¿Cómo mejoran los profesores de matemáticas de la escuela primaria el interés de los estudiantes en aprender matemáticas?

"El interés es el mejor maestro." El interés es la fuente del conocimiento y la capacidad de los estudiantes. Sólo cuando están interesados ​​pueden tener sed, y cuando tienen sed pueden ser emprendedores. interés, los estudiantes se desharán de ""Quieres que aprenda" se convierte en "Quiero aprender".

El llamado interés es una tendencia positiva de las personas a comprender las cosas y una cualidad de personalidad compleja que promueve a las personas a explorar nuevos conocimientos y desarrollar nuevas habilidades. El educador checo Comenius también señaló: "El interés es una de las principales formas de crear un ambiente de enseñanza alegre y brillante. Nuestra práctica docente también ha demostrado plenamente que cuando se genera el interés de los estudiantes por aprender, tendrán un fuerte deseo de aprender". conocimiento, los estudiantes están dispuestos a aprender, aman el aprendizaje y disfrutan del aprendizaje, y pueden aprender bien y aprender bien. Esto es lo que se llama "sin carga bajo la alegría de aprender". Entonces, ¿cómo podemos hacer que el ambiente del aula sea activo y que los estudiantes tengan un gran interés en aprender? Como docente, puedes cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas desde los siguientes aspectos basados ​​en las características psicológicas de los estudiantes de primaria: curiosos, activos y competitivos:

1. deseo de conocimiento

1. Crear situaciones narrativas para estimular el interés en el aprendizaje de las matemáticas

Los estudiantes de los grados inferior a medio de la escuela primaria prestan más atención a cosas "interesantes, divertidas y novedosas". . Por lo tanto, debemos crear situaciones de aprendizaje interesantes para los estudiantes de primaria en función de sus características. La selección y presentación de los materiales de aprendizaje y la organización de las actividades de aprendizaje deben tener plenamente en cuenta los antecedentes y los intereses de la vida real de los estudiantes, para que sientan que están aprendiendo. Las matemáticas son cosas interesantes, por eso estoy dispuesto a acercarme más a las matemáticas. Crear situaciones basadas en cuentos es un método muy adecuado para niños de grados inferiores. Todo el mundo sabe que los niños están muy interesados ​​en los cuentos, los cuentos de hadas y los animales. Por eso, las preguntas de los libros de texto se recopilan en cuentos de hadas y cuentos, y se utilizan pequeños animales como protagonistas, para que los estudiantes puedan estar en un mundo antropomórfico y. "aprovéchalos." Hazlo”. De esta manera, no sólo mejora el interés de la enseñanza en el aula, sino que también moviliza eficazmente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y les permite dedicarse de todo corazón al aprendizaje de las matemáticas.

Por ejemplo, cuando enseñé "Comprensión de "0"", creé una situación de cuento de hadas. Hay una familia de gatitos en la pantalla, en la que el padre gato, la madre gato y la hermana gato. Capturó varios peces entre los peces pequeños que esperaban, solo el Hermano Gato regresó con las manos vacías. De la expresión molesta del Hermano Gato, "0" estaba a punto de salir. Durante el intercambio, los estudiantes se dieron cuenta de que el Hermano Gato no pescó ningún pez y que “ninguno” se puede expresar como “0”.

Por ejemplo, cuando enseñaba "Comparar números hasta 100", inventé una historia corta: Hoy es el cumpleaños de la pequeña ardilla, y el ternero y la cabrita concertaron una cita para ir al bosque. para darle algo de comer a la pequeña ardilla. La ardilla celebra su cumpleaños. Tuvieron que tomar un autobús para ir al bosque. Llegaron a la estación temprano en la mañana y compraron sus boletos. El número del asiento para pantorrillas es el 23 y el número del asiento para niños es el 25. Después de un rato, el pequeño conductor del mono llegó en un minibús. El conductor del mono quiso poner a prueba al ternero y al cabrito y les dijo: "El que tenga el número de asiento más alto subirá primero al autobús". Ni el ternero ni el cabrito han aprendido a comparar números de dos dígitos. Echa un vistazo. Yo, te miro, no sé qué hacer. Quisieron volver y preguntarle al cachorro, pero no hubo tiempo. Niños, ¿podéis ayudar al ternero y al niño? Todos los niños estaban ansiosos por intentarlo y muy motivados, y todos querían ayudar al ternero y a la cabra. El maestro brindó orientación oportuna y los estudiantes aprendieron rápidamente el método de comparar números de dos dígitos.

