Cómo utilizar la evaluación formativa para promover el desarrollo de habilidades del siglo XXI

Plantilla de tarea final de evaluación del aula del siglo XXI Información del autor Nombre Yao Jinli Escuela primaria Número de contacto en chino Sección de enseñanza Sección de grado inferior Enseñanza Correo electrónico Nombre de la unidad La tarea final de este curso requiere que usted elija una materia que enseñe, y incluir una unidad con contenidos de indagación y diseñar un plan de evaluación para esta unidad. Al final de cada módulo, utilizará esta plantilla para agregar nuevas ideas o diseños basados ​​en lo que ha aprendido. Paso 1: Seleccione una unidad (completada después de la Sección 2 del Módulo 1) Seleccione un tema de aprendizaje que enseñe y que contenga contenido de investigación como unidad de enseñanza (nota: la variedad de temas debe ser pequeña). Describa brevemente esta unidad en el espacio a continuación, incluidos los métodos de evaluación que utiliza actualmente. Tema de la unidad: Hermoso Otoño Descripción general de la unidad: (Nota: presente el contenido de enseñanza principal, el proceso de enseñanza y las actividades de aprendizaje de esta unidad de manera clara y concisa) Contenido de enseñanza principal: este conjunto de materiales didácticos integra el contenido con el tema "Hermoso Otoño", compuesto principalmente por "Alfabetización 1", "Imágenes de otoño", "Piedras extrañas de la montaña Huangshan", "Las plantas madre tienen métodos", "Dos poemas antiguos" y "Jardín chino 1". Conjunto de materiales didácticos para la implementación de la educación estética. Proceso de enseñanza: Este grupo de textos debe guiar a los estudiantes a leer los textos detenidamente, utilizando diversas formas como lectura nombrada, lectura libre, lectura competitiva y lectura crítica, para que los estudiantes puedan comprender y pensar mientras leen. Aprenda a leer junto con el texto, aprenda a leer en el juego, establezca algunas palabras y oraciones relacionadas con el otoño para la alfabetización y explore los métodos de alfabetización de forma independiente. Utilice historias y actividades interesantes para reproducir palabras nuevas y consolidar las palabras que necesita saber. Los personajes a escribir se enseñan mediante autoestudio por parte de los estudiantes, escritura guiada por los profesores y aprendizaje colaborativo en grupos. Actividades de aprendizaje: 1. Guíe a los estudiantes para que dibujen y escriban sobre el otoño y usen hojas para hacer marcapáginas y tarjetas de felicitación. 2. Experimente la belleza del otoño y sienta la alegría del otoño recitando poemas, exhibiendo imágenes, escribiendo diarios y otras actividades. Describa cómo evalúa actualmente el aprendizaje de los estudiantes en esta unidad: (Nota: proporcione una descripción general de los métodos de evaluación, las herramientas de evaluación, el tiempo de uso, etc., sin mostrar directamente todo el contenido de la evaluación. Por ejemplo, proporcione... antes de aprender Análisis de necesidades , utilizado durante el proceso de aprendizaje..., utilizado después del final del aprendizaje...) 1. La evaluación formativa y la evaluación estimulante deben utilizarse cuando se lleva a cabo el aprendizaje por proyectos. Evaluación en tiempo real de las actividades de aprendizaje y efectos del aprendizaje en el aula, y evaluación oral a lo largo de las actividades docentes. El grado de dominio de los conocimientos también se evalúa sobre emociones, actitudes, valores, espíritu innovador, capacidad de cooperación, hábitos de aprendizaje, etc. En el proceso de enseñanza, a través del lenguaje del profesor, las emociones y los métodos de enseñanza adecuados, los estudiantes de los diferentes niveles reciben cada oportunidad. Los estudiantes deben afirmar plenamente sus esfuerzos y logros con plena afirmación, aliento y elogios, y un lenguaje alentador. En particular, los estudiantes que han progresado en el aprendizaje deben capturar los puntos brillantes de manera oportuna y concentrarse en su desarrollo y progreso individual. , guíe a los estudiantes para que aclaren la dirección de sus esfuerzos y anímelos a continuar avanzando. Deje que diferentes estudiantes experimenten el éxito, generen confianza y que sientan el encanto del chino. 2. La evaluación sumativa y la evaluación sumativa deben utilizarse en la mitad y al final del aprendizaje. Realice una prueba al final de la unidad para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la caída. Una vez completada la enseñanza de la unidad, se presentará en forma de visualización de imágenes, recitación, diario, etc. Si tiene la capacidad y las condiciones, también se puede presentar en forma de multimedia. Esta parte de la evaluación sirve como parte fundamental del desempeño del estudiante. Paso 2: Centrarse en las habilidades del siglo XXI, centrarse en la evaluación formativa (completado después del Módulo 1, sesión 3) En el Módulo 1 aprendió sobre la necesidad de considerar las habilidades del siglo XXI en la enseñanza.

