I; En primer lugar, debe estar dirigido a comprender las dificultades del texto; en tercer lugar, debe estar dirigido a estimular combinaciones de aprendizaje; intereses
Juntos, están interconectados e interactúan entre sí para formar un todo orgánico. En este sistema, el papel de los medios de comunicación es muy especial: actúan como intermediarios y puente, convirtiéndose en el vínculo entre otros elementos docentes. Su función es proporcionar continuamente servicios y apoyo a otros elementos. Cualquier enfoque que anteponga la multimedia a otros elementos de enseñanza es indeseable.
Lo que hay que señalar aquí es que el principio de subsidiariedad es diferente de los demás principios que se enumeran a continuación. Es un principio rector y se presenta al nivel de las actitudes y comprensiones subjetivas de los docentes. Al mismo tiempo, es una escala y un estándar que se utiliza para medir si el uso de multimedia en un entorno específico es razonable. En la enseñanza, este principio debe implementarse en todo momento.
Contramedida 2: Seguir el principio de pertinencia y aprovechar la oportunidad de utilizar multimedia.
En una clase de chino de alta calidad, se deben organizar de manera razonable varios medios y utilizarlos de manera oportuna. Los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos, comprender los objetivos de enseñanza y los puntos clave y difíciles, desglosar los objetivos generales de enseñanza capa por capa y luego diseñar métodos de aplicación multimedia de acuerdo con las diferentes necesidades de enseñanza. Al diseñar y utilizar, se debe aprovechar la oportunidad de utilizar multimedia y encontrar el mejor punto de entrada, de modo que "se utilice buen acero en la hoja". La enseñanza del chino asistida por multimedia debería abordar los puntos ciegos en la experiencia, el conocimiento, los bloqueos del pensamiento y las ambigüedades emocionales de los estudiantes. Debería poder ayudar a superar dificultades clave y resolver algunos problemas prácticos que no son fáciles de resolver en la enseñanza tradicional. La enseñanza asistida por multimedia se utiliza para resolver estas limitaciones y reflejar las ventajas de la tecnología educativa moderna.
¿Qué temas de la enseñanza del chino deberían abordarse específicamente mediante el uso de multimedia? Personalmente creo que debería reflejarse principalmente en los siguientes aspectos:
En primer lugar, debe estar dirigido a comprender los puntos difíciles del texto. Se requiere el uso de material didáctico multimedia para inspirar, inducir e iluminar los puntos importantes y difíciles del texto y perseguir el efecto de convertir piedras en oro. La clave para nuestra aplicación de la tecnología multimedia es si podemos encontrar la mejor combinación de multimedia y la comprensión del lenguaje por parte de los estudiantes y presentársela a los estudiantes en el momento adecuado en clase. Se utiliza para estudiantes de primaria que tienen experiencia limitada y su capacidad de pensamiento aún se encuentra en un nivel relativamente bajo. Necesitan utilizar imágenes intuitivas para comprender profunda y completamente ciertos contenidos clave del texto. En este momento, las ventajas de la multimedia pueden reflejarse mejor.
Por ejemplo, cuando se habla del artículo "Miles de millas saltan a las montañas Dabie", se deben mostrar imágenes o videoclips del "Cruce forzado del río Ru" basándose en el "análisis de la situación entre el enemigo y nosotros", de modo que Para que los estudiantes puedan comprender fácilmente el verdadero significado de "Encontrarse en un camino angosto, los valientes ganarán", y los estudiantes deben usar esto. Una vez que se abran las uniones principales, podrá comprender y captar la esencia del texto con mayor profundidad.
En segundo lugar, debe apuntar a movilizar las emociones de los estudiantes. Cuando un maestro estaba dando una lección sobre "El maestro del río Amarillo", tocó en clase la "Canción del barquero del río Amarillo" de la "Cantata del río Amarillo", acompañada de imágenes de video de las olas del río Amarillo y el vaciado de olas turbias. . La narración y la emocionante y aguda melodía de la canción movilizaron las emociones de los estudiantes de inmediato y proporcionaron una buena base emocional. Los hechos también han demostrado que después de observar a los estudiantes, adquirieron experiencia personal, usaron palabras precisas al responder preguntas y leyeron muy bien en voz alta. Todo esto se debió al impacto visual. Al mismo tiempo, los estudiantes también sintieron profundamente la valentía, la sabiduría, la calma y el estado de alerta del barquero del río Amarillo y profundizaron su comprensión del texto. Y todo esto es difícil de lograr apoyándose únicamente en la descripción del lenguaje del profesor. En este momento, la multimedia jugó un papel que los métodos de enseñanza tradicionales no podían cumplir en el pasado, ejerciendo plenamente sus propias ventajas.