2. Crea situaciones de juego para estimular el interés por el aprendizaje de las matemáticas.

A los alumnos de Primaria les encanta hablar, reír, moverse y jugar. Si ignora esta característica en la enseñanza y simplemente habla de manera directa, inevitablemente los hará sentir cansados ​​y aburridos, y no obtendrá buenos resultados. La práctica ha demostrado que la creación de situaciones de juego no sólo puede estimular el interés de los estudiantes por aprender, sino también hacer que nunca se cansen de aprender y se diviertan.

Por ejemplo, al enseñar el contenido de "Comprensión de objetos" en primer grado (volumen 1), los profesores pueden organizar la práctica práctica, la cooperación y los intercambios de los estudiantes de acuerdo con las características de edad de los estudiantes. Los profesores pueden permitir que los estudiantes construyan bloques de construcción juntos para que puedan percibir que los objetos tienen diferentes formas en el juego, luego guiarlos para que clasifiquen algunos de los objetos, observen cada tipo de objetos por turno y luego abstraigan las intuiciones de cubos, cubos, etc. cilindros y bolas respectivamente, para obtener una comprensión preliminar de estas formas, luego permita que los estudiantes las toquen una por una, perciban una vez más las características principales de cada tipo de objeto y usen sus propias palabras para describir las características de cada tipo de objeto. objeto en el grupo para formar la representación de diferentes formas de objetos.

Al participar activamente en actividades matemáticas, los estudiantes experimentaron el proceso de observación y clasificación de representaciones, y profundizaron su comprensión de objetos de diferentes formas.

Por ejemplo, en el ejercicio de enseñar "Yuan, Jiao, Fen", diseñé el juego "Osito vendiendo papelería". Invita a un niño a ponerse un tocado y hacer un osito, y todos actuarán como clientes e irán a la papelería a comprar cosas. Esta escena realmente reproducía la vida de los niños. Inmediatamente se sintieron felices y no podían esperar para unirse al juego. Miraron las cosas que querían comprar en la tienda y su felicidad estaba más allá de las palabras. En este momento, el maestro convierte inmediatamente las cosas que desea comprar en la tienda en yuanes, jiao y centavos simples. Puede comprar lo que desea comprar mirando la fórmula de cálculo del precio para obtener el precio. Cuando aprenden en juegos, los estudiantes nunca se cansan de aprender y obtienen el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

3. Crea situaciones de la vida y estimula el interés por aprender matemáticas.

Las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes de la vida. Sólo haciendo que la enseñanza de las matemáticas esté llena de vida podremos realmente movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Los nuevos estándares curriculares enfatizan que la enseñanza de las matemáticas debe reflejar la vida y prestar atención a la comunicación entre el "mundo del libro" y el "mundo de la vida" de los estudiantes. Al enseñar, conecte la vida real de los estudiantes y utilice materiales que les guste ver y escuchar para crear situaciones de la vida, de modo que los estudiantes puedan tener una sensación de intimidad de que "las matemáticas están a nuestro alrededor". Crear situaciones de la vida para que las matemáticas surjan de la vida y luego vuelvan a la vida, estimulando así el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.

Por ejemplo: cuando estaba enseñando "Organización de competiciones" en la primera lección de "Estadísticas", utilicé los proyectos de saltar la cuerda, patear la pelota, patear el volante y laminar que se encuentran en el libro de texto. que no logró los resultados que esperaba. La razón es que los niños de primer grado no están familiarizados con estos proyectos y no tienen experiencia personal, por lo que no están interesados. Más tarde, cambié el tema a "Excursión de otoño" y pedí a los estudiantes que discutieran a qué atracciones ir en el jardín botánico, el zoológico, Happy Valley y el parque acuático. Después de ver algunas introducciones a estas atracciones, el interés de los estudiantes aumentó de inmediato.