Entonces, ¿dónde desarrollarás las habilidades del siglo XXI en la unidad que seleccionaste en el Paso 1? ¿Ha cambiado el diseño de su unidad desde que consideró desarrollar una habilidad del siglo XXI en esta unidad? ¿Podría utilizarse la evaluación formativa en esta unidad para facilitar el desarrollo de esta habilidad del siglo XXI? Habilidades del siglo XXI que se desarrollarán en esta unidad: 1. Iniciativa y aprendizaje independiente 2. Cooperación y comunicación 3. Creatividad e innovación 4. Resolución de problemas Descripción general de la unidad revisada: (Nota: presente los puntos principales de esta unidad de manera clara y concisa Contenido de enseñanza , proceso de enseñanza y actividades de aprendizaje, preste atención a la diferencia con el paso 1) Contenido didáctico principal: este conjunto de materiales didácticos integra contenido con el tema "Hermoso otoño", que consiste principalmente en "Alfabetización 1", "Imágenes de otoño", "Maravillas de Huangshan" Es un conjunto de excelentes materiales didácticos para la implementación de la educación estética. Proceso de enseñanza 1. Este grupo de textos debe guiar a los estudiantes a familiarizarse con los textos, utilizando diversas formas como lectura nombrada, lectura libre, lectura competitiva y lectura crítica, para que puedan comprender y pensar mientras leen. 2. Aprenda a leer junto con el texto, aprenda a leer en el juego, establezca algunas palabras y oraciones relacionadas con el otoño para la alfabetización y explore los métodos de alfabetización de forma independiente. 3. Utilice historias y actividades interesantes para reproducir palabras nuevas y consolidar las palabras que necesita saber. 4. Las palabras a escribir se enseñan en forma de autoestudio por parte de los estudiantes, escritura guiada por los profesores y aprendizaje cooperativo en grupo. 5. A través de la cooperación entre maestros y estudiantes, guiar a los estudiantes para que observen el paisaje y el clima del otoño, comprendan el otoño, sientan el otoño, permitan que los estudiantes dibujen y escriban sobre el otoño, cultiven la capacidad innovadora de los estudiantes y mejoren su alfabetización china. Actividades de aprendizaje: 1. Desarrollar y utilizar plenamente los recursos curriculares para permitir a los estudiantes sentir la belleza del otoño y apreciar la magia y la belleza de la naturaleza. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes se den cuenta de que personas trabajadoras crean una vida hermosa y feliz. 2. Dar pleno juego a la autonomía de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes por observar la naturaleza. 3. Guíe a los estudiantes para que planifiquen sus propias salidas de otoño, dibujen y escriban sobre el otoño y usen hojas para hacer marcapáginas y tarjetas de felicitación. 4. Experimente la belleza del otoño y sienta la alegría del otoño recitando poemas, exhibiendo imágenes, escribiendo diarios y otras actividades. Describa cómo imagina utilizar la evaluación formativa en esta unidad para promover el desarrollo de habilidades del siglo XXI en los estudiantes: El propósito de esta unidad es desarrollar habilidades del siglo XXI en los estudiantes. Para hacer un mayor y mejor uso de la evaluación formativa para promover el cultivo de las habilidades del siglo XXI de los estudiantes, planeo implementar en esta unidad: 1. Verificar la información recopilada por los estudiantes de vez en cuando y observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y encontrar registros de materiales, diarios de los estudiantes para reflexionar mejor sobre su aprendizaje. 2. Realizar evaluaciones de lenguaje basadas en el desempeño de los estudiantes en el aula. Estas evaluaciones pueden mejorar efectivamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes en el aula. 3. Guíe a los estudiantes para que realicen más autoevaluaciones y evaluaciones de pares a través de imágenes, marcadores de libros, exhibiciones de tarjetas de felicitación, recitados de poesía e intercambios de diarios. 