Cómo utilizar la tecnología de la información para optimizar el diseño de la enseñanza en el aula

En los últimos años, la educación en tecnología de la información se ha desarrollado rápidamente en las escuelas primarias y secundarias y se ha convertido en un curso básico obligatorio e independiente con conocimientos y habilidades. La tecnología de la información es una disciplina que está estrechamente relacionada con la teoría y la práctica, se desarrolla rápidamente, tiene una gran practicidad y se utiliza ampliamente. Con el avance gradual de la reforma educativa, el Ministerio de Educación ha considerado el fortalecimiento de la educación en tecnología de la información como una parte importante de la implementación de una educación de calidad en nuestro país. Sin embargo, también debemos ser conscientes de que esta disciplina emergente está obviamente retrasada en la enseñanza y la investigación, lo que se pone de manifiesto en el hecho de que aún no se ha formado un método de enseñanza básico adecuado a las características individuales de esta disciplina y los métodos de enseñanza. seguidas por otras disciplinas no pueden satisfacer las necesidades de la enseñanza de tecnología de la información. Por lo tanto, el diseño de la enseñanza en el aula es particularmente importante en el proceso de enseñanza de tecnología de la información, y esta también es una pregunta en la que todo educador en tecnología de la información debería pensar. Soy un docente que ha trabajado en el frente de la enseñanza de tecnologías de la información durante muchos años. Durante mi práctica docente, he resumido constantemente algunas ideas para optimizar el diseño de la enseñanza en el aula. Me gustaría aprovechar esta oportunidad para discutirlo con usted.

En primer lugar, analizar detenidamente los tres elementos básicos y sus relaciones en el proceso de enseñanza de las tecnologías de la información, es decir, el estatus de los profesores, los materiales didácticos y los estudiantes en la enseñanza y la relación entre ellos.

1. Los materiales didácticos como centro: La relación tradicional profesor-alumno material didáctico es: antes de la clase, el profesor tiene un diálogo pleno con los materiales didácticos, es decir, profundiza en los materiales didácticos en clase; , el maestro enseña en forma de capítulos, secciones, puntos y áreas. Brinde a los estudiantes su propia comprensión de los materiales didácticos; los estudiantes son como contenedores de conocimiento, aceptando pasivamente la relación entre los estudiantes y los libros de texto; la orientación y exigencias de los docentes.

2. Centrado en el estudiante: bajo la guía de los profesores y sobre la base del interés de los estudiantes en aprender, los estudiantes pueden pasar de simplemente recibir conocimientos a aprender de forma independiente y al autodescubrimiento, lo que es más propicio para la enseñanza. estudiantes de acuerdo con su aptitud y formación cultural.

3. Centrado en el profesor: Los profesores pueden mostrar demasiado sus habilidades docentes y su encanto personal, restando así importancia al papel principal de los estudiantes. Este modelo puede aparecer más en competencias de clases de calidad docente.

Los tres modelos de enseñanza anteriores aparecen a menudo en nuestra práctica docente en el aula, pero creo que en la etapa de práctica docente, los estudiantes son los protagonistas y actores, y los profesores son los roles secundarios y anfitriones. Deberíamos poner a los estudiantes como centro y diseñar las actividades docentes teniendo esto en cuenta.

En segundo lugar, una comprensión profunda de las principales tareas de los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria es el requisito previo para diseñar actividades prácticas de enseñanza de tecnología de la información.

Cultivar el interés y la comprensión de los estudiantes sobre la tecnología de la información, permitirles comprender y dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información y comprender el profundo impacto del desarrollo y la aplicación de la tecnología de la información en la vida diaria humana y ciencia y tecnología. A través de los cursos de tecnología de la información, los estudiantes adquieren la capacidad de obtener información, transmitir información, procesar información y aplicar información, educar a los estudiantes para que comprendan y comprendan correctamente las cuestiones culturales, éticas y sociales relacionadas con la tecnología de la información y cultiven el uso responsable de la tecnología de la información; buena alfabetización informacional de los estudiantes, utilizando la tecnología de la información como medio para apoyar el aprendizaje permanente y el aprendizaje cooperativo, y sentar las bases necesarias para aprender, trabajar y vivir en la sociedad de la información. Nuestros cursos de tecnología de la información deben cultivar a los estudiantes a partir de estos cuatro aspectos, y debemos diseñar conscientemente en torno a estos cuatro aspectos al diseñar la enseñanza.

En tercer lugar, una comprensión profunda de la estructura del sistema de material didáctico es la garantía para optimizar el diseño de la enseñanza en el aula.

Un profesor de tecnología de la información debe comprender plenamente la arquitectura y la distribución del conocimiento de los materiales didácticos. Es necesario no solo comprender el contenido didáctico del libro que se está estudiando actualmente, sino también tener una comprensión y comprensión integrales del contenido didáctico de toda la etapa de la escuela secundaria. Dado que este libro de texto adopta un sistema de conocimiento en espiral, tenemos una consideración integral de por qué dicho contenido didáctico está organizado en este libro y esta lección. Los profesores comprenden el estado y la relación del contenido que enseñan en todo el sistema, lo que ayuda a aclarar los objetivos de la enseñanza, captar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, formular mejor los diseños de enseñanza y completar las tareas de enseñanza de manera más efectiva.

En cuarto lugar, teniendo en cuenta los tres puntos anteriores, lleve a cabo un diseño didáctico del aula basado en el contenido didáctico de esta sección.