Por ejemplo, estoy tomando la clase "Comprensión de los relojes". Así es como lo manejé: al principio creé una situación en la que los estudiantes adivinaban acertijos. A todos los niños les gusta adivinar acertijos. Tan pronto como se enteraron de los acertijos, inmediatamente movilizaron toda su atención para participar. El enigma es este: "El caballito sigue corriendo, día y noche. El tictac recuerda a la gente que aproveche el día". Los niños levantaron la mano con entusiasmo y sus emociones eran muy altas. Finalmente alguien descubrió la respuesta: el reloj. Esto me llevó al tema: entender los relojes. Los niños iniciaron el aprendizaje de nuevos conocimientos con altas emociones. Durante el proceso de enseñanza, diseñé el siguiente escenario: al salir de la escuela, de repente empezó a llover intensamente. El profesor está preocupado por si los estudiantes han llegado sanos y salvos a casa. Entonces el maestro llamó a sus compañeros para preguntar. Profesores y alumnos simularon llamadas telefónicas. Pida a los estudiantes que desempeñen los papeles de Xiao Ming, Xiao Ling, Xiao Jiang y Xiao Li respectivamente. Los niños están muy entusiasmados y, naturalmente, sus resultados de aprendizaje son muy buenos. Al final de la clase la diseñé así: ¿Cuándo sueles levantarte? ¿Cuándo vas a la escuela? ¿Cuándo llegas a casa de la escuela? ¿Cuándo te acuestas? ¿Puedes mirar el reloj y registrarlos todos? Integrarse dentro y fuera del aula y conectar estrechamente las matemáticas con la vida. Hacer de las matemáticas vida y de la vida en matemáticas.

2. Crear situaciones competitivas para estimular el interés por el aprendizaje de las matemáticas

El educador Comenius dijo una vez: “La curiosidad de los niños y las ganas de aprender deben combinarse de todas las formas posibles. Anímate. Estamos en un entorno competitivo grande, también podríamos establecer una situación competitiva en nuestras aulas pequeñas. Los maestros deberían introducir un mecanismo de competencia en el aula y lograr "un punto de partida bajo, resaltar los puntos clave y eliminar los puntos difíciles" en la enseñanza. , centrarse en el proceso, ralentizar y alentar más "Crear oportunidades para que los estudiantes se muestren y expresen, y promueva a todos los estudiantes a comparar, aprender, ponerse al día y superarse". Por ejemplo, llevamos a cabo "ver quién responde correcta y rápidamente", "ver quién responde correcta y hábilmente", "competencia de captura de bandera roja", "competencia de hombres y mujeres", "competencia de grupo", "competencia de clase", "pequeña experto" y otros concursos. Estas actividades siempre mantienen a los estudiantes entretenidos. Este impulso irresistible acumula inconscientemente el interés de los estudiantes y los anima a esperar con ansias la siguiente lección.

2. El lenguaje es atractivo y estimula el interés en el aprendizaje de las matemáticas.

El lenguaje vívido e interesante no solo puede movilizar completamente la atención de los estudiantes, sino que también estimula el fuerte interés de los estudiantes en aprender utilizando las matemáticas. lenguaje Atraer y guiar a los estudiantes con su encanto es una clave para alentar a los estudiantes a explorar activamente los misterios de las matemáticas y abrir la puerta a los misterios de las matemáticas.

A la hora de organizar la enseñanza en el aula, si los profesores pueden crear un ambiente igualitario, armonioso y relajado en el aula.

Utilice el mejor arte docente y utilice métodos flexibles y diversos para crear situaciones de enseñanza atractivas y estimular los intereses de los estudiantes. Si movilizamos el entusiasmo de los estudiantes por aprender, activamos al máximo su potencial deseo de aprender y les permitimos participar activamente en actividades de aprendizaje y convertirse en maestros del aprendizaje, entonces nuestra enseñanza en el aula será exitosa.

