Cinco planes de lecciones de tecnología de la información para la escuela secundaria
La enseñanza es una especie de labor creativa. Escribir un excelente plan de lección es un reflejo integral de los pensamientos educativos, la sabiduría, la motivación, la experiencia, la personalidad y el arte de enseñar del diseñador. He recopilado cinco planes de lecciones de tecnología de la información para la escuela secundaria, ¡espero que te sean útiles!
"El uso de motores de búsqueda"
Versión del libro de texto: "Conceptos básicos de la tecnología de la información" por Education Science Press
p>Módulo: Obligatorio, Capítulo 2, Sección 2, Uso de motores de búsqueda
Grado aplicable: Grado 1
Internet es un rico tesoro de recursos, y los estudiantes deben usar Internet para servirse a sí mismo requiere una guía activa de los maestros, y también es necesario dominar los métodos básicos de búsqueda de información para poder disfrutar de información que lo beneficiará a lo largo de su vida. Con este fin, he organizado cuidadosamente la lección "Uso de motores de búsqueda", con la esperanza de que los estudiantes realmente aprendan los métodos y técnicas de búsqueda de información.
1. Análisis del contenido docente
El material didáctico utilizado en esta clase es el libro de texto experimental estándar "Conceptos básicos de tecnologías de la información" para los cursos ordinarios de secundaria. El contenido que se imparte es el Capítulo 2. , Apartado 2: Internet "Uso de los buscadores" en la búsqueda de información. Este contenido tiene una posición muy importante en todo el libro. Obtener información precisa y efectiva es la base para procesar y procesar la información. Para los estudiantes, involucrarse en Internet es otra forma importante de adquirir conocimientos.
2. Análisis de los estudiantes
A través de la investigación y el análisis habituales, el nivel general de nuestros estudiantes es relativamente bajo. Solo hay unos pocos estudiantes en la clase de 70 que dominan la navegación, la búsqueda y la descarga de información en línea. También hay un pequeño número que a menudo juega. La mayoría de los estudiantes solo pueden escribir, procesar textos y dibujar de manera sencilla. Ante esto, los docentes deben guiar activamente a los estudiantes durante la clase, de lo simple a lo complejo, y profundizar gradualmente.
3. Objetivos docentes
1. Que el estudiante comprenda el significado y clasificación de los buscadores.
2. Ayude a los alumnos a aprender a utilizar los motores de búsqueda para encontrar la información que necesitan.
3. Permitir a los estudiantes movilizar su propia iniciativa, ejercer un espíritu colectivo y progresar juntos.
4. Enseñar es importante y difícil.
Puntos clave: Ser capaz de utilizar motores de búsqueda de texto completo y de directorios para encontrar información.
Dificultad: selección de palabras clave y habilidad de búsqueda.
5. Selección de estrategias de enseñanza
Dado que las condiciones objetivas aquí están restringidas por factores económicos, el nivel general de los estudiantes es relativamente bajo y el nivel real de los estudiantes de primer año en el primer año de la escuela secundaria es solo escribir, en un nivel de solitario. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza, el contenido debe ser lo más mínimo posible y se deben utilizar tareas simples como introducción para que los estudiantes realmente puedan aprender a encontrar la información que necesitan a través de Internet. Además, debido a que hay pocas oportunidades de acceder a Internet y la información en Internet es rica, colorida, compleja y cambiante, es difícil para los estudiantes dominar su aplicación en una o dos clases. enseñado primero y en profundidad. A la hora de ordenar las tareas debe haber una jerarquía para evitar que algunos alumnos no puedan encontrarlas, mientras que otros desvían su atención hacia el entretenimiento, las noticias o los juegos.
6. Proceso de enseñanza
(1) Introducción de nuevas lecciones
T: Hola estudiantes, todos tenemos esta explosiva noticia sobre el lanzamiento de "Shenzhou 6 "Debes haber oído hablar de esto o haber visto imágenes, textos e información en videos relevantes. Ahora déjame preguntarles a mis compañeros que me digan ¿a través de qué medio me enteré de esta información?
