Cómo gestionar la enseñanza en el laboratorio
Introducción: El nivel de gestión del laboratorio no solo es un indicador importante del nivel de gestión de una escuela, sino también un indicador importante del sentido de responsabilidad y profesionalismo, el nivel profesional y la capacidad organizativa del personal del laboratorio. Debemos hacer grandes esfuerzos en la gestión de laboratorios, buscar beneficios de la gestión y buscar la calidad de la gestión, para promover el proceso de educación de calidad y lograr el objetivo general de la educación escolar. Cómo gestionar la enseñanza de laboratorio
1. Ideología rectora
El vínculo docente de formación experimental se integra estrechamente con el vínculo docente teórico, destacando el importante papel de la enseñanza práctica en el cultivo de la calidad de los estudiantes. habilidades profesionales. De acuerdo con las necesidades de capacidad profesional del puesto, asignar y utilizar racionalmente diversos recursos educativos y docentes, de acuerdo con los requisitos del plan y plan de estudios de formación del talento profesional, planificar y diseñar racionalmente el proceso de enseñanza de la formación experimental, fortalecer la gestión, orientación y calidad. evaluación de los vínculos docentes de formación experimental, encarnan La integración efectiva de la naturaleza científica, la adaptabilidad y la naturaleza ideológica de la enseñanza de formación experimental puede mejorar integralmente las habilidades y cualidades profesionales de los estudiantes.
2. Plan de gestión de la enseñanza de la formación experimental
1. La enseñanza de la formación experimental debe realizarse de acuerdo con lo establecido en los documentos docentes como los planes de formación de talentos y las normas curriculares para evitar arbitrariedades. enseñanza experimental del sexo.
2. Para cursos con cursos de formación experimental separados, el número total de horas de docencia de formación experimental deberá especificarse claramente en el plan de formación de talento. Para los cursos que no tienen cursos de capacitación experimental separados, el número de horas de capacitación experimental para el curso debe especificarse claramente en el plan de capacitación de talentos. Una vez formulado el plan de capacitación de talentos, debe implementarse estrictamente de acuerdo con el plan.
3. El plan de estudios de formación es un documento de orientación docente de formación experimental relacionado con el contenido docente de la materia escrito en forma de esquema. El plan de estudios de formación es la base para organizar e inspeccionar las actividades docentes, así como la base para redactar instrucciones de formación experimental (o materiales de formación experimental) y evaluar los resultados de los cursos de formación experimental de los estudiantes. Cada curso de formación experimental deberá desarrollar un esquema de formación. Para los cursos de capacitación experimentales que no se ofrecen de forma independiente, el programa de capacitación se adjunta a los estándares del curso como un subprograma de los estándares del curso.
4. El plan de estudios de formación debe ser elaborado mediante discusión colectiva en la oficina y laboratorio de docencia e investigación, aprobado por el departamento, revisado por la Oficina de Asuntos Académicos y aprobado por el vicepresidente a cargo antes de su implementación. El plan de estudios aprobado por el vicedecano responsable es un documento legal. Ningún departamento o individuo puede modificarlo sin aprobación. Para mantener la seriedad del plan de estudios, todos los departamentos pertinentes deben organizarlo e implementarlo concienzudamente para garantizar el buen progreso del experimento. formación y enseñanza.
5. Todos los cursos que ofrezcan cursos de formación experimental deben contar con materiales o instrucciones de formación experimental. Los libros de texto de capacitación experimental o las instrucciones de capacitación experimental deben seleccionarse o escribirse de acuerdo con el programa de capacitación, y el nombre, contenido, horas, instalaciones experimentales, métodos experimentales, procedimientos operativos, precauciones, resultados experimentales, procesamiento de datos, etc. de cada capacitación experimental deben Ser Establecer disposiciones claras. Los materiales de capacitación experimental seleccionados, autoeditados o adaptados deben ser aprobados por el departamento donde se ubican, revisados por la Oficina de Asuntos Académicos y aprobados por el vicepresidente encargado antes de su implementación.
6. Una vez emitido el cronograma de capacitación experimental y de capacitación en informática, ningún departamento o individuo podrá modificarlo a voluntad sin aprobación. La Oficina de Asuntos Académicos y cada departamento verificarán la implementación del plan y la calidad de la formación experimental según el cronograma. Si se requiere un ajuste de clase por razones especiales, el instructor (maestro) debe solicitarlo y seguir los procedimientos de ajuste de clase.
