Introducción a métodos específicos para aprender bien la química

Métodos específicos para aprender bien la química

1. Aclarar el propósito de aprender química

La química es una ciencia natural y un curso obligatorio en la escuela secundaria. los logros de la investigación y la práctica científica química por innumerables químicos en el país y en el extranjero en los tiempos antiguos y modernos. Tiene un rico conocimiento de los conceptos básicos de la química, teorías básicas, conocimiento de los compuestos de elementos, tipos básicos de reacciones químicas, clasificación de sustancias inorgánicas y. sus relaciones; presenta Refleja las excelentes cualidades de muchos científicos, su actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos y su estilo de estudio riguroso, y está lleno de los principios y contenidos de la dialéctica materialista. La química desempeña un papel importante en la producción industrial y agrícola, la defensa nacional, la modernización científica y tecnológica y la vida. Incluso la ropa, los alimentos y el transporte de las personas más básicas son inseparables de la química.

La química es una ciencia experimental. A través del estudio de las clases de química, debes dominar algunas habilidades básicas en experimentos químicos y aprender la capacidad de realizar experimentos, sentando las bases para futuros experimentos científicos.

Por lo tanto, a través del estudio de las clases de química de la escuela secundaria, los estudiantes de secundaria no solo pueden aprender el conocimiento básico sistemático de la química en el nivel de la escuela secundaria, sino que también pueden ser influenciados por el pensamiento del materialismo dialéctico. los pensamientos y comportamientos patrióticos de los químicos chinos y extranjeros y su comprensión de la ciencia. La educación con una actitud científica de progreso continuo, exploración continua, innovación continua y un estilo de estudio riguroso también puede mejorar la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento, la capacidad experimental y la capacidad de autocontrol. Capacidad de estudio, sentando una buena base para futuros estudios de química en la escuela secundaria y otras ciencias y tecnologías.

2. Vista previa antes de la clase

El día antes de la clase, debes tomarte un tiempo para anticipar conscientemente lo que el profesor dirá al día siguiente. Aprenda el buen método de aprendizaje de obtener una vista previa primero y escuchar la conferencia más tarde.

La vista previa tiene muchos beneficios

(1) Es útil para descubrir problemas, comprender los puntos clave y las dificultades y mejorar la eficiencia al escuchar conferencias.

(2) Es útil para tomar apuntes de clase, saber qué recordar, qué no recordar, qué recordar en detalle, qué recordar brevemente

(3) Puede ahorrar tiempo en la revisión y la tarea después clase. Mediante el pensamiento independiente durante la vista previa y la profunda impresión que se deja durante las clases, se puede acortar el tiempo para la revisión y la tarea después de clase.

(4) Puede cultivar la capacidad de autoaprendizaje. El proceso de vista previa es un proceso de pensamiento consciente o independiente. Si persiste durante mucho tiempo, mejorará su capacidad de autoaprendizaje.

El método de vista previa es

(1) Leer el texto detenidamente. Lea el texto detenidamente para comprender el contenido básico y los puntos clave de la nueva lección. Escriba cualquier pregunta que no comprenda o haga algunas marcas en el libro con un lápiz para recordar que debe concentrar su energía y atención en clase y escuchar las palabras. profesor de forma consciente y decidida. De esta manera, será más fácil comprender lo que no comprende y lograr buenos resultados de aprendizaje.

(2) Eliminar obstáculos. Después de leer el texto y comprender el contenido principal, póngase en contacto con los conocimientos básicos aprendidos relacionados con él. Si se olvida algo, debe revisarse a tiempo para compensarlo. Esto favorece la conexión de lo nuevo y lo viejo. conocimientos, traer lo viejo con lo nuevo y revisar el pasado para aprender lo nuevo.

(3) Determinar los puntos clave, las dificultades y las dudas. Después de leer el texto y superar los obstáculos relevantes, sobre la base de comprender los nuevos conocimientos, piense en los ejercicios posteriores al texto e intente responderlos. En el proceso, podrá descubrir los puntos clave, las dificultades y las dudas del texto. nueva lección.

