5 planes de actividades temáticas para la escuela primaria
Un plan de actividades se refiere a un plan escrito designado para una determinada actividad, detalles de implementación de acciones específicas, pasos, etc. Elaborar un plan escrito para las actividades específicas que se llevarán a cabo. El siguiente es el plan de actividades temáticas para el campus de la escuela primaria que compilé, espero que pueda proporcionarse para referencia y referencia de todos.
Plan de actividades temáticas 1 de escuela primaria
1. Ideología rectora
El propósito de ofrecer cursos de inglés en el nivel de escuela primaria es capacitar a los estudiantes para aprender Las emociones positivas del inglés forman un sentido preliminar del idioma inglés, sientan una buena base para la pronunciación y la entonación y, en última instancia, permiten a los estudiantes tener la capacidad preliminar de comunicarse en el inglés que han aprendido. Para adaptarse a las necesidades de la sociedad y los tiempos, la enseñanza del inglés debe abordarse con una mentalidad orientada al desarrollo del estudiante y una perspectiva de desarrollo escolar.
La enseñanza exitosa del inglés depende de una gran cantidad de materiales y prácticas lingüísticas. Sin embargo, a lo largo de muchos años de práctica docente, hemos sentido que el tiempo y el espacio para que los estudiantes de primaria accedan y utilicen el idioma están sujetos. a ciertas limitaciones. La lectura extracurricular es un aspecto importante del aprendizaje de idiomas. La enseñanza de la lectura juega un papel muy importante en la enseñanza de lenguas extranjeras. Durante mucho tiempo, la clase de lectura ha sido un tema de gran importancia en la enseñanza del inglés en mi país. Además, la lectura es una buena forma de consolidar y ampliar el vocabulario. Sin embargo, el inglés actual en la escuela primaria no tiene objetivos claros de enseñanza de la lectura en inglés ni materiales de lectura de apoyo. Por lo tanto, establecer clases de lectura extracurriculares en inglés en el nivel de la escuela primaria tiene una importancia práctica importante y también es una tendencia inevitable del desarrollo de los tiempos.
2. Objetivo General
De cara a todos los estudiantes, centrándonos en una educación de calidad. Preste atención a las emociones de cada estudiante, estimule su interés en aprender inglés, estimule el amplio interés de los estudiantes en la lectura y haga que los estudiantes disfruten de la lectura y sientan la alegría de leer. Guíe a los estudiantes para que se concentren en la acumulación, se concentren en leer sentimientos y experiencias y cultiven su sentido del lenguaje. Cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Mejorar la comprensión lectora y las habilidades de apreciación analítica de los estudiantes. Permitirles desarrollar habilidades integrales de aplicación del lenguaje y mejorar las cualidades humanísticas durante el proceso de aprendizaje.
3. Propósitos de lectura
1. Ampliar el vocabulario de los estudiantes. A través de la lectura extracurricular, los estudiantes pueden dominar más vocabulario y mejorar aún más su nivel y alcance de lectura en inglés, de modo que sus vidas ya no se limiten al aula y les permitan experimentar el placer de aprender inglés.
2. Crear activamente un campus académico, estimular el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular en inglés, cultivar los buenos hábitos de lectura en inglés de los estudiantes, ampliar los horizontes en inglés de los estudiantes y mejorar integralmente la alfabetización integral en inglés de los estudiantes.
3. Introducir los antecedentes culturales de Gran Bretaña y Estados Unidos para ayudar a los estudiantes a comprender modismos en diferentes orígenes culturales y aumentar su interés en aprender, ampliar sus horizontes y aumentar sus conocimientos.
4. A través de la lectura extracurricular en inglés, enriquece la alfabetización en inglés, mejora la habilidad en inglés y aprovecha el potencial del inglés. Con la ayuda de diversas formas de actividades extracurriculares en inglés, los estudiantes pueden demostrar plenamente sus logros en lectura en inglés, generar confianza y Estimular la motivación y proporcionar Sentar una base sólida para el desarrollo sostenible de los estudiantes.
