¿Cómo aprender matemáticas en la escuela secundaria?
No basta con que los estudiantes de secundaria solo quieran aprender, también deben "aprender", prestar atención a los métodos de aprendizaje científico, mejorar la eficiencia del aprendizaje, cambiar el aprendizaje pasivo por un aprendizaje activo y mejorar el rendimiento académico. .
1. Desarrollar buenos hábitos de estudio. ¿Cuáles son los buenos hábitos de estudio? Incluyendo hacer planes, autoestudio antes de clase, prestar atención en clase, revisión oportuna, tarea independiente, resolución de problemas, resumen sistemático y estudio después de clase.
(1) Haz un plan. Por lo tanto, objetivos de aprendizaje claros, horarios razonables, tomarse las cosas con calma y trabajar de manera constante son la motivación intrínseca para promover el aprendizaje activo de los estudiantes y superar las dificultades. Pero el plan debe ser práctico y factible, con planes tanto a largo plazo como acuerdos a corto plazo. En el proceso de implementación, debemos exigirnos estrictamente y afinar nuestra voluntad de aprender.
(2) Autoestudio antes de clase. Esta es la base para realizar nuevos cursos y lograr buenos resultados de aprendizaje. El autoestudio antes de clase no solo puede cultivar la capacidad de autoestudio, sino también aumentar el interés en aprender nuevos cursos y tomar la iniciativa en el aprendizaje. No siga los movimientos en el autoestudio, preste atención a la calidad, trabaje duro para comprender los materiales didácticos antes de la clase, preste atención a las ideas del maestro en clase, capte los puntos clave, supere las dificultades y resuelva los problemas en el aula tanto como sea posible.
(3) Concéntrate en clase. "No aprender lo suficiente" es la clave para comprender y dominar los conocimientos, habilidades y métodos básicos. Los estudiantes que han estudiado solos antes de clase pueden prestar más atención a la clase. Saben dónde escuchar en detalle, dónde repasar y luego escribir lo que deben recordar en lugar de copiarlo todo.
(4) Revisar a tiempo. Este es un componente importante del aprendizaje efectivo. Al leer repetidamente libros de texto y acceder a información relevante a través de múltiples canales, podemos fortalecer nuestra comprensión y memoria del sistema de conocimiento conceptual básico, conectar el nuevo conocimiento aprendido con el conocimiento antiguo, analizar y comparar los resultados y organizar los resultados de la revisión en un cuaderno mientras Revisar. Cambiar el nuevo conocimiento aprendido de "comprender" a "saber".
(5) Trabajar de forma independiente. Este es un proceso necesario para dominar el pensamiento, el análisis y la resolución de problemas independientes, y para profundizar aún más su comprensión de nuevos conocimientos y habilidades. Este proceso es también una prueba de voluntad y perseverancia de los estudiantes. A través de ejercicios en casa, los estudiantes pueden pasar de "saber" a "familiarizarse" con los conocimientos que han aprendido.
(6) Resuelve el problema. Esto se refiere al proceso de malentendido del conocimiento expuesto en el proceso de completar la tarea de forma independiente, o al proceso de falta de respuestas debido al pensamiento bloqueado. La inspiración puede suavizar el pensamiento y complementar las respuestas. Debes tener perseverancia en la resolución de problemas y volver a hacer los deberes si cometes un error. Si no comprende claramente el error, debe pensar en ello una y otra vez. Si no puede resolver el problema, pida consejo a sus profesores y compañeros de clase, revise y refuerce los errores comunes con frecuencia, haga ejercicios repetidos apropiados, asimile lo que obtenga de profesores y compañeros de clase en su propio conocimiento y persista en cambiar el conocimiento de "familiar". " a "familiar" durante un largo período de tiempo. vivo".