3. Escucha bien cada conferencia

Escuchar conferencias es una parte importante del proceso de aprendizaje y la principal forma de aprender y dominar el conocimiento. Si puedes dominar los conocimientos aprendidos en clase es la clave para determinar el efecto del aprendizaje. Si básicamente puedes dominar los conocimientos y habilidades básicos aprendidos en clase, no tendrás dificultades para repasar y hacer las tareas después de clase, si no prestas atención a las conferencias en clase y no entiendes en clase, los problemas se pueden resolver; en unos pocos minutos en clase, puede llevar varias veces más tiempo ponerse al día después de clase. Por lo tanto, los estudiantes deben concentrarse en escuchar cada lección en clase, que es la clave para aprender bien. Al escuchar la clase, debes concentrarte. No sólo debes escuchar atentamente la explicación del profesor, sino que también debes prestar especial atención a las ideas y los puntos clave y dificultades que el profesor ha enfatizado repetidamente. Mientras escuchas la conferencia, toma notas. Si encuentras algo que no entendiste o no escribiste, toma algunas notas y pide ayuda al maestro o a tus compañeros después de clase.

Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a las respuestas de los estudiantes a las preguntas del maestro y a la evaluación del maestro de las respuestas de los estudiantes: qué puntos se respondieron correctamente y qué puntos estaban incompletos, inexactos y señalaron errores. También profundice su comprensión del conocimiento. Permítase juzgar el bien y el mal. La enseñanza en el aula es una actividad bidireccional de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes son el cuerpo principal y los maestros desempeñan un papel protagónico. Los estudiantes deben participar activa y proactivamente en la enseñanza en el aula, deben eliminar todas las interferencias y pensamientos que los distraigan. sus ojos puestos en el maestro y seguir sus instrucciones hablar y realizar experimentos de demostración, pensar activamente, observar cuidadosamente, hablar con entusiasmo, memorizar a tiempo, aprovechar el tiempo dado por el maestro en clase y hacer ejercicios en el aula con cuidado y esforzarse por hacerlo. Digerir y recordar lo aprendido en clase.

4. Toma notas con atención

Para aprender bien química, tomar notas también es una parte muy importante. Además de centrar su atención y mejorar la eficiencia al escuchar las conferencias, tomar notas también es muy útil para repasar después de clase. Por lo tanto, debes aprender a tomar notas y desarrollar un buen hábito de tomar notas. Por lo tanto, mientras escuchas atentamente, también debes tomar notas.

Los tipos de toma de notas son

(1) Tomar notas al impartir nuevas clases. Eso significa leer y escuchar conferencias, marcar los puntos clave del libro, marcar los puntos clave que dijo el maestro y copiar el esquema y los puntos clave que el maestro escribió en la pizarra mientras hablaba. Libro o cuaderno sobre el contenido sustantivo y los lugares que te inspiran. Anota los ejemplos que el profesor enseñó pero que no están en el libro, y repasa y piensa después de clase.

(2) Tomar notas experimentales. Registre los experimentos de demostración del maestro y los experimentos grupales de los estudiantes, enfocándose en verificar principios químicos o dominar las propiedades químicas o los métodos de preparación de sustancias a través de experimentos. Por ejemplo, escriba los puntos clave planteados por el profesor junto al diagrama del dispositivo de preparación del laboratorio de oxígeno:

① Los medicamentos no deben apilarse en el fondo del tubo de ensayo, sino que deben colocarse planos en el fondo del tubo de ensayo Nota: "Es para aumentar el tamaño del tubo de ensayo". El área de calentamiento, el medicamento se calienta de manera uniforme y el gas es fácil de escapar";

② Al calentar. el tubo de ensayo, ¿por qué es necesario calentar primero la lámpara de alcohol de un lado a otro debajo del tubo de ensayo y luego concentrarse en calentar el medicamento? Nota: "Deje que el tubo de ensayo se caliente de manera uniforme y no sea fácil de romper".

(3) Notas de corrección. Las clases de ejercicios y las conferencias de evaluación de exámenes son clases en las que los profesores corrigen "enfermedades comunes" y "enfermedades frecuentes" en las tareas y exámenes de los estudiantes, y brindan orientación sobre ideas, reglas, técnicas y métodos de resolución de problemas. Al escuchar conferencias, la clave no es solo copiar las respuestas correctas. La clave es hacer correcciones y no borrar las respuestas incorrectas, para compararlas con las respuestas correctas y descubrir las razones de las respuestas incorrectas. Mientras tanto, también debes repetir las preguntas que has hecho mal antes. Hazlo nuevamente y comprueba si realmente lo tienes ahora. Este tipo de toma de notas consiste en hacer "anotaciones" concisas en los espacios entre tareas o preguntas de examen.

(4) Resumir y tomar notas. Durante la clase de repaso y resumen, el docente resume y resume sistemáticamente el contenido del libro de texto, que no se encuentra en el libro, por lo que es necesario tomar notas sobre el resumen sistemático. Divida cada lado de las notas en dos, escriba el contenido escrito en la pizarra por la mitad y registre la explicación en la otra mitad. Después de la clase, podrá organizarlo, modificarlo y complementarlo con repaso para formar un todo, de manera de profundizar. y consolidar los conocimientos aprendidos, y mejorar la capacidad y exhaustividad de resumir los conocimientos.

