Comprensión del material didáctico sobre relojes para el primer grado de la escuela primaria

Comprensión de los relojes y material didáctico para el primer grado de la escuela primaria

El contenido de "Comprensión de los relojes" en el primer grado de la escuela primaria ya ha tenido cierta experiencia de comprensión en la vida, y diferentes estudiantes tienen diferentes comprensiones. Por lo tanto, la enseñanza de esta parte del conocimiento debe basarse en la experiencia de vida de los estudiantes, de modo que las actividades de aprendizaje se conviertan en el resumen y la sublimación de la realización vital de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores no sólo deben combinar la experiencia de vida de los estudiantes en la enseñanza, sino más importante aún, deben cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de organizar racionalmente el tiempo. No se trata sólo de alcanzar objetivos de conocimiento, sino también de alcanzar objetivos emocionales. El siguiente es mi intento de comprender los conocimientos de tiempo completo y medio tiempo en "Entendiendo los Relojes":

1. Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones y despertar interés. (5 puntos) Permita que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de la conexión entre los relojes y la vida diaria y las diferentes formas de relojes.

2. Participar de forma independiente y explorar nuevos conocimientos. (25 puntos) A través de la observación, operación, discusión y otros métodos, se involucran múltiples sentidos para comprender todo el tiempo y la mitad del tiempo.

3. Aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas. (10 puntos) Consolidar nuevos conocimientos a través de diversas formas de ejercicios.

4. Resumir nuevos conocimientos y ampliarlos y ampliarlos. (1 punto) Deje que los estudiantes aprendan a resumir libremente y el profesor pueda ampliarlo adecuadamente.

2. Fragmentos didácticos y comentarios

Fragmento 1

Docente: (Cada grupo tiene un modelo de reloj) Este es un reloj, entonces, ¿qué crees que son? ¿De qué está hecho?

Plantilla requisitos para la cooperación grupal:

1. Observar atentamente y cada niño debe expresar su opinión.

2. Seleccione un niño para que sea el reportero que informará en nombre del grupo.

(Los miembros del grupo entienden y observan el modelo del reloj, discuten y expresan sus opiniones) (3 minutos)

Estudiante 1: Hay números en el reloj y hay 12 números en un reloj.

Alumno 2: Aún quedan agujas en el reloj, una larga, que mi madre decía que es el minutero, y otra corta, que es el horario. También hay uno más largo, que es el minuto, pero no está disponible aquí.

Profesor: (El profesor hace algunos complementos según corresponda a las respuestas de los alumnos) Entonces, ¿descubres cómo funcionan estos 12 números? ¿Y cómo se mueven estas agujas?

［Análisis de comentarios］Cada estudiante está familiarizado con los relojes y su comprensión de ellos también es diferente. Por lo tanto, cuando enseño, respeto la experiencia de los estudiantes con relojes, exploro métodos de aprendizaje cooperativo a través de la observación, operación, discusión, comunicación, etc., entiendo completamente la estructura externa de la esfera del reloj y siento una base sólida para el aprendizaje posterior. .

Fragmento 2: Aprende a reconocer, leer y escribir todo el tiempo.

1. Comprender la estructura de conocimientos existente de los estudiantes.

Profe: Niños, ¿pueden decir la hora en el reloj? (Escribe varias situaciones en la pizarra)

Alumno 1: 3 en punto.

Alumno 2: 12 horas.

Maestro: ¿Cómo se dice la hora en la esfera del reloj?

Estudiante 1: ¡Porque la manecilla de las horas señala las 3!

Estudiante 2: ¡Pero todavía hay una aguja que apunta al 12!

Estudiante 3: ¡Pero esa no es la manecilla de las horas! La manecilla de las horas señala las 3 y la manecilla de los minutos señala las 12, lo que significa que son exactamente las 3 en punto.

Profe: ¡Qué bueno lo que dijo este niño! También podemos decir que son las 3 en punto. Entonces, ¿a qué hora son estos dos relojes? (Explica ¿cómo lo reconoces?)

Alumno 1: las 7 en punto, porque la manecilla de las horas apunta a las 7 y el minutero apunta a las 12.

A las 2:6, porque la manecilla de las horas señala las 6. El minutero señala las 12

Maestro: Las tres esferas del reloj que acabamos de conocer indican la hora. (Escriba en la pizarra: hora) Entonces, ¿cuáles son las características de la dirección de las manecillas de las horas y los minutos cuando es la hora? (Discusión en grupo)

Informe:

Las manecillas de los minutos de estas tres esferas de reloj: todas apuntan a las 12.

Manecilla de hora: las 3 apuntan a las 3.

Señala el 7 a las 7 en punto.

Señala el 6 a las 6 en punto.

2. Comunicación con compañeros de escritorio: ¿Cómo vas a saber la hora?

3. Dos formas de escribir horas enteras.

(1) Presente el método de expresar "hora" usando el carácter chino (escribiendo en la pizarra: ¿3 en punto? ¿7 en punto? 6 en punto)

(2) Maestro: ¿De qué otra manera puedes escribir qué hora es la hora?

¿Guiar a los estudiantes para que utilicen sus experiencias de vida existentes para discutir e idear otra forma de escribir?

(Escribiendo en la pizarra: 3:00 7:00 6:00)

4. Operación práctica.

(1) El alumno dice la hora y el profesor establece la hora correspondiente en el modelo de esfera del reloj.

(2) El profesor dice la hora y el alumno la marca en el reloj de la herramienta escolar.

Contenido: 2 en punto ? 7 en punto ? 11 en punto ? 12 en punto

(3) Interacción en la misma mesa: una persona dice la hora, y el otro marca la esfera del reloj.