(7) Resumen del sistema. Este es un vínculo importante para dominar el conocimiento de manera integral, sistemática y profunda y desarrollar habilidades cognitivas a través del pensamiento positivo. El resumen debe basarse en una revisión sistemática, basándose en los materiales didácticos, hacer referencia a notas y materiales, y revelar las conexiones internas entre los conocimientos a través del análisis, la síntesis, la analogía y la generalización, a fin de lograr el propósito de dominar los conocimientos aprendidos. El resumen regular de varios niveles puede transformar el conocimiento de "vivir" a "comprender".
2. Ve paso a paso y evita la impaciencia. Debido a que los estudiantes son jóvenes y tienen experiencia limitada, muchos estudiantes se impacientan fácilmente. Algunos estudiantes anhelan más y buscan resultados rápidos. Algunos quieren "correr" durante unos días, otros se muestran complacientes cuando logran un pequeño éxito y se desesperan cuando encuentran contratiempos. El aprendizaje es un proceso de acumulación a largo plazo de consolidación de conocimientos antiguos y descubrimiento de nuevos conocimientos, y nunca puede lograrse de la noche a la mañana. ¿Por qué tienes que ir a la escuela secundaria durante tres años en lugar de tres? Una de las razones importantes por las que muchos estudiantes destacados logran buenos resultados es que tienen sólidas habilidades básicas y han alcanzado un nivel muy competente en lectura, escritura y cálculo.
En resumen, la orientación sobre los métodos de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe esforzarse en combinar conceptos y métodos de enseñanza, presenciales y extracurriculares, métodos de aprendizaje y métodos de enseñanza, orientación del profesor y exploración de los estudiantes, y orientación unificada y orientación individual, establecer una red de orientación de aprendizaje entrecruzada para promover que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje correctos.
Cinco malos estados de aprendizaje en el aprendizaje de matemáticas en secundaria.
1. Los hábitos de estudio se quedan atrás debido a la dependencia. La dependencia del aprendizaje de los estudiantes de secundaria es obvia. En primer lugar, los estudiantes dependen de la aplicación de “modelos” de problemas proporcionados por los maestros; en segundo lugar, los padres están ansiosos por que sus hijos tengan éxito y las tutorías después de regresar a China son comunes. Después de ingresar a la escuela secundaria, los métodos de enseñanza de los maestros cambiaron, el "modelo" aplicado desapareció y la capacidad de tutoría de los padres no pudo mantenerse al día. Pasaron de "participar en el aprendizaje" a "supervisar el aprendizaje".
Después de ingresar a la escuela secundaria, muchos estudiantes son tan dependientes como en la escuela secundaria, siguen la inercia del maestro y no tienen iniciativa en el aprendizaje. Esto se manifiesta en no hacer planes, esperar las clases, no previsualizar antes de clase, no saber qué va a enseñar el profesor, estar ocupado tomando notas en clase y no poder escuchar el "conocimiento".
2. Pensamiento relajado. Algunos estudiantes han trasplantado ideas de la escuela secundaria a la secundaria. Piensan que los estudiantes de primer y segundo grado de la escuela secundaria no estudiaron bien. En la escuela secundaria, solo trabajaron duro durante uno o dos meses antes del examen y pasaron fácilmente a la escuela secundaria. Algunos de ellos pueden incluso estar en clases clave en escuelas intermedias clave. Por eso piensan que no hay necesidad de estudiar mucho en el primer y segundo año de la escuela secundaria. Siempre que trabajes duro durante uno o dos meses antes del examen de la escuela secundaria, podrás ingresar a tu universidad ideal. Los estudiantes que piensan de esta manera están totalmente equivocados. Las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria no son obviamente selectivas, pero son diferentes en el examen de ingreso a la universidad. Actualmente, es imposible universalizar la educación superior en China. Todavía se puede decir que la educación superior es una educación de élite y sólo algunos estudiantes con buenas calificaciones pueden ser seleccionados para ir a la universidad. Por lo tanto, las preguntas del examen de acceso a la escuela secundaria son muy selectivas. Si tienes suerte, al final te arrepentirás.
