Diseño didáctico para el próximo semestre de Matemáticas de 1º de Primaria

¿Cuáles deberían ser las características del aprendizaje y el enfoque de las matemáticas de primer grado? En esta etapa de aprendizaje, ¿cómo se deben diseñar los planes de lecciones? Consulte el "Diseño de enseñanza de matemáticas de primer grado para el próximo semestre en las escuelas primarias" que compilé para usted. ¡Puede encontrar más contenido interesante en la columna de diseño didáctico!

Diseño didáctico del segundo volumen de Matemáticas de primer grado “Colocación de Figuras”

1. Contenido didáctico: “Curriculum de Educación Obligatoria Estándar Experimental Libro de Texto de Matemáticas” publicado por People's Education Press , volumen dos de primer grado P.27 "Emparejamiento gráfico"

2. Preparación para la enseñanza: material didáctico multimedia, papel de varias formas, papel redondo, pegamento, tijeras

3. Enseñanza Objetivos y selección de estrategias:

(1) Objetivos de enseñanza:

1. A través de las operaciones prácticas de cortar, deletrear y colocar, profundizar la comprensión perceptiva de los gráficos y ser capaz de describir los lados de rectángulos y cuadrados en tus propias palabras características.

2. A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre los gráficos que han aprendido.

3. A través de una gran cantidad de combinaciones gráficas, los estudiantes descubren que los gráficos pueden cambiar y conectarse de simples a complejos, desarrollar la imaginación y la creatividad y cultivar la conciencia innovadora.

4. A través de actividades matemáticas, se cultiva la conciencia de los estudiantes sobre el uso de las matemáticas para la comunicación, la investigación cooperativa y la innovación.

Enfoque de la enseñanza: Comprender las características de los rectángulos y cuadrados a través de la observación y la práctica.

Dificultades didácticas: 1: Comprender la transformación y conexión entre varios gráficos de un péndulo.

(2) Análisis de materiales didácticos: el contenido de "Gráficos y grupos" se imparte sobre la base de "Comprensión de objetos y gráficos" en el último semestre. A través del estudio del último semestre, los estudiantes han estudiado. sido capaz de identificar y distinguir figuras planas (rectángulo, cuadrado, triángulo, círculo) y figuras tridimensionales (cuboide, cubo, esfera, cilindro), esfera, cilindro), aquí principalmente a través de algunas actividades operativas, permite a los estudiantes comprender inicialmente el rectángulo, cuadrado, triángulo, círculo algunas características.

(3) Análisis de la situación académica: los niños de primer grado de la escuela primaria tienen poco tiempo para prestar atención intencionalmente, sin embargo, después de un semestre de capacitación sistemática, los estudiantes son proactivos en el aprendizaje y activos en el pensamiento. Y son más activos en clase. Prestan atención a las cosas que son "interesantes, divertidas y novedosas". Por eso, a la hora de presentar los ejercicios, debemos tener en cuenta los antecedentes y el interés de la vida real de los alumnos, para que los niños lo sientan así. Es interesante utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas y están dispuestos a acercarse a las matemáticas.

(4) Concepto e intención del diseño: esta lección primero presenta a los estudiantes una situación en la que son invitados de Cong Cong y Ming Ming, y luego les permite participar en actividades y experimentar las características de los gráficos planos. Primero, a través de la observación: "¿Qué secretos se esconden en estos muñecos gráficos?" Deje que los estudiantes hablen sobre ello y luego guíelos para doblarlos y compararlos para obtener las características de los rectángulos y cuadrados. Luego guíe a los estudiantes a realizar operaciones prácticas para convertir el rectángulo en un cuadrado, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que existe una conexión entre gráficos y gráficos. Luego convierte el círculo en un cuadrado, convierte el cuadrado en 4 triángulos, etc. Un eslabón tras otro, la transición es natural, coherente y ordenada. Los estudiantes pensaron activamente y se interesaron, y se les ocurrió muchas formas diferentes de unir las piezas. El profesor puntualmente publicó en el pizarrón, que cumplió un papel de demostración, orientación y estímulo. A lo largo de la clase, los profesores hacen todo lo posible para que los estudiantes intenten tanto como sea posible, permitiéndoles explorar, experimentar y crear actividades interesantes. Durante las actividades, los estudiantes sienten la belleza de los patrones y las matemáticas.

4. Diseño e intención del proceso de enseñanza

Intención del diseño del proceso de enseñanza

(1) Introducir la situación y activar la atmósfera.

