Plantilla de plan de lección de enseñanza de calidad de matemáticas de escuela primaria

El plan de enseñanza es una simulación avanzada de la enseñanza en el aula. Un buen plan de enseñanza puede imaginar las preguntas planteadas por los estudiantes y luego escribir las respuestas a las preguntas. A continuación se muestra la "Plantilla de plan de lección de enseñanza de calidad para matemáticas de la escuela primaria" compilada por el editor únicamente como referencia.

Plantilla de plan de enseñanza de calidad de matemáticas en educación primaria (1)

1. Objetivos docentes

1. Deje que los estudiantes sientan la necesidad de encontrar promedios para resolver algunos problemas prácticos en situaciones ricas en problemas específicos, comprendan el significado de los promedios a través de operaciones y pensamiento, y aprendan a calcular el promedio de datos simples (el resultado es un número entero).

2. En el proceso de utilizar el conocimiento de promedios para explicar fenómenos de la vida simples y resolver problemas prácticos simples, acumular aún más métodos de análisis y procesamiento de datos y desarrollar conceptos estadísticos.

3. Experimente la diversión de utilizar conocimientos estadísticos para resolver problemas y desarrollar confianza para aprender bien las matemáticas.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: Comprender el significado de promedios ser capaz de calcular promedios;

Dificultad de enseñanza: Comprender el significado de media.

3. Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones y obtener promedios

1. La primera ronda de la competencia de arena

( 1 ) Maestra: ¡Mira! Los niños y niñas del grupo deportivo compiten en una competencia de lapeado de aros, cada grupo tiene 15 aros.

Los primeros en aparecer son los capitanes del equipo 2: xx y xx ¿Quieres ver sus resultados?

(2) División: Primera ronda de competición: ¿Son más precisos los niños o las niñas? ¿Cómo comparar? (6<10, compara números o mira directamente desde las barras altas y bajas en el gráfico estadístico)

2. La segunda ronda de la competencia de ring

(1) División: La competencia continúa: muchachos, ¡vamos! ¿Quién sale? El episodio xx está en...

¡Las chicas no se quedan atrás! ¿Cuál fue el resultado?

(2) Ahora observe los resultados de tres niños y tres niñas. ¿Son más precisos los niños o las niñas? ¿Cómo lo calculaste?

(3) ¡En la segunda ronda, los chicos fueron más precisos! ¡Los chicos se están poniendo al día! ¡Los niños y las niñas están atados!

3. La tercera ronda del juego circular.

(1) División: ¡La última oportunidad está aquí! ¿Quién es el último chico? ¿Cuantos agarraste? ¡Mira a las chicas otra vez!

(2) Ahora bien, ¿es más preciso para niños o niñas? ¡No es justo comparar simplemente los números totales porque hay diferentes números de niños y niñas! )

(3) Ahora bien, ¿son más precisos los niños o las niñas?

(3) Discusión: ¿Qué es justo? 4 **** para los niños se fijan en 28 y 5 **** para las niñas se fijan en 30. ¿Cómo comparar?

Resumen del profesor: ¡El número de niños y niñas no es igual! ¡Es justo comparar no solo el número total sino el número promedio de series por estudiante!

(2) Muévete más para compensar menos y reconoce el promedio

1. Muestra la tabla de estadísticas de rendimiento de los niños.

(1) Maestro: Veamos primero las estadísticas de desempeño de los niños. ¡Solo puedes ver con tus ojos y competir para ver quién tiene mejor vista!

¿Puedes ver en la imagen: cuántas trampas recibió cada uno de los niños en promedio?

Profe: ¿Cómo lo viste?

(2) Maestra: ¿"7" significa que hay 7 niños en este grupo?

Resumen del profesor: "7" es el resultado del número de niños de cada grupo después de "moverse más para compensar los menos". Es el número medio de niños de los cuatro grupos. (Tema de pizarra: promedio)

2. Muestre la tabla de estadísticas de desempeño de las niñas.

(1) Profesor: Miremos el cuadro estadístico de las puntuaciones de las niñas.