3. No se puede aprender la ley. Los profesores suelen explicar los entresijos del conocimiento en clase, analizar la connotación de los conceptos, analizar los puntos clave y las dificultades y resaltar los métodos de pensamiento. Sin embargo, algunos estudiantes no prestaban atención en clase, no escuchaban los puntos principales con claridad o no escuchaban en su totalidad. Tomaron un cuaderno grande y tenían muchas preguntas. Después de clase, no pueden consolidar, resumir y encontrar conexiones entre conocimientos de manera oportuna. Simplemente hacen sus tareas apresuradamente, confunden las preguntas y solo comprenden a medias los conceptos, reglas, fórmulas y teoremas. Imitan mecánicamente y memorizan. Algunos estudiantes trabajan horas extras por la noche, apáticos durante el día o no asisten a clase.
4. No prestar atención a lo básico. Algunos estudiantes que "se sienten bien consigo mismos" a menudo desprecian el aprendizaje y la formación de conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos básicos. A menudo sólo saben cómo hacer las cosas sin hacer cálculos ni escribir serios, pero están muy interesados en problemas difíciles de resolver. mostrar su "nivel". En una tarea o examen regular, o te equivocas en el cálculo o te quedas "atascado" en el medio.
5. No tener las condiciones para seguir estudiando. En comparación con las matemáticas de la escuela secundaria, las matemáticas de la escuela secundaria son un paso adelante en profundidad, amplitud y requisitos de capacidad. Esto requiere que domines los conocimientos y habilidades básicos para prepararte para estudios posteriores. Las matemáticas en la escuela secundaria son difíciles en muchos lugares, con nuevos métodos y altas habilidades analíticas. Por ejemplo, la solución de valores de funciones cuadráticas, discusión de distribución de raíces reales y variables de parámetros, deformación y aplicación flexible de fórmulas trigonométricas, formación de conceptos espaciales, problemas de aplicación de permutación y combinación y problemas de aplicación práctica. Algunos contenidos aún no están en contacto con los libros de texto de la escuela secundaria. Si no toma medidas para detectar fugas y llenarlas, definitivamente no podrá cumplir con los requisitos de la escuela secundaria.
¿Cuáles son los cambios entre las matemáticas de secundaria y las matemáticas de secundaria?
Cambios en las características de las matemáticas de la escuela secundaria y de la escuela secundaria
1. Hay un cambio repentino en la abstracción del lenguaje matemático. Muchos estudiantes dijeron que los conceptos de conjuntos y mapeo son difíciles de entender, se sienten alejados de la vida y parecen muy "misteriosos". De hecho, existen diferencias significativas en el lenguaje de las matemáticas entre las escuelas intermedias y secundarias. Las matemáticas de la escuela secundaria se expresan principalmente en un lenguaje vívido y popular. Las matemáticas para el primer año de la escuela secundaria involucran lenguaje de conjuntos abstractos, lenguaje de operaciones lógicas, lenguaje de funciones, geometría espacial sólida, etc.
2. La forma de pensar pasa al nivel racional. Otra razón por la que los estudiantes de secundaria tienen dificultades para aprender matemáticas es que la forma de pensar en las matemáticas de la escuela secundaria es muy diferente a la de la escuela secundaria. En la escuela secundaria, muchos profesores han establecido un modelo de pensamiento unificado para que los estudiantes resuelvan varios problemas, como dividir ecuaciones en varios pasos, qué mirar primero y qué mirar a continuación en la factorización. Incluso para preguntas de geometría plana con pensamiento flexible, han determinado sus propias rutinas de pensamiento para segmentos de línea iguales y ángulos iguales. Por lo tanto, los estudiantes de secundaria están acostumbrados a este estereotipo mecánico y fácil de operar, mientras que las matemáticas de secundaria han experimentado grandes cambios en la forma de pensamiento. La naturaleza abstracta del lenguaje matemático ha planteado mayores requisitos para la capacidad de pensamiento. Este cambio repentino en los requisitos de capacidad hace que muchos estudiantes de primer año se sientan incómodos y conduce a una disminución en el rendimiento. Los estudiantes de primer año de secundaria deben poder pasar del pensamiento abstracto empírico al pensamiento abstracto teórico y, finalmente, deben formar gradualmente el pensamiento dialéctico.
