Tres libros de texto de matemáticas para segundo grado de primaria
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Artículo 1 Apuntes de lecciones de matemáticas para escuelas primarias de segundo grado 1. Materiales didácticos:
1. Análisis de materiales didácticos: "Comprensión inicial de los ángulos" es donde los estudiantes aprenden sobre rectángulos y cuadrados. , triángulos, etc. Basado en gráficos básicos, se le expone a un concepto gráfico abstracto. Para los estudiantes de primaria que acaban de ingresar al segundo grado, estos gráficos abstractos les dificultarán la comprensión. Por lo tanto, en la enseñanza, es necesario sentar una buena base para que los estudiantes aprendan el significado de los ángulos en profundidad y de forma sistemática. el estudio de los ángulos rectos en el futuro el conocimiento proporciona las condiciones necesarias.
2. Objetivos de la enseñanza:
Objetivos de conocimiento: Comprender preliminarmente los ángulos, conocer los nombres de cada parte de un ángulo y aprender inicialmente a dibujar ángulos con una regla.
Objetivo de capacidad: a través de la enseñanza, los estudiantes desarrollarán su capacidad de observación preliminar, su capacidad de operación práctica, su capacidad de expresión del lenguaje y su capacidad para identificar ángulos de objetos físicos y gráficos planos.
Objetivos de educación moral: hacer saber a los estudiantes que muchos objetos que los rodean tienen ángulos en sus superficies, comprender la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria, desarrollar buenos hábitos de estudio desde una edad temprana y cultivar su espíritu innovador y intentos audaces.
3. Enfoque docente: comprensión de las diagonales.
4. Dificultades de enseñanza: El tamaño del ángulo está relacionado con el tamaño de los dos lados* y no tiene nada que ver con la longitud de los dos lados.
5. Características de la disposición del material didáctico: comience con el objeto real, deje que los estudiantes señalen, toque y sienta la forma del ángulo, y luego use las esquinas dobladas para encontrar las características del ángulo. El tercer nivel utiliza los cambios en el tamaño del ángulo activo para determinar con qué está relacionado el tamaño del ángulo y finalmente dibuja el ángulo. En general, los materiales didácticos se organizan en pequeños pasos, desde imágenes intuitivas hasta aplicaciones abstractas, de acuerdo con las leyes del desarrollo de los estudiantes.
6. Elaboración de material didáctico: equipos informáticos, material didáctico, rincones de actividades de fabricación propia, triángulos, reglas y pañuelos rojos.
7. Preparación de herramientas de aprendizaje: una esquina móvil casera, un triángulo, una regla y papel irregular.
2. Método de conferencia y método de conferencia:
Esta lección utiliza una combinación de método de enseñanza de prueba y método de operación práctica para despertar la curiosidad y el interés de los estudiantes en participar. aprendizaje de las matemáticas. En este proceso, los estudiantes son el cuerpo principal, aprenden conocimientos, exploran leyes matemáticas, desarrollan el pensamiento y cultivan el espíritu innovador bajo la guía de los profesores. En la enseñanza, los profesores utilizan métodos de enseñanza modernos para convertir esta lección en un material didáctico multimedia vívido y novedoso, que construye hábilmente un puente para la búsqueda de conocimiento, de modo que los estudiantes puedan aprender en una atmósfera de "educación a través del entretenimiento e inteligencia a través de la exploración y la diversión activas". adquirir nuevos conocimientos.
El conocimiento es importante, pero el proceso de explorar el conocimiento es más importante; los resultados de los intentos son importantes, pero el proceso de intentar resolver problemas es más importante. Por lo tanto, en la orientación de los métodos de aprendizaje, concéntrese. sobre el pensamiento de los estudiantes sobre observación, operación y clasificación El cultivo de habilidades se centra en organizar las discusiones cooperativas de los estudiantes, permitiéndoles inspirarse entre sí, comunicarse en múltiples direcciones y tratar de darles a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades, más oportunidades. para expresarse y más alegría al intentar tener éxito.