Compitamos esta vez para ver quién estima con mayor precisión.

¿Estima cuántas vueltas da cada niña en promedio? Escríbelo en tu propio cuaderno, ¡no se lo muestres a otros!

(2) Maestra: ¿Cuánto estimaste?

(3) Profesor: ¿Puedes estimar 10? ¿Por qué?

El número medio de chicas en cada grupo es 4, ¿es posible? ¿Por qué?

(4) ¿Cómo estimaste?

3. Profesor: ¿Puedes saber rápidamente si los niños o las niñas tienen mayor precisión?

¿Quién nos ayudó a solucionar este problema? ¡Las puntuaciones medias son realmente útiles!

(3) Investiga y calcula el promedio

1. Calcula el número promedio de series por niño.

Maestro: Hace un momento usamos el método de "mover más para compensar menos" para encontrar el promedio. Piénselo, ¿hay alguna otra forma de encontrar el promedio?

Profe: Bueno: ¿Quién calculará cuántas vueltas corre cada niño en promedio?

¿Puedes calcular el número promedio de niñas en cada grupo?

3. Comparación

(1) Maestro: ¿El resultado del cálculo es el mismo que el resultado de "mover más para compensar menos"?

(2) Profesor: ¿Lo sabes? ¿Por qué usamos el número total de series dividido por 4 para calcular el número promedio de series por niño y el número total de series dividido por 5 para calcular el número promedio de series por niña?

4. Resumen del profesor: ¡Descubrí que la calidad matemática de los estudiantes es muy alta! Si tienes buena vista, puedes usar el método de moverte más y completar menos para ver el promedio; si puedes usar tu cerebro, también puedes calcular el promedio usando el método de "suma primero y luego promedia". ¿Cuál de estos dos métodos prefieres? ¿Cuál es mejor? ¡La práctica trae verdadero conocimiento! A continuación, ¡probémoslo!

5. Practica en el tiempo

(1) Practica la pregunta 1 de “Piénsalo, hazlo”.

① Muestre tres portalápices (6, 7, 5)

Profesor: ¿Cuántos bolígrafos hay en promedio en cada portalápices? Informe del estudiante. ¿Cómo lo encontraste?

② Dividir en cinco cubos (9, 1, 3, 6, 2)

Maestro: ¿Cuántos bolígrafos hay en cada cubo en promedio? El maestro preguntó: ¿Por qué no utilizar el método de "moverse más para compensar menos"?

③Resumen del profesor: puntuación media, elección flexible del método según circunstancias específicas.

(2) Practica la pregunta 2 de “Piénsalo, hazlo”.

Se muestran tres cintas. ¿Cuál es la longitud promedio de estas tres cintas? Escritura vívida, informes, comunicación)

Pregunta: ¿Dónde están 18 centímetros? Señale la pantalla.

(4) Consolidar la práctica y profundizar la comprensión.

1. La altura de los jugadores de baloncesto.

Profe: ¿Cuál es tu altura? ¿Cuál es tu altura? ¡Necesitas altura para jugar al baloncesto!

Profesor: Escuche al Maestro XX, por favor juzgue. Marque "√" si es correcto y "×" si es incorrecto. ¡Prepara tu bolígrafo!

(1) Entonces, cada miembro del equipo de baloncesto mide 160 centímetros de altura.

(2) ¿Es posible que la altura de ×× sea 155 cm? (Respuesta oral)

(3)XX es el centro y el más alto del equipo ¿Cuántos centímetros es su altura posible? (Respuesta oral)

Profe: Antes de clase, el Profesor XX les tomó fotos y se las presentó a todos: ¡Miren!

¿Cuál es XX y cuál es XX?

2. ¿Es peligroso nadar?

(1) xx mide 130 cm de altura. ¿Es peligroso para ella practicar natación en una piscina infantil de 110 cm de profundidad?

(2) xx mide 130 cm y nada en un estanque con una profundidad promedio de 110 cm ¿No es peligroso nadar en el agua? ¿Por qué?