3. Gestión del proceso docente de formación experimental
1. La docencia de formación experimental deberá realizarse con estricto apego a lo establecido en el plan de estudios formativo, debiendo las horas académicas o materias de formación experimental no se puede cambiar a voluntad.
2. La oficina de docencia e investigación debe preparar materiales de formación experimental (folletos) o instrucciones de formación experimental de acuerdo con los requisitos del plan de formación de talentos y el programa de formación. El libro de instrucciones debe incluir el propósito y los requisitos del entrenamiento experimental, los principios del entrenamiento experimental, los instrumentos utilizados en el entrenamiento experimental, los pasos y métodos del entrenamiento experimental, las precauciones del entrenamiento experimental, los requisitos previos del entrenamiento experimental, los requisitos del informe de entrenamiento experimental, etc., el entrenamiento experimental. La guía de capacitación debe revisarse en consecuencia en cualquier momento a medida que cambien el plan de capacitación de talentos y el programa de capacitación.
3. El personal docente de formación experimental debe preparar cuidadosamente las lecciones de acuerdo con el programa de formación y las instrucciones de formación experimental, y escribir notas de clase (planes de lecciones) para guiar la formación experimental. Antes de cada clase de capacitación experimental, los instructores y gerentes de capacitación experimental deben hacer todos los preparativos, incluida la verificación de si los instrumentos y equipos funcionan normalmente, verificar las instalaciones de seguridad, preparar materiales y herramientas para la capacitación experimental y ser claros sobre el propósito, requisitos, principios, procedimientos, dispositivos de entrenamiento experimental, etc. La capacitación experimental que sea más difícil o que se inicie recientemente debe prepararse con anticipación. Los instructores que sean nuevos en el trabajo o que comiencen la capacitación experimental por primera vez deben realizar conferencias de prueba y ejercicios de prueba.
4. Los profesores deberán notificar a los estudiantes el proyecto de formación experimental con una semana de antelación y asignar tareas previas. Antes de que los estudiantes realicen la capacitación experimental, el instructor debe verificar el estado de la vista previa de los estudiantes. Aquellos que no superen la vista previa no podrán participar en la capacitación experimental.
5. Cuando los estudiantes toman una clase de formación experimental por primera vez, el instructor responsable de la formación experimental explicará el código de formación experimental de los estudiantes y las normas y reglamentos pertinentes de la sala de formación experimental. Para los estudiantes que infrinjan las reglas y regulaciones, violen los procedimientos operativos o no obedezcan las instrucciones, el instructor tiene derecho a suspender su capacitación experimental.
6. El personal docente de formación experimental debe explicar sistemáticamente las teorías y métodos relevantes de la formación experimental antes de la formación experimental. El profesor principal debe participar en la primera ronda de formación experimental para los estudiantes junto con los técnicos de formación experimental. Durante la capacitación experimental, el instructor debe realizar inspecciones y brindar orientación estandarizada. En cambio, no puede hacer todo. Debe permitir que los estudiantes operen de forma independiente, cultiven la capacidad práctica de los estudiantes y su capacidad para analizar y resolver problemas de forma independiente.
7. Al tomar clases de capacitación experimental, el personal y los instructores de la sala de capacitación experimental deben llegar a la sala de capacitación experimental con diez minutos de anticipación. Durante el entrenamiento experimental, los instructores no pueden salir de la sala de entrenamiento experimental a voluntad. Los estudiantes deben cumplir estrictamente con las disciplinas de entrenamiento experimental, guardar silencio y mantener limpia la sala de entrenamiento experimental, y no se les permite usar instrumentos y equipos que no estén relacionados con el entrenamiento. Contenidos formativos experimentales. Preste especial atención a la seguridad personal y del equipo, y respete estrictamente los procedimientos operativos. Una vez que los estudiantes estén listos, deben obtener la aprobación del instructor de capacitación experimental antes de realizar la capacitación experimental.
8. Después de la capacitación experimental, el personal docente de capacitación experimental debe revisar y organizar cuidadosamente los instrumentos y equipos. Si hay daños o pérdidas, el personal relevante debe organizar inmediatamente una investigación para comprender las razones de la pérdida. o daños del instrumento y equipo de acuerdo con Proporcionar opiniones sobre el manejo sobre las regulaciones pertinentes e informarlas a las autoridades competentes de manera oportuna. Y de acuerdo con los registros de capacitación experimental impresos uniformemente por la universidad, complete cada contenido claramente uno por uno y mantenga los registros intactos.