S: Algunos estudiantes dijeron que hay televisión, periódicos, radio, etc. Algunos estudiantes también dijeron eso a través de mensajes de texto de teléfonos móviles e Internet.
T: Pregunta: Todos los estudiantes que hayan aprendido esta información a través de Internet por favor levanten la mano.
S: Hay 70 personas en una clase, y sólo 2 o 3 alumnos levantan la mano.
T: Entonces, en esta lección veremos cómo ver información relevante a través de Internet. En primer lugar, todo el mundo debe saber que buscar información en Internet también tiene su propia herramienta, que es un buscador.
(Idea de diseño)
Teniendo en cuenta que los estudiantes tienen relativamente pocas oportunidades de acceder a Internet, es posible que busquen información y apenas aprueben el examen técnico. Sin embargo, no necesariamente se comprende el punto de conocimiento de los motores de búsqueda. Es necesario que los estudiantes dominen la clasificación de los motores de búsqueda y los sitios web comunes.
Transmisión de pantalla:
Motores de búsqueda de texto completo Baidu, Google
Motores de búsqueda de índice de directorio Sina, Sohu, Yahoo
Meta- motor de búsqueda InfoSpace, Dogpile, Vivisimo, Souwang
Nuestro enfoque en esta lección son los motores de búsqueda de texto completo, tomando a Baidu como ejemplo.
(2) Uso del motor de búsqueda de texto completo
Inicie IE e ingrese, Baidu es un motor de búsqueda que queremos aprender. Tomemos Shenzhou 6 como objetivo de búsqueda. encontrar información relevante. En primer lugar, todos deben prestar atención a la interfaz principal de Baidu.com, que es muy simple. Use una frase para expresar el tema de la información que desea consultar, es decir, palabras clave, ingrésela en el cuadro de búsqueda correspondiente. y luego haga clic en el botón "Búsqueda de Baidu". Echemos un vistazo a los resultados de la consulta. ¿Cuántas páginas web relacionadas se buscaron y cuántos segundos tomó? Muestra qué tan rápido es. Seleccione uno de la página web de resultados que parezca adecuado, haga clic en Abrir y explore la información. Al navegar por algunas páginas web sencillas, se guía a los estudiantes para que presten atención a la información encontrada, incluidos informes de noticias relevantes, fotografías e información especial. ¿Qué pasa si solo necesitamos la hora de lanzamiento, imágenes o información relevante?
(Idea de diseño)
A través de una búsqueda de información representativa, los estudiantes pueden comprender intuitivamente cómo encontrar rápidamente la información requerida. Esto genera un fuerte interés por encontrar cosas y realizar más preguntas, lo que permite a los estudiantes comprender que para encontrar información precisa y efectiva, necesitan usar su cerebro y tener paciencia.
S: La mayoría de los estudiantes negaron con la cabeza.
T: Déjame contarte un secreto. Si quieres encontrar la hora de lanzamiento de Shenzhou 6, debes agregar un espacio entre las dos palabras clave Shenzhou 6 y hora de lanzamiento y luego buscar. Atención a las palabras clave. Las palabras deben ser breves y concisas. Simplemente dé a los estudiantes una demostración sencilla.
Asigne las tareas de hoy:
La lista de medallas de oro de hoy de los Décimos Juegos Nacionales
La cultura de la vestimenta de las minorías étnicas (tomemos un grupo étnico como ejemplo, como como tibetano)
(Idea de diseño)
El objetivo principal de pedir a los estudiantes que busquen preguntas de la lista de medallas de oro es hacer que los estudiantes presten atención a la autenticidad y actualidad de la información. No es simplemente pensar que todo estará bien una vez que lo encuentren; al mismo tiempo, también es una buena manera de prestar atención a nuestros asuntos nacionales y estimular el entusiasmo patriótico. La segunda tarea consiste, en primer lugar, en comprender nuestra rica cultura nacional; en segundo lugar, también forma parte de completar los deberes, porque los estudiantes generalmente no tienen tiempo libre para navegar por Internet.
S: Práctica del estudiante.
T: Los profesores analizan problemas comunes a través de inspecciones.