(5) Ejercicios de maniobra y aplicaciones ampliadas

Maniobras: volviendo a nuestra carrera de niños y niñas, guíe a los estudiantes para que observen los problemas y hagan preguntas.

Inducción: Guíe a los estudiantes a pensar en números mayores que 12. Plantilla de plan de lección de enseñanza de alta calidad de matemáticas para escuela primaria (2)

1. Objetivos docentes

1. Domine los métodos de cálculo de la resta no regresiva y la resta regresiva discontinua de números de tres dígitos.

2. Siente la diversidad de algoritmos y cultiva el pensamiento innovador de los estudiantes.

3. Siente el valor de las matemáticas para resolver problemas prácticos de la vida con números de tres dígitos.

2. Elaboración de material didáctico

RMB, mapa de situación, material didáctico, mostrador.

Proceso de enseñanza

(1) Introducción al escenario

Presentación en pantalla: el domingo, mi madre trajo 340 yuanes (muestre la imagen de RMB) y tomó xx para el centro comercial, ¡guau! Mostrar imágenes) Una calculadora normal cuesta 120 yuanes y una "Wenquxing" cuesta 235 yuanes. Por favor ayuda a xx a calcular: ¿Cuánto yuan queda después de comprar una calculadora?

(2) Explorar nuevos conocimientos

1. Los estudiantes intentan calcular por sí mismos.

2. Visualizar y comunicar.

Profe: ¿Quién puede decirme cómo lo calculaste?

Estudiante 1: Quité 100 yuanes de 300 yuanes y 20 yuanes de 40 yuanes, dejando 220 yuanes. (Demuestre en el escenario o muestre el proceso en la pantalla)

Estudiante 2: Creo que este método en realidad consiste en restar 1 centena de 3 centenas, dejando 2 centenas y 4 decenas menos 2 decenas, quedan 2 decenas. , 2 centenas y 2 decenas suman 220.

Alumno 3: Puedes mover las cuentas al mostrador. (Demostración en el escenario)

Maestro: Sus métodos son muy claros. ¿Existen otros métodos?

Estudiante 3: Primero enumero la fórmula 340-120, y luego la escribo en forma vertical, así: 340-120220 menos los números alineados, 0-0=0, 4-2=2 , 3-1=2, lo que finalmente equivale a 220 yuanes.

Maestro: Sí, puedes utilizar el método de cálculo de restar números de dos dígitos a números de tres dígitos para restar números con los mismos dígitos. Has aprendido muy bien.

Maestro: Utilizó varios métodos para calcular que le quedarían 220 yuanes después de comprar esta calculadora. ¿Puede utilizar métodos de estimación para comprobar si este resultado es razonable?

Alumno 1: Porque si 120 se considera 100, más de 300 menos 100 dejarán más de 200.

Maestra: Si mi madre compra "Wenquxing", ¿cuántos yuanes quedarán después de comprarlo?

Alumno 1: Probablemente más de 100. Porque si piensas que 235 es 200, puedes restar 200 de 300 y te quedará 100.

Estudiante 2: Piénselo de esta manera: $235 más $100 son $335, $340 menos $235 deja más de $100.

Estudiante 3: Lo pienso de esta manera: "Wenquxing" es más de 100 yuanes más caro que una calculadora normal, y todavía quedan más de 200 yuanes, si restas otros 100 yuanes. Todavía quedan más de 100 yuanes.

Maestro: Nuestro análisis tiene sentido, pero ¿cuántos yuanes quedan?

Estudiante: 40 son 5 yuanes más que 35, 300 son 100 yuanes más que 200, y finalmente quedan 105 yuanes.

Profesor: Todo el mundo utiliza cálculos verticales. (Los estudiantes intentan calcular)

Profesor: ¿Alguna pregunta? ¿Cuál es la diferencia entre esta pregunta y la pregunta anterior?

Estudiante 1: Encontré que el dígito de las unidades es 0-5, lo cual no es suficiente, ¿qué debo hacer?