4. Trate de utilizar rúbricas tanto como sea posible en estas evaluaciones. Paso 3: Seleccionar o crear una rúbrica (completado después del Módulo 2, Sección 4) Puede seleccionar una rúbrica existente o crear una nueva. (Nota: solo es necesario completar una de las opciones A o B) Opción A: Seleccione una rúbrica existente Seleccione una rúbrica de evaluación para evaluar las habilidades del siglo XXI de la biblioteca de elementos de evaluación o de rúbricas existentes (combinadas con el paso 2). Modifíquelo en consecuencia en relación con la unidad seleccionada y describa cómo usaría la rúbrica en la unidad seleccionada. 1. Rúbrica modificada: Nombre del indicador de calificación 2. ¿Cómo usará esta rúbrica en su unidad? Opción B: Crear una nueva rúbrica Utilice el siguiente formulario para crear una nueva rúbrica para su unidad. Después de crear la rúbrica, describe cómo la usarás en las unidades seleccionadas. 1. Rúbrica de evaluación creada: Nivel Indicador Nombre Interés de aprendizaje 4 Tener un gran interés en aprender esta unidad y participar activamente en las actividades de aprendizaje. Actitud de aprendizaje: realizar activamente actividades de aprendizaje en esta unidad y encontrar activamente soluciones a las dificultades encontradas en el aprendizaje. Capacidad de aprendizaje: capaz de hacer preguntas durante el aprendizaje y utilizar activamente métodos como consultar libros de referencia, encontrar información y contactar la realidad para llevar a cabo actividades de aprendizaje. Participar activamente en las actividades de aprendizaje de esta unidad y resolver dificultades de aprendizaje con la ayuda de profesores y compañeros.

Durante el estudio, los estudiantes pueden realizar actividades de aprendizaje de acuerdo con los requisitos de aprendizaje propuestos por el docente y bajo la guía del docente, utilizando métodos como consultar libros de referencia y buscar información. Aprender a comunicar: Ser capaz de comunicar claramente el proceso y los resultados de la resolución de problemas. Logros y presentación: Contenido de redacción innovador y capacidad para comunicar el proceso y resultados de la resolución de problemas. El contenido escrito cumple con los requisitos y básicamente puede describir el proceso de resolución del problema. El contenido del escrito no cumple con los requisitos básicos. No se puede describir el proceso de resolución del problema. 3. Interés promedio por aprender, capaz de participar en las actividades de aprendizaje de esta unidad. 2 Ningún interés evidente en esta unidad y es indiferente a participar en las actividades de aprendizaje de esta unidad. Participar en actividades de aprendizaje bajo la dirección de los profesores. Capaz de continuar con las actividades de aprendizaje con la ayuda y estímulo de profesores y compañeros. A petición del profesor y con la ayuda de profesores y compañeros, estudiar los objetivos de aprendizaje. Aprendizaje pasivo, con la ayuda y supervisión de profesores y compañeros, puedes aprender todo lo que puedas. Aprendizaje pasivo. Una vez que encuentra dificultades de aprendizaje, no está dispuesto a seguir estudiando. 1 No estoy interesado en esta unidad y no estoy dispuesto a participar en las actividades de aprendizaje de esta unidad. Las oraciones son fluidas, el lenguaje cumple con los requisitos, las oraciones son fluidas y cumplen con los requisitos, las oraciones son básicamente fluidas, se puede usar la puntuación y la escritura es básicamente ordenada. Requisitos, las oraciones no son fluidas, la puntuación es incorrecta y la escritura no es clara. Puntuación vívida y correcta, contenido específico, escritura clara y hermosa. Completo, centrado y prolijamente escrito. 