Cómo responder a la última pregunta de la materia 2 del examen para el certificado de calificación de maestro de escuela primaria en chino

La última pregunta de la asignatura 2 del certificado de título de profesor de primaria (40 puntos)

1. Objetivos docentes:

Según los requisitos de la nueva. reforma curricular y la base de conocimientos y la capacidad cognitiva existentes de los estudiantes, los objetivos de enseñanza que he determinado son:

(1) Objetivos de conocimientos y habilidades: a través del aprendizaje independiente___, los estudiantes pueden

( 2) Proceso y métodos Objetivo: A través del aprendizaje cooperativo, _, los estudiantes pueden _

(3) Emociones, actitudes, valores: A través del aprendizaje por investigación ____, los estudiantes pueden ___

2. enfoque de enseñanza y dificultades:

El enfoque de enseñanza de esta lección: Aprobado

Los estudiantes pueden dominar_

Las dificultades de enseñanza de esta lección: Aprobado

_Desarrollar/Mejorar a los estudiantes

3. Métodos de enseñanza:

Principales métodos de enseñanza adoptados:

Heurísticas de orientación. La enseñanza de esta clase incorpora principalmente métodos de investigación independientes, métodos de discusión en grupo, etc. 4. Proceso de enseñanza:

(-) Importar nueva lección

Esta lección utiliza principalmente: importación de historias/importación directa/importación de juegos/importación de situaciones, etc. (la forma específica de importar debe ser simple Este método de elaboración no solo puede despertar el interés de los estudiantes, sino también guiarlos a pensar y conducirlos a nuevos temas.

(2) Enseñar nuevas lecciones

Al enseñar nuevas lecciones, para resaltar la primera dimensión de los objetivos de conocimiento y habilidades de esta lección, primero se guía a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y Los estudiantes están familiarizados con los conceptos básicos y la percepción inicial del conocimiento. Una vez completado el estudio, se explicarán palabras nuevas importantes (chino, otras materias según la situación específica):

(Enseñar el objetivo de la primera dimensión) A través de este método, no solo refleja la idea centrada en el estudiante en la nueva reforma curricular, sino que también moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Una vez completada esta parte de la enseñanza, comience a explicar la dificultad de esta lección, es decir, el proceso bidimensional y los objetivos del método, y guíe a los estudiantes para que realicen el aprendizaje por indagación. Los estudiantes primero realizan el aprendizaje por indagación y pueden resumir el método ___ en. sus propias palabras. Luego, combinado con ejemplos, el método __ se explica en detalle. El proceso específico es el siguiente:

(Enseñar el objetivo de la segunda dimensión) A través de este método, los estudiantes no solo pueden comprender este método en profundidad, sino también hacerlo. también mejorar sus sentimientos de ayuda mutua.

(3) Ejercicios de consolidación

Diseño según cada tema

(4) Resumen

(5) Tareas para casa después de clase Incluye preguntas obligatorias y preguntas opcionales. Las preguntas obligatorias se basan principalmente en cálculos básicos. Las preguntas opcionales utilizarán algunas preguntas que son más abiertas y requerirán que los estudiantes piensen de manera divergente para satisfacer a aquellos estudiantes que tienen espacio para aprender.

5. Diseño de pizarra

El diseño de pizarra adopta la forma de imágenes y textos para mostrar claramente la estructura general del texto completo, resaltar los puntos clave y resaltar el tema del tema. artículo.

Plantilla de respuesta en chino

Tipo de pregunta 1: resuma brevemente las características del texto de este artículo.

Ideas de respuestas:

① Este artículo es un ensayo narrativo sobre los eventos de las personas (que describe el paisaje).

②El artículo sigue la estructura de escritura \ orden de escritura y utiliza otras técnicas de escritura (opcional) (estructura de escritura: puntos totales, puntos totales, puntos totales, etc.; orden de escritura: orden cronológico, orden espacial, la secuencia del desarrollo temporal, etc.; técnicas de escritura: descripción de escenas y lirismo: metáfora, personificación, paralelismo, exageración, contraste, etc.) p>

③Describir (Resumir brevemente el contenido), expresar los sentimientos del autor\enseñar a los estudiantes la verdad. (Clasificación emocional: escribir sobre escenas y objetos generalmente expresa afecto, amor y elogios hacia XX; escribir sobre personas y notas generalmente expresa sentimientos hacia alguien, o la calidad y el espíritu de aprendizaje, etc.)

Pregunta Tipo 2: Diseñe los objetivos de enseñanza y los puntos clave y difíciles de esta lección.

Ideas de respuesta: Objetivos de enseñanza:

Conocimientos y habilidades: Los estudiantes reconocerán y escribirán 3 palabras nuevas correctamente; podrán leer textos de manera correcta, fluida y emocional, y recitar ellos mismos su pasaje favorito. (Técnicas de escritura aprendidas; comprender el orden y la estructura de escritura del artículo. (opcional))

Proceso y método: mediante lecturas repetidas\cooperación en grupo\discusión y exploración\contacto con el contexto\contacto con la vida real (opcional), analice párrafos clave, descubra oraciones hermosas, comprenda el significado de palabras clave (opcional) y mejore la capacidad de analizar obras. (Aprender a utilizar, etc. técnicas de escritura\técnicas retóricas en la indagación. (Opcional))

Actitudes y valores emocionales: comprender los sentimientos expresados ​​por el autor en el artículo, cultivar las emociones\aprender los principios \cultivar el hábito.