1. El material didáctico muestra dos imágenes de Congcong y Mingming e invita a los estudiantes a jugar en casa. Los cuatro estudiantes condujeron el tren cantando canciones.

Alumnos: En grupos de cuatro, coloquen su mano izquierda sobre el hombro del compañero de la primera fila y usen su mano derecha para hacer una rueda de tren rodando en círculo. Canta: La locomotora, woo woo woo, tira del vagón y corre rápido, retumba, canta, corre hacia adelante, corre hacia adelante, corre hacia adelante.

2. Conozca los muñecos gráficos frente a la casa de Congcong y la casa de Mingming.

Los estudiantes observan y responden, y el maestro publica cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos al mismo tiempo. tiempo.

3. Estudia los secretos de los rectángulos.

Profesor: Niños, piénsenlo ustedes mismos primero y luego díganlo a sus compañeros. (Aprendizaje independiente del estudiante, comentarios 1)

Estudiante 1: Descubrí que el rectángulo tiene cuatro lados.

Estudiante 2: Encontré que algunos de los lados del rectángulo son largos y otros cortos.

...

Profe: ¿Quién más ha hecho descubrimientos diferentes? (Comentarios 2)

Estudiante: Descubrí que los lados superior e inferior del rectángulo son iguales.

...

Permita que los estudiantes se cuestionen y evalúen entre sí de forma independiente y, al mismo tiempo, permita que los estudiantes sean verificados mediante operaciones prácticas.

4. Los estudiantes exploran las características de los cuadrados.

Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro para demostrar las características de los cuadrados.

Profe: Niños, acaban de jugar con las formas con sus manitas y han descubierto que hay muchos secretos escondidos en las formas. De hecho, también podemos hacer que las formas hagan magia. Mire cómo nuestros niños cambian y juegan. Hoy aprenderemos "Cambio gráfico" (sujeto a las instrucciones).

(2) Operación práctica y exploración independiente

1. Hoy, mi madre inteligente y brillante preparó un almuerzo suntuoso, pero los platos del almuerzo aún no están listos. invitar Hazlo tú mismo, ¿puedes hacerlo?

2. Presenta el primer plato, que se llama "Mooncake Platter". ¿Invitar a los estudiantes a usar círculos para hacer un pastel de luna cuadrado? Pide a los niños que abran la página 28 de nuestro libro, le echen un vistazo y lo hagan ustedes mismos, y comenten con sus compañeros cómo hacerlo. Un estudiante subió al escenario para explicar. Los estudiantes aprenden de forma independiente.

3. Presentar el segundo curso. Pida a los estudiantes que formen una combinación de triángulos y cuadrados. Responda por su nombre y diga el nombre. Trabajo práctico para estudiantes. Criticar el trabajo de los estudiantes. ¿Dejar que los compañeros hablen entre ellos sobre cómo lo hicieron y qué tipo de gráficos hicieron?

4. Cuando la madre de Congcong vio que sus hijos eran tan inteligentes, les preparó un juego interesante: el interesante rompecabezas (que se muestra). El juego de rompecabezas tiene una historia de miles de años. Fue inventado por los chinos. Este es el tangram. Se divide en siete partes mediante el uso de un cuadrado. Observemos detenidamente cuántas piezas y qué formas se componen del tangram. Ahora usemos el tangram para ver quién puede hacerlo mejor. Los estudiantes se ponen manos a la obra.

5. Los niños hicieron un muy buen trabajo con la ortografía hace un momento. He recopilado todos los patrones que reuniste en la computadora. Por favor, echa un vistazo.

Estos son los hermosos patrones que creaste usando tu propio cerebro, imaginación y creatividad. Realmente no es simple. Se puede ver que los futuros científicos e inventores están en ti.

(3) Resumen, reflexión, ampliación y ampliación

En la clase de hoy, fuimos a la casa de Clever Ming y preparamos dos platos nosotros mismos. Aprendimos que hay muchas diferencias entre ellos. Gráficos Hay tantos misterios y también podemos usar gráficos para crear muchos patrones hermosos e interesantes. Todos nos hemos convertido en pequeños diseñadores y pequeños chefs. Hoy pasamos el día jugando en la casa de Congcong. Es hora de regresar, niños, prepárense. (Tocando música)

Al comienzo de la clase, la maestra presentó los personajes de dibujos animados favoritos de los niños creando situaciones para estimular el interés de los niños por aprender.