Las formas de las notas son:

①Formato de esquema, principalmente expresiones textuales, adecuado para resumir el contenido principal del libro de texto o resumir y organizar fórmulas, teoremas y puntos conceptuales; Expresado en forma de fórmulas químicas, expresiones relacionales o diagramas relacionales, adecuados para las propiedades, preparación y cambios mutuos de elementos y sus compuestos, resumen de conocimientos de cálculo, etc. ③ Formato gráfico, expresado en palabras, tablas, diagramas de líneas, Adecuado para clasificar y comparar conceptos relevantes, principios básicos de química, propiedades de sustancias, experimentos, etc.

5. Observación cuidadosa y experimentos prácticos

Muchos experimentos de demostración, experimentos de estudiantes y experimentos elegidos por los estudiantes se incluyen en los libros de texto de química de educación obligatoria, y también se organizan pequeños experimentos familiares. . Por lo tanto, a través de estas demostraciones y experimentos de los estudiantes, aprender a observar las operaciones y fenómenos de los experimentos de demostración del maestro, realizar experimentos de los estudiantes de forma independiente y dar buenas clases experimentales son la base para aprender bien la química.

En primer lugar, en clase, debemos observar atentamente el funcionamiento y los fenómenos experimentales de cada experimento demostrativo realizado por el profesor.

Los experimentos de química son muy interesantes e intuitivos. Los fenómenos en constante cambio en los experimentos pueden estimular el interés de los estudiantes, pero los estudiantes sólo observan la emoción y no usan su cerebro para pensar. Por tanto, la observación debe tener un propósito claro. Antes de realizar un experimento de observación, es necesario aclarar cuál es el contenido de la observación. ¿Cuál es el alcance? ¿Qué problema se debe resolver? Sólo cuando el propósito esté claro podremos captar el enfoque de la observación y realizar la observación. La observación debe ser cuidadosa y exhaustiva. Por ejemplo, en el experimento de demostración de reducción de óxido de cobre con hidrógeno, al observar, primero se ve que los reactivos son hidrógeno incoloro y polvo de óxido de cobre negro. Las condiciones de reacción son calentamiento y los productos son agua y cobre rojo brillante.

En segundo lugar, para proporcionar a los estudiantes unas clases experimentales adecuadas, deben realizar vistas previas antes de la clase para aclarar el propósito del experimento, los principios experimentales y los procedimientos operativos. Al realizar experimentos, debe hacerlo usted mismo, no ser un espectador, y realizar cuidadosamente cada experimento dispuesto en el contenido experimental. Durante el experimento, debe concentrarse, seguir estrictamente los requisitos experimentales y practicar las operaciones básicas repetidamente. que ocurren durante el experimento, debemos observar con paciencia y atención, pensar detenidamente y registrar de manera precisa y veraz.

6. Repasar a tiempo después de la clase

El contenido de una clase se puede revisar en más de diez minutos. En ocasiones también puedes recorrerlo como si fuera un “vídeo”. La revisión debe ser oportuna y no retrasada. Sólo así se podrá profundizar la comprensión y consolidar el conocimiento. Pregúntele al maestro las preguntas que no comprenda durante la revisión de manera oportuna, para no dejar obstáculos o dudas en su aprendizaje y sentar una base sólida para un aprendizaje fluido en el futuro. Por supuesto, debes prestar atención a los libros de texto al revisar y también debes revisar las notas de la conferencia. Debes leerlos repetidamente, recordar las explicaciones del maestro mientras lees y comprender el contenido del libro al mismo tiempo.

7. Completar los deberes con cuidado

Hacer los deberes es una excelente oportunidad para consolidar nuevos conocimientos, y también es uno de los medios importantes para consolidar conocimientos. Los estudiantes deben hacerlo ellos mismos y no deben copiar las tareas de otras personas. Haz tu tarea después de haberla revisado, para que puedas obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Los ejercicios al final de cada sección y las preguntas de repaso al final de cada capítulo deben completarse con cuidado. No debes ser descuidado. Debes completar cada tarea de manera proactiva e independiente. Haz tu mejor esfuerzo para completar las tareas que has realizado. Mantenlo todo en tu mente, porque sin memoria no hay conocimiento sólido. Sólo memorizando con el corazón puedes practicar para lograr la perfección, y solo entonces podrás volverte "hábil" con diligencia. práctica.