3. La cantidad total de contenido de conocimiento ha aumentado dramáticamente. Otra diferencia obvia entre las matemáticas de la escuela secundaria y las matemáticas de la escuela secundaria no es la “cantidad” del contenido del conocimiento. En comparación con las matemáticas de la escuela secundaria, la cantidad de conocimiento e información recibida por unidad de tiempo ha aumentado mucho y el tiempo de clase para la práctica auxiliar y la digestión se ha reducido en consecuencia.
Esto requiere:
Primero, repasar después de clase y recordar muchos conocimientos;
En segundo lugar, comprender y dominar la relación intrínseca entre los conocimientos antiguos y nuevos para que los nuevos conocimientos se puedan aplicar sin problemas. asimilado en la estructura de conocimiento original;
En tercer lugar, dado que la enseñanza de conocimientos se lleva a cabo principalmente de manera fragmentada, cuando la cantidad de información de conocimiento es demasiado grande, el efecto de memoria no será muy bueno. Por lo tanto, debemos aprender a ordenar la estructura del conocimiento, formar una estructura de placa e implementar un "contenedor completo". Si se tabula, la estructura del conocimiento será clara de un vistazo; si se categoriza, pasará de un caso a una categoría, de una categoría a múltiples categorías y de múltiples categorías a la unidad, de modo que se generarán varios tipos de problemas. son isomórficos al mismo método de conocimiento;
Cuarto, es necesario resumir y clasificar más y establecer una red de estructura de conocimiento del tema.
Las principales causas de las dificultades de aprendizaje en matemáticas en el primer grado de secundaria.
Después de tres años de estudio en la escuela secundaria, los estudiantes ingresan a la escuela secundaria después de aprobar el examen de ingreso a la escuela secundaria. Sin embargo, poco después de ingresar a la escuela secundaria, muchos estudiantes (incluso estudiantes de escuelas intermedias clave) se sienten incómodos. Ante muchos obstáculos y desafíos de aprendizaje, se sienten muy insatisfechos, confundidos y abrumados con los puntajes de sus exámenes, especialmente en matemáticas, física, química e inglés y, en general, las matemáticas son las más destacadas entre estas materias. Después de la primera etapa, más de la mitad de los estudiantes tenían una actitud "entumecida" e "indiferente" hacia el aprendizaje de matemáticas, y casi un tercio de los estudiantes estaban incluso cansados de aprender matemáticas. Si no fuera por los requisitos del examen de ingreso a la universidad y la orientación oportuna de los profesores, más personas estarían cansadas de aprender matemáticas.
1. Las principales razones que afectan las dificultades en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de secundaria.
Basado en las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, la situación actual de la enseñanza de las escuelas secundarias, la expansión de la escala de la escuela secundaria, etc. Personalmente, creo que los principales factores que afectan las dificultades de aprendizaje de las matemáticas en el primer año de la escuela secundaria son: conocimientos básicos deficientes, orientación insuficiente sobre los hábitos y métodos de aprendizaje, preparación psicológica insuficiente y poca resistencia mental de factores no intelectuales; bajo rendimiento docente en las escuelas secundarias y preparatorias Hay un marcado contraste en el contenido, los requisitos y los métodos de enseñanza; el nivel de enseñanza de los profesores de matemáticas de la escuela secundaria es desigual;
(1) Los conocimientos básicos no son sólidos
La enseñanza en la escuela secundaria también se ve afectada por la presión para ingresar a la educación superior. Para aprovechar más tiempo para revisar y prepararse para los exámenes, reserve tiempo de estudio para nuevos cursos y elimine contenido que no esté incluido en el examen o que crea que no es importante en el examen, lo que resultará en una estructura de conocimiento incompleta de los estudiantes. y escasa comprensión de los conocimientos básicos. Por ejemplo, a los estudiantes de secundaria les resulta difícil aprender nuevos cursos como funciones y geometría plana. Con tal sombra, los estudiantes tienen miedo de aprender funciones y geometría sólida en la escuela secundaria, y tienen miedo de no aprender sin dificultad.