1. Falta la barra de direcciones
Algunos estudiantes no saben dónde ingresar la dirección de red después de abrir IE. Una posible razón es que la barra de direcciones y otras barras de herramientas se superponen en una columna, simplemente arrástrelas hacia abajo con el mouse. La otra es que la barra de direcciones está oculta y se puede iniciar desde el elemento de la barra de herramientas en el menú Ver.
2. Falta el botón "Ir"
Algunos estudiantes no piensan en usar la tecla ENTER para implementar enlaces de red.
3. La introducción de palabras clave es engorrosa.
La elección de las palabras clave debe poder representar el tema de la información que se va a encontrar. Intente utilizar frases en lugar de una sola frase si el significado se expresa. es complejo. Utilice espacios para separar las palabras clave individuales.
4. La información encontrada no es lo suficientemente precisa
Es casi como se esperaba. La información que encontraron algunos estudiantes puede ser de hace unos días, no de la lista de medallas de oro de hoy. Otros no pudieron encontrar una página que describiera la cultura de la vestimenta con más detalle, solo una imagen o un párrafo de texto, por lo que dejaron de buscar.
S: Algunos estudiantes muestran páginas web que han buscado y que cumplen con los requisitos, y el profesor da las evaluaciones adecuadas.
(Idea de diseño)
El análisis oportuno de los problemas por parte de los profesores es una oportunidad para ayudar a los estudiantes a descubrir y corregir errores, y también es un catalizador para mejorar las habilidades de búsqueda de los estudiantes. Los estudiantes demostraron la mejor información web que encontraron, lo que sirvió como recordatorio para otros estudiantes. Si otros pueden hacerlo, yo también puedo hacerlo. Al mismo tiempo, también se alienta a los estudiantes que reciben elogios. Al menos el maestro presta atención a su estado de aprendizaje y muchos estudiantes se preocupan por ellos, por lo que trabajarán más duro.
(3) Uso de motores de búsqueda de índices de directorios
T: Al estudiar el motor de búsqueda de texto completo, puede ver que extrae información de varios sitios web en Internet. Se establece la base de datos. Cuando un usuario realiza una consulta, recupera registros que cumplen con las condiciones en la base de datos, principalmente texto de la página web. Los motores de búsqueda de índices de directorios funcionan clasificando la información en Internet según directorios y estableciendo una base de datos de índice para que las personas busquen por clasificación. Los motores de búsqueda comunes son Sina, Sohu, Yahoo y NetEase. Tomemos a Sohu como ejemplo. Información relevante sobre los X Juegos Nacionales.
Demostración del profesor:
Ingrese en la barra de direcciones de IE, abra la página de inicio de Sohu, busque el motor de búsqueda y permita que los estudiantes presten atención a la nueva interfaz web. Desde el directorio de categorías, busque el directorio general Deportes y Fitness (seleccionado por los estudiantes), luego busque el subdirectorio y busque paso a paso hasta abrir la página web sobre los Décimos Juegos Nacionales.
Asigne tareas a los estudiantes:
1. Encuentre sitios web excelentes sobre folclore/mitología en la cultura social.
2. Describa el significado de "autopista de la información".
3. La última cotización de las computadoras de escritorio Tsinghua Tongfang.
4. Encuentre un diccionario electrónico de la marca Patriot con un precio de alrededor de 900 yuanes.
5. ¿En qué año promulgó el Consejo de Estado las "Medidas para la administración de la protección de la seguridad de las redes internacionales de redes de información informática"?
6. Por favor explique la historia idiomática: "Míralo con admiración", "Tres capítulos de acuerdo".
Sitio de referencia:
S: Los estudiantes practican libremente y agregan las páginas buscadas a favoritos.
(Idea de diseño)
Para los motores de búsqueda de directorios, no hay tareas fijas para los estudiantes, porque este método es fácil pero problemático de buscar, se proporcionan múltiples tareas para que los estudiantes elijan libremente; El propósito no es limitarse a un motor de búsqueda, sino permitir a los estudiantes explorar tareas de forma independiente, encontrar problemas e intentar resolverlos tanto como sea posible, y al mismo tiempo ejercitar su capacidad de autoaprendizaje. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden encontrar información que les interese para satisfacer sus necesidades, los estudiantes también pueden discutir e intercambiar experiencias entre ellos para proporcionar el propósito de buscar en Internet, lo que les permite comprender el conocimiento sobre los motores de búsqueda y ampliar su conocimiento; alcance.
