¿Perderán los niños su capacidad de innovar si aprenden a programar desde una edad temprana?

Acabo de terminar de estudiar psicología del desarrollo en los últimos días. Me gustaría responder a esta pregunta. Si tienes cuatro o cinco años, definitivamente no sabrás esta pregunta. del aprendizaje en la infancia. Hay una cierta base en la adolescencia, pero será muy difícil. Esta es la razón por la que la educación superior apenas ha comenzado a involucrar la programación. En cuanto al impacto conceptual sobre la capacidad de innovación, su uso en productos de desecho obstaculizará el desarrollo de la capacidad de innovación, pero una buena educación puede compensarlo hasta cierto punto. El segundo es explicarlo desde una perspectiva profesional.

Según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, el desarrollo del pensamiento humano se divide aproximadamente en cuatro etapas: de 0 a 2 años está en la etapa sensoriomotora, que no se presentará aquí, y de 2 a 7 años está en la etapa sensoriomotora. en la etapa preoperacional, esta etapa es principalmente de pensamiento representacional, que se caracteriza por la relatividad, la irreversibilidad, el egocentrismo y la rigidez. En esta etapa los niños ya dominan los conceptos iniciales, es decir, su pensamiento lógico abstracto ha comenzado a despegar, y tienen una comprensión preliminar de algunas palabras como bestias, animales, muebles, etc. En este momento, la capacidad de razonamiento del niño comienza a aparecer, pero debido a las limitaciones del desarrollo cognitivo, la mayor parte del razonamiento del niño es absurdo. No tiene la base para dominar la capacidad de programación. El aprendizaje de programación en esta etapa es solo una imitación mecánica, y habrá algo de entrenamiento en la capacidad de memoria, pero en general no es propicio para un desarrollo integral e integral. En palabras de nuestros profesores, la llamada programación de aprendizaje a los cuatro años es un completo impuesto al coeficiente intelectual.

A la edad de 7 a 12 años, es decir, los niños ingresan a la etapa de operación concreta y su pensamiento pasa gradualmente al pensamiento lógico abstracto como forma principal (principalmente pensamiento lógico formal), pero todavía tiene una Mucha particularidad. Durante este período, hay un período crítico de transición, es decir, alrededor del cuarto grado. Los estudiantes en esta etapa lograrán un salto en su capacidad de generalización de logaritmos. Su estructura de pensamiento tiende a ser perfecta, pero hay un desequilibrio evidente. En concreto, a partir de tercer grado se dominan plenamente los conceptos de números enteros y fracciones, y también se desarrolla el pensamiento espacial. No es hasta quinto grado, alrededor de los 11 años, que ingresan en las etapas preliminares de abstracción y generalización básicas y comienzan a comprender el alcance de la aritmética. ¿Suma de conjuntos aritméticos? En esta etapa, se puede decir que tendrá cierta comprensión conceptual de los números, pero será relativamente simple.

La última etapa es la adolescencia, en la que se desarrolla la lógica dialéctica, y también se desarrolla y madura la lógica formal. En comparación con la adolescencia, aunque la adolescencia también está dominada por el pensamiento lógico, es diferente del tipo experiencial de la adolescencia, que requiere el apoyo directo de la experiencia perceptiva, en cambio, se transforma en un tipo lógico, que es la derivación de símbolos abstractos y. pertenece enteramente a la categoría del pensamiento. Por ejemplo, cuando los niños resuelven un problema, plantean una hipótesis inicial que está estrechamente relacionada con la experiencia real, y cuando encuentran una explicación factible para la situación del problema, inmediatamente reconocen esta hipótesis como un hecho. Sin embargo, en la escuela secundaria, comienzan a derivar todas las hipótesis con gran escepticismo y no admiten fácilmente ninguna hipótesis que sea posible sin pruebas empíricas y teóricas.

La principal característica del desarrollo del pensamiento adolescente es la maduración del pensamiento lógico formal y del pensamiento lógico dialéctico. Aquí solo hablamos del desarrollo del pensamiento lógico dialéctico, que es la forma de pensamiento más avanzada necesaria para el aprendizaje de programación. . Después de una extensa investigación, Piaget descubrió que el pensamiento lógico dialéctico comenzó a desarrollarse rápidamente y a tomar una posición dominante en la escuela secundaria. En esta etapa, la abstracción y la concreción se han unificado hasta cierto punto, lo que se manifiesta en el proceso de ascenso de ambos a lo concreto. La teoría y la El proceso de obtención de conocimientos específicos bajo la guía de la teoría sólo puede implicar la comprensión gradual de la unidad de los opuestos entre lo general y lo particular, la inducción y la deducción, la teoría y la práctica. Esta forma de pensar es exactamente lo que necesita la industria de TI, que sufre una grave pérdida de cabello. En otras palabras, sólo en la escuela secundaria se pueden tener las bases para el desarrollo del pensamiento en el aprendizaje integral de la programación. En otras palabras, la llamada programación de aprendizaje desde una edad temprana significa que la capacidad es completamente inalcanzable y no se trata de aprender o no aprender.

La capacidad innovadora en la que se centra la pregunta implica el pensamiento creativo. En lo que respecta a sus etapas de desarrollo, la imaginación creativa se produce principalmente en la primera infancia y la niñez, seguida de un crecimiento constante entre los 12 y los 17 años, y luego, de 12 a 13 años, 14-17 es la etapa de desarrollo rápido. El nivel de capacidad de pensamiento creativo, al igual que otros pensamientos, se desarrolla con la edad y está relacionado con el propio crecimiento del individuo. Específicamente, es similar a tres rodar, seis sentarse, siete girar, ocho gatear y doce caminar en la infancia. A cierta edad, habrá un crecimiento correspondiente y las tareas de crecimiento correspondientes se pueden completar incluso sin una educación deliberada.

Sin embargo, entrenar excesivamente en un aspecto desde una edad temprana y descuidar otros conducirá inevitablemente a un crecimiento desequilibrado e inhibirá el desarrollo de otras habilidades. Después de todo, los recursos necesarios para el crecimiento son limitados. Por lo tanto, las mejores maneras de promover el desarrollo de las capacidades innovadoras de los niños son las elecciones razonables, la ausencia de forzamientos, el crecimiento saludable y el compañerismo cuidadoso.