(2) Orientación insuficiente sobre hábitos y métodos de estudio
La enseñanza de la escuela secundaria rara vez presta atención a la orientación de los hábitos y métodos de estudio de los estudiantes e ignora el cultivo y la penetración de las matemáticas. métodos de pensamiento (ahora el nivel cognitivo de los estudiantes es aceptable), y está interesado en dominar los métodos de resolución de problemas a través de una gran cantidad de ejercicios e imitaciones, como aprender funciones cuadráticas en la escuela secundaria.
(3) Falta de preparación psicológica, débil resistencia mental e interferencia de factores no intelectuales.
Los estudiantes de secundaria aprueban el examen de ingreso para ingresar a las escuelas secundarias, especialmente a las escuelas intermedias clave. Entran a la escuela secundaria con la alegría de la victoria, llenos de orgullo y esperanza, con la esperanza de mostrar sus talentos en el aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria y lograr puntajes altos como en los exámenes de la escuela secundaria. Además, debido a que soy un "excelente estudiante" en la escuela secundaria, a menudo recibo atención y elogios de los maestros. Crecí entre flores y elogios, y tengo un sentido de orgullo y superioridad psicológica, especialmente en las escuelas secundarias clave.
En términos de ventajas, todavía tenemos que enfrentarnos a una competencia feroz. Los maestros no pueden atender a tiempo el sentido de superioridad y orgullo, lo que hace que algunos estudiantes pierdan la confianza en sí mismos y aumenten la inferioridad de manera unilateral. Creo que el aumento inicial se anulará después de un año. Puedes conseguir lo que quieres (incluso con unos meses de arduo trabajo, después de ingresar a la escuela secundaria, primero quieres divertirte y finalmente encontrar la manera de ingresar a la universidad). No estás completamente preparado mentalmente para la dificultad de estudiar en la escuela secundaria. Además, cuando de repente se encuentran con dificultades, su resistencia mental no es suficiente.
(4) Existe un marcado contraste entre la escuela secundaria y la escuela secundaria en términos de contenido, requisitos y métodos de enseñanza.
Con la implementación de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria y el avance continuo del sistema consistente de nueve años, el contenido de enseñanza de las escuelas secundarias se elimina constantemente y los requisitos se reducen constantemente. El contenido de enseñanza de la escuela secundaria es una gran cantidad de contenido agregado a los libros de texto experimentales revisados que se utilizan actualmente. Además, la feroz competencia en el examen de ingreso a la universidad y el ajuste de la dirección de las preguntas del examen de ingreso a la universidad (de la visión basada en el conocimiento pasado a la visión basada en la capacidad) han llevado a algunos ajustes "estratégicos" en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. , no poder seguir el ritmo del progreso docente y finalizar anticipadamente el nuevo curso. La lucha por el tiempo de revisión no tiene en cuenta el nivel de recepción de los estudiantes de primer año.
Además, la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria se centra en cultivar habilidades de pensamiento, analizar problemas y resolver problemas. La capacitación para fortalecer el pensamiento ha reemplazado la capacitación para fortalecer el dominio del conocimiento y la resolución de problemas en las escuelas secundarias. Este posicionamiento diferente inevitablemente aumentará los requisitos para los estudiantes, lo cual es un factor importante que hace que los estudiantes de secundaria se sientan incómodos.
(5) El nivel de enseñanza de los profesores de matemáticas de primer grado es desigual.