2. ¿Cómo utilizará esta rúbrica de evaluación en la unidad? Les diré a los estudiantes el problema a resolver, los dividiré en varios grupos, formularé la rúbrica anterior, verificaré el aprendizaje cooperativo de los estudiantes y también usaré la rúbrica para permitir estudiantes para la autoevaluación y la evaluación mutua. Los miembros del grupo comparten las opiniones e ideas de otras personas a través de la discusión y la colaboración. Estimular el pensamiento y la investigación de los estudiantes y adoptar la forma de cooperación grupal para permitir que los estudiantes resuelvan problemas de forma independiente y formen resultados de investigación. Mi siguiente tarea es brindar una orientación correcta para las actividades de investigación de los estudiantes. Después de que los estudiantes muestran e intercambian sus resultados, realizan una autoevaluación y una evaluación mutua, lo que demuestra plenamente que los estudiantes son los maestros del aprendizaje y estimulan su entusiasmo y entusiasmo por aprender. . creatividad. Paso 4: Integrar la evaluación en las actividades docentes (Completado después de la Sección 3 del Módulo 3) En el Módulo 3, aprendió varios métodos y herramientas de evaluación. Piense en cómo usarlos en la unidad didáctica que seleccionó en el Paso 1. Estos métodos de evaluación. o se utilizan herramientas de evaluación en la enseñanza en el aula. Elija tres métodos o herramientas de evaluación apropiados y explique cómo se utilizan en esta unidad didáctica. Nombre del método o herramienta de evaluación Formulario de autoevaluación del estudiante Cómo utilizar esta evaluación en su unidad didáctica Haga que los estudiantes realicen autoevaluaciones después de completar las tareas de clase para evaluar sus habilidades para resolver problemas. Permitir que los miembros del grupo realicen una autoevaluación y una evaluación mutua sobre las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes. Lista de verificación de cooperación Hoja de registro de finalización de tareas Antes del resumen de la clase, permita que los estudiantes autoevalúen su aprendizaje y la finalización de sus tareas en esta unidad. Paso 5: Revisar los objetivos de enseñanza (completado después del Módulo 4, Sección 1) Revise su unidad nuevamente, aclare nuevamente los estándares del plan de estudios de la unidad y revise los objetivos de enseñanza de la unidad. Los objetivos de instrucción deben estar vinculados a los estándares curriculares y reflejar las habilidades del siglo XXI. Estándares del plan de estudios (Nota: solo un extracto de la parte correspondiente de esta unidad) 1. Le gusta aprender caracteres chinos y desea tomar la iniciativa de leer. 2. Le gusta leer y siente el placer de leer. Desarrollar el hábito de cuidar los libros. 3. Aprenda a leer en silencio, sin emitir ningún sonido ni señalar. 4. Leer cuentos de hadas, fábulas e historias sencillas, anhelar situaciones hermosas, preocuparse por la naturaleza y la vida, tener sus propios sentimientos e ideas sobre tareas y eventos de interés y estar dispuesto a comunicarse con los demás. 5. Recite canciones infantiles, poemas infantiles y poemas antiguos sencillos, amplíe su imaginación, obtenga una experiencia emocional preliminar y sienta la belleza del lenguaje. 6. Tenga confianza para expresarse. Participa activamente en discusiones y expresa tus opiniones sobre temas de interés. 7. Sentir curiosidad por las cosas que te rodean, ser capaz de hacer preguntas sobre contenidos de tu interés y combinar lectura y discusión dentro y fuera de clase. 8. Integre el aprendizaje del chino, observe la naturaleza y exprese sus observaciones de forma oral o mediante imágenes y textos. 9. Participar con entusiasmo en las actividades del campus y de la comunidad. Combinado con actividades, expresa tus conocimientos y pensamientos de forma oral o mediante imágenes y textos. Objetivos de enseñanza Conocimientos y habilidades: 1. Al recopilar y leer materiales, ser capaz de comunicar sobre las cosas hechas en la estación dorada del otoño y la felicidad que se siente en ellas.

