La diferencia entre educación ideológica para estudiantes de formación profesional superior y educación universitaria: una breve discusión sobre la innovación de la educación ideológica para estudiantes de formación profesional superior locales
1. La urgencia de innovar en los métodos de educación ideológica en las universidades vocacionales superiores locales
1. Las búsquedas de valores de los estudiantes cambian rápidamente.
La mayoría de los adolescentes nacidos en los años 90 son hijos únicos. Son la manzana y el amor de sus padres. Estos "queridos" son mimados, colocados en el centro de la familia y desarrollan un fuerte sentido de egocentrismo. Además, en el contexto de la economía de mercado, las partes interesadas son complejas y la búsqueda de valor ha experimentado cambios profundos. A través de la investigación y el análisis, los cambios en los valores de los estudiantes universitarios contemporáneos tienen tres características obvias: (1) la evaluación de valores cambia de orientada a lo colectivo a lo individual (2) los estándares de juicio de valor cambian del idealismo al utilitarismo y el pragmatismo; (3) la orientación del valor cambia desde la uniformidad hacia la diversificación. La existencia de las tres características anteriores ha aumentado la urgencia de la educación ideológica en las escuelas superiores de formación profesional. Si todavía copiamos ciegamente los valores sociales altruistas del pasado de "no tener interés propio, solo beneficiar a los demás" para exigir y regular a los estudiantes, quedará obsoleto y no logrará buenos resultados educativos.
2. La practicidad del aprendizaje de los estudiantes es sobresaliente.
Debido a la limitación de los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad, los estudiantes vocacionales han perdido la oportunidad de asistir a colegios y universidades ordinarios. La confianza de la mayoría de los estudiantes de formación profesional en su nivel académico no ha mejorado. Tan pronto como ingresas a la escuela, aprendes una habilidad y obtienes un diploma. El propósito es claro y la practicidad sobresaliente. Persiguen resultados prácticos durante sus estudios en la escuela y exigen que todo el trabajo en la escuela sea pragmático y se base en sus necesidades reales para resolver sus problemas prácticos en el estudio, la vida, la psicología, etc., para lograr resultados reales en el estudio y empleo. No están interesados en teorías profundas y persiguen valores de vida cortos, planos y rápidos. Esta es una característica de la popularización de la educación profesional superior. Es urgente partir de las características de los estudiantes de formación profesional superior, reflexionar sobre la filosofía educativa y los objetivos de formación de la educación superior y determinar los contenidos y métodos de la educación ideológica.
3. La complejidad y las diferencias de calidad de los estudiantes requieren diferentes métodos de educación ideológica.
Los estudiantes de las escuelas vocacionales superiores provienen de una amplia gama de fuentes, con diferentes cualidades culturales e ideológicas. Desde la perspectiva de los estudiantes de primer año, hay candidatos al examen de ingreso a la universidad, estudiantes de secundaria técnica (que toman el examen de ingreso a la universidad correspondiente) y estudiantes universitarios de cinco años (a partir de la escuela secundaria, algunos lo son); de zonas costeras económicamente desarrolladas, y algunas son de ciudades. Algunas de las familias con hijos únicos provienen de zonas montañosas empobrecidas desde la perspectiva de los objetivos de vida, hay tipos de esfuerzo, tipos de disfrute y tipos de objetivos deficientes; valores de la vida, algunas personas piensan que deberían hacer algunas cosas importantes para servir a la sociedad y a la familia, la gloria para uno mismo, algunas personas piensan que ganar dinero y convertirse en funcionario es un asunto de toda la vida, mientras que otras piensan que mientras. tienen dinero, pueden hacer cualquier cosa y disfrutar día a día. Los educadores deben determinar los requisitos educativos en los diferentes niveles en función de las condiciones reales para que los estudiantes de todos los niveles puedan obtener algo. Por ejemplo, algunos estudiantes están capacitados para ser cuadros estudiantiles y miembros del partido, mientras que a otros solo se les exige que sean estudiantes disciplinados y calificados, algunos están capacitados para ser de primer nivel en las materias, y algunos solo necesitan aprobar exámenes; tienen capacidad e integridad política para convertirse en los pilares del país, algunos sólo piden una graduación segura. Se determina que cada estudiante esté en un determinado nivel, se establecen diferentes normas y requisitos, se implementan diferentes planes ideológicos y de trabajo y se cultivan diferentes tipos de talentos.
2. Innovación de contenidos de la educación ideológica en las escuelas superiores profesionales locales
1. Fortalecer la influencia de las virtudes tradicionales y aumentar el contenido de la educación cultural local.
La cultura tradicional china es el pilar espiritual del desarrollo de la nación china. Las escuelas superiores de formación profesional pueden elegir "honrar a los padres, respetar a los profesores, estudiar mucho; ser honestos, amistosos, modestos e introspectivos; estar decididos a ser diligentes, autosuficientes y ahorrativos; como cursos optativos, pueden incluir la esencia de la cultura tradicional, como como integridad, patriotismo, etc. Imprímelos y deja que los estudiantes los lean, como "Aforismos de las virtudes tradicionales chinas" e "Historias inspiradoras de antiguas celebridades chinas".
Las universidades vocacionales superiores locales tienen un rico contenido cultural local. Estas culturas locales deberían convertirse naturalmente en el trasfondo cultural de la educación vocacional superior, por ejemplo, la cultura Shun, la cultura Liu, la cultura budista, el neoconfucianismo, etc., donde se encuentra la Escuela Técnica y Vocacional de Yongzhou. Los lugares donde se encuentran son ricos y espléndidos y no se pueden ignorar. Una gran cantidad de materiales culturales y educativos.