9. El personal docente de formación experimental debe corregir cuidadosamente los informes de formación experimental. Para los estudiantes no calificados, se debe exigir a los estudiantes que rehagan la formación experimental o reescriban los informes de formación experimental de acuerdo con circunstancias específicas.
10. La inspección de la enseñanza de la formación experimental se centra principalmente en la organización y ejecución de cada etapa y enlace del proceso de enseñanza de la formación experimental, la implementación de las normas y normas de gestión docente de la formación experimental y el aula de formación experimental. Se verifica el estado de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Es necesario profundizar con frecuencia en la primera línea de la enseñanza de la formación experimental y comprender y comprobar la calidad de la enseñanza de cada curso de formación experimental escuchando conferencias, inspecciones, pruebas aleatorias de las capacidades operativas de los estudiantes y comprobando la finalización de las pruebas experimentales de los estudiantes. informes de capacitación, y escuchar extensamente opiniones, reflexionar y resolver oportunamente los problemas que se presenten en la formación y docencia experimental, y realizar registros escritos.
4. Investigación sobre la enseñanza de la formación experimental
1. El director de la oficina de enseñanza e investigación (laboratorio) debe organizar el personal experimental, reformar constantemente los métodos y medios de enseñanza de la formación experimental y llevar a cabo realizar actividades de investigación sobre métodos de enseñanza de formación experimental.
2. Si las condiciones lo permiten, los laboratorios pueden agregar experimentos integrales y basados en el diseño sobre la base de experimentos convencionales, abrir más experimentos, actualizar proyectos experimentales y fortalecer el uso de métodos de prueba y microcomputadoras modernos. Realizar capacitación en procesamiento y análisis de datos experimentales.
3. El laboratorio debe crear condiciones, adoptar activamente la enseñanza experimental abierta y esforzarse por mejorar la tasa de utilización del equipo de enseñanza.
4. Se debe alentar a los técnicos experimentales a fabricar o modificar equipos experimentales. Se anima a los profesores y técnicos experimentales a participar activamente en la aplicación e investigación de proyectos de tecnología experimental por parte de las autoridades superiores.
5. Gestión de la sala de entrenamiento experimental
1. Los siguientes contenidos (o varios de ellos) deben colgarse en la sala de entrenamiento experimental de acuerdo con las características y requisitos de la sala de entrenamiento experimental. : "Reglas de la Sala de Capacitación Experimental", "Código de Capacitación Experimental del Estudiante", "Reglas de Gestión de Seguridad", "Procedimientos Operativos de Capacitación Experimental", etc.
2. La sala de capacitación experimental debe fortalecer efectivamente la conciencia de "orientada a las personas, la seguridad primero" e implementar estrictamente las "Reglas de gestión de seguridad de la sala experimental (de capacitación)".
3. La sala de entrenamiento experimental debe mantener el entorno circundante y los pisos y paredes interiores limpios y ordenados, la disposición del equipo interior es razonable, los elementos están colocados ordenadamente y libres de polvo, las puertas y ventanas están limpias y brillantes. e instrumentos, equipos, herramientas, etc., deben limpiarse y mantenerse periódicamente, debe existir un sistema de saneamiento y la división de responsabilidades debe ser clara. Cómo gestionar la enseñanza en el laboratorio
1. Establecer y mejorar normas y reglamentos para mejorar la eficiencia en el trabajo.
El éxito o fracaso de todo trabajo está íntimamente relacionado con la gestión. Para institucionalizar, estandarizar y seguir las reglas del trabajo de gestión, primero debemos establecer y mejorar la gestión del laboratorio de acuerdo con los objetivos, tareas y requisitos de la gestión del laboratorio, y seguir leyes objetivas como las leyes de enseñanza, las leyes experimentales, las leyes económicas y la división. de las leyes laborales y de cooperación. Normas y reglamentos, organización racional de la enseñanza experimental. No podemos confiar únicamente en la experiencia, la memoria o los sentimientos. Debemos confiar en la ciencia y los datos para gestionar. Es necesario combinar las características del laboratorio de la escuela con la situación real de la escuela para formular un sistema práctico de gestión de laboratorio y reglas de experimentos de los estudiantes, publicarlos en un lugar visible y verificar su implementación con regularidad.