T: Los profesores inspeccionan el aula y proporcionan orientación activa.
Pregunte a los alumnos sobre algunos puntos de conocimiento que hayan aprendido en esta lección.
Resumen del profesor:
Aprendimos principalmente a utilizar dos tipos de motores de búsqueda. Durante el proceso de aprendizaje, todos deben ser buenos para resumir las diferencias entre los dos tipos de motores de búsqueda y. resumiendo las técnicas de búsqueda de información para que podamos encontrar mejor la información.
1. La cantidad de información relevante que encuentran los motores de búsqueda de texto completo es grande. Es difícil encontrar información que satisfaga exactamente nuestras necesidades al mismo tiempo. Es necesario cambiar constantemente las palabras clave y buscar repetidamente. En términos generales, el índice del directorio es relativamente preciso a la hora de buscar información, pero requiere que todos se tomen la molestia de encontrarla paso a paso.
2. No separe los dos tipos de métodos de búsqueda, mírelos de manera integral. Sus funciones son cada vez más completas. Por ejemplo, Google, Sina y Yahoo tienen búsqueda de directorio y clave. métodos de búsqueda. Búsqueda de palabras. Cuando encuentre problemas que no pueda encontrar, además de cambiar las palabras clave, también debe probar otros sitios web de motores de búsqueda y ser bueno resumiendo las técnicas de búsqueda. Nos centraremos en aprender en la próxima lección.
3. Además, durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden usar su fuerza colectiva y colaborar entre sí, lo cual es muy bueno. Si ha recopilado mejores archivos de páginas web, intente transferirlos a la carpeta designada en la computadora del profesor y compártalos con todos.
7. Reflexión sobre la enseñanza
1. Los objetivos de enseñanza de esta lección son relativamente claros, la disposición de las tareas de enseñanza es básicamente razonable y los estudiantes de todos los niveles han aprendido algo.
2. Cuando se encuentre una situación en la que la búsqueda no se pueda encontrar durante el proceso de diseño didáctico, se debe alentar activamente a los estudiantes para que tengan la confianza para continuar buscando y encontrar lo que necesitan, de modo que puedan reflexionar. las ventajas de Internet y sus propias capacidades, encuentren confianza.
3. En la ordenación de las tareas docentes se debe reflejar un cierto nivel para que los alumnos puedan dar lo mejor de sí y ganar más por más trabajo.
4. Algunas URL de uso común relacionadas con los motores de búsqueda deben transferirse a los escritorios de los estudiantes con anticipación o escribirse en la pizarra para su comodidad.
5. La búsqueda de información es una habilidad básica que los estudiantes deben dominar.
¿Se logra el efecto didáctico de esta lección? ¿Cómo evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes? Además de la observación y orientación del profesor en clase y la demostración de las tareas de algunos estudiantes, el líder del grupo también debe supervisar la implementación, porque es relativamente fácil para los estudiantes comunicarse entre sí, para garantizar que la gran mayoría de los estudiantes son competentes en la aplicación.
"Gráficos de datos tabulares"
Objetivos de aprendizaje:
Objetivos de conocimientos y habilidades: Dominar el método de creación de gráficos; comprender el alcance de la adaptación de los gráficos; y poder utilizarlos de acuerdo con los datos de análisis de gráficos.
Proceso y métodos: ayude a los estudiantes a establecer relaciones gráficas entre datos, descubrir la naturaleza y los patrones cambiantes de las cosas y cultivar la capacidad de los estudiantes para procesar información.
Actitudes y valores emocionales: Cultivar las habilidades prácticas, el aprendizaje independiente, la investigación cooperativa y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
Enfoque docente:
Métodos y pasos para la elaboración de gráficos para datos tabulares.
Dificultades de enseñanza:
(1) Selección de tipos de gráficos y fuentes de datos.