Aunque los materiales didácticos de tecnología de la información son muy operativos, eso no significa que se puedan lograr bien los objetivos de enseñanza siempre que se lean los libros de texto. Los profesores de tecnología de la información también necesitan reprocesar el contenido del material didáctico de acuerdo con la situación real para formar un excelente diseño de enseñanza. Creo que en este proceso los profesores deben considerar:

1. ¿Conozco a mis alumnos?

El diseño de la enseñanza sirve al aprendizaje de los estudiantes, y el análisis de los estudiantes es la base principal para determinar el punto de partida de la enseñanza.

El estudio de cada lección requiere que los estudiantes tengan un determinado nivel cognitivo. El significado predeterminado del libro de texto es que los estudiantes dominan el conocimiento que aprendieron antes, pero ¿cuál es la situación real de los estudiantes? ¿Qué saben ya los estudiantes? ¿Están preparados para manejar los nuevos conocimientos que están a punto de aprender? Si no es suficiente, es necesario considerar cómo compensarlo en el diseño instruccional. Si los estudiantes ya dominan algunos conocimientos en el nuevo curso, ¿qué métodos deberían adoptarse en el diseño docente para mejorarlos y consolidarlos? Los profesores deben considerar plenamente los factores de los estudiantes, anticipar de antemano situaciones que puedan ocurrir más allá del contenido didáctico de varios libros de texto y hacer los ajustes apropiados (selección, complementación, simplificación y combinación) al contenido didáctico en el diseño de enseñanza para que la estructura del conocimiento de Los materiales didácticos son consistentes con lo que los estudiantes ya saben. La estructura del conocimiento cognitivo está conectada para lograr un alto grado de armonía y unidad.

2. ¿Mi diseño docente refleja la posición dominante de los estudiantes?

La enseñanza de tecnologías de la información aboga por la enseñanza basada en tareas. El diseño de tareas en el diseño de la enseñanza es la máxima prioridad de los cursos de tecnología de la información, y el éxito o el fracaso del diseño de tareas afecta en gran medida el efecto de la enseñanza. Los estudiantes en tareas de diseño están muy interesados ​​en aprender y pueden aprender métodos sin conocimientos ópticos. El diseño de tareas debe centrarse en el aprendizaje de los estudiantes. Los materiales didácticos incorporan la idea basada en tareas y proporcionan muchas tareas operables, pero el refinamiento y la implementación específica de las tareas requieren que los profesores completen el diseño y las actividades de enseñanza. La tarea de diseño debe ser que la enseñanza esté centrada en el aprendizaje y sirva al aprendizaje de los estudiantes. Diseñar para el aprendizaje significa poner en primer lugar cómo aprenden los estudiantes, qué aprenden y cómo los profesores los guían para que aprendan.

En quinto lugar, optimizar el diseño didáctico del aula y establecer un entorno de enseñanza adecuado al contenido didáctico del libro de texto.

A diferencia de otras materias, la tecnología de la información requiere un determinado entorno de enseñanza antes de la clase, y los profesores necesitan hacer más trabajo de preparación antes de la clase. Debido a las diferencias en las condiciones del software y hardware de las escuelas y del personal docente, el entorno de enseñanza de la información de cada escuela varía mucho. Las escuelas con buenas condiciones pueden utilizar la enseñanza por Internet de alta velocidad en tiempo real, mientras que las escuelas con malas condiciones pueden no tener acceso a Internet hasta el momento. Los profesores de tecnología de la información deben pensar: ¿Puede mi entorno de enseñanza satisfacer las necesidades del curso? En caso contrario, ¿qué métodos se pueden utilizar para compensar?

6. Nuestros profesores de tecnología de la información deben tener buenos hábitos de enseñanza en el proceso de enseñanza habitual:

1. Prestar atención al hábito de recopilar materiales didácticos durante el proceso de enseñanza habitual.

Materiales de hardware: hardware informático antiguo roto. Especialmente aquellos que no son fáciles de ver [tubos de electrones, transistores, circuitos integrados, procesadores, memorias, discos duros, disquetes]

Materiales de software: excelentes trabajos de profesores y alumnos.

2. Hacer un buen uso de los materiales de lectura, actividades y actividades de exploración extraclases en cada clase.

Materiales de lectura: pueden aumentar el conocimiento y la información de los estudiantes. Cada clase debe tener una cierta cantidad de tiempo para que los estudiantes lean por sí mismos.

Diseño de actividades: Las actividades diseñadas en los materiales didácticos están diseñadas para los puntos clave y difíciles de esta lección, y cada alumno debe completarlas.

Actividades de exploración: las actividades de exploración extraescolares son una extensión del contenido de esta lección, lo que permite a los estudiantes realizar algunas actividades de exploración y práctica social después de clase.

En sexto lugar, debemos prestar atención al desarrollo de la tecnología de la información internacional a la hora de diseñar la enseñanza.

Nuestros profesores deben estar a la vanguardia de las tecnologías de la información. Los profesores no sólo deben prestar atención al desarrollo de la tecnología de la información nacional e internacional, sino también dejar que los estudiantes presten atención. Sólo comprendiendo los objetivos de la educación en tecnología de la información en otros países, comparando constantemente y absorbiendo las fortalezas de los demás podremos evitar desvíos.

Se deben considerar muchos factores en la enseñanza de tecnologías de la información para optimizar nuestro diseño de enseñanza en el aula de tecnologías de la información y lograr mejores resultados de enseñanza.