Permitir que los estudiantes evalúen de forma independiente no significa renunciar a la orientación necesaria por parte de los profesores. Los profesores no sólo deben pedir a los estudiantes que presten atención a escuchar, sino también que presten atención a escuchar. Encuentre los puntos de comentario correctos durante el proceso de escucha, para guiar a los estudiantes a intervenir en la evaluación de manera oportuna. Por ejemplo, si los lados superior, inferior, izquierdo y derecho de un rectángulo tienen la misma longitud, deben doblarse por la mitad. Estos son puntos de evaluación que los profesores deben conocer.

Al enseñar esta parte del contenido, los profesores deben dejar más tiempo y espacio a los estudiantes en el aula, dejarse llevar con valentía y dejar que los estudiantes descubran las características de los cuadrados a través de la observación, la comparación, la exploración independiente y la cooperación. comunicación y profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el cuadrado. Comprender el conocimiento matemático y cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente, cooperar y comunicarse, y al mismo tiempo permitirles obtener una experiencia exitosa y mejorar su confianza en el aprendizaje de las matemáticas.

Los profesores crean nuevas aulas para estudiantes.

El profesor crea una situación en la que los estudiantes ayudan a otros a lavar los "platos", estimulando a los estudiantes a explorar y sentir la transformación mutua entre gráficos, la comunicación mutua entre varios gráficos y la diversión de hacer "tareas domésticas" entre manos. -sobre operaciones.

A través de diferentes formas, diferentes niveles y diferentes tipos de ejercicios, los estudiantes pueden resolver problemas fácilmente y mejorar efectivamente su capacidad para usar el conocimiento matemático para resolver problemas.

Las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes deben ser un proceso vivo, activo y personalizado. Cuando los profesores diseñan ejercicios abiertos, permiten a los estudiantes diseñar sus propios patrones para el "tangram", de modo que puedan desarrollarse sus personalidades, satisfacer sus deseos creativos y apreciar aún más la aplicación de la "naturaleza grupal". de gráficos" en la vida real. Toda la actividad se desarrolló en un ambiente relajado y agradable, y todos los alumnos participaron activamente en la actividad. A través de la exhibición y evaluación de los trabajos de los estudiantes, los estudiantes aprenden a apreciarse a sí mismos y a los demás, lo que favorece el cultivo de la confianza en sí mismos.

Este vínculo y el inicio de la lección se cuidan mutuamente, de modo que las actividades matemáticas “vienen de la vida y van a la vida”, vinculando una vez más estrechamente el aprendizaje de las matemáticas con la vida de los estudiantes.

5. Registro de clips de enseñanza:

Profesor: Está bien, Congcong, la casa de Mingming ha llegado. Su casa está bellamente decorada hoy y hay muchas muñecas gráficas en la puerta para darte la bienvenida. ¿Quieres entrar y echar un vistazo? Les hicieron una pregunta a los niños: ¿Saben qué formas tienen los muñecos que reconocen en estas formas? (Muestre los cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos pegados)

Maestro: Hay tantos muñecos gráficos, primero estudiemos qué secretos se esconden en los rectángulos. Pida a los niños que saquen el papel rectangular que está sobre la mesa y lo doblen. Comparen lo que encontraron. Piénselo usted mismo primero y luego dígaselo a sus compañeros.

Alumno 1: Encontré que el rectángulo tiene cuatro lados.

Estudiante 2: Encontré que algunos de los lados del rectángulo son largos y otros cortos.

Profesor: ¿Quién más descubrió algo diferente?

Alumno 3: También encontré que los lados superior e inferior del rectángulo son iguales.

Estudiante 4: (El estudiante se levantó y preguntó) Estudiante 3, ¿cómo lo supiste?

Estudiante 3: Doblé los lados superior e inferior del rectángulo y descubrí que los lados superior e inferior eran iguales.

Alumno 4: Déjame intentarlo también. (Sí, sí, también lo descubrí.

Estudiante 5: Maestro Chen, también utilicé el método del "Estudiante 3" y descubrí que los lados izquierdo y derecho del rectángulo también tienen la misma longitud.

Profe: Sí, intentémoslo juntos

Estudiante 6: Maestro Chen, acabo de descubrir que un rectángulo se puede doblar en dos cuadrados. El aula era un caos. Algunos niños dijeron que sí, otros dijeron que no y otros dijeron lo contrario.