4. Objetivo de lectura: estudiantes de tercer a quinto grado.
1. Presta atención a la acumulación de palabras y frases, y pide a los alumnos que preparen un cuaderno especial para anotar las palabras, frases o pequeña gramática que hayan aprendido para que puedan leer y repasar con frecuencia para evitar olvidando.
2. Establecer un rincón de inglés en cada clase y animar a los estudiantes a hacer tabloides en inglés.
5. Objetivos específicos
Nivel 1 (Grado 3):
1. Comprender y leer historias sencillas con ayuda de imágenes.
2. Capaz de comunicar información personal sencilla y expresar emociones sencillas.
Nivel 2 (quinto grado):
1. Ser capaz de leer historias sencillas o pasajes cortos con la ayuda de imágenes, y desarrollar el hábito de leer según el significado.
2. Capaz de comprender frases en contexto. Desarrolla el hábito de pensar en inglés, mejora tu velocidad de lectura y sé capaz de responder algunas preguntas más complejas basadas en el contenido relevante de los materiales de lectura.
6. Guía del método
1. Primero, brinde experiencia lingüística y preste atención a las entradas.
Para el material de la historia presentado primero, los estudiantes deben tener tantas oportunidades como sea posible para experimentar el idioma durante la enseñanza. En la enseñanza, los estudiantes pueden utilizar múltiples métodos de entrada, como cómics de cuentos en libros de texto, material didáctico dinámico basado en el contenido de la historia, actuaciones emocionales y lenguaje corporal de los profesores, etc., para que los estudiantes puedan utilizar múltiples sentidos, como el uso de los ojos, los oídos, y cerebros. Ven y siente la situación y el contenido de la historia. Al mismo tiempo, los estudiantes recibirán activamente información diversa, descubrirán hechos y descubrirán problemas, como palabras desconocidas, y luego desarrollarán gradualmente la capacidad de aceptar hechos en su conjunto y comprender el resumen de la historia, adivinar e inferir palabras y palabras desconocidas; resolver problemas basándose en la información relevante que sienten; desarrollar gradualmente una actitud de aprendizaje positiva y buenos hábitos de aprendizaje de idiomas, como observación cuidadosa, escucha atenta, pensamiento y descubrimiento activos, etc.
2. En segundo lugar, debemos ceñirnos al material de la historia y enfatizar la comprensión.
El proceso de comprensión debe ser de afuera hacia adentro, de fácil a difícil, y debe ser jerárquico. Por ejemplo: primero puede guiar a los estudiantes para que observen las ilustraciones y los títulos de las historias, pidiéndoles que predigan la idea principal de la historia, luego dejar que miren las imágenes y escuchen grabaciones o actuaciones del maestro, preguntándoles; descubrir los personajes de la historia y las relaciones entre los personajes. Luego, permita que los estudiantes escuchen la grabación de la historia en secciones mientras la ven, y pídales que elijan qué imagen representa la trama de la grabación; finalmente, organicen la historia; que los estudiantes miren las imágenes y escuchen la grabación de la historia en su conjunto, y les pidan que respondan preguntas sobre comprensión, etc. Los métodos o actividades para la comprensión de historias en los diferentes niveles deben ser diversos. Además, el desempeño de los estudiantes debe evaluarse de manera oportuna, lo que ayudará a desarrollar su sentido de logro y confianza en sí mismos en el aprendizaje.
Además, también se debe prestar atención a introducir el conocimiento del idioma en la enseñanza de cuentos para promover la comprensión de los estudiantes.