2. Fortalecer la gestión inmobiliaria y mejorar la eficiencia escolar.
La propiedad del laboratorio es una parte importante del patrimonio escolar, las condiciones materiales para la enseñanza experimental y un fundamento y eslabón importante en la gestión del laboratorio. El llamado "30% construcción y 70% gestión" ilustra la importancia de gestionar la propiedad. Cuando una propiedad está mal administrada, cuanto más equipamiento tenga, mayores serán los daños. Por lo tanto, gestionar y utilizar bien los bienes del laboratorio y evitar pérdidas y desperdicios en la medida de lo posible es la responsabilidad principal de todo experimentador, y también es el requisito básico para evaluar el desempeño del personal del laboratorio. Por lo tanto, el personal y los gerentes del laboratorio deben conceder gran importancia. abordar y discutir continuamente este tema Responsabilidades y métodos de gestión de puestos importantes.
3. Fortalecer la gestión rutinaria y mejorar el nivel de gestión.
De acuerdo con los requisitos de los materiales didácticos y el programa de estudios, combinados con la situación real de la escuela, debemos formular la planificación del laboratorio, los estándares de equipo y los requisitos de equipo, seleccionar, comprar y equipar de manera correcta y razonable instrumentos y equipos y hacer un buen trabajo en la aceptación, el registro y la construcción de trabajos de gestión de libros de cuentas, como la contabilidad y la creación de tarjetas. La exhibición y almacenamiento de instrumentos debe ser científica, estandarizada, segura, razonable, hermosa y de fácil acceso. Es necesario establecer y mejorar los archivos de resúmenes de planes de laboratorio, avisos, registros y otra información, fortalecer las medidas de gestión y mejorar la tasa de utilización de instrumentos y equipos y la tasa de emisión de enseñanza experimental. Aprovechar al máximo las condiciones existentes de la escuela, abrir laboratorios a los estudiantes, llevar a cabo grupos de interés y actividades de ayuda didáctica hechas por ellos mismos, mejorar el cerebro y las habilidades prácticas de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender y amar la ciencia.
4. Fortalecer el mantenimiento y mejorar la utilización de los equipos.
El mantenimiento es un eslabón y medio importante de la gestión científica. En estas tareas específicas, es necesario realizar mucho trabajo detallado. De acuerdo con los diferentes requisitos de los diferentes instrumentos, el mantenimiento de rutina constante no solo puede reducir el grado de desgaste del instrumento y extender la vida útil del instrumento, sino que también es un requisito previo para mejorar la tasa de utilización del instrumento y el equipo.
5. Reforzar la formación empresarial y mejorar la calidad profesional.
La práctica ha demostrado que para gestionar bien el laboratorio y llevar a cabo la enseñanza experimental, es imposible sin un equipo de profesores experimentales de buena calidad. Esta es una cuestión muy crítica. Por lo tanto, fortalecer la construcción de docentes experimentales y mejorar la calidad de los docentes experimentales son objetivos y tareas importantes de la gestión. Las actividades de enseñanza e investigación y las discusiones teóricas deben realizarse periódicamente para mejorar el nivel teórico de la enseñanza y la investigación. Es necesario realizar capacitación profesional para docentes experimentales en diversas disciplinas, implementar un sistema para que los docentes experimentales obtengan certificados para trabajar, evaluar periódicamente el desempeño laboral de los docentes experimentales y mejorar gradualmente la calidad profesional y el nivel de gestión de los docentes experimentales.
6. Introducir un mecanismo de evaluación para movilizar el entusiasmo.
Debemos insistir en una evaluación integral periódica de la gestión docente experimental. El personal y los directivos experimentales deben ser evaluados en los dos eslabones de la enseñanza experimental y de laboratorio, mientras que los profesores de aula deben ser evaluados en la enseñanza experimental. Este tipo de evaluación debe implementarse de manera práctica. Si se descubre que un experimento no se realizó, se debe definir claramente la responsabilidad si el maestro no escribió un aviso y no realizó el experimento, o porque no lo hizo. fue un aviso, el experimentador no preparó el equipo experimental, o porque la escuela no realizó el experimento. Si se crean las condiciones pero el experimento no se puede llevar a cabo, las razones deben ser declaradas y firmadas por el supervisor como parte de la evaluación. condiciones. A través de la evaluación y valoración, no solo podemos afirmar logros, resumir experiencias, intercambiar resultados y movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa del personal del laboratorio, sino también descubrir problemas, identificar deficiencias, explorar y estudiar continuamente nuevos problemas, para mejorar la nivel de gestión y permitir que la enseñanza experimental se pueda mejorar continuamente. Cómo gestionar la enseñanza de laboratorio
1. El estado del trabajo de laboratorio en la educación y la enseñanza escolar
La enseñanza experimental es una parte importante de la educación superior y es una parte importante para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes. Capacidad e innovación. También es una forma importante de cultivar el espíritu científico y realista, el estilo de trabajo riguroso y el espíritu de equipo de los estudiantes. Por lo tanto, la máxima prioridad del trabajo de laboratorio es cómo aprovechar al máximo los recursos de laboratorio existentes, fortalecer la construcción de bases de capacitación práctica y mejorar los niveles de enseñanza y gestión experimental.
