Técnicas de entrenamiento familiar para los Seis Tonos de Lin

La prueba de seis tonos de Lin es un método de prueba comúnmente utilizado en el aula y la rehabilitación familiar de niños con discapacidad auditiva. Fue propuesto por el académico Daniel Ling y puede evaluar rápida y fácilmente las capacidades auditivas básicas de adultos y niños. .Hacer una valoración precisa. Los seis tonos de Lin cubren el rango de frecuencia de 200-7000 Hz, incluidos 6 tonos de frecuencias bajas a altas: /m/, /u/, /a/, /i/, /sh/, /s/.

La prueba de seis tonos de Lin cubre un rango de frecuencia muy amplio, por lo que puede comprobar de forma rápida y eficaz si los niños pueden detectar y distinguir sonidos dentro del rango de frecuencia del habla a diferentes distancias en un corto período de tiempo. Al mismo tiempo, también se puede utilizar para ayudarnos a detectar rápidamente problemas con los audífonos. También es un método de identificación rápida de las fluctuaciones auditivas causadas por enfermedades otológicas.

Antes del año y medio observamos principalmente las reacciones de los niños ante los sonidos. A partir del año y medio podemos empezar a entrenar en la detección e identificación de los seis tonos de Lin. A través de la prueba de los seis tonos de Lin, podemos observar la capacidad de los niños para detectar e identificar sonidos en varias bandas de frecuencia. Detección significa que los niños no necesitan identificar el sonido, siempre que puedan distinguir si hay un sonido o no. El reconocimiento significa que los niños no sólo necesitan escuchar el sonido, sino también identificarlo correctamente. Para los niños capaces, también se puede realizar un entrenamiento de imitación.

¿Cómo se debe realizar la prueba de los seis tonos de Lin? En primer lugar, es necesario explicar a los niños las tareas y los métodos. Los padres deben dar un buen ejemplo a los niños que acaban de empezar a utilizar el ordenador. Los padres deben estar detrás o al lado del oído dominante de su hijo al pronunciar. Dele al niño un juguete o refuerzo y colóquelo cerca de la oreja. Si descubre que el juguete bloquea el micrófono del audífono, debe ayudar al niño a ajustar la posición a tiempo para asegurarse de que pueda escuchar el sonido. Espere hasta que el niño esté listo antes de pronunciar las palabras. Cuando el niño responda, dele gestos de aliento o elogios verbales.

Si el niño aún no puede dominarlo después de algunas rondas, puedes agregar otro niño que pueda cooperar para completar la prueba juntos, o puedes dejar que mamá y papá participen en la prueba para crear un ambiente relajado y agradable. entorno de juego. Al realizar el entrenamiento de identificación, la forma en que se entregan los juguetes es diferente. Necesitamos darles a los niños juguetes como refuerzo después de que identifiquen o imiten correctamente.

1. En casa, se recomienda que los padres practiquen de 3 a 5 veces al día en un ambiente tranquilo y controlen el tiempo a 2-3 minutos cada vez.

2. Realice la prueba cuando el niño esté lleno de energía y tenga buena concentración. Si al niño no le gusta cooperar o es relativamente pequeño al comienzo de la prueba, puede optar por probar dos primero. y reproduzca durante un rato. Pruebe otros sonidos nuevamente para garantizar una alta confiabilidad de los resultados.

3. Pronuncie únicamente un sonido estímulo a la vez. En la prueba de conciencia, comience desde el sonido fácilmente detectable. El sonido de prueba se pronuncia primero con el sonido /a/, fácil de detectar, y las características acústicas del sonido de prueba se expresan de forma supersegmentaria, lo que facilita la detección para los niños. Por ejemplo, se puede pronunciar como /a---/, /u---/ ampliando la duración y cambiando el tono. El /sh/ (shh) /s/ de alta frecuencia debe pronunciarse suavemente, /m/ debe tener un sonido nasal prominente y no debe pronunciarse como el sonido /mo/.

4. Pronunciar a intervalos irregulares. Debe haber una pausa en la entrada del lenguaje durante la prueba. Después de la pausa del lenguaje, espere unos segundos antes de pronunciar la palabra para evitar que los niños adivinen. Si hay especulaciones, debemos ayudar rápidamente al niño a volver a llevarse la mano a la oreja, decirle que no hay sonido y luego continuar con la prueba. Cuando un niño puede cooperar y dar respuestas precisas después de la pronunciación, significa que su capacidad de espera auditiva ha sido bien establecida.

5. Hable a un volumen normal y no suba el volumen deliberadamente ni enfatice el tono.

6. Cuando el niño pueda reconocerlo, utilice el control normal de la duración del sonido y no debe alargarlo ni acortarlo deliberadamente.

7. No dé a los niños pistas visuales o táctiles al pronunciar. No baje las manos inmediatamente después de taparse la boca para evitar que los niños adivinen observando detalles como las expresiones faciales.

8. Si el niño no responde a un determinado sonido, intente pronunciarlo nuevamente; si el niño aún no responde, pase al siguiente sonido. Después de completar la prueba de otros sonidos, regrese. al sonido que no responde para confirmar; si el niño no responde tres veces seguidas, detenga la prueba.

9. Los juguetes utilizados deben ser lo más simples y fáciles de manejar posible, y los escenarios del juego de prueba deben ser interesantes. Los juguetes deben elegirse de acuerdo con el nivel de desarrollo motor fino de su hijo.

Los más pequeños pueden elegir bloques de construcción, juegos de recoger y colocar, golpear, empujar pelotas, versiones simples de mosaico, etc. Los mayores pueden elegir juegos de bolsas ciegas, pesca, rompecabezas, estampados, cuentas, clips, etc., que son más difíciles y Interesante juego superior.

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