8. Aprende a leer libros de texto

La lectura generalmente se divide en lectura aproximada y lectura intensiva. La lectura preliminar se utiliza principalmente para obtener una vista previa. A través de la lectura preliminar, puede comprender el contenido general de los conocimientos básicos, comprender el esquema del contenido y las ideas generales de todo el capítulo, la sección completa o el subtítulo completo y comprender cuál es el contenido experimental. De esta manera, puedes ver al maestro realizar experimentos de demostración en clase. Entonces me sentí seguro. A través de la lectura intensiva, podrá comprender los puntos clave del libro de texto y descubrir los problemas que no comprende. Puede comprender la lección de memoria.

Al leer de forma intensiva, debe analizar las palabras clave y fortalecer su comprensión de las palabras clave a partir de la comprensión de la definición del concepto o del texto completo de la ley. Por ejemplo, la definición de catalizador: "Una sustancia que puede cambiar la velocidad de reacción de otras sustancias en una reacción química, pero su propia masa y propiedades químicas no cambian antes y después de la reacción se llama catalizador". "en una reacción química", "Cambio", "calidad y propiedades químicas", "todos" y otras palabras. "Cambiar" tiene dos significados: "acelerar y desacelerar". Piensa detenidamente en estas palabras clave y márcalas o haz un comentario para que puedas prestarles atención cuando las revises nuevamente en el futuro.

9. Lee lecturas extracurriculares de química

Para aprender bien la química, debes prestar atención a la lectura de lecturas extracurriculares, como la edición de química de la escuela secundaria de "Middle School Physiology and Chemistry News". ", "Matemáticas, física y química para estudiantes de secundaria" y "Dentro y fuera del aula". Periódicos, revistas y libros de divulgación científica, su contenido sigue fielmente el programa de estudios y los libros de texto de química, son muy específicos y aplicables, coordinan con el el progreso de la enseñanza, guiar el análisis de problemas difíciles, prestar atención al desarrollo intelectual y prestar atención al cultivo de habilidades. su tema es extenso y novedoso, y su contenido es rico y colorido, los artículos son breves y concisos, fáciles de entender; La forma es vivaz y vivaz, y las imágenes y los textos son ricos. Puede ayudar a los estudiantes a ampliar sus horizontes, ampliar sus conocimientos, estimular el interés en el aprendizaje, dominar los métodos de aprendizaje, comprender a fondo los materiales didácticos, utilizar el conocimiento de manera flexible y cultivar un espíritu de exploración. Son buenos amigos para los estudiantes de secundaria que aprenden química.

10. Participa en actividades extracurriculares de química

Utiliza tu tiempo libre para inscribirte activamente en grupos de interés extracurriculares de química, hacer algunos experimentos de química interesantes, jugar juegos de química y ver películas relacionadas con enseñanza de química, películas, videos, visitas a fábricas, recolección y clasificación de acertijos químicos, publicación de carteles químicos, etc. Estas actividades harán que los estudiantes sientan que el conocimiento químico es rico y colorido, harán que los estudiantes tengan un gran interés en el estudio de la química y. anime a los estudiantes a trabajar duro para aprender química.

Métodos para practicar ecuaciones químicas en la escuela secundaria

1. Método de memorización

El método de memorización es el método básico para aprender ecuaciones químicas. A través de los conocimientos impartidos en el aula del profesor y combinados con el contenido experimental, podrás memorizar la ecuación química y dominar los cuatro elementos de la ecuación química a. Los cuatro elementos incluyen la escritura correcta de las fórmulas químicas de los reactivos y productos, equilibrio. , condiciones y forma de escritura " ↑ " "↓". Los principales objetos del método de notación son las reacciones químicas y las reacciones de descomposición involucradas en el volumen anterior. Por ejemplo: las tres ecuaciones de reacción química para producir oxígeno en el laboratorio:

Las reglas de las ecuaciones químicas aprendidas el semestre pasado no son obvias y los estudiantes deben memorizarlas y escribirlas repetidamente para lograr resultados competentes. Se recomienda reforzar el entrenamiento realizando un cuestionario de tres minutos antes de clase.