2. Establecer métodos científicos de gestión de laboratorios orientados a las personas
1. Supervisar la situación general y centrarse en la construcción clave
Los laboratorios vocacionales superiores se utilizan para llevar realizar docencia e investigación científica Una parte indispensable, el nivel del laboratorio, en cierta medida, representa el nivel de educación, docencia e investigación científica de una escuela, y determina la calidad de la formación del talento. El nivel de gestión del laboratorio, para. Determina en gran medida el trabajo general del laboratorio, por lo que la gestión del laboratorio debe lograr los siguientes puntos:
(1) Aprovechar al máximo las ventajas de recursos humanos, financieros y materiales del laboratorio. Y otros aspectos, observe la situación general, organice y planifique. Deje que cada parte se desarrolle.
(2) La inversión financiera en la construcción de laboratorios es limitada y el desarrollo científico requiere una actualización continua de las condiciones del laboratorio. Esto requiere que se utilicen fondos limitados en la vanguardia y se debe fortalecer la gestión del laboratorio y la planificación general. centrarse en las decisiones de inversión, reducir las compras repetidas, mejorar la eficiencia de la inversión y utilizar fondos limitados para centrarse en la actualización de entornos de enseñanza experimentales.
2. Orientado a las personas, centrado en la mejora de los sistemas de laboratorio y la construcción escalonada.
El factor clave en la gestión de laboratorio es la gestión del personal. Los métodos de gestión del personal científico serán beneficiosos para. la construcción y desarrollo del laboratorio. La gestión del laboratorio debe estar orientada a las personas, valorarlas y establecer un modelo de gestión centrado en las personas para que puedan hacer el mejor uso de sus talentos y materiales.
En primer lugar, el trabajo de laboratorio incluye tareas experimentales de formación y enseñanza, gestión de activos fijos, mantenimiento y conservación de grandes instrumentos de precisión, gestión del trabajo diario y otros aspectos. El trabajo de laboratorio no se valora tanto como la investigación científica y otros aspectos, y los intereses de este grupo de personal a menudo se tienen menos en cuenta en las políticas. Además, junto con el concepto a largo plazo, el trabajo de laboratorio es un enano en la formación profesional superior. educación. Parece un accesorio de la enseñanza, e incluso muchos propios laboratoristas creen que el trabajo que realizan puede ser sustituido por cualquiera, y que el contenido técnico no es elevado y es prescindible. Por lo tanto, en comparación con el equipo de enseñanza e investigación, el escalón del equipo experimental de enseñanza no es razonable y el mecanismo de competencia no es obvio. Este fenómeno reduce seriamente el entusiasmo del personal del laboratorio y no favorece la mejora de la gestión del laboratorio y los niveles de enseñanza experimental. .
Para hacer un buen trabajo en la gestión del laboratorio y mejorar la calidad de la enseñanza experimental, debemos considerar la construcción del equipo del laboratorio. Debemos considerar de manera integral muchos factores como la estructura de edad, el nivel académico, la estructura de títulos profesionales. , etc., y debemos hacer un buen trabajo en la gestión del laboratorio.
El laboratorio debe estar equipado con personal con títulos profesionales intermedios o superiores que comprendan el negocio para realizar este trabajo. Al mismo tiempo, debe estar equipado con ingenieros con cierta experiencia laboral para participar en experimentos de enseñanza y otros trabajos para formar un equipo razonablemente estructurado. modelo de gestión. Por ello, para asegurar la relativa estabilidad del equipo de trabajo del laboratorio, estamos preparados a tomar las siguientes medidas para conseguirlo:
(1) Cuantificar el trabajo del laboratorio y formular una serie de normas.
(2) Implementar un sistema de responsabilidad laboral para la gestión del laboratorio. Cada laboratorio es administrado por una persona dedicada, incluido el mantenimiento y la gestión diarios de los instrumentos de enseñanza, la preparación de materiales de capacitación experimental y la higiene y seguridad. del laboratorio, etc., para que el trabajo pueda ser seguido por reglas y basado en evidencia.