2. Experimente la belleza del otoño y sienta la alegría del otoño a través de actividades como recitar poemas, exhibir fotografías, pintar, escribir diarios, etc. Proceso y métodos: 1. Los estudiantes participan en actividades de aprendizaje basadas en la investigación y experimentan el proceso de investigación. 2. Los estudiantes aprenden la capacidad de obtener, recopilar, procesar y aplicar información a través de actividades de investigación y desarrollan su capacidad para aprender de forma independiente. 3. Los estudiantes experimentan el proceso de aprendizaje cooperativo a través de la colaboración y asistencia mutua con compañeros del grupo, cultivando el espíritu de unidad y cooperación y la capacidad de colaborar y planificar. Actitudes y valores emocionales: 1. Comprometidos con la mejora de la personalidad de los estudiantes, permitiéndoles aprender a apreciar, sentir las cosas bellas y escuchar la voz del otoño durante el aprendizaje, para que los estudiantes puedan amar y alabar el otoño. 2. Experimentar la belleza, la cosecha y la alegría del otoño en el estudio poético y pintoresco. Paso 6: Cronograma de evaluación eficaz (completado después de la sesión 2 del Módulo 4) Cree un cronograma de evaluación para su unidad, recordando cumplir los cinco objetivos de evaluación siguientes a lo largo del proyecto: Evaluar las necesidades de los estudiantes, fomentar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje independiente, monitorear el progreso del aprendizaje. , comprobar la comprensión y fomentar la metacognición, y demostrar comprensión. Cronograma de evaluación Aprendizaje Inicio Aprendizaje en curso Aprendizaje final Mapa mental Registro de aprendizaje en el aula Colaboración Evaluación Resolución de problemas Rúbrica de evaluación Resultados de aprendizaje Formulario de evaluación Lista de verificación de autoevaluación Paso 7: Métodos y objetivos de evaluación (completado después del Módulo 4 Sección 2) Para completar su Para un plan de evaluación, es necesario desarrollar una hoja de estrategia de evaluación. (Nota: el Paso 7 es para explicar cómo utilizar las herramientas o métodos de evaluación utilizados en el Paso 6) Cuando piense en esta tabla de estrategia de evaluación, puede volver al Paso 6 para realizar modificaciones si es necesario. Nombre del método de evaluación o herramienta de evaluación Objetivo de la evaluación: Que los estudiantes sepan lo que ya saben sobre el otoño (Mapa Mental) y muestren su comprensión y lo que quieren saber. Observe el conocimiento y el estado de aprendizaje de los estudiantes y ajuste el progreso de la enseñanza en consecuencia. Durante la conferencia, el maestro hace preguntas para la evaluación cooperativa y fomenta el aprendizaje cooperativo. Los estudiantes se dividen en grupos para la exploración cooperativa y luego cada grupo envía un representante para responder las preguntas. Permita que los estudiantes descubran sus propias deficiencias en la rúbrica de evaluación de resolución de problemas para cultivar habilidades de resolución de