(2) Análisis de datos de gráficos.
Contenido de aprendizaje:
1. Contenido de aprendizaje independiente: complete la producción de gráficos integrados en la tabla de ventas provinciales de Taobao Double Eleven:
Área de datos: A1: B36
Tipo de gráfico: gráfico de columnas agrupadas
Serie de datos generada en: columna
Título del gráfico: Ventas de Taobao Double Eleven por provincia
No mostrar la leyenda.
1. Complete la producción de gráficos incrustados en la Tarea 1 del seminario:
Área de datos: A3:B10
Tipo de gráfico: gráfico de columnas agrupadas
p>La serie de datos se genera en: Columna;
Título del gráfico: Ventas de categoría de producto Taobao "Double Eleven"
Eje de categoría (X): categoría de artículo
p>Eje de categorías (Y): ventas (miles de millones)
No se muestra la leyenda.
2. Cree un gráfico incrustado en la Tarea 2 del seminario:
Área de datos: A3, B9
Tipo de gráfico: Gráfico circular
La serie de datos se genera en: Columna;
Título del gráfico: Gráfico de distribución por edad de los consumidores de Taobao
La leyenda no se muestra.
3. Cree un gráfico incrustado en la Tarea 3 del seminario:
Área de datos: A3:B12
Tipo de gráfico: Gráfico de líneas
La serie de datos se genera en: Columna;
Título del gráfico: Monto de la transacción Alipay "Double Eleven"
No se muestra la leyenda.
2. Contenido de aprendizaje ampliado:
1. Complete la creación de gráficos incrustados en la hoja 1:
Tipo de gráfico: gráfico de columnas agrupadas
<; p> Título del gráfico: Comparación de temperaturas medias anuales urbanasFuente de datos: A1:A13 y D1:D13
Serie generada en: columna ; Mostrar leyenda.
2. Cree un gráfico incrustado en la hoja 2:
Área de datos: A2: E2 y A5: E5
Tipo de gráfico: Gráfico de columnas agrupadas tridimensionales; ;
La serie de datos se genera en filas;
Título del gráfico: Tabla de puntuación
No se muestra la leyenda.
"Programación"
Objetivos didácticos
1. Objetivo de habilidad
Encuentre la idea de diseño del algoritmo para la suma de números pares hasta 100 y exprese la idea de diseño del algoritmo con un diagrama de flujo.
2. Proceso y métodos
Utilice ejemplos de hacer algo repetidamente en la vida real y el proceso de un desafío hipotético de Go para ordenar las ideas de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan aprender a extraer la idea de la evaluación cíclica. de situaciones de la vida real, es decir, el pensamiento algorítmico.
Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, de modo que puedan aprender a ordenar ideas claras para resolver problemas cuando se enfrentan a ellos, y diseñar pasos limitados para resolver un determinado problema, a fin de comprender cómo Las computadoras resuelven problemas, resolviendo algún tipo de problema.
3. Situación y valores
Permita que los estudiantes se dediquen de todo corazón al aprendizaje, cooperen y se comuniquen activamente con otros estudiantes y exploren soluciones a los problemas. Cultivar los buenos hábitos de pensamiento de los estudiantes, mejorar sus habilidades de pensamiento e innovación y desarrollar buenas actitudes y métodos de aprendizaje.
Crear situaciones correspondientes en el aula para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Nos esforzamos por crear un ambiente de aprendizaje en el aula relajado y divertido para que los estudiantes puedan dejar volar sus mentes en el aula y experimentar la alegría de aprender.
Enfoque y dificultad de la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: establecer la idea de diseño del algoritmo para encontrar la suma de números pares hasta 100 y expresar esta idea de diseño del algoritmo con un diagrama de flujo.
Dificultades de enseñanza: Los problemas de algoritmo anteriores también son las dificultades para impartir este curso. Además, cómo describir las ideas de las personas y los pasos para resolver problemas en lenguaje informático también es una de las dificultades de este curso.