2. Llevar a cabo educación sobre integridad y establecer un mecanismo estándar de integridad.
El virus de la falta de integridad social ha infectado los campus, y fortalecer la educación íntegra de los estudiantes universitarios se ha convertido en el consenso de los colegios y universidades. Las universidades vocacionales superiores locales pueden considerar “la honestidad y salir adelante” como una tarea educativa importante. Primero, mejorar la comprensión de la "sinceridad". La honestidad y la confiabilidad son las virtudes tradicionales de la nación china, la base del desarrollo humano y una condición para que los estudiantes de formación profesional superior se afiancen en la sociedad y ganen en la competencia en el mercado de talentos. Si tienen verdaderos talentos y conocimientos prácticos y una buena reputación, serán aceptados y respetados por la gente, tendrán una carrera exitosa, se convertirán en héroes entre la gente y podrán "volar a través de las vicisitudes de la vida"; 2. Integrar la educación sobre integridad en la enseñanza y las actividades del campus: (1) Introducir el conocimiento de la integridad en el aula como un contenido importante de los cursos ideológicos y políticos. Por ejemplo, las exposiciones de Confucio sobre integridad, literatura complementaria y contenido tradicional de integridad sobre benevolencia, justicia, etiqueta, sabiduría y confianza se compilaron en un volumen, se imprimieron en un folleto y se distribuyeron a los estudiantes para su lectura. (2) Realizar actividades de clase, concursos de oratoria, concursos de debate y actividades de redacción de ensayos con el tema "Integridad y Cumplimiento de la Promesa". (3) Utilizar herramientas publicitarias en el campus, como radio, pizarrones, pancartas, lemas, etc., para crear una atmósfera cultural de integridad. (4) Celebrar una reunión de informe anticorrupción a gran escala. (5) Llevar a cabo actividades de reconocimiento de la integridad y establecer modelos de integridad. En tercer lugar, fortalecer la construcción del sistema de integridad y crear un mecanismo a largo plazo para la educación en integridad. Establecer archivos de créditos estudiantiles, establecer sistemas de evaluación de créditos individuales y de clase, y establecer reglas crediticias como préstamos estudiantiles, programas de estudio y trabajo y distribución de bonificaciones.
3. Prestar atención a la educación para el empleo y mejorar la competitividad.
Uno de los rasgos distintivos de la economía de mercado es la competencia en el mercado. En el mercado laboral nos enfrentamos a la competencia por el talento. En la educación para el empleo, los estudiantes están organizados para analizar sus propias condiciones y afirmar sus propias ventajas: (1) Los estudiantes de formación profesional superior tienen una gran capacidad práctica y dominan las habilidades de producción de primera línea, mientras que los estudiantes universitarios comunes tienen más ojos y habilidades superiores. (2) El mercado laboral para los estudiantes de las escuelas vocacionales superiores es enorme. Las áreas costeras económicamente desarrolladas de mi país necesitan una gran cantidad de técnicos superiores, técnicos y otros talentos altamente calificados, y los estudiantes universitarios comunes y corrientes no pueden permitirse ese trabajo. (3) Los estudiantes de formación profesional superior tienen un posicionamiento bajo y expectativas bajas. Primero buscan un trabajo, luego eligen una carrera y simplemente toman las cosas como vienen. Pero los estudiantes universitarios comunes y corrientes no pueden dejar de dar aires. La competencia laboral es una competencia de cualidades y habilidades personales integrales. Para mejorar la competitividad de los estudiantes, primero debemos cultivar la conciencia competitiva de los estudiantes, como la evaluación de la higiene personal, la evaluación de las tareas, la evaluación de los dormitorios civilizados y otras cosas pequeñas. , así como evaluación del estilo de clase, departamento de reuniones deportivas universitarias y evaluación de la puntuación total del grupo, participación en diversas competiciones sociales y otros eventos importantes. En vísperas de la graduación, los graduados recibirán capacitación en la competencia en el mercado de talentos, desde la autorrecomendación personal, el lenguaje de autorrecomendación personalizado, la exhibición de talentos, el diseño de imagen hasta la adaptación psicológica para el empleo.
4. Cultivar el sentido de responsabilidad y hacerlo duradero y maduro.
Fortalecer la conciencia de responsabilidad, mejorar el sentido de responsabilidad de los estudiantes de formación profesional superior hacia la sociedad y la familia y transformar el sentido de responsabilidad en motivación para el aprendizaje es uno de los contenidos de la educación ideológica y política innovadora. Primero, desarrollar activamente a los miembros del partido estudiantil para que puedan desempeñar un papel importante en el trabajo ideológico y político. Organice a los estudiantes para que participen en una ceremonia solemne de incorporación al partido para mejorar el fuerte sentido de misión y responsabilidad de los estudiantes como miembros del partido. Transferir la responsabilidad de la construcción del estilo de clase y del estilo de estudio a la rama del partido de clase o al grupo del partido de clase, para que los miembros del partido estudiantil puedan crecer y madurar en su sentido de responsabilidad. En segundo lugar, organizar a los estudiantes para que participen en actividades de recaudación de fondos sociales para ayudar a los pobres y los discapacitados, fortalecer su sentido de responsabilidad social, ubicar a las personas en grupos sociales, comprender su dependencia del grupo y despertar su sentido de responsabilidad hacia ellos mismos y sus padres. y la sociedad.