Excelente estudio de caso de matemáticas en la escuela primaria "Encontrar cuántos múltiplos de un número" Diseño y reflexión didáctica

Diseño de enseñanza y reflexión sobre "Encontrar cuántos múltiplos de un número"

People's Education Press Currículo de educación obligatoria Experimento Libro de texto estándar Matemáticas de escuela primaria Unidad 6, Sección 1, Lección 2

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Análisis de libros de texto

"Encontrar cuántos múltiplos de un número" es el contenido didáctico para estudiantes de primaria que se exponen por primera vez al concepto de "veces". Es exigir que los estudiantes establezcan y comprendan inicialmente el concepto de "veces", e inicialmente establezcan el método de cálculo de "hallar cuántas veces es un número".

Análisis de la situación académica

1. Análisis subjetivo del profesor: Para los estudiantes que se exponen a los “tiempos” por primera vez, el concepto de “tiempos” es relativamente abstracto y difícil de entender. entender.

2. Análisis del desarrollo cognitivo de los estudiantes: este contenido es un contenido de aprendizaje para los estudiantes después de aprender "El juicio oral de la multiplicación de 7", y aprenden a comprender los conceptos de "multiplicación" y "hallazgo". la geometría de un número". La base de "¿Cuántas veces es eso?" es la multiplicación. Por lo tanto, la multiplicación debe usarse como base del aprendizaje de los estudiantes en esta lección para llevar a cabo la enseñanza, presentar lo antiguo a lo nuevo y hacer simples las cosas difíciles.

3. Análisis de las barreras cognitivas de los estudiantes: En este apartado los estudiantes entran en contacto por primera vez con el nuevo concepto de “doble”. Existe un cierto grado de dificultad en la transferencia del pensamiento a la hora de comprender “. doble".

En resumen, esta lección debe aprovechar al máximo la base de conocimientos originales de los estudiantes y construir nuevos conocimientos de una manera intuitiva. Debe utilizar actividades de aprendizaje como medio y resolver problemas mediante el aprendizaje por investigación para resaltar los puntos clave. Superar las dificultades. Brinde a los estudiantes más oportunidades de percepción en la enseñanza, para que puedan experimentar personalmente el proceso de hacerlo, experimentar el significado de "múltiple" y el método de "hallar cuántas veces es un número" y, naturalmente, explorar y aceptar nuevos conocimientos y Experimentar las matemáticas, es decir, la vida, sentir la diversión de las matemáticas y el valor de las matemáticas.

Objetivos didácticos

Conocimientos y habilidades: Comprender y dominar el significado de "múltiplo" y el método de cálculo de "hallar cuántas veces es un número".

Proceso y método: plantear la situación, revisar conocimientos antiguos y obtener conocimientos nuevos. A través de la actividad del péndulo, a los estudiantes se les permite experimentar el proceso de exploración de nuevos conocimientos y se les guía para que comprendan y dominen el significado de "múltiplo" y el método de cálculo de "hallar cuántas veces es un número". Cultivar las habilidades de operación, observación, razonamiento, transferencia y expresión del lenguaje de los estudiantes.

Actitudes y valores emocionales: cultive los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes y estimule su interés en aprender, cultive habilidades de investigación cooperativa y permita a los estudiantes experimentar las matemáticas como vida, sentir la diversión de las matemáticas y el valor de matemáticas.

Puntos clave y dificultades de enseñanza

1. Comprender y establecer el significado de "múltiplo",

2. Comprender y dominar "encontrar cuántas veces un número". es "método de cálculo".

Reflexión docente

1. En esta lección se analizó el estado cognitivo de los estudiantes con base en los materiales didácticos. Se utilizaron principalmente las siguientes estrategias para llevar a cabo la enseñanza a través de la práctica. Básicamente se lograron resultados.

1. Crear situaciones que se acerquen a la vida real de los estudiantes. La mayor parte del contenido de aprendizaje de matemáticas en la escuela primaria puede crear prototipos en la vida. Con base en las características del desarrollo psicológico de los niños, los materiales de aprendizaje de matemáticas se extraen de la vida de los estudiantes, para que puedan sentir que el conocimiento matemático aprendido en el aula proviene de la vida, percibir el valor del aprendizaje de las matemáticas y estimular su interés en aprender matemáticas.

2.Actividades de matemáticas. A través de las actividades operativas de colocar pequeños palos de madera, los estudiantes reciben suficientes oportunidades para realizar actividades matemáticas, lo que les permite experimentar el proceso de hacerlo. Los estudiantes no solo comprenden los resultados del concepto de duplicación, sino que también experimentan la duplicación en el proceso de duplicación. haciéndolo con la ayuda de ayudas didácticas visuales, cree tiempos, comprenda los tiempos de forma natural. También cultiva la capacidad de los estudiantes para operar y observar.

3. Aprovechar al máximo la experiencia existente de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas y utilizar la antigua para presentar la nueva. Al enseñar, permita que los estudiantes combinen gráficos situacionales y utilicen conocimientos antiguos de multiplicación como base del aprendizaje para lograr el efecto de convertir la abstracción en intuición y la dificultad en simplicidad.

4. Deje que los estudiantes hablen y preste atención a la acumulación de experiencia en el proceso de los estudiantes. Durante la enseñanza, permita que los estudiantes describan la relación de tiempos con base en las figuras presentadas, dejando espacio para que los estudiantes piensen, permitiéndoles pensar matemáticamente y acumular experiencia durante el proceso de aprendizaje. Cultiva las habilidades de razonamiento, transferencia y expresión del lenguaje de los estudiantes.

5. Seguir la ley del progreso gradual.

Al enseñar el concepto de tiempos, no nos apresuramos a introducir el método de "calcular cuántas veces es un número". En cambio, consolidamos el concepto primero y dejamos que los estudiantes dominen el concepto de tiempos antes de aprender a "calcular cuántas veces es un número". es." Método "¿Cuánto cuesta?", para que los nuevos conocimientos de los estudiantes sean más sólidos.

6. Configure preguntas de manera inteligente. En esta enseñanza, los pequeños palos de madera en manos de los estudiantes deliberadamente no son suficientes, por lo que los problemas surgen de forma natural, para que los estudiantes puedan descubrir problemas e interesarse, formando una base psicológica para el aprendizaje activo con el fin de explorar nuevos conocimientos y resolver problemas. .

7. Aprendizaje cooperativo grupal. En el método de aprendizaje cooperativo práctico de estudiantes en grupos, los estudiantes presentaron diferentes puntos de vista, lo que provocó una colisión de ideas, lo que a su vez permitió que los nuevos conocimientos de los estudiantes de diferentes niveles se corrigieran e integraran continuamente. Cultivar la capacidad de los estudiantes para cooperar en el aprendizaje por investigación.

2. Algunas áreas que aún necesitan mejorar.

1. En el tercer enlace, dado que a los estudiantes solo se les pide "duplicar" el mismo ejemplo, mientras un estudiante hable, algunos estudiantes no pensarán en ello. Los estudiantes no hicieron suficiente ejercicio y este problema quedó expuesto en ejercicios posteriores. Si lo hacemos de nuevo, creo que en esta sesión cada estudiante puede hablar sobre la relación entre los "tiempos" basándose en el fenómeno de los "tiempos" que los rodea.

2. En la actividad del péndulo, debido a que algunos estudiantes están familiarizados con los cuadrados, no muestran mucho interés y tienen poco entusiasmo. Si a los estudiantes se les permite colocar sus gráficos favoritos, puede tener un efecto completamente diferente, porque esto no sólo puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también permitirles desarrollar su pensamiento espacial.