Para que los estudiantes se acostumbren a memorizar y aplicar ecuaciones químicas, los profesores deben brindarles una formación basada en preguntas informativas, como por ejemplo:

Las cabezas de cerillas contienen principalmente clorato de potasio, dióxido de manganeso, polvo de azufre y polvo de vidrio; la capa de fricción a ambos lados de la caja de cerillas está hecha de fósforo rojo y polvo de vidrio. El proceso principal por el que una cerilla se enciende es: (1) El calor generado cuando la cabeza de la cerilla se golpea en la caja de cerillas hace que el fósforo se queme (2) El calor liberado por la combustión del fósforo provoca la descomposición del clorato de potasio; (3) El oxígeno producido por la descomposición del clorato de potasio reacciona con el azufre. El calor desprendido hace que la cerilla se incendie. Anota las ecuaciones químicas relevantes que se producen durante todo el proceso. (Pista de respuesta: *** tiene 4 reacciones)

2. Método de comprensión y memoria

El método de comprensión y memoria consiste en profundizar la comprensión de las características de las reacciones químicas y encontrar sus Reglas de reacción. Memorización de ecuaciones químicas. El método de comprensión y memoria se centra principalmente en las reacciones de sustitución y reacciones de metátesis aprendidas en el segundo volumen.

(1) La reacción de reemplazo memoriza principalmente el orden de la actividad del metal y la ley de reacción A BC = B AC También es necesario dominar la reducción de hidrógeno y carbono elemental. Por ejemplo:

(2) La reacción de metátesis controla principalmente las condiciones para que ocurra la reacción, es decir, la reacción de metátesis solo puede ocurrir cuando hay precipitación o gas o agua en el producto. La ley de reacción es AB CD=AD CB. Por ejemplo:

Al entrenar con el método de comprensión y memoria, los profesores pueden aumentar el número de preguntas según el patrón de aparición de respuestas, lo que permite a los estudiantes escribir más y practicar más cierta información. Los tipos de preguntas se pueden utilizar para fortalecer la capacitación. Por ejemplo: las sales de bario solubles pueden envenenar a las personas. Si se ingiere cloruro de bario, se puede utilizar sulfato de magnesio y sal de Epsom para desintoxicarlo. La razón es (expresada en una ecuación química) ____________________. Durante la gastroscopia, el sulfato de bario se utiliza como "comida de bario" para facilitar la observación, pero el carbonato de bario no se puede utilizar como "comida de bario". La razón es (expresada en una ecuación) ____________.

3. Método de entrenamiento condicional

El método de entrenamiento condicional es un medio eficaz de entrenamiento intensivo basado en el conocimiento preliminar de las ecuaciones de los estudiantes. Al dar ciertas condiciones, los estudiantes pueden elegir entre todas las ecuaciones que han aprendido y seleccionar ecuaciones que cumplan con los requisitos.

Preguntas de ejemplo: (1) Por favor escribe tres ecuaciones químicas para producir oxígeno en el laboratorio.

(2) Por favor escriba la reacción química que involucra el dióxido de carbono.

(3) Por favor escriba una reacción que involucre precipitación, agua y generación de gas.

Análisis: Después de que los estudiantes vean la pregunta 1, si están familiarizados con la producción de oxígeno, las tres reacciones no deberían ser difíciles de escribir en la pregunta 2, hay dos restricciones, una es la participación del carbono; dióxido En segundo lugar, la reacción debe ser una reacción combinada. Los estudiantes deben encontrar las condiciones que cumplan las condiciones en todas las ecuaciones químicas en las que el dióxido de carbono participa en la reacción. Al final, las únicas dos reacciones que cumplen los requisitos son CO2 C 2CO y. CO2H2OH2CO3.

En la pregunta 3, hay muchas reacciones que producen agua sola, más reacciones que producen precipitación sola y muchas reacciones que producen gas. Sin embargo, hay muy pocas reacciones que producen precipitación, agua y gas al mismo tiempo, lo que cumple con los requisitos. Los principales son BaCO3 H2SO4BaSO4 H2O CO2 ↑.

4. Método de entrenamiento de reacción por pares

El método de entrenamiento de reacción por pares es relativamente difícil. Requiere que los estudiantes estén familiarizados con las ecuaciones y las combinen libremente de acuerdo con las condiciones y reglas de reacción. Anota todas las reacciones que pueden ocurrir. La característica de esta capacitación es que no hay indicaciones y los estudiantes confían en su conocimiento de ecuaciones para escribir respuestas que cumplan con los requisitos.

Ejemplo: Escribe las reacciones que pueden ocurrir entre pares de sustancias Fe, HCl, Na2CO3, AgNO3 y Ba(OH)2.