Por ejemplo, cuando enseñaba "División con 0 en medio de un negocio", enfaticé repetidamente: cuando el dividendo es menor que el divisor y no alcanza para sumar "1", no lo olvides. para agregar "0". Pero los estudiantes simplemente no pueden recordarlo, o se olvidan de agregar "0" o no agregan "0" correctamente. Más tarde agregué algo de humor a mi enseñanza y este fenómeno fue cambiando gradualmente. Cuando me encontré con la necesidad de ir a "0" en medio del negocio, dije: "Hay un 'agujero' frente a nosotros. Como todos sabemos, hay baches en el camino que deben llenarse antes de caminar". Saltar inevitablemente te lastimará los pies. Está bien, busquemos una manera de hacer que sea más fácil caminar. "El 'agujero' está lleno. ¡Oye! Encontré un guijarro que llena el 'agujero' - '0'". Cuando los estudiantes escucharon esto, sonrieron. Debido a que mi lenguaje es vívido, potencialmente inductor y lleno de humor, los estudiantes quedaron profundamente impresionados por la pregunta "0" en el centro de negocios y ya no cometieron errores.

En resumen, el uso del humor y la diversión en la enseñanza encarna el arte de enseñar del pensamiento creativo de los profesores. Una sonrisa superficial o un simple gesto pueden reflejar la luz del humor. Un profesor con sentido del humor a menudo puede hacer que los estudiantes se sientan poderosos y encantadores, divirtiéndose así infinitamente y permitiéndoles adquirir conocimientos en un ambiente agradable e interesante.

3. Utilizar la enseñanza multimedia para estimular el interés en el aprendizaje de las matemáticas.

En la enseñanza, no basta con que los profesores mejoren su capacidad de expresión lingüística y su intuición lingüística. Problema del conocimiento matemático Para resolver la contradicción entre abstracción e imagen, también debemos hacer pleno uso de diversos medios de enseñanza intuitiva, es decir, utilizar cosas concretas, imágenes y vívidas para movilizar completamente sus múltiples sentidos para enriquecer y profundizar sus conocimientos. percepción.

Por ejemplo, cuando enseñaba "La circunferencia de un círculo", un profesor primero mostró el material didáctico de la computadora y la pantalla mostró una escena de primavera, con una figura sobre la hierba verde: punto de partida, acompañada por Con una pieza de música relajante, les conté a los estudiantes una historia sobre una carrera de conejos: dos conejitos partían del mismo punto. El conejito blanco corría por el borde del círculo grande y el conejito negro corría por los bordes del círculo. dos pequeños círculos en la figura 8. Después de un tiempo, ambos regresaron al punto de partida al mismo tiempo. En ese momento, discutieron, cada uno diciendo que había corrido más distancias que el otro. Ahora deje que los estudiantes sean los jueces de Little Rabbit. ¿Quién ha corrido la mayor distancia? De esta manera, para ser un juez justo, los estudiantes estaban ansiosos por saber cómo calcular la circunferencia de un círculo, así que aproveché la situación y permití que los estudiantes dominaran el método de cálculo de la circunferencia de un círculo en de una manera relajada y amena, que movilizó plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

En resumen, para cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, debemos comenzar desde muchos aspectos, observar más las actividades psicológicas de los estudiantes y pensar desde la perspectiva de los estudiantes. ¿Qué necesitan exactamente los estudiantes? ¿Qué te gusta? ¿Cómo hacer que estén felices de aprender? En el proceso de enseñanza, debemos considerar verdaderamente a los estudiantes como "personas en desarrollo" y no como contenedores de conocimientos. Todo debe girar en torno a un objetivo, que es crear un entorno de aprendizaje agradable y agradable para los estudiantes. La atmósfera de enseñanza armoniosa estimula el interés de los estudiantes en aprender, despierta la conciencia y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje, los hace felices de aprender, les encanta aprender y realmente se enamoran de las matemáticas. Esto es lo que esperamos y lo que perseguimos.