En tercer lugar, debe tener como objetivo estimular el interés por aprender. El interés es el mejor maestro. Sólo estimulando y movilizando el interés de los estudiantes por aprender en el aula podrán los estudiantes pensar activamente y explorar de manera proactiva. En términos de estimular el interés, la multimedia sin duda tiene ventajas únicas en el aula, debemos aprovechar la oportunidad para utilizar esta ventaja. Cuando un profesor estaba enseñando "Tres bolsas de trigo", insertó una animación de la historia del texto en el material didáctico. Dado que los estudiantes que estudiaron este texto eran todos estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria y tenían un gran interés en la animación. atención de los estudiantes
Inmediatamente me sentí muy concentrado, mi interés por aprender se despertó repentinamente y el ambiente del aula era bastante activo. Mientras miran la animación, los estudiantes también piensan activamente en las diferentes actitudes de los lechones, terneros y monos hacia el trigo, y hacen diferentes evaluaciones de ellos. Al estudiar el texto, pude conectar las palabras que describen las expresiones de los animales pequeños en el texto con las imágenes específicas de la animación, profundizando aún más mi comprensión del texto. En este aspecto, la multimedia también tiene ventajas que los métodos de enseñanza tradicionales no pueden tener.
Contramedida 3: Seguir el principio de interactividad y dar pleno juego al papel principal de los estudiantes.
La teoría del aprendizaje cognitivo cree que el aprendizaje individual no es causado simplemente por la estimulación externa, sino que se basa en los propios intereses, pasatiempos, actitudes, etc., así como en la experiencia de conocimiento original y la estructura cognitiva formada. y desarrollado en el proceso de selección activa de información externa. Esta teoría enfatiza el papel y juego de la iniciativa y el entusiasmo del sujeto en el aprendizaje. El aprendizaje debe ser una conducta individual que se genera y desarrolla bajo la acción simultánea de estímulos externos y de la estructura psicológica del individuo. Según la perspectiva de la teoría del aprendizaje cognitivo, los alumnos también deben participar en actividades como el autocontrol, la autoevaluación y el autoexamen para determinar si lo que persiguen en el aprendizaje es el objetivo que se han fijado. Por lo tanto, en la enseñanza multimedia, se debe fortalecer la interactividad en el uso de multimedia para resaltar las ventajas interactivas únicas de la multimedia.
Personalmente creo que la interactividad debe incluir los siguientes dos niveles de contenido:
Primero, la interacción entre los profesores y los medios. La buena interacción entre profesores y medios es uno de los factores más básicos para un material didáctico multimedia de alta calidad. Los profesores deberían considerar esto plenamente al diseñar antes de clase. En primer lugar, la forma de mostrar el material didáctico multimedia debe deshacerse del modelo de proceso lineal tradicional de "un solo botón para terminar". Debe centrarse en el estudiante y poder seleccionar y cambiar libremente las formas de los medios según el contenido de la enseñanza. y controlar libremente la velocidad y el progreso del proceso de reproducción para satisfacer las necesidades de la enseñanza en el aula, haciendo que la multimedia ya no sea una herramienta para la demostración mecánica.
En segundo lugar, la interacción entre los estudiantes y los medios de comunicación. La interacción entre ambos se centra más en la tutoría individualizada y en la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El objetivo es utilizar material didáctico multimedia para establecer un sistema de evaluación de los estudiantes, que les permita obtener información oportuna a través del diálogo entre humanos y computadoras, utilizar multimedia para evaluar los resultados del pensamiento de los estudiantes y proporcionar información de ayuda para indicar la dirección del pensamiento. guiando así a los estudiantes a ajustar sus métodos y estrategias, cambiando la perspectiva del pensamiento y, en última instancia, construyendo una plataforma sólida para la transformación del estilo de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación" propuesto en los "Estándares del plan de estudios chino". En este proceso, los estudiantes siempre ocupan la posición principal y central.