Estudiante 7: Mi rectángulo no tiene dos cuadrados después de doblarlo por la mitad, pero mi compañero de escritorio está doblado por la mitad. Son dos cuadrados (Como sigue:)

Estudiante 8: El rectángulo que acabo de cortar se puede dividir en dos triángulos (como sigue:)

Inspirados por este compañero, otros estudiantes. también tomaron las tijeras que tenían en la mano, cortaron rectángulos uno tras otro y deletrearon sus formas favoritas

6. Reflexión didáctica:

El aprendizaje de las matemáticas por parte de los alumnos de primaria es. Inseparable de actividades prácticas específicas, prestar atención a las operaciones prácticas es la forma más eficaz de desarrollar el pensamiento de los estudiantes y cultivar las habilidades matemáticas y prácticas.

Los nuevos estándares curriculares requieren cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar el conocimiento de forma independiente, y las actividades prácticas pueden brindarles espacio para pensar, permitiéndoles pasar de fenómenos intuitivos a algoritmos aritméticos abstractos y demostrar la composición del conocimiento mientras usan su cerebro y sus manos. y palabras, dispersar las dificultades e internalizar nuevos conocimientos en una estructura de conocimiento que se ajuste a su propio nivel de comprensión. El educador Suhomlinsky dijo una vez: "El pensamiento de los niños es inseparable de las operaciones. Las operaciones son la fuente de la inteligencia y el punto de partida del pensamiento". Por esta razón, prestar atención a las operaciones prácticas y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes se ha convertido en una parte importante del proceso de enseñanza en el aula. La enseñanza de "Graphic Matching (Volumen 2 de Matemáticas de primer grado, Edición de prensa de educación popular)" comienza con operaciones y guía a los estudiantes para cultivar su capacidad práctica en la evaluación independiente, que puede optimizar mejor el proceso de enseñanza y desarrollar el pensamiento de los estudiantes. y mejorar la calidad de la enseñanza.

Se puede ver en los casos anteriores que los descubrimientos iniciales de los estudiantes fueron relativamente superficiales. Luego, bajo la guía del maestro, dejaron que los estudiantes evaluaran de forma independiente y conocieran las características del rectángulo. Se puede doblar y cortar, cortar y unir para formar otras formas, perfeccionando gradualmente el conocimiento. Es durante este proceso que los estudiantes llevan a cabo reflexiones más profundas sobre sus propios hallazgos o los de otros, participan en discusiones activas e incluso debates e intervienen verdaderamente en las actividades de pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes también volvieron a sentir la alegría de las operaciones prácticas. Sin duda, esto es de gran beneficio para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes.

Entonces, ¿por qué orientar la evaluación independiente de los estudiantes puede promover el desarrollo de la capacidad práctica de los estudiantes? Podemos obtener las siguientes inspiraciones de los casos anteriores:

1. Guiar a los estudiantes para que evalúen de forma independiente, lo que no solo puede establecer verdaderamente la posición dominante de los estudiantes en las operaciones prácticas, sino también establecer su posición dominante en la evaluación. , para que se deshagan de las cadenas de aceptar habitualmente la orientación y evaluación de los docentes, generen confianza en las operaciones prácticas y adquieran la sensación de "yo puedo hacerlo".

2. Guíe a los estudiantes para que evalúen de forma independiente y exija que presten atención a su propio proceso de aprendizaje o al de los demás, lo que puede desencadenar eficazmente una reflexión práctica y profunda de los estudiantes. Para realizar evaluaciones específicas de los resultados de las evaluaciones propias o de otras personas, es necesario escuchar más y pensar más sobre lo que es bueno y lo que necesita mejorar. Este tipo de actividad de pensamiento verdaderamente involucrada permite a los estudiantes no sólo "saber" las características de la imagen, sino también "saber por qué". Esto tiene un buen efecto en el cultivo de su capacidad práctica.

3. Guíe a los estudiantes para que evalúen de forma independiente y también permítales sentir el encanto del aprendizaje cooperativo. Los casos anteriores ilustran claramente que el descubrimiento de una persona puede no ser perfecto, pero si todos usan su cerebro y participan, es posible obtener descubrimientos más perfectos. Como dice el refrán: "Tres zapateros son mejores que un Zhuge Liang". El proceso de evaluación independiente de los estudiantes es un proceso cooperativo que moviliza a todos para participar en operaciones prácticas. Especialmente la comunicación y el diálogo durante el proceso de cooperación seguramente encenderán la chispa de la sabiduría de cada colaborador y desarrollarán habilidades abandonando el pensamiento fijo.

En la enseñanza de matemáticas en el aula, los métodos de evaluación deben ser diversos. La evaluación independiente de los estudiantes es el método de evaluación más importante en la enseñanza. Los profesores deben aprovechar al máximo el aula, pero en la práctica en el aula, la implementación de la evaluación independiente. Encontrará algunos problemas que deberán mejorarse gradualmente en la enseñanza futura.