Puntos clave y dificultades de enseñanza:

Enfoque de enseñanza: dominar el nuevo vocabulario en esta lección, ser capaz de leer el texto de manera competente y emocional, y dominar otras técnicas de escritura. Dificultades de enseñanza: comprender las emociones expresadas por el autor en el artículo y cultivar los sentimientos.

Tipo de pregunta tres: Enseñar el diseño de enlaces (el diseño del enlace de introducción y las razones del diseño se inspeccionan más y deben dominarse. Otros enlaces

son menos inspeccionados)

Diseño de introducción al nuevo curso

Ideas de respuestas (tres métodos de introducción principales son opcionales)

Introducción multimedia:

①Al comienzo del curso, utilice material didáctico\multimedia para proporcionar a los estudiantes Los videos, imágenes y música mostrados guían a los estudiantes a mirar y escuchar atentamente.

②Después de la reproducción, pregunte a los estudiantes: "Estudiantes, después de ver el video\imagen\música reproducida por el maestro, ¿cómo se sintieron\en qué pensaron?" Expresa con valentía tus propios sentimientos audiovisuales.

③El maestro comenta las respuestas de los estudiantes una por una, las resume de manera oportuna y lo utiliza para presentar el tema de esta lección. Aprovecha la situación y escribe el tema en la pizarra.

Introducción de ejemplos de vida

① Al comienzo de la clase, pregunte a los estudiantes: "Estudiantes, ¿alguna vez han visto...\Alguna vez han experimentado..." Anime a los estudiantes para hablar libremente, compartir tus propias experiencias.

② El profesor comenta una a una las respuestas de los alumnos, las resume cuando corresponde y los orienta adecuadamente: “Estudiantes, el texto que vamos a estudiar hoy es muy parecido a lo que todos han visto y Escuchémoslo juntos. ¿Cómo se ve a los ojos del autor? Presente el tema y escríbalo en la pizarra.

(3) Introducción a la historia

① Al comienzo de la clase, interactúe con los estudiantes: "Estudiantes, antes de la clase, el maestro les cuenta una historia interesante. Todos animan sus oídos. Escuchen atentamente. …………(narración de cuentos)”

②Después de contar la historia, pregunte a los estudiantes: “Estudiantes, ¿qué piensan después de escuchar el cuento del maestro? ?" Anime a los estudiantes a hablar libremente y expresar sus ideas con valentía.

③El profesor comenta las respuestas de los estudiantes una por una, las resume de manera oportuna y lo utiliza para presentar el tema de esta lección. Aprovecha la situación y escribe el tema en la pizarra.

Motivo del diseño de la introducción del nuevo curso (versión general):

A través de este método de introducción, se puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes por aprender y el entusiasmo por participar en la clase; Al mismo tiempo, a través de maestros entusiastas, la interacción estudiante-estudiante y la interacción estudiante-estudiante pueden acortar efectivamente la distancia entre maestros y estudiantes, crear una buena atmósfera en el aula y allanar el camino para el lanzamiento de nuevos cursos. (Combinado con memoria de palabras clave)

Ideas de respuesta de diseño de percepción general:

Guía a los estudiantes para que lean el texto en voz alta, delineen las palabras nuevas que no conocen durante el proceso de lectura y piensen en ¿De qué habla principalmente el artículo? ¿Qué tipo de cosas se mencionan? ¿En qué orden están escritas?

(2) Después de que los estudiantes terminen de leer en voz alta, el maestro primero demuestra las palabras clave como X y X, y les pide a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas. Los intercambios entre profesores y estudiantes pueden sacar las siguientes conclusiones: .

Motivo del diseño de percepción general:

A través del enlace de percepción general, los estudiantes pueden ayudarlos a comprender el contenido escrito del artículo en su conjunto, eliminar los obstáculos de lectura y sentar una base sólida. para el estudio en profundidad del texto.

Estudio en profundidad de las ideas de respuestas de diseño:

Notas de escritura: (Elija dos de tres preguntas) Según la percepción general, haga preguntas a los estudiantes:

¿Cuál es el origen de la historia? ¿Qué pasó después? ¿Cuál es el final?

A través de la orientación del maestro/la discusión y la investigación de los estudiantes, podemos obtener: (respuestas a las preguntas).

A partir de la descripción, puedes ver el estado de ánimo del personaje. ¿Puedes decir qué tipo de persona es XX?

¿Cuál es el significado de una determinada oración, una determinada palabra, una determinada palabra en el artículo y cuáles son sus ventajas?

Escribe los tipos de escenario: (elige dos de cuatro)

Basado en la percepción general, pregunta a los estudiantes:

¿Qué escenario describió el autor? ¿Cuáles son las características del escenario XX?