Análisis: esta pregunta involucra la reacción de desplazamiento y la reacción de metátesis. Los estudiantes deben dominar las condiciones para que ocurran las dos reacciones. Para evitar que falten ecuaciones de reacción, se recomienda que los estudiantes juzguen de izquierda a derecha. correcto si la sustancia puede reaccionar con la sustancia detrás de ella. Por ejemplo, tomando el Fe como ejemplo, las siguientes sustancias que pueden reaccionar con él son HCl y AgNO3, seguidos por HCl, y las siguientes sustancias que pueden reaccionar con él son Na2CO3, AgNO3, Ba(OH)2, etc. podemos obtener Para dar una respuesta completa, ***puede escribir 7 ecuaciones de reacciones químicas.

5. Método de entrenamiento en formato de tabla (o marco de imagen)

La dificultad y el método del método de entrenamiento en formato de tabla son similares al método de entrenamiento de respuesta por pares. La diferencia es que la tabla. El método de capacitación en formato no requiere escribir una ecuación química específica y requiere que los estudiantes juzguen rápidamente si ocurre la reacción o el fenómeno de la reacción en función de las condiciones bajo las cuales ocurre la reacción en un corto período de tiempo.

Ejemplo 1: Actualmente hay cinco soluciones de H2SO4, BaCl2, NaOH, Na2CO3, Ca(OH)2 y un gas de CO2. Existe una relación de reacción mutua como se muestra en la siguiente figura. La línea de la figura indica que las sustancias en ambos extremos pueden sufrir reacciones químicas. Intente determinar las fórmulas químicas de las sustancias relevantes en las posiciones 1 a 6.

Análisis: De acuerdo con el método de entrenamiento de reacciones por pares, Primero puede determinar qué sustancias pueden reaccionar con H2SO4 4, 2 pueden reaccionar con BaCl2, 2 pueden reaccionar con NaOH, 3 pueden reaccionar con Na2CO3, 3 pueden reaccionar con Ca(OH)2 y 3 pueden reaccionar con CO2 Hay dos que reaccionan , entonces se debe llenar H2SO4 en la posición 2 el que puede reaccionar con H2SO4 y otras tres sustancias es Na2CO3, por lo que se debe llenar Na2CO3 en la posición 4 el que puede reaccionar con tres sustancias como H2SO4 y Na2CO3 es Ca(OH); )2, por lo que Ca(OH)2 debe llenarse en la posición 5; BaCl2 puede reaccionar con la solución de H2SO4 y Na2CO3, por lo que BaCl2 debe llenarse en la posición 1; NaOH puede reaccionar con H2SO4, por lo que debe llenarse en la posición 3; El CO2 puede reaccionar con la solución de Ca(OH)2, por lo que se debe llenar en la posición 6.

Ejemplo 2: Hay cuatro botellas de soluciones de ácido clorhídrico diluido, ácido sulfúrico diluido, hidróxido de bario y carbonato de sodio que han perdido sus etiquetas y están numeradas A, B, C y D respectivamente. Tome una pequeña cantidad de la solución y mézclela en pares a la vez, y los fenómenos observados se registran en la siguiente tabla ("—" indica que no hay ningún fenómeno obvio; "↓" indica la formación de precipitación; " ↑" indica la formación de gas). De esto se puede inferir que las fórmulas químicas de los solutos en los cuatro frascos de solución son:

A.; D.

Análisis: Según C.; Según el significado de la pregunta, se puede enumerar de la siguiente manera:

Comparando las dos tablas, no es difícil sacar conclusiones.

Las ecuaciones químicas se encuentran en todos los libros de texto de la escuela secundaria. El grado de familiaridad con ellas determina si el conocimiento básico de la química es sólido en el examen de ingreso, algunas preguntas de inferencia, preguntas de identificación y preguntas diversas. Todas las preguntas experimentales se basan en la química. Las ecuaciones son la línea principal. Creo que a través de los cinco métodos de capacitación anteriores, los estudiantes podrán dominar las ecuaciones químicas de manera competente.

Métodos para estimular el interés de los estudiantes en aprender química

1. Utilice la historia de la química y las historias de químicos para crear situaciones de enseñanza y llevar a cabo una educación con propósito en el aprendizaje de química

