Informe de encuesta social sobre la gestión de la educación primaria y informe de prácticas en la escuela primaria, uno cada uno, cada uno con decenas de miles de palabras.

1. El propósito y la importancia de la encuesta

El nivel de innovación nacional se ha convertido en un criterio importante para medir la competitividad de un país, y la fortaleza de la competitividad de un país depende del cultivo de talentos, el desarrollo de alta tecnología, la informatización y Globalización económica Las tendencias han planteado requisitos más elevados, estrictos y completos para el cultivo de talentos en el siglo XXI. Los estudiantes de secundaria de hoy deben tener buenas cualidades humanísticas, espíritu emprendedor, conciencia innovadora, una visión amplia y abierta y la capacidad de recopilar, procesar e intercambiar información. Como materia básica, los cursos de chino deben prestar más atención a cultivar el pensamiento innovador y la conciencia innovadora de los estudiantes, de modo que la enseñanza del chino pueda adaptarse a las necesidades del desarrollo de los tiempos y brindar servicios educativos de alta calidad para cultivar una nueva generación. de talentos y talentos innovadores con potencial de desarrollo.

La investigación del autor sobre la situación actual del cultivo del pensamiento innovador de los estudiantes en la enseñanza de chino en el aula tiene como objetivo principal obtener una comprensión profunda de la situación general y los problemas existentes en el cultivo del pensamiento de los estudiantes en la enseñanza de chino en las zonas rurales. escuelas secundarias y explorar el pensamiento innovador de los estudiantes en las aulas chinas. Cultivar la preparación práctica tanto en la teoría como en la práctica. Este no es sólo un requisito para que la educación moderna se base en el desarrollo de los estudiantes, sino también un requisito realista para el propio desarrollo de los estudiantes. También es un requisito realista para cultivar el pensamiento de aprendizaje innovador de los estudiantes y desarrollar su potencial hasta cierto punto. También favorece el énfasis en el uso de modelos de aula flexibles y diversos en la enseñanza, cultiva la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes y los guía para deshacerse del modelo de aprendizaje conservador y rígido, lo que favorece la mejora del valor efectivo del conocimiento de los estudiantes. desarrollar la personalidad y la experiencia de los estudiantes y formar un buen pensamiento innovador. Especialidades, brindando orientación correcta y ayuda efectiva para que los estudiantes desarrollen buenas habilidades de pensamiento innovador.

2. La ideología rectora del proyecto de investigación

1. Para todos los profesores y estudiantes, cultivar los pensamientos y sentimientos de los estudiantes sobre el amor a la lengua y la cultura de la patria, y guiarlos para que entren activa y espontáneamente en un estado consciente de aprendizaje del chino.

2. El núcleo de la capacidad del idioma chino es la capacidad de pensamiento, y el estado más elevado de la capacidad de pensamiento es el pensamiento innovador. La mejora de la capacidad de innovación de los estudiantes depende en última instancia del cultivo de una fuerte capacidad de pensamiento innovador. Porque nuestra enseñanza de chino debe prestar atención al cultivo de habilidades y adoptar una variedad de métodos de enseñanza para mejorar activamente los métodos de enseñanza con el fin de cultivar las habilidades de pensamiento innovador de los estudiantes.

3. El nivel de capacidad de innovación de los estudiantes de secundaria no solo está relacionado con el conocimiento y la inteligencia de una persona, sino que también tiene una conexión muy estrecha con la personalidad y las cualidades de una persona. , etc. son todos propicios para el desarrollo de la capacidad de innovación.

4. La ciencia y la tecnología se desarrollan día a día, y el ciclo de actualización del conocimiento se acorta. Ante esta situación, debemos aprender a aprender para adaptarnos a las necesidades del desarrollo social. La sociedad necesita aprendizaje independiente y gente innovadora.

3. Contenido, métodos y pasos del proyecto de investigación

(1) Contenido básico

1. Situación actual y evaluación del pensamiento innovador en las clases de lengua china para estudiantes de secundaria rural.

2. Situación actual y contramedidas de la enseñanza del chino.

3. Comunicación del conocimiento chino con la vida social y la práctica china.

4. La importancia que se otorga a la enseñanza del pensamiento innovador de los estudiantes y la relación entre la docencia en el aula y el desarrollo extraescolar.

(2) Métodos de encuesta e investigación

1. Investigación práctica: utilice observación, predicción, cuestionarios, conversaciones individuales, preguntas, comparación de datos y otros métodos para investigar el pensamiento de los estudiantes en las clases de chino y el estado de enseñanza de los profesores, y recopilar datos e información relevantes.