La escala de inscripción de cada escuela se expande año tras año, y cada escuela debe incorporar una gran cantidad de nuevos maestros provenientes de graduados universitarios. La mayoría están asignados a enseñar primer grado. Debido a que no tienen una comprensión profunda de la estructura general, el sistema y los requisitos de enseñanza de los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria, y no tienen una buena comprensión de las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes de primer año, es inevitable que tengan un alto punto de partida (el examen de ingreso a la universidad se puede completar en un solo paso), un período largo y dificultades de enseñanza no se manejan adecuadamente, incluso si hay "." La clase es diferente), el efecto de enseñanza producido por la expresión única de afinidad del "viejo" maestro no puede ser logrado fácilmente por el joven maestro por un tiempo. Es más, los estudiantes de primer año de secundaria no confían en los maestros jóvenes al principio. y dudan de su nivel y capacidad. Además, los estudiantes de primer año de secundaria a menudo comparan a los profesores de tercer año de secundaria con los profesores de tercer año de secundaria (han reunido a destacados profesores de varias escuelas). La mayoría de los estudiantes piensan que el nivel de enseñanza de los profesores de secundaria es promedio, o incluso peor que el de sus profesores de secundaria. El nivel de enseñanza desigual de estos profesores de matemáticas de secundaria tendrá algún impacto negativo en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de primer año. Unidad)ˌUnidad de Transmisión(Unidad de Transmisión)ˌUnidad de Capacitación(Unidad de Capacitación)
2. Sugerencias para mejorar la enseñanza de las matemáticas en las escuelas intermedias
Dirigidas a los principales factores que afectan el aprendizaje de las matemáticas. en el primer año de secundaria, a partir de la situación actual de la enseñanza de matemáticas en secundaria, se plantean las siguientes sugerencias:
(1) Fortalecer la comunicación y realizar ajustes psicológicos. Como profesor de matemáticas, los estudiantes de primer año de secundaria deben ser claros y señalar las diferencias y los diferentes requisitos en contenido, requisitos y métodos de aprendizaje entre las escuelas intermedias y secundarias, y reducir los requisitos en términos de estándares de desempeño, para obtener buenos resultados de 70. -Se pueden lograr 80 puntos (100%) por cada estudiante. El aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria requiere que los estudiantes usen su cerebro y desarrollen sus habilidades de pensamiento (esto es, hasta cierto punto, mucho más difícil que la simple imitación mecánica). En el proceso de aprendizaje, los profesores deben ser buenos para resumir ideas y métodos para resolver problemas y explorar métodos de aprendizaje que se adapten a sus necesidades. En el aula, los profesores deben respetar la personalidad y las fortalezas de cada estudiante. Esforzarse por construir un ambiente relajado, armonioso, democrático e igualitario. "Campo de enseñanza" armonioso y armonioso (evitando una atmósfera seria en el aula), para que cada estudiante se atreva a pensar y hablar, preste especial atención al pensamiento de cada estudiante, afirme y analice plenamente el bien y el mal, y preste atención a cada logro y progreso. brinde aliento y elogios, y ayude a los estudiantes a desarrollar confianza en sí mismos y superación personal en el aprendizaje de matemáticas.
(2) Respete los conceptos básicos y el nivel cognitivo y realice una transición sin problemas.
Reconocer objetivamente. la estructura de conocimientos básicos y el nivel cognitivo de los graduados de la escuela secundaria existentes, ralentizar el progreso de la enseñanza y ajustar las estrategias de enseñanza de acuerdo con las características del primer capítulo de "Lógica establecida y simple" en el primer año de la escuela secundaria: contenido abstracto, Hay muchos conceptos y símbolos. Hay muchos lenguajes y gráficos. Es necesario ralentizar el progreso de la enseñanza y reducir adecuadamente los requisitos de enseñanza (especialmente la comprensión de los conceptos). Por ejemplo, después de aprender los conceptos de conjuntos y vacíos. conjuntos, muchos profesores están ansiosos por permitir que los estudiantes distingan entre φ, {0} y { φ}, y plantea requisitos a los estudiantes demasiado pronto, lo que dificulta que los estudiantes los acepten. ) Establezca un gradiente de atención al problema, avance paso a paso, tome prestadas prácticas tradicionales de las escuelas secundarias, fortalezca la práctica y realice una transición sin problemas. Por ejemplo, después de completar la intersección y las operaciones de conjuntos, puede configurar la siguiente secuencia de preguntas para familiarizar a los estudiantes con la intersección y las operaciones de conjuntos y establecer la perspectiva de los cambios de movimiento.