problemas en esta unidad de estudio, resumir experiencias exitosas y mejorar su nivel de aprendizaje del proyecto. Formulario de evaluación de resultados de aprendizaje La lista de verificación de autoevaluación muestra la comprensión de los estudiantes, fomenta el aprendizaje independiente, qué conocimientos han aprendido y qué quieren aprender. Lista de verificación completada por los estudiantes para completar las tareas. los estudiantes usan papel borrador para dibujar sus pensamientos. El proceso de evaluación describe qué conocimientos. Paso 8: Herramientas de evaluación (completado después del Módulo 4, Sección 3) Ha completado el plan de evaluación y ahora necesita desarrollar las herramientas de evaluación correspondientes basadas en este plan de evaluación. El nombre de la herramienta de evaluación debe corresponder al nombre del cronograma de evaluación y la hoja de estrategia de evaluación. Enumere aquí los nombres de todas las herramientas de evaluación que deben utilizarse y una breve descripción de sus contenidos específicos. Nombre de la herramienta de evaluación Mapa mental Descripción del contenido Permita que los estudiantes muestren sus necesidades de aprendizaje, enfoques y conocimientos que han dominado en forma de gráfico. Registros de aprendizaje en el aula: observe el conocimiento y el estado de aprendizaje de los estudiantes en clase y ajuste el progreso de la enseñanza en consecuencia. Evaluación de cooperación Rúbrica de evaluación de resolución de problemas Formulario de evaluación de resultados de aprendizaje Los miembros del grupo pueden vivir en armonía, ser buenos cooperando con los demás y escuchar las opiniones de los demás con una mente abierta. Utilice la rúbrica de resolución de problemas para evaluar la capacidad de los estudiantes para recopilar información y resolver problemas. El formulario de evaluación de los resultados del aprendizaje es una forma para que los profesores comprendan mejor a los estudiantes, muestren los resultados del aprendizaje de los estudiantes, los hagan tener confianza en el aprendizaje y los alienten. Lista de verificación de autoevaluación La lista de verificación de autoevaluación permite a los estudiantes comprender mejor sus respectivas situaciones de aprendizaje y promueve el aprendizaje de los estudiantes. Mapa mental Ya lo sé Quiero saber Quiero aprender ¿Cómo aprendo el proyecto de hoja de registro de aprendizaje en el aula "Hermoso otoño"? Estudie seriamente y pueda mantenerme al día con el progreso del aprendizaje. Comunicarse y cooperar, y ser capaz de tomar la iniciativa de hablar. Ser capaz de comprender el contenido principal del texto, comprender las características del otoño y ser capaz de dibujar y escribir. Tener una buena actitud de aprendizaje y ser capaz de completar las tareas de forma independiente. Buen desempeño Desempeño promedio Mal desempeño Rúbrica de evaluación de cooperación Nivel de participación Participar activamente en diversas actividades, tomar la iniciativa de compartir tareas y hablar activamente en las actividades.