Objetos de enseñanza
Los estudiantes de segundo grado de secundaria tienen cierta base informática y su capacidad para analizar y resolver problemas ha ido madurando gradualmente. Están familiarizados con estructuras secuenciales, ramas. estructuras, estructuras de bucle, etc. El conocimiento también tiene una cierta comprensión. Por lo tanto, los estudiantes ya tienen una cierta base sobre cómo convertir ideas de resolución de problemas en diagramas de flujo, pero es posible que aún no sean muy competentes. Los profesores necesitan brindar más orientación en clase.
Estrategias de enseñanza y diseño de métodos de enseñanza
Utilice eventos de la vida real en los que se hace algo repetidamente para guiar a los estudiantes a explorar formas de encontrar la suma de números pares hasta 100. Al explicar los métodos de resolución de problemas, creo que no es apropiado decirles a los estudiantes directamente los algoritmos ya preparados, sino permitirles que realicen todo el proceso de investigación por sí mismos. En el proceso de completar esta tarea, la inspiración y orientación del maestro desempeñaron un papel muy importante. Encontrar la suma de algunos números hasta 100 parece ser un problema matemático simple en la superficie. En el proceso de pensar, podemos utilizar las reglas descubiertas y los métodos matemáticos que normalmente aprendemos para encontrar la respuesta sin problemas. Las computadoras son diferentes de las personas. La clave para resolver problemas es describir el proceso de pensamiento de las personas al resolver problemas en lenguaje informático. Este es un enfoque de la enseñanza de la programación informática, que requiere que los profesores guíen y capaciten gradualmente a los estudiantes durante el proceso de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan aprender gradualmente a analizar problemas y obtener métodos y pasos para resolver problemas. Este caso utiliza el ejemplo del desafío Go imaginario para guiar el análisis de los estudiantes e introducir gradualmente las ideas de diseño de algoritmos para encontrar la suma de números pares hasta 100.
Proceso de enseñanza
1. Creación de situaciones
Maestro: Hoy hay más de 50 estudiantes aquí. Supongamos que todos van a participar en el Go Challenge. Y queremos que el retador sea Chang Hao, un maestro de Go de noveno nivel. Si algún estudiante tiene éxito en el desafío, se hará famoso en todo el mundo y se convertirá en una nueva generación de jugadores nacionales de Go.
Profesor (Guía): Piénselo, ¿cómo suele ser este proceso?
Los profesores analizan las respuestas de los estudiantes a las preguntas. Guíe a los estudiantes para que piensen en el modelo de desafío y anímelos a enumerar brevemente el proceso.
Profesores y estudiantes: el proceso del desafío Go se puede describir como:
Determinar el número de personas a desafiar
El retador y Chang Hao compiten; entre sí;
Una vez que el desafío tiene éxito, el retador puede convertirse en una nueva generación de jugadores nacionales de Go;
Los pasos (2) (3) se repiten hasta el último retador.
Profe: Durante el desafío, vimos que los pasos (2) y (3) deben repetirse, entonces, ¿qué debemos hacer?
Estudiante: La parte repetitiva debe implementarse utilizando una estructura de bucle.
Profe: ¿Cuándo se repetirá este paso?
Deje que los estudiantes discutan cómo determinar el número de bucles. Es obvio que el número conocido de retadores es la condición para juzgar el final del bucle.
Con base en los resultados de la discusión, los profesores y los estudiantes finalmente idearon conjuntamente el algoritmo y el diagrama de flujo del Go Challenge (Figura 1).
Utilice el ejemplo de Go Challenge para inspirar a los estudiantes a encontrar el algoritmo para encontrar la suma de números pares hasta 100.
Profesor: Según las características de este problema, podemos refinar el problema en dos situaciones.
Algoritmo para la suma de todos los números hasta 100.
Profesor (Guía): Ahora encontremos la suma de todos los números hasta 100. ¿Qué debemos hacer?
Los profesores y estudiantes analizaron y compararon conjuntamente las similitudes y diferencias entre el programa de desafío y este problema, y propusieron los pasos para resolver este problema:
Establecer una suma variable para representar la suma y el valor inicial es 0
Establezca una variable de conteo I para comenzar a contar desde 1, y representa el número a sumar
Sume I y suma, y; la suma se almacena en la variable suma
I acumulación
Cuando I es mayor que 100, genera el valor de la suma; de lo contrario, continúa ejecutando el algoritmo ③④
para encontrar todos los números pares en 100 números
Profesor (Guía): Ya podemos encontrar la suma de la suma de los números hasta 100, pero solo necesitamos la suma de la suma de los números pares hasta 100, entonces ¿Cómo encontramos el número par que cumple las condiciones?