La evaluación independiente requiere mucho tiempo y trabajo, por lo que realizar una evaluación independiente requiere mucho esfuerzo. Si los profesores quieren lograr una enseñanza de autoevaluación de alta calidad dentro de un tiempo efectivo de preparación de las lecciones, necesitan acumular una mayor comprensión de los estudiantes individuales, de modo que la autoevaluación de la enseñanza pueda ser un objetivo. En este sentido, se imponen mayores exigencias a los docentes y algunos docentes nuevos a menudo parecen perdidos. Por lo tanto, en la nueva reforma curricular docente, mejorar la calidad de la evaluación independiente es un nuevo desafío para los docentes.

Por parte de los estudiantes, un problema con la evaluación independiente es que a veces los discursos de los estudiantes a menudo no son "directos" y, a veces, incluso se desvían mucho del tema. Aunque promover el pensamiento divergente de los estudiantes es uno de los objetivos de la nueva reforma curricular, si una clase no tiene un tema, tendrá un mayor impacto en la calidad de la clase. Por lo tanto, cuando los estudiantes se salen del tema, los profesores deben hacer correcciones rápidamente y guiar el pensamiento de los estudiantes hacia el tema de la clase. En este momento, los profesores deben obtener un "título".

El uso razonable de este método de evaluación no puede fijar el pensamiento de los estudiantes en un punto determinado ni permitir que los estudiantes muevan su pensamiento al frente. En este sentido, los profesores también plantean exigencias más estrictas.

En definitiva, la evaluación independiente de la docencia debe realizarse de forma conjunta entre alumnos y profesores. En la evaluación independiente, mejorar la capacidad práctica y la expansión del pensamiento de los estudiantes no es sólo un requisito básico para los docentes, sino también la dirección básica de la nueva reforma curricular, por lo que los docentes deben prestarle plena atención.

Plan de lección para el primer volumen de matemáticas de la escuela primaria - Diseño didáctico "Comprender las formas"

Objetivos de enseñanza:

1. Hacer que los estudiantes comprendan rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos Tener cierta comprensión perceptiva de las formas, conocer los nombres de estas formas y ser capaz de identificarlas.

2. Cultivar las habilidades preliminares de observación, imaginación y expresión del lenguaje de los estudiantes.

3. Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes, el espíritu de exploración activa y la conciencia de cooperación con los demás.

Preparación docente: algunos productos de papel gráfico, herramientas de aprendizaje, material didáctico multimedia, tijeras pequeñas, etc.

Método de enseñanza: Actividades grupales, cada grupo de cuatro personas tiene un líder de grupo.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones

Introducción: Niños, la maestra les trajo hoy algunos viejos amigos, ¿los conocen?

1. Reconócelos

Muestra el cuboide, el cubo y el cilindro para que los alumnos reconozcan y nombren los objetos. (Producción de material didáctico)

2. Elige objetos

¿Tienes alguno de estos objetos en tu caja del colegio? Pida a los niños que elijan sus objetos favoritos.

3. Percepción inicial (tocar, hablar, cortar, pegar)

Profe: Por favor, elige una cara para tocar ¿Qué sientes?

Entonces, ¿quieres dejar la cara tocada en el papel?

Entonces, ¿quieres dejar la cara tocada en el papel? Pide a los niños que elijan su forma favorita de dejar la superficie tocada en el papel y que la recorten con unas tijeras pequeñas. Todos deben escuchar la música y competir para ver qué niño puede cortar más rápido y mejor.

¿Quieres mostrar a otros niños los gráficos que recortaste? (Profesores y alumnos utilizan gráficos recortados****)

2. Revelar el tema

Los gráficos recortados por los niños son tan hermosos ¿Quieres verlos? más claramente? ¡Echa un vistazo! El profesor ha trasladado tus gráficos cortados a la pantalla grande.

¿Quién puede poner buenos nombres a estos gráficos?

Ahora, ¿puedes decir qué formas se parecen?

Compara rectángulos y cuadrados.

Transición: este es el nuevo conocimiento que aprendimos hoy: comprender los gráficos.

3. Funcionamiento práctico

Ya conocemos estas cuatro formas, vamos a ubicarlas.