Definitivamente habrá algunas palabras y estructuras de oraciones nuevas en la historia. Es necesario aprovechar la oportunidad según la situación real y utilizar métodos directos o indirectos, concentrados o descentralizados, o incluso traducción directa en la historia. Nivel adecuado de comprensión de las actividades importadas de forma natural e inteligente. Sin embargo, se debe tener cuidado al enseñar. El objetivo principal de introducir estos fenómenos del lenguaje en el proceso de comprensión es ayudar y promover que los estudiantes comprendan la historia de manera más precisa y completa. No debe interferir con las actividades de comprensión de la historia o simplemente enseñar vocabulario y patrones de oración. Por supuesto, puedes enfatizar conscientemente nuevas palabras y estructuras escribiendo en la pizarra, mostrando tarjetas, etc. para atraer la atención de los estudiantes. Más adelante se puede diseñar y organizar un mayor aprendizaje y práctica de estos puntos del idioma de destino. Los sentimientos iniciales de los estudiantes sobre estos nuevos fenómenos del lenguaje durante el proceso de comprensión de la historia también pueden allanar el camino para que aprendan, practiquen, dominen y utilicen aún más este vocabulario y estructuras de oraciones.
3. Por último, también debemos prestar atención a las actuaciones de imitación y potenciar la experiencia.
Según las características de los alumnos de primaria, aún se debe enfatizar la imitación en el aprendizaje del inglés. La llamada imitación no significa seguir mecánicamente. Las actividades de imitación de los estudiantes deben realizarse después de comprender el contenido y la trama de la historia. Las actividades de lectura sin comprensión no tienen sentido. El objetivo principal de las actividades de imitación es permitir a los estudiantes hablar inglés con pronunciación, entonación y emoción precisas. Haga que los estudiantes imiten junto con la grabadora tanto como sea posible. La actuación es una experiencia preliminar para que los estudiantes desempeñen el papel en la historia y expresen el lenguaje a través de métodos de aprendizaje cooperativo como el trabajo en grupo. La psicología cree que representar historias con emociones y acciones que las acompañan puede ayudar a los estudiantes a internalizar el lenguaje, promoviendo así la mejora de la capacidad de uso del lenguaje. Esto ha sido bien confirmado en la práctica de la enseñanza del inglés en los grados superiores. Por supuesto, para los estudiantes con buen dominio, también puede intentar dejarles adaptar e interpretar creativamente la historia, presentar el contenido de la historia de forma narrativa como un tercero, etc., y cultivar gradualmente su expresión lingüística de alto nivel. y capacidades de aplicación.
7. Medidas de salvaguardia
1. Crear un ambiente de lectura
Establecer un rincón de inglés para la clase y otros puestos de aprendizaje. Puede recopilar libros extracurriculares sobre inglés de los estudiantes y dejar que los traigan al aula para facilitar la lectura extracurricular de los estudiantes.
Aproveche al máximo los escaparates, los periódicos de pizarra, los periódicos escritos a mano y otras posiciones dentro y fuera del aula para mostrar citas clásicas, demostrar los resultados de lectura de los estudiantes y crear una atmósfera de recitación.
2. Guiar los métodos de lectura
Ayudar a los estudiantes a formular planes de lectura extracurriculares, guiar los métodos de lectura extracurriculares, organizar a los estudiantes para que lleven a cabo diversas formas de actividades de intercambio de lectura y brindar orientación especial a los estudiantes que No me gusta leer, prestar atención, orientar con frecuencia, animar, nutrir e iluminar.
Los propios profesores también deben dar ejemplo. No sólo deben estar familiarizados con los "libros imprescindibles", sino que también deben ampliar sus horizontes de lectura, leer más y leer bien.
3. Garantizar tiempo de lectura
4. Realizar actividades extracurriculares especiales de lectura
(1) Utilizar tiempo de conversación libre en las clases de inglés para permitir que los estudiantes introduzcan su propia lectura historias.
(2) Realizar diversas actividades como concursos extraescolares de lectura de periódicos manuscritos, concursos de historietas, cuentacuentos, obras de teatro breve, concursos de lectura, etc.
(3) Identifique periódicamente a los "reyes de las historias" y los "pequeños traductores" y otorgue una pequeña cantidad de recompensas materiales, como materiales de lectura extracurriculares.
(4) Movilizar a los estudiantes para que recopilen historias en inglés y realicen reuniones periódicas de recomendación de lectura.
Plan de actividades temáticas del campus de primaria 2
1. Tema de la actividad: Happy English Storytelling.
2. Objetivos de la actividad:
A través de actividades, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, permitirles expresar historias en inglés y animarlos a expresarse con valentía.