Alumno 2: Puedes usar la resta de dos dígitos para hacerlo. Si la resta no es suficiente, resta 1 a 4 y resta 10. 340-23510510-5 = 5, se retira 4 y queda 1, queda 3, 3-3 = 0, 3-2 = 1, y finalmente quedan 105 yuanes.

Maestro: Parece que hay muchas similitudes entre la resta de tres dígitos y la resta de dos dígitos. Entonces, ¿quién puede decirme a qué prestar atención al hacer la resta de tres dígitos?

Alumno 1: Alinea los mismos dígitos.

Alumno 2: Si el dígito no se resta lo suficiente, retrocede desde el dígito anterior.

Estudiante 3: Recuerda regresar al primer lugar, entonces habrá menos que el primer lugar 1: Por cierto, ¿cómo recordar regresar al primer lugar en 1?

Estudiante: Lo tengo presente.

Estudiante: Puse un "-" en la cabeza del "1" abdicado para no olvidarlo.

Alumno: Pondré un "√" en la cabeza del "4" después del "1" para no olvidarlo.

......

(3) Maestra: Si mi madre quiere comprar un "Business Pass" por 520 yuanes (muestre la imagen), ¿es suficiente? ¿Cuántos yuanes quedan? (Cálculo de prueba del estudiante) 520-340=180 (yuanes). 520-340 no es suficiente para restar hasta las decenas, ¿qué debo hacer?

Informar y consolidar: qué bit no es suficiente para reducir, devuelve "1" al frente.

(3) Consolidación y Profundización

(Ejemplo 2) Profesor: ¿Qué nos dice la tabla?

Estudiante 1: Sabemos que el número de niñas es 448, y el número total es 876.

Alumno 2: ¿Cuántos chicos hay?

Profe: Hagamos una estimación.

Profe: Todo el mundo lo ha calculado, ¿cómo sabemos que lo hemos calculado correctamente?

Estudiante 1: Compare con el resultado estimado, el resultado estimado es más de 400 y el resultado calculado también es más de 400, lo que indica que el cálculo es correcto.

Estudiante 2: El resultado estimado no es lo suficientemente preciso. Podemos calcularlo nuevamente y verificar el resultado del cálculo.

Estudiante 3: También podemos sumar el número de niñas y el número de niños para ver si los totales coinciden.

Maestro: Los métodos de todos son muy buenos. Aquí todos usamos la suma para verificar si el cálculo es correcto.

Plantilla de plan de lección para una enseñanza de matemáticas de alta calidad en la escuela primaria (3)

1. Objetivos de enseñanza

1. Combinando situaciones de la vida y actividades operativas, inicialmente comprenderá los ángulos agudos y obtusos y podrá utilizar una regla triangular para juzgar los ángulos rectos, agudos y obtusos.

2. Permita que los estudiantes experimenten actividades matemáticas como observación, operación, clasificación, comparación, etc., cultive la capacidad de observación preliminar, la capacidad práctica y la capacidad abstracta de los estudiantes, y mejore la conciencia de los estudiantes sobre el uso de ideas matemáticas para comprender las cosas.

3. Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida durante las actividades, enriquece el pensamiento de imagen de los estudiantes, siente la belleza de las matemáticas y estimula el interés de los estudiantes en aprender.

2. Enfoque didáctico

Enfoque didáctico: Reconocer ángulos agudos y ángulos obtusos.

Dificultades didácticas: comprensión de las características de los ángulos agudos, obtusos y rectos

3. Preparación docente

1. Preparación docente

Courseware, escuadra, rincón de actividades, etc.

4. Proceso de enseñanza

(1) Revisar conocimientos antiguos y allanar el camino para la introducción

1. Encontrar rincones en la vida.

(1) Ejemplo 5 del material educativo: En la imagen, ¿puedes encontrar dónde hay esquinas?

(2) Según los informes de los estudiantes, dibuje 6 esquinas representativas en la imagen de arriba. (2 ángulos rectos, 2 ángulos agudos, 2 ángulos obtusos)

2. Revisión en comunicación.

¿De qué están hechos los cuernos? ¿Cómo determinar un ángulo recto?