1. Rodéelo con una tabla para clavos.

2. Utiliza un palo pequeño para balancearlo.

4. Actividades en el aula

Hoy nos presentan nuevos gráficos, niños, ¿estáis contentos? ¡Celebremos cantando! (Profesores y estudiantes *** interpretaron juntos "Happy Clapping Song")

5. Viva la vida y mejore sus habilidades

1. Busque (encuentre gráficos relevantes en la vida).

Maestro: Acabamos de conocer estas cuatro formas. Por favor, piensa detenidamente si existen en nuestras vidas. (Sí)

Pide a los niños que lo busquen. Si lo encuentras, ¡díselo a todos!

2. Comprensión. (El docente muestra algunos objetos físicos y se refiere a la superficie de los objetos para responder).

Profesor: Niños, habéis encontrado muchos gráficos interesantes y el profesor también ha encontrado algunos. ¿Queréis verlos? En el siguiente juego de preguntas, los niños que saben la respuesta se levantan inmediatamente y hablan. ¿Qué es esto? ¿Qué forma tiene su cara? (La profesora muestra varios objetos preparados antes de la clase)

3. Contar.

Miren, las matemáticas son muy interesantes. Incluso las formas que aprendimos hoy pueden formar una imagen hermosa. Niños, ¡contemos juntos estas formas interesantes! (El material didáctico presenta una combinación de gráficos)

4. (El multimedia presenta señales de tráfico)

¡Niños, miren! ¿Qué es esto? (señales de tráfico) ¿Qué significan estas señales de tráfico? ¿Cuál es la forma de cada figura? ¿Quién puede decirme? Utilice los cruces peatonales al cruzar la calle) (Educación sobre seguridad vial: eduque a los estudiantes para que comprendan las señales de tránsito, obedezcan las reglas de tránsito y conduzcan con seguridad.

6. Actividades innovadoras: sea un pequeño diseñador

1, importación (Visualización multimedia de la sala de deportes de la escuela, presentando a "Pequeños diseñadores")

Profesor: ¡Los niños son tan inteligentes! ¿Sabes dónde está esto?

¡El futuro! salón de deportes de la escuela)

¿Qué forma usó el diseñador? ¿Qué es esto...?

Resulta que se puede diseñar usando los gráficos que aprendimos hoy. qué imagen tan hermosa.

2. Diseña una imagen

Escucha la música y diseña una imagen hermosa usando los gráficos que aprendimos hoy. , informar los resultados.

El profesor mostrará los gráficos diseñados a toda la clase para su apreciación.

Diseños de otros estudiantes. pequeña exposición" para que todos comenten, ¡vale!

Hoy, cada uno de nuestros compañeros de clase se ha convertido en un pequeño diseñador. Mientras estudiemos mucho y crezcamos, definitivamente te convertirás en un diseñador famoso. El maestro cree que a través de sus manos, definitivamente diseñaremos nuestra patria para que sea más hermosa y espectacular.

Diseño de enseñanza de la "posición" de matemáticas de primer grado de People's Education Press

(1) Introducción a la conversación.

Maestro: Niños, hoy hay muchos animalitos lindos en nuestra clase que quieren hacerse amigos de ustedes (muestren la tarjeta del animal), ¿con cuál quieren hacerse amigos? , les presentas tu ubicación y ellos vendrán a ti.

Los niños se presentan y reciben tarjetas de animales

Intención del diseño: aprovechar al máximo las características psicológicas de. A los estudiantes se les presentan las imágenes de animales que les gustan, lo que estimula directamente el interés y moviliza el interés y el entusiasmo de toda la clase.

(2) Cree juegos para percibir mejor la ubicación.

1. Juego de encontrar un asiento

Profe: Hay un pequeño secreto detrás de cada animalito, ábrelo y echa un vistazo (detrás de la tarjeta del animal está el nuevo número de asiento)

Maestro: Usa tus ojos para encontrarlo primero. Una vez que encuentres tu nuevo asiento, habla con tus compañeros (los estudiantes hablan entre ellos).

Maestro: ¿Qué quieres recordarles a los estudiantes que muestren humildad? entre sí?

Los estudiantes encuentran asientos según las tarjetas

2. Método de introducción

Maestro: Estudiantes, ¿saben cómo encontrar asientos? ¿Te digo cómo encontrar un asiento tan rápido? ¿Encontraste un asiento? Respuesta por nombre

Maestro: Los estudiantes encontraron un nuevo asiento con la ayuda de los animalitos. Para que los estudiantes comprendan mejor la parte delantera, trasera, izquierda y derecha, todos estaban buscando asientos hace un momento para aprender sobre la "posición" de hoy

Tema de escritura en la pizarra: posición