3. Diseño del programa didáctico:
(1) Introducción de actividades: Estudiantes, todos los días de nuestra vida entramos en contacto con varios gráficos. ¿Saben qué gráficos? Muestre la figura y pregunte si tiene ángulos. ¿Quién quiere acercarse y señalarlo?
Intención: Con base en las características de los estudiantes de segundo grado, primero comenzaremos con los gráficos que los estudiantes conocen y su experiencia y conocimientos existentes, para que puedan estar llenos de curiosidad desde el principio [recopilado por Red de Matemáticas y participar en el aprendizaje con interés. Al mismo tiempo, los profesores utilizan el lenguaje de la cooperación para crear una atmósfera relajada, democrática y animada en el aula para hacer que los estudiantes estén felices y llenos de energía. Esta emoción positiva puede abrir fácilmente las puertas del pensamiento y hacer germinar la creatividad.
(2) Introducción al tema: "Comprensión preliminar de los ángulos".
Cuando ves este tema, ¿qué quieres saber? ¿Qué estudiar?
Intención: permitir que los estudiantes hablen sobre sus requisitos, crear suspenso, llevarlos al ámbito de probar nuevos conocimientos y mantener su atención enfocada en las actividades de enseñanza en el aula.
1. (Pregunta de preparación) Muestra un triángulo realmente grande, un pañuelo rojo y un libro. ¿Hay esquinas en estas figuras? Quién puede acercarse, señalar y hablar, prestar atención para guiar a los estudiantes en el método correcto de señalar y señalarse entre sí en la misma mesa.
Intención: percibir plenamente el papel en la práctica, dejar que los estudiantes se dejen llevar tanto como sea posible y realmente "extiendan sus alas" en el pensamiento para movilizar completamente el entusiasmo y la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje.
(Pregunta de prueba) Usa tu papel redondo favorito o papel irregular para doblar las esquinas y descubre dónde están las esquinas. ¿Cómo se siente cuando lo tocas? Encuentre las características del ángulo.
Intención: La sabiduría de los niños proviene de la punta de sus dedos. El diseño de enseñanza de la práctica práctica y la participación operativa de los niños se adapta a la edad activa y las características psicológicas de los niños, y está en consonancia con la comprensión de las cosas por parte de los niños. ley. Permita que los estudiantes perciban plenamente la connotación de un ángulo y utilicen el lenguaje para describir las características de un ángulo: un ángulo tiene un vértice y dos lados, mejorando así las habilidades de expresión del lenguaje.
2. Muestra preguntas de prueba controvertidas:
Muestra una figura con las esquinas dobladas. ¿Es este un ángulo?
Intención: "Estimular el interés con dudas, resolver dudas con interés". El uso de preguntas de prueba cuestionables puede animarles a descubrir las reglas y métodos, para que los estudiantes puedan sentir el poder del conocimiento y tener el poder. alegría de aprender mientras se intenta aprender.
3. Prueba la pregunta de práctica: ¿determina si las siguientes figuras son ángulos? ¿Por qué? (Discusión entre grupos)
Intención: Este conjunto de preguntas de prueba no es solo un resumen del conocimiento previo del aprendizaje, sino también una consolidación del conocimiento representacional sobre los ángulos. Pruebe el paso de "discusión de los estudiantes" en la enseñanza, movilice a todos para que hablen activamente y expresen sus ideas y métodos para resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan "comprender" la verdad durante la discusión, descubrir los medios y métodos para adquirir conocimientos y filtrar la información. a partir de argumentos, Distinguir la autenticidad y analizar el bien y el mal. No sólo cultiva la capacidad de expresión matemática de los estudiantes, sino que también cultiva su conciencia de participación activa; no sólo desarrolla el pensamiento de los estudiantes, sino que también pone en juego la interacción entre ellos;
4. Resolver preguntas de prueba controvertidas:
Intención: los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para resolver preguntas de prueba y, al mismo tiempo, forman una comprensión clara de "qué es un ángulo". " en sus mentes? Presentación clara para profundizar la comprensión del contenido del material didáctico.