Participar activamente en actividades grupales, realizar tareas conjuntamente, tener sus propias tareas claras y los miembros del grupo completan efectivamente sus tareas. Los miembros del grupo comparten las opiniones e ideas de los demás a través de discusiones; Ser capaz de presentar nuevas ideas y opiniones propias. Más activo en participar en diversas actividades, no lo suficientemente activo en actividades para hablar, poco activo en participar en diversas actividades, compartir tareas, no activo en actividades, no lo suficientemente activo en hablar en actividades. Situación de cooperación Las tareas realizadas por los miembros del grupo son básicamente claras, pero los miembros no las completaron bien y pudieron discutir un tema. Las tareas se asignan a una sola persona y hay poca interacción entre los miembros; sólo se realizan reuniones breves; algunos estudiantes no están interesados ​​en la interacción. Situación de innovación Los puntos de vista y propuestas propuestas son relativamente novedosos. No puedes presentar tus propias ideas y opiniones nuevas. Actitud de aprendizaje Recopilación y procesamiento de información Actitud positiva y proactiva hacia el aprendizaje. Competente en el uso de diversos métodos para buscar y procesar información. Piensa de forma independiente, aprende de forma independiente, descubre problemas de forma proactiva, hace preguntas y busca soluciones a los problemas Excelente (80-100 puntos) Una actitud de aprendizaje más proactiva. La actitud de aprendizaje no es lo suficientemente proactiva. Se utilizan varios métodos para buscar y procesar información. El método práctico y el método son únicos. Analizar y resolver situaciones problemáticas. Puede pensar, pero no puede aprender de forma independiente. Puede cooperar con otros estudiantes para descubrir problemas y hacer preguntas. Promedio (60-79) No puedo pensar, no me gusta aprender, no puedo encontrar problemas y mucho menos hacer preguntas. Todavía necesito trabajar más duro (menos de 60 puntos) Autoevaluación Evaluación del estudiante Evaluación del maestro Evaluación de resolución de problemas Evaluación de la rúbrica Calificación y puntaje Indicador de evaluación A (4 puntos) Anticipo que surgirán diferentes tipos de problemas en proyectos complejos y trato de prevenirlos problemas antes de que ocurran. Enumeré claramente el esquema de información necesario para el proyecto "Hermoso Otoño". Sepa cómo buscar información en Internet y en las bibliotecas, esté bien preparado y recopile información con cuidado. B (3 puntos) C (2 puntos) D (1 punto) Puntuación Autoevaluación Evaluación de pares Evaluación del profesor Problemas previstos A veces predigo problemas complejos que surgirán en proyectos complejos, y problemas, pero trato de evitarlos. Muchas veces no pienso en formas de evitarlo. Me resulta difícil prever los problemas antes de que ocurran. Descubra la información. He descrito claramente la información que necesitaré para el proyecto. Saber recopilar cuidadosamente información de Internet y de las bibliotecas. No he incluido el esquema de información requerido para el estudio del proyecto, pero he recopilado información de Internet. No hice un esquema de los materiales necesarios para el estudio del proyecto ni estaba completamente preparado, simplemente encontré algunos materiales al azar. Analizar el problema Antes de comenzar a resolver el problema, lo analizo cuidadosamente y lo pienso detenidamente. característica. Utilizo estrategias y herramientas aprendidas, así como conocimientos de la materia lingüística, para resolver problemas con éxito. Reflexiono sobre el proceso de resolución de problemas, evalúo cómo puedo trabajar mejor y hago cambios cuando es necesario. Expliqué clara y exhaustivamente el proceso de resolución de problemas y sus resultados. Utilizo estrategias, herramientas y conocimientos del área temática del lenguaje para resolver problemas. Reflexiono sobre el proceso de resolución de problemas y pienso en lo que hice bien y en lo que podría hacer mejor. Indiqué claramente el proceso de resolución de problemas y los resultados. A veces pienso antes de empezar a resolver un problema. Después de que me lo recuerden, utilizo estrategias, herramientas o conocimientos de la materia china para resolver el problema. A veces, después de terminar mi trabajo, reflexiono sobre cómo resolví el problema. Normalmente empiezo a resolver problemas incluso antes de pensar en ellos. No utilizo estrategias, herramientas o conocimientos de la materia china para resolver el problema, simplemente lo resuelvo. Después de terminar mi trabajo, casi nunca reflexiono sobre cómo resolví el problema. Método de comunicación de reflexión para la resolución de problemas No puedo explicar el proceso de resolución de problemas con la ayuda de otros. Puedo explicar mi propio proceso de solución. proceso del problema. Subtotal Resultado de aprendizaje Formulario de evaluación Nivel Indicador Nombre Conocimiento Progreso Excelente Con los esfuerzos del maestro y de mí, he completado todo el contenido de aprendizaje y puedo aplicar de manera flexible el conocimiento aprendido para resolver problemas según sea necesario.