Alumno: Los números pares son números naturales que se pueden dividir por 2. Podemos encontrar los números que cumplen esta condición.
Pasos para encontrar números pares derivados de discusiones entre profesores y estudiantes:
① Determinar si el resto es 0 cuando el número I se divide por 2
② Suma la suma variable y el número Sumo para obtener la nueva suma
③Acumulo, ejecuta nuevamente ①
Obtén el algoritmo para encontrar la suma de números pares hasta 100
Maestro (orientación): dentro de 100 Hemos descubierto el algoritmo para sumar números y encontramos números pares. ¿Podemos encontrar la suma de números pares hasta 100? ¿Cuál debería ser el algoritmo específico?
Estudiante: Sí, simplemente coloque la declaración en (2) en la declaración de bucle de (1) y ejecútela.
El algoritmo que profesores y estudiantes finalmente discutieron es el siguiente:
Cuestiones a las que se debe prestar atención durante el proceso de enseñanza:
Dejar que los estudiantes discutan el definición y función de cada variable. Por ejemplo, la suma representa la suma e I es tanto una variable de conteo como un número natural utilizado para la evaluación.
Debido a que se conoce el número de bucles, es necesario agregar una variable de control de bucle I para contar. Cuando I acumula el número de veces que satisface la condición, el bucle sale.
Resumen
Mirando retrospectivamente los casos anteriores, parece que convertir un determinado problema en un lenguaje informático para describir un algoritmo es un proceso incomprensible. Sin embargo, las ideas surgen de la vida. Con la ayuda de ejemplos comunes de la vida, también podemos comprender y derivar claramente el proceso de resolución de problemas informáticos.
"Producción de Animación"
Objetivos de Aprendizaje
1. Dominar la clasificación de la animación.
2. Conocer el proceso de producción y los métodos de animación 2D.
Puntos de aprendizaje
El proceso y método de producir animación bidimensional.
Dificultades en el aprendizaje
Configuración de diversos parámetros en el proceso de producción de animación.
Tutorial de vista previa
1. Desde una perspectiva espacial, la animación se puede dividir en animación bidimensional y animación tridimensional. Si la pantalla de animación
se llama animación bidimensional, la composición de la pantalla de animación bidimensional, el formato de archivo de la animación bidimensional es
Si la pantalla de animación es una animación tridimensional, se ha agregado la animación tridimensional
También tiene
El formato de archivo de animación 3D es.
2. Existen muchos software para producir animaciones bidimensionales, el representativo de los cuales es el de Macromedia.
La animación utiliza tecnología que se puede utilizar en . Tiene las características de
y se usa ampliamente en .
3. Hay dos métodos básicos para hacer animaciones con Flash: uno es , el otro es .
Exploración colaborativa
1. Discuta cuáles son las características de rendimiento de la animación bidimensional y la animación tridimensional.
2. Comparación de dos métodos de producción de animación
1. Producción cuadro a cuadro:
2. Generación automática de cuadros intermedios:
3. Haz una animación de máscara
La capa configurada como máscara en Flash puede ocultar el contenido de la siguiente capa, y el contenido de la siguiente capa se llenará de color a través de la capa de máscara. Se muestra la forma o el objeto de texto.
Demostrar animación y analizar métodos de producción
5.2 Producción de animación (1) Caso tutorial
4. Formato de archivo
1. formato fla :
2. Formato swf:
Exploración práctica
Tarea de exploración: hacer animación de máscara
Requisitos: 1. Imitación El ejemplo del aula es crear una animación de máscara y guardarla en formato swf.
2. Cambia la forma de la capa "Fondo" y observa el efecto de la animación de la máscara.
Intercambiar evaluaciones
Intercambiar experiencias de producción y áreas a mejorar.