5. Pida a los estudiantes que enumeren qué objetos en la vida tienen esquinas en sus superficies.
Intención: De lo concreto a lo abstracto, y de lo abstracto a lo concreto, en este proceso repetido, los estudiantes dan un salto desde los materiales perceptivos al conocimiento racional. En los discursos de cada persona expresando su propia opinión, se logró una comprensión más profunda del conocimiento.
Resumen: En la primera etapa del experimento, los estudiantes intentan explorar mientras piensan, hacen y hablan, para que tengan una comprensión más profunda de los aspectos clave de la enseñanza y su capacidad práctica y Se ha mejorado la capacidad de expresión del lenguaje.
(3) Segundo intento:
¿Son los dos ángulos (1) y (2) del mismo tamaño? Por favor piensa en una manera.
Intención: Esta es la dificultad de esta lección: ¿con qué se relaciona el tamaño del ángulo? Permitir que los estudiantes piensen en formas de juzgar y probar por sí mismos para encontrar buenas soluciones. Les brinda oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas. Al pensar en varios métodos, pueden desarrollar el hábito de pensar y resolver problemas desde diferentes ángulos.
La profesora explicó y concluyó: el tamaño del ángulo está relacionado con el tamaño de los dos lados*, y no tiene nada que ver con la longitud de los dos lados. Muestre el material didáctico y pruebe los ejercicios. El ángulo entre las manecillas de la esfera del reloj está cambiando. Pida a los estudiantes que juzguen si el ángulo está aumentando o disminuyendo.
Intención: Profundizar la comprensión de las dificultades de la enseñanza, que es un proceso de guía de indagación y comprensión profunda. La organización guía a los estudiantes para que comprendan y dominen verdaderamente las "dificultades de enseñanza" a través de la exploración, la cooperación y la comunicación independientes, permitiéndoles experimentar el éxito en sus intentos. Siente la alegría de aprender frente a una pequeña sensación de logro.
Los estudiantes aprenden a dibujar esquinas por sí mismos: después de leer el libro, los estudiantes dibujan una esquina de la forma que más les guste. Después de discusiones y correcciones entre profesores y alumnos, se volvieron a trazar las esquinas.
Intención: El proceso de aprender a dibujar esquinas es la última parte de esta lección. Guía a los estudiantes a dibujar cualquier esquina, permitiéndoles usar las alas de la imaginación y usar sus manos jóvenes para dibujar lo que son. rincón más satisfecho.
(4) El tercer intento de practicar:
1. Cuenta cuántas esquinas hay en cada figura:
2. Usa palitos ( 2) Coloca una figura y cuenta el número de esquinas de la figura que pusiste:
Intención: La práctica práctica es el canal principal para cultivar el espíritu innovador de los estudiantes. La primera pregunta es un presagio y la segunda pregunta permite a los estudiantes utilizar las actividades prácticas de posar y contar no solo para dominar el contenido de esta lección, sino también para demostrar su espíritu innovador durante las operaciones prácticas.
3. Pregunta de desarrollo:
Coge un trozo de papel cuadrado y corta una esquina con unas tijeras. ¿Cuántas esquinas quedan? Discusión grupal, todos intentan cortar:
Intención: El diseño de las preguntas de desarrollo refleja todo el contenido de la enseñanza, y también aumenta el gradiente de contenido y presenta una escalera, que es una buena pregunta de extensión. Mejorar el pensamiento divergente de los estudiantes. Cortar, deletrear y contar estimularon el interés de los estudiantes en aprender y animaron la atmósfera del aula. Los estudiantes provocaron chispas de pensamiento durante la comunicación y la discusión.
Resumen de la clase: Al inicio de esta clase, ¿han quedado resueltas todas las dudas que planteaste? ¿Tiene alguna otra pregunta? ¿Qué ganaste al estudiar esta clase? (Respuesta del alumno, resumen del profesor)
IV. Diseño de escritura en pizarra:
①Un ángulo tiene un vértice y dos lados.