2. Investigación teórica: basada en los principios de enseñanza de una educación de calidad, explorar las reglas del pensamiento innovador de los estudiantes en las clases de chino, brindar orientación oral a través de la enseñanza en el aula y realizar investigaciones e investigaciones utilizando métodos de aprendizaje e inducción. métodos, métodos de análisis y síntesis, etc.

3. Investigación práctica: reformar los métodos de enseñanza en el aula en la práctica docente, construir un nuevo modelo científico de enseñanza en el aula y utilizar métodos de clasificación y comparación, métodos de resumen de experiencias, métodos de análisis causal, métodos de exploración, métodos de descubrimiento y Métodos de sistemas, realizar investigaciones e investigaciones prácticas.

(3) Pasos de la investigación e investigación

La investigación e investigación se divide en tres etapas, a saber: 1. Desde septiembre de 2003 hasta julio de 2004, los pasos específicos son:

La primera etapa: de septiembre de 2003 a diciembre de 2003 es la etapa de investigación

Organizar a los profesores que participaron en la investigación y la investigación para estudiar sistemáticamente las teorías relevantes de la reforma de la enseñanza en el aula, dominar sus requisitos básicos, y mejorar su nivel teórico, consultar materiales relevantes, comprender información relevante, visualizar todo el plan de encuesta y diseñar cuestionarios para estudiantes.

La segunda fase: de enero de 2004 a mayo de 2004 es la fase exploratoria del experimento de la encuesta.

Realice una encuesta entre estudiantes de secundaria de la escuela secundaria Xinfeng para comprender las opiniones de la escuela secundaria. estudiantes en el aula Problemas en el texto que obstaculizan el desarrollo del pensamiento, y luego realizar encuestas escritas y entrevistas individuales con algunos profesores chinos en los portafolios de profesores diseñados para abordar los problemas anteriores y obtener resultados de encuestas relativamente sólidos.

Se lleva a cabo en tres etapas: junio de 2004 a julio de 2004 es la etapa de investigación y resumen de la investigación.

Investigación y análisis, sacar conclusiones, plan para realizar la investigación y resumen de la investigación, y completar la investigación y el Informe de investigación.

(4) Estadísticas de datos y descripción de la situación

En esta encuesta, se recopilaron 240 cuestionarios válidos y se tomaron muestras aleatorias de 110 formularios de muestra para análisis estadístico (muestreo para grados inferiores) 10 muestras, 20 muestras de estudiantes de grado medio y 60 muestras de estudiantes de último año), los resultados son los siguientes:

Análisis de la tabla de muestreo de estudiantes:

1. Independencia Independencia:

(1) Calificación inferior: mereció 300 puntos, en realidad obtuvo 65 puntos, tasa de puntuación 21,67.

(2) Grado medio: mereció 600 puntos, en realidad obtuvo 196,8 puntos, tasa de puntuación 32,8.

(3) Clase senior: mereció 2040 puntos, en realidad obtuvo 881,28 puntos, tasa de puntuación 43,20.

2. Conciencia:

(1) Calificación inferior: mereció 340 puntos, en realidad obtuvo 284 puntos, tasa de puntuación 83,53.

(2) Grado medio: mereció 660 puntos, en realidad obtuvo 433,6 puntos, tasa de puntuación 65,69.

(3) Clase senior: mereció 1860 puntos, en realidad obtuvo 1120,2 puntos, tasa de puntuación 60,23.

3. Innovación activa:

(1) Estudiantes de grados inferiores: merecieron 360 puntos, en realidad obtuvieron 40,18 puntos y la tasa de puntuación fue de 11,16.

(2) Grado medio: 740 puntos merecidos, puntos reales obtenidos 136,53, tasa de puntuación 18,45.

(2) Clase senior: mereció 2100 puntos, en realidad obtuvo 490,14 puntos, tasa de puntuación 23,34.

Resumen de puntuación de indicadores secundarios:

Indicadores de segundo nivel

Completamente logrado

Básicamente logrado

No logrado

Desarrollar el hábito de realizar vistas previas y revisiones independientes y tener una gran capacidad de aprendizaje independiente

10,5

23

66,5

Puede mejorar 16,7

28,3

55

Bueno aprendiendo y mostrando personalidad

12,4

20,6

67

Realización inicial del aprendizaje autónomo

16

23,3

60,7

A menudo expresan sus propias opiniones en actividades de aprendizaje dentro y fuera de clase, y están dispuestos a darles oportunidades para que demuestren su independencia

2,2

14,6

83,2

Ser capaz de alcanzar la autodisciplina incluso en ausencia del profesor, y mantener conscientemente el orden de aprendizaje del grupo y la clase

8,2

23,7

Reporte de experiencia

El tiempo vuela y la pasantía de tres semanas ha pasado. Durante este período, hubo ganancias y pérdidas, amargor, dulzura, acidez y picante. "Hay todo tipo de gustos en mi corazón".