3. Participantes: Alumnos de tercero a sexto de primaria.
4. Requisitos del concurso:
1. Representación no escrita del contenido seleccionado.
2. Los guiones en los que participan los estudiantes son aquellos que conocen o que les interesan. Puntuación integral basada en el contenido del guión, la expresión oral y la ejecución de acciones.
3. Cada profesor de inglés organiza dos programas (los alumnos de sexto grado determinan el tipo de programa según la situación. Pueden ser innovadores en forma de actuaciones y tocar música de fondo para crear una buena situación de apreciación y obtener). Buen efecto artístico.
4. La interpretación requiere voz clara y precisa, emoción rica, expresión expresiva, apariencia decente y contagiosidad.
5. Procedimientos del concurso: El concurso se divide en dos grupos: el grupo de grado inferior (tercero y cuarto grado) y el grupo de grado medio y superior (quinto y sexto grado).
Horario de competición: El horario está inicialmente previsto para las dos últimas clases en la mañana del día 31 de mayo (viernes). Está ubicado en la sala de conferencias del primer piso. Orden del concurso: El concurso se llevará a cabo según el orden de sorteo de los programas grupales (grado inferior - grado superior).
6. Método de selección:
Los jueces son organizados por la Secretaría de Docencia, y la puntuación media descontando un punto y la puntuación más baja será la puntuación final del concursante.
7. Criterios de puntuación:
1. Contenido ideológico: la puntuación total es de 2 puntos, el tema es claro y destacado, el contenido es positivo y se requieren sentimientos verdaderos.
2. Expresión del lenguaje: una puntuación completa de 4 puntos requiere hablar inglés estándar, articulación clara, expresividad y atractivo.
3. Imagen y comportamiento: Puntuación total 2 puntos: lleno de energía, postura decente y generosa.
4. Desempeño integral: los jueces otorgarán una puntuación total de 2 puntos en función del desempeño de los concursantes en el acto.
5. Requisitos de tiempo: la actuación debe finalizar en 5 minutos
6. La puntuación total no deberá exceder los 10 puntos
8. Fijación de premios: cada calificación nivel (grados 3-4, 5-6) Hay primer, segundo y tercer premio (premios para tutores: 60 puntos, 50 puntos, 40 puntos, premios para estudiantes: por determinar)
Cada grupo tiene un primer premio: uno; segundo premio: dos; tercer premio: tres.
La clase asignará puntos de desempeño al maestro de la clase de acuerdo con los estudiantes participantes, y se asignarán puntos a cada estudiante.
9. Asuntos relevantes que necesitan atención:
1. Al participar en la competencia, los profesores de inglés organizarán a los estudiantes para participar en la competencia para garantizar la seguridad de los estudiantes.
2. Si quieres traer tu propia música de fondo, puedes personalizar el vestuario y el atrezo.
3. Cada clase debe planificar cuidadosamente todo el trabajo relevante para esta competencia.
Plan de actividades temáticas 3 del campus de la escuela primaria
1. Propósito de la actividad:
Con el fin de implementar plenamente los "Estándares del plan de estudios de inglés de educación obligatoria (edición 20__) )", profundizar Con el fin de reformar la enseñanza del inglés y fortalecer aún más la enseñanza de la capacidad de escuchar y hablar en inglés para los estudiantes en la etapa de educación obligatoria en la ciudad y mejorar continuamente el nivel de enseñanza del inglés, la Dirección Municipal de Educación ha estudiado y formulado el " Opiniones orientativas de la Oficina de Educación Municipal de Linyi sobre el fortalecimiento adicional de la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés y la capacidad auditiva de los estudiantes en la etapa de educación obligatoria ". Con este fin, nuestra escuela ha formulado especialmente un plan de implementación de acuerdo con el plan de actividades del plan de implementación, con el fin de estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, cultivar el sentido del idioma inglés de los estudiantes y movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés. y brindar a los estudiantes un escenario para mostrar sus talentos en inglés, especial. El "Concurso de estilo de habla inglesa para estudiantes de primaria" se llevó a cabo en la escuela primaria __.