En la enseñanza de la química, muchos contenidos involucran la historia de la química y las historias de los químicos. Estos contenidos son materiales importantes para la educación moral de los estudiantes y pueden ayudarlos a cultivar sus sentimientos e intereses. Ejemplo: En la enseñanza de "Materiales químicos", los profesores pueden mostrar imágenes completas de gres, porcelana, bronce y artículos de hierro en la antigua mi patria, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que los trabajadores de la antigua mi patria han acumulado un rico conocimiento químico y han Excelentes habilidades de producción. Artesanía, despertando así el entusiasmo patriótico y el orgullo nacional de los estudiantes, y también sentando una base emocional para el aprendizaje consciente del conocimiento químico. Además, por ejemplo, en la enseñanza de "Metales y minerales metálicos", los profesores pueden decirles a los estudiantes a través de una gran cantidad de datos y gráficos que, debido al atraso de la industria química de mi país antes de la liberación, incluso artículos básicos como clavos y queroseno Tuvo que depender en gran medida de las importaciones, lo que motivó a los estudiantes a aprender bien la química y servir a la patria en el futuro. Además, los profesores a menudo pueden presentar a los estudiantes las hazañas exitosas de algunos químicos famosos en el país y en el extranjero, de modo que las preciosas cualidades de estos maestros científicos puedan afectar profundamente a los estudiantes, motivándolos sutilmente a explorar el mundo de la química. . Hay mucho material en esta área. Por ejemplo, el profesor puede presentar a la famosa química Marie Curie, contándole cómo ella no temía los peligros ni las dificultades y estudió los elementos radiactivos durante décadas, y finalmente logró resultados fructíferos y ganó el Premio Nobel dos veces. También puede hablar de su patriotismo. vivir en el extranjero pero nunca olvidar su sentimiento de patria. Además, los profesores también pueden dar ejemplos como el químico francés Lavoisier, el químico sueco Nobel, el químico ruso Mendeleev y el químico chino Hou Debang para educar y motivar a los estudiantes.

En resumen, crear situaciones de enseñanza a través de la historia de la química y las historias de químicos puede hacer que los estudiantes se den cuenta plenamente de la importancia de la materia de química y conectarlos para aprender bien la química con sus elevados ideales y las necesidades del mundo. Esto cultiva efectivamente el interés indirecto de los estudiantes en aprender química.

2. Utilice experimentos desde múltiples ángulos para crear escenarios de enseñanza para cultivar el interés directo de los estudiantes.

Los profesores deben crear tantos escenarios de enseñanza como sea posible en función de las características de los experimentos químicos en la química. disciplina y uso de una gran cantidad de productos químicos A través de la demostración, participación y operación de experimentos, los estudiantes tienen un gran interés en el tema de la química, y el "interés" estimula la "duda", la "duda" conduce al "pensamiento" y " "El pensamiento" conduce al "conocimiento", que desarrolla en gran medida la inteligencia del estudiante. Por lo tanto, en operaciones específicas, los profesores pueden crear situaciones de enseñanza aumentando los experimentos de demostración, cambiando los experimentos confirmatorios por experimentos exploratorios, realizando pequeños experimentos caseros, etc., para que los estudiantes puedan sentir un interés real en el mundo químico real. Por ejemplo, al explicar las propiedades del yodo en química, se puede intercalar una historia corta: __ una vez le escribió una carta secreta al Sr. Lu Xun usando agua de arroz en prisión. ¿Sabe cómo la leyó el Sr. Lu Xun? mostró una hoja de papel escrita en agua de arroz. En el papel blanco con escritura, permita que los estudiantes observen el papel blanco seco y vean que no se ve nada escrito. Cuando el maestro finalmente sumergió su pincel en yodo y lo aplicó ligeramente sobre el papel blanco, aparecieron las palabras "Aprecia hoy, aprovecha mañana" en grandes palabras azules, lo que emocionó mucho a los estudiantes. Además, al enseñar sobre las condiciones de combustión de sustancias, el profesor puede diseñar un interesante experimento "un pañuelo indestructible". Mezclar 2 volúmenes de alcohol 95 y 1 volumen de agua, sumergir un pañuelo de algodón en la mezcla, sacarlo después del remojo, luego escurrirlo suavemente, sujetarlo con unas pinzas para crisol, colocarlo sobre la lámpara de alcohol, encenderlo, y agítelo suavemente con un pañuelo. Cuando el pañuelo se incendió y se apagó automáticamente, los estudiantes descubrieron que el pañuelo estaba sano y salvo, lo cual era completamente diferente de sus expectativas originales. No pudieron evitar tener un fuerte impacto en el pensamiento. Muchos estudiantes inmediatamente plantearon varias preguntas y entraron. una especie de pensamiento en un estado positivo de entusiasmo por encontrar respuestas y resolver problemas, los profesores pueden aprovechar la situación y guiar a los estudiantes hacia actividades de investigación activa, permitiendo que todos discutan una serie de preguntas. Bajo la guía del maestro, después de un intenso debate y análisis racional, todos finalmente tuvieron una comprensión correcta de los resultados experimentales y, al mismo tiempo, todos también tuvieron una comprensión más profunda de las condiciones de combustión de las sustancias.