1. Situación básica de la enseñanza de materias de prácticas

Estoy haciendo prácticas en la escuela primaria Baima Lake Central y mis materias de prácticas son un grupo. Los estudiantes infantiles de primer año tienen generalmente entre 7 y 8 años. Debido a que el coeficiente intelectual de cada persona es diferente, hay muchos problemas, en particular, algunos padres no prestan suficiente atención a sus hijos y piensan que pueden dejarlos solos. el maestro, lo que tendrá un impacto negativo en la enseñanza del maestro. Durante la enseñanza en el aula, descubrí un problema. Muchos estudiantes pueden entender el significado de la pregunta, pero sus habilidades de expresión lingüística no son muy buenas y a menudo no pueden hablar en medio de una oración. Sin embargo, después de escuchar las clases de varios otros profesores, descubrí que este fenómeno es muy común. Puede deberse a que este fenómeno es muy común. Puede deberse al proceso de enseñanza y a los métodos de enseñanza tradicionales. Centrado, el maestro tiene control total sobre todo el proceso de hacer preguntas y las respuestas de los estudiantes, y la base de conocimientos de los estudiantes es extremadamente estrecha, lo que resulta en una situación en la que los maestros solo dependen de libros, materiales didácticos y materiales de referencia didácticos, y solo los estudiantes. Depender de los libros de texto y de los profesores.

2. El contenido de la práctica docente

Por lo tanto, en la enseñanza, presto atención a aprovechar plenamente el potencial lingüístico de los estudiantes, orientándolos a participar activamente en la práctica del idioma, para que los estudiantes puedan pensar de verdad, hablar, estar feliz de hablar y ser capaz de hablar, mejorando así la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes. En el aula, debemos esforzarnos por crear un ambiente agradable, relajado, positivo y armonioso, para que los estudiantes se atrevan a hablar. en el aula debemos apostar por crear un ambiente de aula agradable, distendido, positivo y armonioso, que permita a los alumnos atreverse a “hablar”, estimular su interés por “hablar”, interiorizar el lenguaje del texto en su propia lengua y. aplicarlo a la vida real, sentando una base sólida para una mejor expresión en el futuro. La capacidad de pensamiento de los estudiantes de grados inferiores se limita al nivel de visualización y generalización. Al enseñar, deje que los estudiantes primero lean, luego piensen y luego hablen. Por ejemplo, cuando enseñe el artículo "Primavera", primero seleccione la escena, luego prepare la lección y luego lleve a los estudiantes a la "escena" y guíe la observación. de acuerdo con los requisitos de enseñanza, e inspire a los estudiantes a sentir Haga un borrador de "dicho" y luego conéctelo con el contenido del texto para inspirar asociaciones, y guíe a los estudiantes a "hablar" del borrador y luego conéctelo con. el contenido del texto para inspirar asociaciones y guiar a los estudiantes a usar oraciones apropiadas para expresar lo que ven y piensan sobre la base de la observación y el pensamiento. Para mejorar la capacidad de "hablar", debemos prestar atención al entrenamiento de la lectura. Se debe alentar a los estudiantes a leer más libros extracurriculares y se les debe tocar algunas historias musicales. Se debe exigir a los estudiantes que escuchen el tiempo, el lugar, los personajes, el proceso y los resultados de la historia, comprendan el contenido principal y hablen sobre ello. Después de escuchar, el entrenamiento que combina la escucha y el habla es muy eficaz para cultivar la atención, la memoria y las habilidades de expresión oral de los estudiantes. Cuando los estudiantes de grados inferiores aprenden a hablar mirando imágenes, a menudo usan una o dos palabras, que no son específicas y secas. Las razones son: En primer lugar, ven imágenes de forma estática.

Las imágenes aburridas no desarrollan una imaginación rica y razonable; en segundo lugar, la capacidad de expresión del lenguaje es pobre. En respuesta a estas dos situaciones, durante la enseñanza de hablar mirando imágenes, inspiré a los estudiantes a ver imágenes "vivas" y los guié para que hablaran de manera concreta y vívida. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Calabaza rodante del conejito blanco", primero pedí a los estudiantes que descubrieran los personajes de las tres imágenes y luego saqué las calabazas preparadas de antemano para inspirar a los estudiantes a imaginar la psicología ansiosa y nerviosa del conejito blanco. Acción, luego guíe a los estudiantes para que hablen sobre el proceso de pensamiento específico del conejito blanco que piensa en una solución, y luego use sus propias palabras para describir la felicidad del conejito blanco que piensa en una solución. Esto guía a los estudiantes a mirar imágenes y objetos, crea situaciones para que los estudiantes observen y les permite obtener representaciones ricas. No solo moviliza el entusiasmo de los estudiantes por hablar, sino que también cultiva el pensamiento sistemático de los estudiantes. Gracias a esta formación continua, el nivel de japonés de los estudiantes de nuestra escuela ha mejorado mucho en comparación con el pasado. Pueden imaginar una historia corta mirando las imágenes y expresarla con palabras. Puede que no sean fluidos, pero el significado general se puede expresar completamente.