Los métodos de aprendizaje pueden tomar la iniciativa de estudiar seriamente lo que enseña el maestro, y poder tomar la iniciativa de estudiar en serio lo que enseña el maestro, y poder tomar la iniciativa de aprender lo que dice el maestro, y pueden recordar muchas cosas buenas. Con el esfuerzo del profesor y el mío, básicamente puedo completar todo el contenido, pero no puedo aplicar de manera flexible los conocimientos aprendidos. Generalmente con la ayuda del profesor puedo aclarar lo que he aprendido, pero a veces lo olvido rápidamente. Fallido: No comprendió el conocimiento aprendido y no pudo seguir el ritmo del progreso del aprendizaje. Conocimiento, pregunte si no comprende, busque activamente algo adecuado para usted y tome la iniciativa de aprender conocimientos relevantes después de clase. Por ejemplo, lea muchos libros y publicaciones periódicas y complete las tareas requeridas con alta calidad y a tiempo. Y ayudar a otros estudiantes a responder su confusión y tomar la iniciativa de hacer otros ejercicios por su cuenta. La evaluación por pares y la autoevaluación pueden tomar la iniciativa para completar la tarea por sí mismo, y la calidad de la finalización de la tarea es un muy buen método de aprendizaje. Pero a veces la gente renuncia a aprender, pero el tiempo es muy corto. ¿Cuánto es menos? Rara vez tomo la iniciativa de aprender y básicamente puedo completar el trabajo, pero la calidad de finalización no es alta y ocasionalmente no lo logro. También hay reflexión de la lista de verificación de autoevaluación. ¿He dominado el contenido principal de la unidad "Hermoso otoño"? ¿He cumplido mis objetivos docentes? ¿Sabes lo que quiero saber? ¿Participé seriamente en las discusiones del grupo de clase? ¿He seguido seriamente los requisitos del profesor para el autoestudio? ¿He buscado activamente el material que quiero saber? ¿Mi desempeño en clase es reconocido por profesores y compañeros? Sí No Paso 9: Resumen (Completar después del Módulo 5) Describa en no menos de 200 palabras cómo utiliza la evaluación para ayudarle a alcanzar sus objetivos docentes. Sea lo más detallado posible para que incluso los profesores que no estén familiarizados con lo que está enseñando puedan entenderlo. Para lograr los objetivos de enseñanza, pedí a los estudiantes que recopilaran y leyeran información sobre el otoño y que se comunicaran entre sí sobre las cosas que hicieron en la estación dorada del otoño y la felicidad que sintieron al sentirla. Realicé recitados emocionales de poemas y exhibiciones de imágenes; en la clase, y se realizarán autoevaluaciones y evaluaciones mutuas. Después del estudio de la unidad, se realizarán pruebas de la unidad que incluyen rúbricas y listas de verificación. Redacte un discurso basado en las características del otoño y léalo a los padres y compañeros. Permita que los estudiantes usen la rúbrica de evaluación para realizar autoevaluaciones y otras evaluaciones, e ingresen los datos de la evaluación en tablas de datos de Excel individualmente y en grupos, y luego organice a los estudiantes para que realicen un seguimiento de los datos de la evaluación, reflexionen constantemente y ajusten los comportamientos de aprendizaje para completar las tareas de aprendizaje. Y los profesores también utilizan el seguimiento. La situación de evaluación en el cuadro de datos de Excel se puede utilizar para ajustar las estrategias de enseñanza para lograr los objetivos de enseñanza. En última instancia, los estudiantes pueden dominar bien los puntos de conocimiento de esta unidad, desarrollar buenos hábitos de autoestudio y tener habilidades de comunicación y cooperación muy sólidas. En general, a través de esta capacitación, entendí claramente la importancia de la evaluación, especialmente la importancia del uso de herramientas y métodos de evaluación.