Además, implementamos un sistema de turnos rotativos, que no sólo asegura el normal orden docente, sino que también asegura el desarrollo de otras diversas actividades de innovación electrónica y la formación de competencias de habilidades profesionales para prevenir la ocurrencia de diversos accidentes de seguridad.
La implantación del sistema de responsabilidad laboral y rotación de turnos es una base importante para la evaluación mensual y anual del personal del laboratorio, y está vinculada a sus propios intereses, de modo que se premia el trabajo duro y se castiga la pereza. y se diferencia el buen trabajo del mal trabajo. Combinar evaluación con promoción, etc., e incluso establecer algunos fondos de gestión de laboratorio e investigación y desarrollo para promover al personal experimental para mejorar su nivel profesional y su nivel de investigación científica, movilizar el entusiasmo del personal experimental. y servir mejor a la enseñanza y la investigación científica.
(3) Organizar periódicamente intercambios de experiencias docentes y de gestión de laboratorio. Esto no sólo puede activar la atmósfera académica del laboratorio, sino también mostrar la importancia del trabajo de laboratorio.
3. Romper los puntos de vista tradicionales, hacer combinaciones razonables y promover la formación de nuevos puntos de crecimiento.
Hoy estamos en la era de la nueva revolución tecnológica y los requisitos para la industrialización y socialización del conocimiento. son cada vez más evidentes. La gestión científica moderna y la asignación racional de recursos son igualmente importantes. La fusión de laboratorios con disciplinas similares y con aproximadamente los mismos instrumentos y equipos favorece más los intercambios y la penetración mutua entre disciplinas. Esto evita el desperdicio de fondos, mano de obra y recursos financieros debido a compras repetidas. Por ejemplo, nuestro instituto ha organizado experimentos de conducción eléctrica para motores asíncronos trifásicos en el laboratorio de control eléctrico (laboratorio de electricista de mantenimiento), PLC y otros laboratorios, todos los cuales utilizan aparatos eléctricos de control de bajo voltaje de uso común (como contactores, relés , etc.), como Una combinación razonable de estos recursos ciertamente aumentará en gran medida la tasa de utilización de instrumentos y equipos.
3. Fortalecer la gestión de los laboratorios para promover la mejora de la calidad de la enseñanza experimental
1. Mejorar la calidad del personal y establecer un estilo de trabajo que sirva integralmente a la educación
El personal de laboratorio y los instructores experimentales son los protagonistas de la gestión del laboratorio y de la realización de las tareas docentes experimentales, y son la clave para incidir directamente en el nivel de gestión del laboratorio y la calidad de la enseñanza. Por ello, es necesario fortalecer la formación ideológica y política de los directores de laboratorio e instructores experimentales, y establecer en sus cargos el espíritu de dedicación y servicio incondicional a la docencia y la investigación científica. Es necesario fortalecer el mejoramiento de la calidad ideológica y política del equipo experimental. La enseñanza experimental, al igual que la enseñanza teórica, no es sólo un proceso de transmisión de conocimientos, sino también un proceso de educación ideológica. Para los instructores experimentales, cómo enseñar a los estudiantes los principios de la vida mediante la transferencia de conocimientos y tecnología es a veces más importante que la transferencia de conocimientos y tecnología en sí.
2. Movilizar el entusiasmo del personal experimental, mejorar el nivel del personal docente experimental y mantener la estabilidad del equipo
Además de tener una buena ética profesional y fuertes habilidades políticas, Personal docente dedicado a trabajos experimentales Además de la calidad, también se requiere un alto nivel de conocimientos para favorecer la cualificación del "producto". Para obtener talentos de alto nivel y calidad, por un lado, son los factores propios de la educación, y por otro lado, el nivel de educación también es un factor externo que no se puede ignorar. Al igual que los cursos teóricos básicos, la enseñanza experimental también requiere habilidad artística. Es importante acumular conocimientos en esta área durante muchos años, pero para un camarada que es nuevo en el trabajo de laboratorio, debe organizarse para estudiar más y brindar diversas formas de asistencia. .
Como reserva de personal experimental, debería haber planes para enviar personal a capacitación dentro y fuera del campus para promover el intercambio mutuo, aprender de las fortalezas de los demás para compensar las propias deficiencias y alentar al personal experimental a fortalecer el autoestudio. y mejorar su nivel académico y títulos profesionales, y movilizar experimentos desde diversos aspectos. El entusiasmo de los directores de sala puede servir mejor a la gestión docente. Sin una gestión experimental estable y un equipo docente experimental, es imposible cultivar talentos de alta calidad.