②El tamaño del ángulo está relacionado con el tamaño de los dos lados*,
No tiene nada que ver con la longitud de los dos lados.
③Dibuja el ángulo: primero apunta el vértice y luego dibuja el borde.
Rellena la marca del ángulo.
Intención: A través de la escritura en la pizarra, los puntos importantes y difíciles de la enseñanza se presentan claramente frente a los estudiantes. El diseño general de la escritura en la pizarra resalta los puntos clave y dispersa los puntos difíciles, lo cual es. propicio para que los estudiantes formen un determinado sistema de conocimientos.
5. Diseño de la tarea:
Después de clase, usa 3 o 4 palitos pequeños para ver cuántas formas se pueden colocar y contar cuántas esquinas hay en cada forma.
Parte 2 Notas de la lección de matemáticas para escuelas primarias de segundo grado 1. Requisitos del curso
"Comprensión de los números hasta diez mil" pertenece a la sección de números y álgebra Es la enseñanza de conceptos numéricos. y también es un conocimiento matemático importante que los estudiantes deben dominar. Esta unidad incluye cinco ventanas de información sobre cómo comprender números hasta mil, comprender números hasta diez mil, comparar el tamaño de los números, encontrar números aproximados, estimar y sumar y restar centenas y millares. Las dos ventanas de información son la comprensión de números hasta mil y la comprensión de números hasta diez mil para comprender los cinco contenidos de significado, contar, leer, escribir, composición y dígitos. Compare el tamaño de los números y encuentre números aproximados. Aprenda a comparar los tamaños de los números y encuentre números aproximados. Estimar esta ventana de información es un método de estimar parte de la información para estimar el total. La ventana de información para sumar y restar centenas y millares se divide en dos contenidos: sumar y restar centenas y centenas, y sumar y restar centenas y centenas.
2. Hablando de estatus y función
En la etapa de escuela primaria, la comprensión de los números enteros se divide en la comprensión de los números hasta 20, la comprensión de los números hasta 100, la comprensión de los de números hasta diez mil y la comprensión de números grandes. Hay cuatro etapas de comprensión, y esta unidad es la tercera etapa. "Conocimiento de los números hasta diez mil" Después de que los estudiantes hayan aprendido previamente "Conocimiento de los números hasta 20" y "Conocimiento de los números hasta 100", los estudiantes en esta etapa han establecido un sentido preliminar de los números hasta 100 y comprenden los 10. es diez, 10 decenas es la relación decimal de cien, domina habilidades simples de lectura y escritura y puede comparar números hasta 100. En resumen, los estudiantes ya tienen cierta experiencia y comprensión racional de los logaritmos. Esta unidad es una ampliación del rango de reconocimiento de números de los estudiantes. No es sólo la base para aprender a calcular números hasta diez mil, sino también la base para comprender los números superiores a diez mil en el futuro. Es de gran importancia para el sentido numérico de los estudiantes y para cultivar su conciencia de estimación.
Objetivos didácticos:
1. Objetivos de conocimiento: Ser capaz de comprender las unidades de conteo de centenas, miles y diez mil en función de situaciones concretas, y ser capaz de nombrar y ordenar cada una de ellas. dígito e identificar los números en cada dígito, el significado de los números, poder leer y escribir números hasta 10,000, ser capaz de usar lenguaje y símbolos para describir tamaños, comprender números aproximados, estimaciones y realizar cálculos orales correctos. >
2. Objetivo de habilidad: usar números para describir cosas simples en fenómenos de la vida real, comprender la relación de tamaño relativo de los números en situaciones específicas y desarrollar el sentido numérico en el proceso de estimación.
3. Objetivos emocionales: sentir curiosidad por las cosas relacionadas con las matemáticas que te rodean y poder participar en actividades matemáticas; sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida con la ayuda de los demás; superar las dificultades y obtener una experiencia exitosa.