3. Resultados de la práctica docente

Después de escuchar una clase abierta impartida por la maestra Yu Ji, una maestra clave en la ciudad, sentí que ella prestaba atención a la cultivación de los estudiantes. ' Habilidad para hablar en clase y dejar que los estudiantes actúen, adivinen con valentía, practiquen con valentía, creen con valentía, desempeñen diferentes roles, experimenten diferentes psicologías y emociones, para que la curiosidad, el deseo de explorar y la creatividad de los estudiantes puedan estimularse y explorarse por completo en el actividades A lo largo de las actividades del aula, permita que los estudiantes participen verdaderamente en las "actividades", dejen ir las cosas y tomen las cosas de manera ordenada, tomen las cosas de manera ordenada y tomen las cosas sin problemas, para que el aula pueda ser animada pero no caótica. Por ejemplo: ella está enseñando la segunda sección natural de la lección "Dinosaurios". Durante la enseñanza, la maestra publicó una imagen de una jungla del Cretácico en la pizarra y pidió a los estudiantes que aprendieran a través de la cooperación grupal. los dinosaurios y lo introdujo, lo que duplicó su interés por aprender. A través de una introducción oral, los estudiantes aprendieron sobre Brontosaurus, Brontosaurus y Stegosaurus. También se aprendió el origen del nombre Triceratops mediante el uso de métodos de explicación apropiados para presentar vívidamente varios dinosaurios, y también ayudó a los estudiantes a comprender las palabras "forma" y "impar". Después de aprender, diseñó inteligentemente un ejercicio de transferencia: dado que los dinosaurios tienen todo tipo de formas extrañas, pida a los estudiantes que presenten a sus compañeros otros dinosaurios que conozcan o les gusten, para que todos puedan comprender mejor las formas extrañas de los dinosaurios (los estudiantes estaban dispuestos a coleccionar información relevante antes de la clase) Ocho fotografías e información sobre dinosaurios)

4. Experiencia práctica docente

Lo que más me impresionó en estas semanas de enseñanza es que las clases de chino deben enseñar a los estudiantes a leer y Permitir que los estudiantes puedan leer, permitir que los estudiantes perciban el texto mientras leen, lean el texto correctamente, lean con fluidez y comprendan el significado general del texto mientras leen. Sobre esta base, lea el sentido del lenguaje e internalice el lenguaje en el. texto en su propio idioma y permitir que los estudiantes "Lean con precisión - ¡léalo todo y entiéndalo! ...léalo ampliamente", permita que el espíritu del nuevo plan de estudios se refleje en cada clase nuestra. Por eso, cuando estaba enseñando la lección "Pequeñas gotas de rocío", creé situaciones de entrenamiento oral para las ranitas y los grillos.

Los requisitos de la pequeña mariposa para las pequeñas gotas de rocío en tres secciones por la mañana. En primer lugar, guíe a los estudiantes a leer el texto, leer el entusiasmo, leer la iniciativa y leer el tono de elogio. Luego, conecta con la realidad de la vida y entra en el papel del texto. El profesor actúa como una gota de rocío y los alumnos actúan como pequeños animales para formar una relación comunicativa. "Little Animal" sonrió y miró a "Little Dewdrop", saludó a "Little Dewdrop" y elogió. Todo el proceso se centra en leer y comprender durante la lectura; el uso del lenguaje en el texto se puede acumular permitiendo que los estudiantes lo lean repetidamente, de modo que los estudiantes puedan mejorar su capacidad de comunicarse en el lenguaje, cultivar la conciencia de comunicación de los estudiantes y crear hábilmente. una forma para que los estudiantes comprendan el idioma. El espacio lleva la enseñanza a un clímax. Los maestros utilizan una guía sutil para guiar a los estudiantes a aprender a imitar, de modo que puedan internalizarlo en su propio idioma.

En resumen, la pasantía de tres semanas me ha beneficiado mucho y ha sentado una base sólida para convertirme en un profesor calificado en el futuro. Creo que me irá bien hasta el final.