4. Fortalecer la gestión de materiales y servir mejor a la enseñanza experimental
1. Fortalecer la actualización y transformación de instrumentos y equipos, y establecer un sistema de gestión científica
> Otro elemento del laboratorio es el material, y la dirección debe aprovecharlo al máximo. El laboratorio es un lugar donde los recursos materiales y financieros de la escuela están relativamente concentrados, y los beneficios económicos de la inversión en educación y la inversión en investigación científica se reflejan principalmente en la eficiencia del uso y la eficiencia del servicio de los instrumentos y equipos del laboratorio. Por tanto, los laboratorios deben establecer un sistema de gestión científica. Establezca cuentas detalladas para la gestión de materiales para garantizar la integridad de los instrumentos, mejorar la utilización y hacer un buen trabajo en el archivo y archivo de datos.
2. Aumentar la inversión y asignar recursos de manera racional
Desde cumplir con la evaluación del nivel de capacitación de talentos del Ministerio de Educación hasta establecer una escuela vocacional superior modelo provincial, la universidad está construyendo una base de capacitación en el Facultad de Telecomunicaciones Se ha realizado una inversión considerable en este campo. El moderno grupo vocacional construido en 2009 ha ampliado hasta cierto punto los lugares de formación experimental de la Facultad de Telecomunicaciones. Sin embargo, a juzgar por la situación real de cada especialidad ofrecida, no puede satisfacer plenamente las necesidades. necesidades de la enseñanza práctica. En lo que respecta a los experimentos en los cursos básicos profesionales, los experimentos eléctricos analógicos y eléctricos digitales solo utilizan un laboratorio, sin importar la cantidad de instrumentos de enseñanza de apoyo o la escala del sitio experimental, no puede satisfacer las necesidades de la enseñanza experimental. Los laboratorios de microcontroladores y PLC no pueden resolver el problema de que varias clases realicen experimentos al mismo tiempo. La nueva especialización en automatización eléctrica y la especialización en construcción inteligente aún no han formado una base de capacitación experimental en el campus en términos de cursos profesionales básicos.
El establecimiento de cualquier nueva especialización, la construcción de un nuevo laboratorio y el establecimiento de nuevos contenidos experimentales requieren una cierta cantidad de inversión. Debe contar con las instalaciones de enseñanza experimental necesarias y diversas condiciones blandas y duras para ello. aprovechar plenamente el original Al tiempo que se maximiza el potencial de los recursos didácticos, se debe optimizar la asignación de recursos. La inversión de capital insuficiente y el envejecimiento de los instrumentos y equipos son viejos problemas que plagan el desarrollo de los laboratorios universitarios. A juzgar por la situación actual de la Escuela de Telecomunicaciones, es necesario incrementar la inversión en los laboratorios establecidos para asegurar el desarrollo de sus ventajas. Al mismo tiempo, se deben construir nuevos laboratorios que sean aptos para la enseñanza práctica de los profesionales recién inaugurados. cursos.
Este semestre, nuestro departamento de trabajo ha informado a la universidad sobre los planes para nuevos laboratorios, incluidos laboratorios SMT, laboratorios de edificios inteligentes, laboratorios de cableado integrado de redes, laboratorios de pruebas de software, etc., especialmente para edificios inteligentes. La sala de formación llenará el vacío en los lugares de formación experimental profesional de edificios inteligentes de nuestro instituto. Al mismo tiempo, se anunció la ampliación del equipamiento didáctico del laboratorio de PLC, como convertidores de frecuencia y pantallas táctiles. Por un lado, sienta las bases para la nueva especialización en automatización eléctrica y, por otro lado, también crea condiciones favorables para que los estudiantes de diversas especialidades de nuestra universidad realicen capacitación y certificación de electricistas de mantenimiento avanzado en nuestra universidad.
3. Mejorar las condiciones escolares y embellecer el entorno educativo
Aprovechando la inversión, se ha mejorado el hardware del laboratorio, y también se ha mejorado en consecuencia el software de gestión, de modo que el laboratorio puede proporcionar mejores servicios para la enseñanza práctica y la investigación científica. Sobre esta base, embellecer el ambiente del laboratorio y educar a las personas en estética. Cree un lugar de aprendizaje y trabajo limpio y hermoso donde los estudiantes y el personal puedan ingresar felices al laboratorio. Esto no solo puede activar la atmósfera académica, sino también crear un deseo de conocimiento que inspire a las personas a trabajar duro.