Enfoque didáctico:
1. Comprender las unidades de conteo de miles y decenas de mil
2. El significado y orden de los dígitos 3. Lectura y escritura de números. dentro de diez mil
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4. La composición de los números
Dificultades de enseñanza:
1. Durante el proceso de contar, cómo contar los números. en las esquinas al acercarse a cien o mil.
2. Comprender el significado de los números y la relación decimal entre números adyacentes.
3. Cómo leer y escribir números con 0 en el medio y al final.
3. Estrategias de enseñanza
1. Comprensión de los números hasta mil y hasta diez mil.
Primero, calcule cuántas personas hay en función de las situaciones de ejercicio de los estudiantes, luego cuéntelas e introduzca la unidad de cálculo de "miles" y luego guíe a los estudiantes a hacer esto "uno por uno". Actividades matemáticas de "números de decenas y decenas", "números de centenas y centenas" y "números de miles y miles", sabiendo que 10 unidades son cien, 10 centenas son mil y 10 mil son diez mil, y comprender la relación decimal entre unidades de conteo adyacentes. También utilizamos escenarios realistas para estimar el número de estudiantes de segundo grado, el número de estudiantes en la escuela y las actividades de "¿Cuántos libros tienen mil hojas de papel" y "Cuántos libros tienen diez mil hojas de papel" para experimentar aún más los miles y miles.
Al comprender el significado de los números, dado que es difícil encontrar objetos físicos adecuados para reemplazarlos en la vida, los estudiantes deben hacer pleno uso de los contadores para comprender las centenas, los miles y los números basándose en sus conocimientos existentes de contar unidades y dígitos El significado de dígitos como diez mil, etc.
Al contar, contar en las esquinas es un punto difícil para los estudiantes. Por ejemplo: cuando cuentan hasta el siguiente 989, los estudiantes cuentan directamente. 1000. En este momento, primero dejo que los estudiantes marquen un número en el contador para comprender la relación decimal entre unidades de conteo adyacentes y darse cuenta de que el siguiente debería ser 990. Y luego, dando ejemplos similares (como: 489 conteos a continuación, 679 conteos a continuación, etc.) para comprender mejor la relación decimal entre unidades de conteo adyacentes. Al mismo tiempo, mientras escribía en la pizarra, dibujé los dos números después de 989 y 990, para que los estudiantes pudieran darse cuenta de que el siguiente número después de 989 es 990, que es lo mismo que el siguiente número después de 89 es 90.
Al leer y escribir números, es difícil leer y escribir números con 0 en el medio o al final. Por ejemplo, al leer 2003, hay dos lecturas de dos mil y tres y dos mil. y tres, a través del intercambio estudiantil, los estudiantes saben que si leen dos ceros les alcanza para leer dos mil tres. Al escribir mil ocho, algunos escribieron 108. A través de intercambios de estudiantes y el uso de contadores para marcar números, me di cuenta de que "1" está en el lugar de los millares y "8" está en el lugar de las unidades, y entendí la necesidad de 0 ocupando el lugar.
En la composición de números se combina con la lectura y escritura de números, y al mismo tiempo, el uso de contadores y tablas de secuencia de dígitos para comprender el significado de los números.
Las reglas numéricas involucradas en los ejercicios son en realidad una extensión del conocimiento de los números y sus significados numéricos, lo cual es difícil para los estudiantes. Aquí, se ayuda a los estudiantes a aprender sobre el número de 5 a 5 dentro de 100. Contar, contar de 10 a 10, estos conocimientos y experiencias existentes, permite que los estudiantes primero hablen sobre el método y luego resuelvan el problema.
2. Métodos para comparar números y encontrar números aproximados.
Guía a los estudiantes para que utilicen varios métodos de comparación, siempre que puedan compararse.