A través de la orientación del maestro/la discusión y la investigación de los estudiantes, podemos obtener: (respuestas a las preguntas).

¿Qué recurso retórico utiliza el autor en este párrafo/oración? ¿Qué hace?

¿Se utiliza bien una determinada palabra/carácter? ¿Lo bueno?

A través de la descripción de XX, ¿podemos saber qué tipo de sentimientos tiene el autor hacia XX?

Razón del diseño: a través del diseño de preguntas en profundidad, se guía gradualmente a los estudiantes para que descubran las palabras y oraciones del texto, comprendan el contenido del texto y experimenten la emoción del artículo.

Ampliar y ampliar el diseño

Ideas de respuesta: (elija dos métodos)

Guía a los estudiantes para que lean el texto en roles\música para profundizar su comprensión del contenido del texto.

(2) Pida a los estudiantes que utilicen XX técnicas y XX palabras en el artículo para formar oraciones, y anímelos a compartir y comunicarse entre sí.

Pida a los estudiantes que hablen sobre sus puntos de vista y sentimientos sobre XX. ¿Qué aprendieron de este texto?

Razón del diseño:

Al expandir el enlace de extensión, puede ayudar a los estudiantes a profundizar aún más su comprensión del contenido del texto, consolidar el conocimiento que han aprendido y sublimar sus emociones.

Diseño de tarea resumida e ideas de respuestas:

El maestro preguntó: ¿Qué estudiante puede decirle al maestro lo que aprendimos hoy? Los alumnos hablan y el profesor resume.

Dale tarea a los estudiantes después de clase: recita sus pasajes favoritos, recopila, mira, organiza videos y materiales relacionados\

y comunícate con otros estudiantes en la siguiente clase.

Razón de diseño:

A través del enlace de resumen, los estudiantes pueden ayudar a los estudiantes a revisar el contenido del texto. A través de tareas abiertas, pueden extender el aprendizaje en clase a lo extracurricular y consolidar lo que saben. han aprendido y amplían sus horizontes.

Tipo de pregunta 4: Diseño de pizarra

(Para obtener detalles sobre las técnicas y métodos de diseño de pizarra, consulte la segunda sección del curso)

Motivo de la pizarra diseño: este tipo de diseño de pizarra está organizado, es claro y resalta los puntos importantes y difíciles, lo que puede ayudar a los estudiantes a aclarar el contexto del texto y profundizar su impresión del contenido del texto.

Tipo de pregunta cinco: Diseño de enseñanza de alfabetización y escritura (diseñe el proceso de enseñanza en torno a la palabra "X")

Ideas de respuesta: (tome el método de clasificación radical como ejemplo)

Utilice la escritura en la pizarra o tarjetas de palabras nuevas para mostrar el carácter chino XX, el maestro lo demuestra y lee en voz alta, y los estudiantes lo siguen.

Utilice el método de clasificación radical para ayudar a los estudiantes a reconocer y memorizar los caracteres chinos. Primero, elimine el radical XX de los caracteres chinos y agregue otros radicales basados ​​en las partes restantes, como etc. Pida a los estudiantes que los identifiquen y clasifiquen, acumulando así caracteres chinos.

El profesor demuestra la escritura de la palabra "X" y enfatiza la dificultad de escribir mientras escribe. Indique a los estudiantes que imiten la escritura en la cuadrícula de Tianzi y proporcione correcciones y estímulos.

Indique a los estudiantes que practiquen la formación de palabras y oraciones para consolidar su impresión de la palabra "X".

(La misma idea se puede utilizar para enseñar nuevas palabras, con ligeros cambios según la situación específica)

Tipo de pregunta 6: Diseño de enseñanza del curso de composición (menos inspección)

Objetivos didácticos de la clase de composición

Conocimiento y capacidad: centrarse en el tema, escribir personas, cosas y cosas profundamente conmovidas de forma metódica y decidida. Aprenda a corregir palabras y oraciones obviamente erróneas en sus ejercicios y utilice correctamente los signos de puntuación, como dos puntos y comillas.

Proceso y método: observe desde múltiples ángulos, escriba claramente lo que le parezca novedoso e interesante, o lo que sea más impresionante y conmovedor, revise su propio trabajo e intercambie activamente revisiones con otros para asegurarse de que sus oraciones sean correctas; son fluidos y sus palabras son correctas. Estándares de escritura correctos.

Actitudes y valores emocionales: esté dispuesto a expresarse por escrito y mejore su confianza en sí mismo al escribir; desarrolle el hábito de observar las cosas que le rodean y acumular; Materiales para escribir.

Perspectiva de la evaluación del ensayo

Si las oraciones son fluidas y si la redacción es precisa.

¿Hay algún error tipográfico?

Si el tema es claro y destacado (si es relevante) y si la idea es correcta.

Si el contenido se acerca a la vida, si la observación es meticulosa y si hay sentimientos verdaderos (¿puedes escribir tus propios conocimientos únicos)? Estructura:

Si la estructura está completa y si la narrativa es lógica.