3. Preséntalo en la pregunta.

(1) Demostración en el aula: dibuje las seis esquinas que se acaban de describir en el ejemplo 5.

(2) Provocar pensamiento: ¿Son iguales las longitudes de estos ángulos? ¿Puedes clasificarlos según sus características?

(2) Cooperación y comunicación, exploración de nuevos conocimientos.

1. Comunicación y presentación de informes, percepción de características.

(1) Discusión en grupo: ¿Qué criterios utilizáis para clasificar estos diferentes ángulos? Cuéntanos las razones de la división.

(2) Dar retroalimentación a toda la clase e intercambiar métodos de división.

Método 1: Dividir en dos categorías según sean ángulos rectos o no.

Método 2: Según el tamaño del ángulo, se divide en tres categorías: ángulo recto, ángulo mayor que el ángulo recto y ángulo menor que el ángulo recto.

(3) Verificación de clasificación, características de la experiencia.

1. Verificación de ángulos rectos. Indique a los estudiantes que usen los ángulos rectos de la regla triangular para hacer juicios correctos.

2. Verificar el ángulo correcto. Verifique que los ángulos sean menores que los ángulos rectos y que los ángulos sean mayores que los ángulos rectos.

Método claro: Para estos dos tipos de ángulos, en ocasiones puedes utilizar tus ojos para distinguir a qué tipo de ángulo pertenece, sin necesidad de una regla triangular para verificar.

(4) Resume y comprende las características.

1. Nombra de forma independiente y usa tu imaginación.

Al igual que tú, los ángulos se dividen en tres categorías según su tamaño. Esta categoría tiene su propio nombre específico llamado ángulo recto. ¿Quieres obtener un nombre adecuado para las otras dos categorías de ángulos?

2. Aclarar el concepto y señalar el tema.

¡La imaginación de los estudiantes es tan rica! De hecho, la gente ha llamado ángulos agudos a los ángulos menores que un ángulo recto, y ángulo obtuso a los ángulos mayores que un ángulo recto. Hoy aprenderemos sobre los ángulos agudos y obtusos.

3. Compara tamaños y profundiza la comprensión.

(1) Utilice la esquina móvil para sacar. ¿Qué esquinas se pueden sacar?

Cómo conseguirlo: cuando la apertura de un ángulo recto se hace más grande, se convierte en un ángulo obtuso, por el contrario, cuando la apertura de un ángulo recto se hace más pequeña, se convierte en un ángulo agudo;

(2) Revelar las reglas: ángulo agudo <ángulo recto <ángulo obtuso

(5) Consolidar nuevos conocimientos, comprenderlos y aplicarlos

1. Continuamente

(1) Material didáctico proporcionado: Pregunta 2 de "Hazlo" en la página 41 del libro de texto.

(2) Completar de forma independiente y evaluar colectivamente.

2. Búscalo

(1) Pregunta 9 de la página 44 del libro de texto.

(2) Completar de forma independiente y evaluar colectivamente.

(3) Cooperación grupal: encuentre el rincón a su alrededor y hable sobre qué tipo de rincón es.

3. Haz un dibujo

(1) Los alumnos dibujan ángulos agudos, obtusos y rectos de forma independiente.

(2) Comunicación en la misma mesa: hablar sobre cómo dibujar y comentar entre sí si el dibujo es correcto.

4. Performance

(1) Performance libre: Utiliza movimientos corporales para expresar ángulos.

(2) Informar el desempeño. (Este es un ejercicio divertido. Los estudiantes solo necesitan hacer movimientos que básicamente se ajusten a las características de los tres ángulos. No es necesario usar una regla para comparar).

5. Piénsalo

(1) Encuentra los ángulos rectos, los ángulos agudos y los ángulos obtusos en el triángulo de abajo. (Libro de texto página 44, pregunta 10)

(2) Piénsalo: ¿Qué encontraste?

(6) Ordenar la reflexión y ampliar y ampliar

1. ¿Qué aprendiste de esta clase? ¿Tiene alguna pregunta?

2. Encuentra rincones en tu vida y cuéntale a tus familiares y compañeros cuál es cada rincón.