Supongamos que el conjunto a = {x |-3 ≤ x
①A∩B=φ ②A∩B={-3} ③A∩B={x|-3≤x ≤ a}
④A∩B = A⑤A∪B = { x | Al mover el punto correspondiente al número real A de izquierda a derecha en el eje numérico, se puede obtener el rango requerido correspondiente al número real A. ser obtenido.
(3) Captar la conexión entre las escuelas intermedias y secundarias y superar las dificultades de enseñanza.
Muchos contenidos de los libros de texto de la escuela secundaria están estrechamente relacionados con los de la escuela secundaria.
Si podemos captar su conexión interna, realizar análisis y comprensión comparativos, los estudiantes se sentirán relajados y naturales en el aprendizaje y eliminarán los obstáculos del aprendizaje, como la comprensión de los conceptos funcionales. A los estudiantes de secundaria generalmente les resulta difícil. Una de las razones importantes es que el significado de las dos narrativas no es suficiente, lo que dificulta la comprensión de los estudiantes. De hecho, en la definición de escuela secundaria: "Si hay dos variables X e Y en un proceso cambiante, y si cada valor de X tiene un valor único correspondiente, entonces X es la variable independiente e Y es la variable independiente". variable de X. "Función" podemos descubrir completamente el "conjunto A, conjunto B y la regla correspondiente F" en la definición de función de la escuela secundaria. "Cada valor de "Para cada valor de La transición de la definición es más amplia, pero la esencia sigue siendo la misma, que es describir una relación de correspondencia (varios a uno, uno a uno). Luego, encuentre el conjunto A, el conjunto B y la regla F correspondientes a partir de las funciones lineales, funciones proporcionales inversas y funciones cuadráticas con las que los estudiantes están familiarizados. Permita que los estudiantes comprendan mejor las definiciones de funciones desde la perspectiva del mapeo de conjuntos.
(4) Fortalecer la formación docente y mejorar los estándares de enseñanza.
El nivel de enseñanza de los profesores afecta directamente la transición de los estudiantes de primer año de secundaria a secundaria. De acuerdo con las características del aumento de nuevos docentes en las escuelas secundarias, fortalecer la formación docente es un medio importante para mejorar la enseñanza en las escuelas medias y secundarias. En primer lugar, la capacitación previa al empleo debe realizarse bien y la capacitación debe organizarse inmediatamente después de que los estudiantes de la universidad de verano se presenten a la escuela. El líder del equipo de enseñanza e investigación (líder del equipo de preparación de lecciones) hablará sobre el sistema de material didáctico, los puntos clave, las dificultades, los puntos clave, los objetivos y requisitos de enseñanza, cómo abordar cada parte del material didáctico, dará clases de demostración y organizará la lección. actividades de evaluación, organizar nuevos profesores para redactar planes de lecciones, debates en grupo, etc. Se requiere que los nuevos maestros primero usen sus vacaciones para completar todos los ejercicios de los libros de texto y, en segundo lugar, preparen lecciones colectivas durante el proceso de enseñanza habitual, hagan arreglos para que maestros experimentados escriban planes de lecciones colectivas y realicen primero la preparación y discusión colectiva de las lecciones. Al discutir el diseño de planes de lecciones requeridos en diferentes niveles, proporciona un modelo para que los profesores jóvenes escriban planes de lecciones. Además, también se requiere que los docentes jóvenes fortalezcan el aprendizaje en el aula y aprendan el arte de educar y enseñar que los docentes experimentados improvisan en el aula.
En definitiva, existen diversas ideas y estrategias para hacer un buen trabajo en la enseñanza en escuelas medias y secundarias. Sólo las estrategias que son flexibles y adaptables a la situación real de la escuela y que enseñan a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes son los enfoques más efectivos y exitosos.