Muestra de análisis de la calidad del idioma chino de la escuela secundaria [Análisis de calidad del examen de mitad de período del idioma chino de la escuela secundaria]

Análisis de la calidad del examen parcial de idioma chino de la escuela secundaria

1. Análisis de las preguntas del examen

En términos generales, el nivel de dificultad del examen Los trabajos de esta prueba son relativamente moderados y la característica más importante reflejada en el examen es que está muy estrechamente relacionado con los materiales didácticos. No sólo prueba las cosas en las tres clases de unidades, sino que también tiene la prueba de habilidad derivada de ello. El chino es una materia que los estudiantes siempre han descuidado. El examen de este examen sirve como una advertencia invisible para los estudiantes: si no escuchan atentamente en clase, no obtendrán buenos resultados en el examen. Desempeña un muy buen papel a la hora de promover que los estudiantes escuchen conferencias. Creo que es muy adecuado para estudiantes de secundaria.

En segundo lugar, los puntos de conocimiento examinados son muy completos, tanto en clase como extracurricularmente, y el nivel de dificultad también es moderado. No solo prueba la pronunciación y la forma de los caracteres, completando los espacios en blanco de las palabras, el uso de modismos y la corrección de oraciones incorrectas. También puso a prueba la comprensión del contenido del texto (si no escuchas con atención, definitivamente responderás incorrectamente). Además de la pregunta normal de traducción al chino clásico, hay muchos otros temas que se aprenden en clase en la sección de chino clásico. Tongjiazi, explicaciones de palabras, patrones de oraciones en chino clásico, el uso de palabras clave reales y funcionales y la traducción al chino clásico no solo requieren escuchar atentamente las conferencias, sino que también requieren sólidas habilidades básicas. Se puede decir que las preguntas de lectura en chino clásico son una aplicación integral de los aspectos anteriores, una especie de prueba de habilidad. A menudo se dice que "el método debe obtenerse en clase y prepararse fuera de clase". Esta pregunta puede indicar si los estudiantes pueden aplicar lo que han aprendido.

2. Análisis académico

En términos generales, los estudiantes de primer año en esta clase son buenos, pero debido a las diferentes fuentes de estudiantes, su capacidad para escuchar conferencias también debe mejorarse. diferente. Hay 53 estudiantes en clases clave que han aprobado o superior, y casi 30 estudiantes en clases ordinarias. Hay 35 estudiantes que están por encima del 100% y alrededor de 10 estudiantes en la clase general. Las puntuaciones promedio son todas aprobatorias, por lo que todavía hay potencial para aprovechar.

Sin embargo, los estudiantes se centran principalmente en actividades extraescolares y prestan poca atención a las actividades presenciales. Se puede decir que las prioridades estaban fuera de lugar. Esta vez también aprendieron la lección y sabían que no podían ignorar los libros de texto.

Además, sus métodos de aprendizaje no han cambiado y se mantienen en el nivel de memorización de memoria en la escuela secundaria. Las escuelas secundarias, por otro lado, prestan más atención a mantenerse al día con las ideas de enseñanza del maestro y necesitan más comprender, filtrar información, integrar conocimientos y mejorar la capacidad de aplicar lo que han aprendido. Por ejemplo, el texto moderno que se lee en este examen es "El hombre en el viento". El artículo no es difícil y los estudiantes básicamente pueden entenderlo. Sin embargo, hay muy pocos estudiantes (clases ordinarias) que obtienen la mitad de la puntuación de 18 puntos en literatura moderna. La razón es que pueden comprenderla pero no expresarla de manera efectiva.

En resumen, los problemas revelados por los estudiantes a través de este examen son:

1. No prestar suficiente atención al chino.

2. Leer muy poco, principalmente por falta de material para la composición.

3. No puedo responder las preguntas.

4. Método de aprendizaje incorrecto.

5. Base débil.

6. No puedo escribir ensayos.

3. Contramedidas

1. No prestar suficiente atención a los chinos. Los profesores deben hacer sus conferencias más interesantes y atraer a los estudiantes. También deberíamos animar más a los estudiantes y tratar de hacerles sentir que no hay nada que aprender en la asignatura de chino. No es tan simple como creen, por eso prestan atención a los chinos.

2. Leer muy poco, principalmente por falta de material para la composición. Por lo tanto, el maestro aprovecha los 5 minutos previos a la clase para recomendar excelentes artículos y buenos libros para que todos los lean para ayudar a los estudiantes a acumular materiales.

3. No puedo responder las preguntas y tengo métodos de aprendizaje incorrectos. Los profesores necesitan practicar más. En la práctica, brindan más orientación sobre los métodos, para que los estudiantes sepan cómo responder preguntas y cómo formar el lenguaje.

4. Base débil. Para abordar el problema de los cimientos débiles, debemos aprovechar el tiempo inicial de autoestudio para consolidar los cimientos. Por ejemplo, memorizar más textos, escribir más en silencio, leer más frases famosas, poemas, etc.

5. No puedo escribir ensayos. El profesor aprovechará el sábado para dar conferencias especiales sobre composición.

Además, nuestro profesor de idioma chino en el primer año de secundaria ha estado pidiendo a los estudiantes que escriban en letras minúsculas y diarios semanales desde que ingresaron a la escuela. El propósito de escribir en letras minúsculas es para que los estudiantes puedan. Escriba exámenes hermosos, limpios y claros tres años después.

La razón para escribir diarios semanales es que "sin acumulación cuantitativa, no habrá salto cualitativo". Sólo cuando se mida la cantidad, habrá cambios cualitativos.

La anterior es la estrategia compartida por nuestro grupo de idioma chino de la escuela secundaria. Si hay alguna deficiencia, pida a los líderes que la critiquen y corrijan.