3. Conectar naturaleza, sociedad y vida para crear escenarios problemáticos y estimular el interés por aprender

La química es una ciencia natural básica, y muchos de sus contenidos están estrechamente relacionados con el mundo que nos rodea. a nosotros. . Crear escenarios problemáticos a través de la conexión entre la química y la naturaleza, la sociedad y la vida real puede mejorar la conciencia ambiental de los estudiantes, despertar la "curiosidad" de los estudiantes sobre la química y hacer que los estudiantes sientan que la química está muy cerca de la vida y que aprender química es muy útil. . Por lo tanto, durante la enseñanza, los profesores pueden presentar algunos eventos de contaminación ambiental importantes en el mundo, como el incidente de fuga de gas venenoso de Bhopal en India en 1984, el incidente de contaminación química del río Tisza en Europa en 2000, etc., y organizar a los estudiantes para que Mire algunos videos sobre la contaminación ambiental y materiales ilustrados para ayudar a los estudiantes a establecer una buena conciencia sobre la protección del medio ambiente. Los profesores también pueden presentar a los estudiantes algunos fenómenos en constante cambio en la naturaleza, como "maravillas de las cuevas", "agujeros de la capa de ozono", "efecto invernadero", etc. También pueden introducir fenómenos químicos como la contaminación del agua y las fugas de gas alrededor de los estudiantes. Al mismo tiempo, también puede presentar a los estudiantes algunos conocimientos diarios relacionados con la química, como "desodorización de refrigeradores", "desincrustación de botellas de agua caliente", "prevención de la oxidación de productos de hierro", etc.

En la enseñanza diaria, los profesores también deben ser buenos guiando a los estudiantes para que descubran problemas en situaciones reales y utilizar el conocimiento que han aprendido para llevar a cabo debates específicos, no solo aumentando el interés sino también cultivando las habilidades de resolución de problemas. . Por ejemplo, cuando los profesores hablan sobre combustibles fósiles y recursos hídricos, pueden organizar a los estudiantes para que debatan "cuál de los combustibles comúnmente utilizados es el más ideal", "qué métodos existen para purificar el agua en la vida diaria", etc. Al mismo tiempo, los profesores también pueden diseñar conscientemente algunos temas de aprendizaje abiertos en relación con la práctica real, como "Investigar las fuentes y el uso de combustibles locales y presentar sugerencias para el uso racional de los combustibles", "Investigar la aplicación de piedra caliza, cal viva y cal apagada en la vida diaria", "Investigar la situación de contaminación de los recursos hídricos locales y proponer algunas sugerencias de tratamiento, etc. A través de estas actividades de investigación, los intereses de los estudiantes serán más duraderos e interiorizados.

4. Utilice ayudas didácticas intuitivas y medios didácticos audiovisuales modernos para crear escenarios.

Utilice ayudas didácticas intuitivas y medios didácticos audiovisuales modernos que presenten de forma integral imágenes, vídeos, sonidos, y animaciones para crear escenarios, que pueden superar las limitaciones de tiempo, espacio, micro y macro, proporcionar de manera activa y efectiva a los estudiantes experiencias indirectas ricas y coloridas, para que los estudiantes tengan un gran interés en aprender y puedan participar en todo el proceso educativo. actividades con una actitud activa. Por ejemplo, cuando hablamos de la electrólisis del agua para producir hidrógeno y oxígeno, el proceso se puede convertir en material educativo Flash. Se usa una bola grande para representar un átomo de oxígeno, una bola pequeña para representar un átomo de hidrógeno, una forma de V formada por una bola grande y dos bolas pequeñas se usa para representar una molécula de agua y una "bola doble pequeña". formada por dos bolas pequeñas una al lado de la otra se utiliza para representar una Para la molécula de hidrógeno, una "bola doble grande" compuesta por dos bolas grandes una al lado de la otra representa una molécula de oxígeno. Luego, la molécula de agua se descompone en átomos y los átomos se descomponen. reestructurado en moléculas. Todo el proceso es claro de un vistazo y los estudiantes respondieron con mucho entusiasmo. En nuestros materiales didácticos, podemos presentar a los estudiantes muchos contenidos relacionados con la producción y la vida real, así como algunos contenidos complejos y oscuros, en esta forma multimedia. Como las propiedades de los catalizadores, la producción y uso de hielo seco, la fundición de hierro, etc. Esto no solo diferencia las dificultades, sino que también mejora el interés y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje. Por supuesto, cuando utilizamos multimedia para crear escenarios, también debemos tener cuidado de no cometer ningún error científico y asegurarnos de que los estudiantes reciban un escenario de aprendizaje completo y correcto.

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