Guíe a los estudiantes a investigar y resumir los siguientes métodos:
Método 1: Comparar según los dígitos Cuando los dígitos son diferentes, el número con más dígitos es mayor (por ejemplo: 1008 y 987, 1008 es un. número de cuatro dígitos, 987 tiene tres dígitos, por lo que 1008 es mayor que 987)
Cuando los dígitos son iguales, compárelos de mayor a mayor. (Por ejemplo: 968 y 980 son números de tres dígitos, pero el dígito de las decenas de 980 es 8 y el dígito de las decenas de 968 es 6. 8 es mayor que 6, por lo que 980 es mayor que 968)
Método 2: Utilice un estándar Para comparar. (Por ejemplo: 1008 y 987. 1008 es mayor que 1000, 987 es menor que 1000, por lo que 1008 es mayor que 987)
Método 3: Infiltrar números aproximados para comparar (no es fácil pedir demasiado , concéntrese en cultivar el sentido numérico de los estudiantes) (por ejemplo, 895 y 806. Al pedirles a los estudiantes que piensen qué número entero está más cerca entre 895 y 806, el número aproximado de 895 es 900 y el número aproximado de 806 es 800. 900 es mayor que 800, por lo que 895 es mayor que 806)
3. Estimación
Permita que los estudiantes estimen de forma independiente primero y luego organicen y comuniquen los métodos de estimación. Se les permite a los estudiantes estimar usando sus propios métodos de estimación. sus propios métodos favoritos y no es necesario que los resultados sean precisos o uniformes. Durante el proceso de estimación, se guía a los estudiantes para que realicen estimaciones de acuerdo con ciertas estrategias para evitar estimaciones infundadas. A través del diagrama de situación, estima ¿cuántas personas están haciendo ejercicios? Primero genere 20 personas, luego haga un círculo y luego vea cuántas personas del total hay, para que pueda estimar el número total de personas.
Al mismo tiempo, agregue algunos materiales a su alrededor, calcule el número de palabras en la página de un libro, el número de estudiantes de segundo grado, el número de estudiantes en toda la escuela... cultive la estimación de los estudiantes. conciencia.
4. Sumar y restar centenas enteras y millares enteros
Primero repasa la aritmética oral de sumar y restar decenas enteras hasta 100 para aumentar el efecto de transferencia. Luego, permita que los estudiantes exploren de forma independiente y trabajen en grupos para aprender métodos aritméticos orales. Al mismo tiempo, se presta especial atención al método de sumar y restar los números de las unidades de conteo, allanando el camino para aprender la aritmética oral de sumar y restar miles y centenas enteras. Cuando los estudiantes comprendan por qué 120 debe considerarse como 12 decenas, pueden usar fichas o palitos pequeños para ayudarlos a comprender intuitivamente.
Parte 3 Notas de la lección de matemáticas para escuelas primarias de segundo grado 1. Análisis de los materiales didácticos
1 Contenido didáctico
"Cortar y cortar" es el experimento estándar. libro de texto de matemáticas para cursos de educación obligatoria (Edición de Prensa de Educación Popular) La clase de actividad práctica después de la tercera unidad "Gráficos y Transformaciones" en el segundo volumen del segundo grado.
2. Breve análisis de los materiales didácticos
Esta parte de los materiales didácticos se basa en la artesanía popular tradicional china "cortar papel", y se presentan dos actividades de corte de papel relativamente simples. diseñado. A través de esta actividad, por un lado, se puede cultivar la capacidad práctica práctica de los estudiantes y, por otro lado, se puede cultivar la capacidad preliminar de pensamiento de imágenes y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes en el proceso de exploración de reglas.
3. Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades: A través de la observación, operación y otras actividades prácticas, profundizar aún más la comprensión de nuevos conocimientos de traducción y rotación. Cultive la capacidad práctica de los estudiantes y adquiera inicialmente habilidades como dibujar y cortar.
Pensamiento matemático: en el proceso de explorar cambios gráficos simples y patrones de movimiento, desarrollar conceptos espaciales, cultivar habilidades de pensamiento de imágenes y habilidades de pensamiento lógico, e inicialmente penetrar en los métodos de transformación del pensamiento matemático. Capaz de participar en un pensamiento simple y organizado durante la resolución de problemas.
Resolución de problemas: Capaz de descubrir problemas matemáticos sencillos de la vida diaria bajo la guía de los profesores. Experiencia trabajando con compañeros para resolver problemas. Inicialmente aprenderá a expresar el proceso general y los resultados de la resolución de problemas.