2. Ideología rectora:
Implementar plenamente los "Estándares del plan de estudios de inglés de educación obligatoria (edición 20__)" e implementar concienzudamente el "Aviso de la Oficina de Educación Municipal de Linyi sobre el fortalecimiento adicional de las habilidades auditivas en inglés". de Estudiantes en la Etapa de Educación Obligatoria" "Opiniones Orientadoras sobre la Enseñanza de la Capacidad de Hablar" para mejorar aún más el interés de los estudiantes en aprender inglés, ampliar aún más la participación en actividades de comprensión auditiva y expresión oral en inglés y promover una mayor mejora de las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes.
3. Tema de la actividad: "Todos hablan inglés feliz"
Lema de la actividad: Todos dicen inglés, todos en inglés
4. Objetivo de la competencia: toda la escuela (municipio) /Ciudad) Estudiantes de 3.° a 6.° grado, cada clase está limitada a 10 estudiantes.
5. Método de actividad:
Cada clase (distrito escolar) primero lleva a cabo una ronda preliminar basada en el contenido y los estándares de puntuación de la competencia, y selecciona a los concursantes destacados para participar en la finales de toda la escuela (municipio).
Hora final: ____año__mes__día----X mes X día
6. Ubicación final:
7. Formato y procedimientos de la competencia:
1. Echar a suertes para determinar el orden de aparición.
2. La competencia se divide en cinco categorías principales: presentación personal, comunicación libre, expresión oral (solo para estudiantes de quinto y sexto grado), habilidades de lectura y exhibición de talentos. Cada categoría tiene jueces separados.
3. Después de ingresar a la sala de examen, los concursantes competirán en secuencia de acuerdo con la ruta y el orden especificados por la competencia. Los jueces utilizan el formulario de puntuación para puntuar y finalmente lo envían al profesor de estadística para que realice las estadísticas y el análisis de la puntuación.
8. Método de adjudicación:
En función del resultado total, se otorgará al equipo un primer premio, tres segundos premios y dos terceros premios.
Premios individuales individuales: Se otorgan 10 primeros premios, 30 segundos premios y 20 terceros premios por cada evento individual.
Premios puntuación total individual: primer premio 30, segundo premio 40, tercer premio 30.
9. Criterios de puntuación y composición del jurado
(1) Criterios de puntuación (Cada ítem se puntuará según corresponda según la situación real):
1. Voz alta y articulada clara.
2. Pronunciación correcta y entonación natural. Contagioso.
3. Las frases son fluidas y fluidas, con buen sentido del lenguaje.
4. Tono y calidad del sonido.
5. Al rapear, el ritmo es apropiado, el contenido es competente, el rap es suave y el lenguaje es bueno.
6. Tifón. La ejecución de la acción es hábil, grácil y generosa; la expresión es rica y hay cambios en el rol que tiene la participación ocular;
(2) Composición del jurado:
Presentación: __X
Comunicación libre: __X
Expresión oral: __X
Habilidades de lectura: __X
Exhibición de talento: __X
Plan de actividades temáticas del campus de la escuela primaria 4
1. Propósito de la actividad
1 El Día Internacional del Niño anual "1 de junio" llegará pronto para que los niños disfruten de un festival colorido, feliz y pacífico y brinden a los estudiantes la oportunidad de expresarse y, al mismo tiempo, mostrarse. los fructíferos resultados de la educación de calidad en nuestra escuela. Para promover la construcción de la cultura del campus, la escuela ha decidido realizar una gran actuación artística "1 de junio" para celebrar el __º aniversario.