Contramedida 4: Seguir el principio de simplicidad y ajustarse a las características de la materia de la enseñanza del chino. La simplicidad es un principio importante en el uso de multimedia. La optimización de los materiales multimedia puede hacer que el contenido de la enseñanza sea simple y enfocado, evitar una distracción excesiva de la atención de los estudiantes y permitirles concentrarse más en la comprensión y apreciación del lenguaje y los personajes. A muchos profesores les gusta usar imágenes de fondo deslumbrantes e imágenes decorativas al crear material didáctico. Agregar muchos efectos de sonido fragmentarios o mostrar una gran cantidad de materiales multimedia en un enlace secundario distraerá la atención de los estudiantes, se desviará de los objetivos de enseñanza y los puntos clave y irá en contra de la intención original de utilizar multimedia.
Siguiendo el principio de simplicidad, personalmente creo que las cuestiones principales incluyen los siguientes aspectos: En primer lugar, se deben seleccionar cuidadosamente los enlaces de enseñanza clave adecuados para la visualización multimedia. Esto requiere primero comprender los objetivos principales de la enseñanza y los puntos clave y difíciles de la enseñanza, distinguir los vínculos principales y secundarios de la enseñanza y considerar cuidadosamente si cada vínculo de enseñanza debe presentarse con multimedia y si el uso de multimedia definitivamente recibirá Resultados obvios. En base a esto, se seleccionan uno o dos enlaces que desempeñan un papel clave en la comprensión del texto de cada enlace de enseñanza para centrarse en la visualización, y se intenta que algunos enlaces de enseñanza secundarios no se muestren con multimedia, de modo que el contenido del curso se agilice y Se destacan los puntos clave para satisfacer las necesidades de la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, a la hora de seleccionar materiales multimedia se debe seguir el principio de descartar lo tosco y seleccionar lo esencial. Texto, imágenes, sonidos y materiales de vídeo relacionados con la lección
. Hay muchos materiales que se pueden encontrar en línea. Se debe seguir el principio de descartar lo aproximado y seleccionar lo esencial para seleccionar los materiales que mejor expresen las emociones del texto y mostrarlos en el aula. Por ejemplo, en el artículo "La iluminación de la piedra que gotea con agua", para explicar más específicamente el principio de la piedra que gotea con agua, el tercer párrafo natural del texto enumera una gran cantidad de ejemplos de Li Shizhen, Edison y Qi. Baishi, quien finalmente tuvo éxito después de incansables esfuerzos a largo plazo. En la enseñanza, es necesario encontrar algunos materiales multimedia relevantes para mostrárselos a los estudiantes y profundizar su comprensión del texto. Sin embargo, hay muchos recursos de este tipo en Internet. No podemos "aceptarlos todos", sino que debemos seleccionarlos. el texto "gotas de agua atraviesan piedras". Los materiales con los temas más estrechamente relacionados se muestran a los estudiantes, como sobre Li Shizhen. Después de una cuidadosa consideración, elegí una imagen de Li Shizhen escalando con dificultad en las montañas. Es bueno y muy contagioso. Además, cabe señalar que también hay muchos materiales ilustrados en los libros de texto, que deben utilizarse plenamente en el proceso de enseñanza para maximizar su función original.
En tercer lugar, en el diseño y organización de material didáctico multimedia, el estilo general debe ser conciso y animado. Reflejado específicamente en la selección de imágenes de fondo y patrones decorativos del material educativo, la combinación de fuentes y colores, etc., deben ser lo más simples y sencillos posible y eliminar animaciones y efectos de sonido innecesarios. Es necesario no sólo mejorar la atmósfera y expresar el tema, sino también hacer que el estilo sea unificado y enfocado, sin una sensación de complejidad y desorden. Una vez vi un material educativo llamado "Moonlight Enlightenment". El color de fondo de este material educativo es el azul oscuro del cielo nocturno de principio a fin. Hay una luna menguante en la esquina superior derecha. Todos los materiales se muestran en este fondo. El color del texto se utiliza de principio a fin. Todos son de color blanco plateado. De esta manera, no solo crea una escena, exagera la atmósfera y resalta efectivamente el tema del gran y profundo amor maternal expresado en el texto, sino que también hace que el estilo de todo el material del curso sea conciso y unificado, y resalta los puntos clave. permitiendo a los estudiantes concentrar más energía Para comprender y comprender el contenido del texto, para apreciar profundamente los sentimientos expresados en el texto.