Emociones y actitudes: Con el estímulo y la ayuda de compañeros y profesores, sienten curiosidad por las matemáticas que les rodean y pueden participar activamente en actividades de práctica matemática. Ser capaz de superar ciertas dificultades en las actividades matemáticas, adquirir experiencia exitosa y tener la confianza para aprender bien las matemáticas. Comprenda y ame la artesanía tradicional china "cortar papel".
4. Enfoque didáctico
Dibujar y recortar 1 personita, 2 o 4 personitas consecutivas.
5. Dificultades de enseñanza
Busca la regla de que “el número de veces que se dobla el papel por la mitad aumenta, el número de villanos también sigue aumentando, y es exactamente el doble el número original."
6. Preparación para la enseñanza
Los estudiantes preparan tijeras y papel encerado, y los profesores preparan material didáctico multimedia, pegatinas para pizarra, tableros de exposición, etc.
2. Proceso de enseñanza
(1) Representación de la situación, introducción a la revisión.
(2) Revelar nuevas lecciones.
(3) Actividades.
Recorta 1 hombrecito de papel, 2 y 4 hombrecitos de papel dispuestos uno al lado del otro.
(4) Actividades abiertas.
(5) Resumen de esta lección.
3. Enseñanza y aprendizaje
Esta actividad docente se basa en el marco de enseñanza de "investigación independiente-práctica-resumen", centrándose en permitir que los estudiantes exploren de forma independiente el corte. Habilidades, construir y comprender activamente el conocimiento, centrarse en el desarrollo de los estudiantes, enfatizar el cultivo de la capacidad de pensamiento de imágenes y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes, integrar la observación, la práctica, la comunicación, la evaluación y otros métodos de aprendizaje, y centrarse en permitir que los estudiantes aprendan a través de operaciones. experiencia.
1. Construcción activa durante el proceso de exploración.
En esencia, el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes es un proceso de construcción y comprensión independiente del conocimiento matemático. Esta lección encarna plenamente este concepto. Por ejemplo, al recortar pequeñas figuras continuas, el maestro no les dijo a los estudiantes cómo cortarlas, sino que les permitió realizar una serie de actividades de indagación y pensar en los pasos para echar un vistazo y hablar sobre ello. , probarlo y discutirlo Explorar y comprender el conocimiento de forma independiente a partir del ensayo y la práctica.
2. Formación del pensamiento en actividades prácticas.
Desde la perspectiva del desarrollo de las matemáticas, éstas en sí mismas son también una actividad llena de observación y conjeturas. En la enseñanza, los profesores no sólo permiten que los estudiantes hagan las cosas a mano, sino que también se centran en cultivar la observación, el pensamiento, el análisis y otras habilidades de los estudiantes, para cultivar el sentido de innovación de los estudiantes y mejorar su capacidad de pensamiento. Por ejemplo, después de que los estudiantes recortan algunos gráficos irregulares, se les guía para que analicen los problemas que surgen y encuentren soluciones. En este proceso, los estudiantes adivinan, razonan, analizan y expresan para llevar a cabo actividades de pensamiento independiente. El diseño del maestro avanza paso a paso, desde recortar una personita hasta dos personitas consecutivas, cuatro u ocho personitas consecutivas y luego recortar sus hermosos y favoritos patrones continuos. Siga exactamente el principio de paso a paso y promueva gradualmente la mejora del nivel de pensamiento de los estudiantes.
3. Resume la divergencia de pensamiento en el proceso de clasificación.
Una vez que los estudiantes han pasado por el proceso de indagación, el análisis resumido es muy necesario para promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, los maestros guían a los estudiantes para que observen después de practicar las actividades y descubren la regla de que "a medida que aumenta el número de veces que se dobla el papel, el número de villanos también continúa aumentando, y es exactamente el doble del número original". La formación puede diversificar el pensamiento de los estudiantes. Promover el nivel de pensamiento de los estudiantes para lograr un nuevo desarrollo.