2. Lista del comité organizador
Líder del equipo:
Líder adjunto del equipo:
Miembros del equipo: Directores de cada clase
3. Contenido del trabajo preliminar y arreglos de personal
Anfitrión: Dai Yunxia y Wang Xinhao
Grupo de programa literario: Zhang Mei, directores de cada clase (responsables de la inspección de los programas culturales y el orden de las actuaciones Arreglo, preparación del escenario)
Equipo de manuscritos: Liu Yongfa, directores de cada clase (responsables de escribir letras y premios)
Apoyo logístico equipo: Zhang Pengcheng, Liu Yongfa y Wang Zhenmin (responsables del diseño ambiental, adquisición de materiales, transporte y colocación de equipos, etc.)
Equipo de seguridad: Xue Zhi, Jin Zhai, subcampeón Wang Zhenmin, jefe Profesores de cada clase y profesores de clase (responsables de mantener el orden de actuación, la disciplina y seguridad de los estudiantes)
Accesorios, vestimenta, maquillaje: cada clase trae el suyo
Jueces:
IV. Tiempo de la actividad
x, mes, x, 20__
5. Contenido de la actividad:
1. Discurso del director Li Meiyu
2. Discurso de los representantes docentes
3. Discurso de los representantes estudiantiles
4 , Espectáculo cultural:
Formato del programa:
① Categorías de canto y danza: canto solista, coro, danza, canto y baile, etc.
② Artes populares: cross talk, sketches, magia, artes marciales, etc.
③Categoría de idioma: recitación de poesía, etc.
④Música instrumental: solista, conjunto, etc.
b. Disposición del programa: (2---3 programas para cada clase)
Con el fin de reducir la carga de los profesores, se realizaron los preparativos para esta actuación cultural del "1 de junio". organizado por El director de cada clase es responsable de coordinar y organizar el programa de la clase. Cada clase debe preparar 2 o 3 programas y enviar la disposición del programa de la clase a Zhang Mei antes del 25 de mayo. Se requiere que los programas sean bien elegidos, con un contenido ideológico sano y edificante y con cierta calidad artística. No pueden abrumarse ni descuidar la ejecución del programa para completar la tarea.
c. Premios del programa:
En este evento, los programas que participen en la actuación serán puntuados según los estándares de puntuación, en orden de número de puntuaciones, de la siguiente manera: Premios : 1 primer premio; 2 segundos premios; 3 terceros premios.
d.Requisitos del programa:
1. Tipo de programa: Canciones, danzas, óperas, sketches, cross talk, óperas, etc. que reflejen de manera integral la vida cultural de los estudiantes.
2. Contenido del programa: reflejar los logros educativos de calidad de los estudiantes, mostrar la perspectiva mental saludable y progresista de los estudiantes, reflejar el ambiente festivo animado y alegre del Día del Niño, mostrar plenamente el estilo personal y mostrar la educación artística. de nuestra escuela El objetivo principal es lograr resultados y mostrar el estilo de nuestra escuela. Promover la innovación audaz, la vivacidad y la novedad.
3. Requisitos del programa: los tipos de programas deben ser diversos, el contenido del programa debe ser relevante para la vida diaria, el vestuario debe ser relativamente prolijo, los accesorios deben ser exquisitos y el baile y los efectos de sonido deben ser bien.
6. Requisitos de las Actividades
Cada clase debe organizar la disciplina de sus alumnos y formular medidas preventivas para garantizar la seguridad de los estudiantes.
Plan de actividades temáticas del Campus de Educación Primaria 5
1. Objeto de la actividad:
Desarrollar un potencial formativo de los niños y alumnos de nuestro colegio, enriquecer la vida cultural de nuestra escuela y espectáculo El escenario de talentos inspira el amor de los estudiantes por el aprendizaje, el amor por la vida y el amor por el campus, mejora la calidad general de los estudiantes y les permite pasar un Día Internacional del Niño pacífico, feliz y progresista. Nuestra escuela organizará cuidadosamente espectáculos culturales para celebrar el 1 de junio.
2. El tema de la actividad: "Ni uno menos"
Para que los niños tengan un "Día del Niño" más feliz, el tema de nuestra actividad en esta ocasión es " Un "Nada menos". Cada clase tiene dos programas, uno de los cuales debe ser un programa masivo. Todos los niños participan, para que cada niño pueda ganar un poco de felicidad, un poco de valentía y un poco de coraje en su propio festival. ¡Confianza!