[Comentario] La dificultad de esta lección es leer la hora indicada en la esfera del reloj. Aunque los estudiantes pueden comprender todo el tiempo de la vida, el concepto es vago. Los profesores organizan las actividades de los estudiantes en diferentes niveles: reconocimiento de pruebas → observación y exploración → discusión y comunicación → ejercicios operativos. Percibir en operación, comparar en observación y verificar en comunicación, para encontrar patrones y superar dificultades.

Fragmento 3

1. Maestro: "El tiempo es muy valioso. Debemos valorarlo. ¿Cómo valoramos el tiempo como estudiantes? Usamos el tiempo racionalmente y organizamos nuestro día de estudio y vida. , aquí está el horario diario de un niño. Mírelo detenidamente y comente si su arreglo es razonable.

6:30: Levantarse

7:00: ¿Ir a la escuela?

8:00: Lectura matutina

8:30: Ejercicio matutino

9:00: Clase

12:00: Almuerzo

1:00: Clase

5:00: Actividades deportivas

5:30: Cena

6:00: Clase nocturna

8:00: Dormir

(A esta hora también conviene aprovechar para hablar del horario de la mañana y de la tarde)

2. (Curso) Un día en la vida de Xiao Ming, míralo mientras estás vivo Mientras grababan, se dijeron: "¿Qué está haciendo Xiao Ming a qué hora?" Complete la página 92 ​​del libro. (Se lo cuentan en la misma mesa y luego eligen decir)

3. Juego: Encuentra amigos.

4． ¿Qué hora son las nueve y una hora?

¿Inspirar a los estudiantes a descubrir qué hora representa la esfera del reloj original? Pruébalo en tu propio reloj: ¿qué hora será dentro de una hora? Demostración por computadora confirmada.

5. Preguntas y respuestas sobre situaciones de la vida. (Puede pedirles a los estudiantes que investiguen primero antes de responder)

El domingo, Didi quería ir a la papelería a comprar lápices y a la librería Xinhua a comprar libros. Didi miró su reloj y vio que le había pasado. Eran las 7:00 de la mañana, así que preguntó:

① ¿Debería Didi ir primero a la librería Xinhua o a la papelería? ¿Por qué?

②Después de que abra la papelería, ¿cuánto tiempo tardará en abrir la librería Xinhua?

③Si el profesor Lei quiere comprar bolígrafos y libros a las 7:00 después de cenar, ¿a qué tienda debería ir primero?

［Análisis de comentarios］Los ejercicios están bien estructurados y en diversas formas, que están en línea con las características psicológicas de los niños y favorecen el desarrollo intelectual y el cultivo de habilidades de los estudiantes. Durante los ejercicios, los maestros organizaron materiales y preguntas y respuestas situacionales relacionadas con entornos de la vida para inspirar a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas a su alrededor, cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes y reflejar la conexión entre las matemáticas y la vida.

3. Comentarios generales:

La enseñanza de las matemáticas debe basarse en la experiencia de vida existente de los estudiantes y la base de conocimientos. La comprensión de los relojes debe estar estrechamente vinculada con la experiencia de vida de los estudiantes en la organización de actividades. La experiencia de vida de los estudiantes es un recurso importante para la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. De hecho, los estudiantes de primaria ya tienen una rica experiencia con los relojes en su práctica de la vida diaria.

Esta es una base importante para que los estudiantes de primaria comprendan los relojes. Por lo tanto, al enseñar, no podemos enseñar el conocimiento de los relojes, la hora y la hora y media como conocimiento "nuevo". Debemos aprovechar al máximo la experiencia original de los estudiantes con los relojes y aprovechar al máximo la iniciativa de los estudiantes para cooperar en grupos y explorar. independientemente. Resumen La enseñanza de esta lección refleja plenamente el concepto educativo "orientado al estudiante".

1. Respete la cognición de los estudiantes y permita que disfruten "hablar". Los estudiantes tienen una cierta comprensión de los relojes, pero es fragmentaria y perceptiva de la vida, y todavía tienen una comprensión parcial de ciertos temas. Durante todo el proceso de aprendizaje, los profesores siempre se sitúan al mismo nivel que los estudiantes y los guían para explorar y aprender. Para comprender la estructura externa de los relojes y la lectura y escritura en todo momento, siempre se pide a los estudiantes que hablen primero sobre lo que saben y luego exploren de manera específica lo que no entienden. Incluso si los estudiantes no entienden algo, deje que otros estudiantes hablen sobre sus opiniones y utilice su propia forma de pensar sobre los problemas y el lenguaje de los estudiantes para ayudar a otros estudiantes. Respetar las experiencias de vida existentes de los estudiantes y construir estructuras de conocimiento relevantes basadas en la experiencia perceptiva.

2. Respete las características psicológicas de los estudiantes y deje que se atrevan a "moverse". Toda la clase permite a los estudiantes completar el aprendizaje mientras se mueven. Observación - los "ojos" se mueven, operación - las "manos" se mueven, discusión - la "boca" se mueve, múltiples sentidos están involucrados, una persona se mueve, la misma mesa se mueve, cuatro personas se mueven, experimentan constantemente el éxito en el movimiento, por lo que que la mente está en un estado altamente excitado, tomando la iniciativa para completar el aprendizaje.

3． Al evaluar el horario de trabajo y descanso de Xiao Ming, la educación sobre apreciar el tiempo se infiltró orgánicamente; ayudó a Didi a completar la tarea de compra, experimentó la diversión de usar las matemáticas e infiltró el concepto del plan de estudios de que las matemáticas provienen de la vida y se usan en la vida.