5. Sobre la base del trabajo docente experimental, reformar los métodos de enseñanza experimental
1. Captar la dirección de la educación docente experimental
La enseñanza experimental debe centrarse en cultivar lo siguiente aspectos Capacidad: Primero, capacidad de aprendizaje. La mayoría de los estudiantes no prestan mucha atención a la impartición de clases experimentales. La enseñanza experimental a menudo se considera un auxiliar para el aprendizaje de conocimientos teóricos básicos. En cuanto a la vista previa antes de la clase y la revisión después de la clase, generalmente rara vez se realiza.
Algunos estudiantes incluso realizan experimentos sin ningún libro de texto experimental y simplemente terminan el trabajo. Después del experimento, copie los datos experimentales de otras personas o copie los informes experimentales de otras personas. No sé por qué, mucho menos por qué. En cuanto a cómo gestionar a estos estudiantes durante la implementación del sistema de créditos, además de exigir que los profesores experimentales tengan sentido de responsabilidad, también es muy importante que los estudiantes tengan una actitud de aprendizaje correcta. El segundo es utilizar habilidades manuales y mentales. El proceso experimental requiere pensamiento activo. Cómo utilizar los conocimientos teóricos enseñados en el aula para resolver problemas y fenómenos en el experimento es un proceso que utiliza tanto las manos como el cerebro, y es un proceso que fortalece el cultivo de la autocreatividad. El tercero es la capacidad de cooperar. En el experimento, se puede cultivar entre los estudiantes el espíritu colaborativo de aprendizaje mutuo, cooperación mutua y mejora mutua.
2. Fortalecer la reforma de los materiales didácticos experimentales y los métodos de enseñanza experimentales
Con el fortalecimiento de la gestión del laboratorio, el papel y el estatus del laboratorio aparecerán naturalmente, y será necesario llevar a cabo una enseñanza experimental una garantía fundamental. Sin embargo, el contenido de la enseñanza experimental suele estar desactualizado y atrasado. Es un fenómeno que los materiales didácticos experimentales se utilizarán durante más de diez años después de su compilación. Hay muchos ejemplos en la enseñanza experimental. Con la profundización de la reforma docente de los cursos teóricos, la reforma docente de los cursos experimentales es imperativa. En el pasado, la mayoría de los contenidos experimentales eran experimentos de verificación, que no son compatibles con los requisitos actuales para cultivar talentos innovadores. requieren enseñanza experimental para enseñar a los estudiantes La capacidad de analizar y resolver problemas enseña a los estudiantes el toque de Midas en lugar del oro. Es necesario mejorar el contenido de la enseñanza experimental.
Con este fin, este departamento continuará compilando materiales didácticos en las escuelas que promuevan la reforma de los métodos de enseñanza experimentales, como "Capacitación en control eléctrico de fábrica", "Capacitación en diseño de placas de circuito impreso y tecnología de fabricación". , etc., y más Buen servicio para formación y enseñanza experimental.
3. Implementar un método de enseñanza experimental abierto, agregar experimentos de diseño integrales y alentar a los estudiantes a practicar más.
Los métodos científicos de gestión de laboratorio pueden hacer de la enseñanza experimental una enseñanza abierta. Su apertura se refleja en dos aspectos: apertura del contenido experimental y apertura del tiempo experimental. La apertura del contenido experimental significa que a los estudiantes se les dan requisitos y condiciones experimentales, y los estudiantes comienzan a pensar por su cuenta para completar el experimento en función del conocimiento que han dominado. No hay una respuesta única. La apertura del contenido experimental puede brindar a los estudiantes un espacio para la imaginación y la expresión. La apertura del contenido experimental también requiere la apertura del equipo experimental. El equipo experimental no sólo debe proporcionar medios experimentales y comodidad, sino también dejar espacio para que los estudiantes lo realicen ellos mismos.
La apertura del tiempo experimental significa que no hay un número fijo de horas de clase para que los estudiantes completen el experimento, y el laboratorio está abierto a los estudiantes por un período de tiempo. El objetivo de la enseñanza experimental no es perseguir los resultados experimentales de los estudiantes, sino cultivar el dominio de los conocimientos aprendidos durante el experimento y al mismo tiempo cultivar las habilidades creativas independientes de los estudiantes. La asignación fija de estudiantes a clases experimentales a menudo da como resultado que los estudiantes solo persigan los resultados experimentales e ignoren el proceso experimental. Se han agregado cursos experimentales de diseño integral para estimular el interés de los estudiantes en los experimentos y crear más oportunidades prácticas para los estudiantes, cultivando así sus habilidades multifacéticas.