3. Disposición del tiempo:
4. Método de organización:
1. Participa en las clases como una unidad, y cada unidad tendrá 2 programas. para participar en el concurso El profesor de la clase y otros profesores de la materia dedican tiempo a la orientación y formación sobre el programa.
2. Para garantizar la calidad del programa, cada unidad informará la información del programa, el número de participantes, el vestuario, los accesorios y la música al Maestro __ el 25 de mayo para los arreglos unificados del campus.
5. Requisitos y recomendaciones del programa:
1. Cada programa debe ser "bueno" y "nuevo", y la duración de cada programa no debe exceder los 4 minutos.
2. El programa consta de canciones (solo, coro), danza (solo, danza en grupo), aeróbic, teatro de cuento de hadas, teatro de libros de texto, bocetos, narración de cuentos, recitación de poesía, allegro, música instrumental, artes marciales. artes, Los programas son principalmente programas de acrobacia y lenguaje, y son creados y organizados conjuntamente por profesores y estudiantes.
3. El tema de este programa es reflejar la alegría del Día del Niño el 1 de junio. Debe ser saludable y progresista, con un tema claro, temas novedosos y atractivos, destacando la edad inocente y vivaz. características de los niños.
6. La información de trabajo, precauciones y personas responsables se organizan de la siguiente manera:
1. Jueces: Se seleccionarán dos padres de cada clase como jueces, y se les contactará por teléfono. 27 de mayo Informe al maestro Zhan Xiaojing. Se llevará a cabo una reunión de revisión de padres a las 7:00 pm el 30 de mayo. Persona a cargo: __
2. Logística: Invitar a los aldeanos a ayudar con el trabajo de seguridad en el lugar, el campus y la puerta de la escuela. Persona responsable:__.
3. Premios: Antes de las 16:00 horas del día 31 de mayo, el director entregará los premios, certificados y flores rojas en el lugar. 4:00 Excelentes grupos y líderes de grupo suben al escenario a tomar fotografías. Persona responsable:__.
4. Cierre: Después de la tarde del 31 de mayo, limpieza del lugar. Responsable:__x.
5. Artículos y compras requeridos: Cosméticos: Malina; Suministros de caligrafía y pintura: Huang Jingkuan; Compra de otros suministros para actividades: __
6. Arreglos para la cena del día: Maestros y El alojamiento estará incluido en la comida de esa noche. Estudiantes, padres que ayudan con el maquillaje y padres jueces. Responsable: __
7. Proceso de la actividad:
Esta actividad se divide en dos partes:
31 de mayo, 16:30 h, Exposiciones de caligrafía Se invitarán a la escuela a famosos calígrafos de la ciudad para recibir orientación.
Habrá una actuación cultural a las 19:30 horas el 31 de mayo.
8. Estándares de calificación y reglas de puntuación para presentaciones culturales:
1. La puntuación inicial para cada ítem es 8,0 puntos, la puntuación total es 10 puntos y se retiene un decimal. después del punto decimal.
2. Elimina los puntos y la puntuación más baja, calcula la puntuación media de cada equipo, luego suma las puntuaciones medias de los cuatro elementos y determina la clasificación por clasificación. Una vez realizadas las tres primeras representaciones se obtendrá una puntuación perfecta de 100, redondeada a dos decimales. )
3. La evaluación se dividirá en dos grupos: el grupo de grado inferior (clase de jardín de infantes, primer grado, segundo grado) y el grupo de grado medio y superior (tercero a sexto grado) para una evaluación integral.
4. Puntuación en el sitio, un primer premio, dos segundos premios, un premio de estímulo para el grupo de grado inferior, un primer premio, dos segundos premios y un premio de estímulo para el grupo de grado medio y superior. una persona.
9. Disposición del personal docente fuera de clase: los maestros fuera de clase son responsables de ayudar al maestro de clase en su clase, y los maestros de vida son responsables de que los estudiantes se cambien de ropa.
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