Enviar tarea
"La tecnología de la información que cambia rápidamente"
Proceso de enseñanza
Introducción de nuevas lecciones
Pantalla de proyección Varios ejemplos de tecnología de la información para estimular el interés de los estudiantes
Enseñanza de nuevos cursos
1. Concepto de tecnología de la información
La tecnología de la información se refiere principalmente al uso de Las computadoras electrónicas y los medios de comunicación modernos realizan tecnologías relacionadas, como la obtención de información, la transmisión de información, el almacenamiento de información, el procesamiento de información y la visualización de información.
2. Historia del desarrollo de las tecnologías de la información
1. Cinco revoluciones de las tecnologías de la información:
⑴ Uso del idioma
Hay más de 140 idiomas con una población de más de 1 millón, entre los cuales el chino es el más hablado, contabilizando para aproximadamente una quinta parte de la población mundial. Por tanto, el chino es uno de los seis idiomas de trabajo designados por las Naciones Unidas, los otros cinco idiomas son el inglés, el ruso, el alemán, el francés y el español. Algunas lenguas sólo las hablan miles o incluso cientos de personas, como las lenguas indígenas de América, las lenguas oroqen y hezhe en China.
⑵Creación de palabras
Las palabras nacen a partir del lenguaje y son producto del desarrollo social hasta una determinada etapa. El origen del lenguaje humano tiene al menos millones de años de antigüedad, y el nacimiento de la escritura humana más antigua se produjo hace sólo cinco o seis mil años como máximo.
En el desarrollo de los caracteres chinos, después de que la dinastía Qin unificara China, los caracteres chinos se simplificaron y organizaron continuamente, lo que hizo que los caracteres chinos se estandarizaran gradualmente. El desarrollo de los caracteres chinos se puede dividir a grandes rasgos en cuatro etapas de evolución: chino antiguo, escritura de sello, escritura oficial y escritura regular. Entre ellos, la escritura del sello se puede dividir en escritura del sello grande y la escritura del sello pequeño se puede dividir en Qin Li y Han Li; Se puede ver que cualquier fuente nueva en la historia se formó gradualmente después de un largo período de evolución. En términos generales, después de la formación de la escritura regular, los caracteres chinos básicamente se han finalizado.
⑶La invención de la imprenta
Mi país es la cuna de la imprenta. En muchos países del mundo, la imprenta se desarrolló bajo la influencia directa o indirecta. La invención de la imprenta jugó un papel importante en la difusión y el desarrollo de la cultura humana. La imprenta, la fabricación de papel, la brújula y la pólvora se consideran los cuatro grandes inventos de la ciencia y la tecnología de la antigua China. Su invención, promoción y aplicación han jugado un papel muy importante en la promoción de la civilización humana y el progreso social, por eso se la llama la "Madre de la Civilización".
⑷La invención y popularización del telégrafo, el teléfono, la radio y la televisión
Telegrama: El 24 de mayo de 1844, en el abarrotado Capitolio, Morse utilizó su voz emocionada para con manos algo temblorosas , controló la máquina de telégrafos que había tardado más de diez años en desarrollar y envió el primer telegrama de la historia de la humanidad a Baltimore: "¡Qué milagro ha creado Dios!"
1912 "Titán" Después del golpe de Nick un iceberg, envió un telegrama "SOS, vamos, hemos chocado contra un iceberg". El barco de pasajeros "California" que se encontraba a pocas millas de distancia debería haber podido salvar cientos de vidas, pero el operador de radio de este barco no. de servicio y por lo tanto no recibió este mensaje. A partir de entonces, todos los barcos comenzaron a monitorear las señales de radio las 24 horas del día.
Teléfono: En 1892 se abrieron líneas telefónicas en Nueva York y Chicago. Bell, el inventor del teléfono, fue el primero en audicionar: "Hello, Chicago", y se grabó este histórico sonido.
Televisión: Después de un largo período de arduo trabajo e innumerables fracasos, Baird finalmente utilizó señales eléctricas para poner imágenes humanas en la pantalla. En 1929, la British Broadcasting Corporation permitió a Baird realizar servicios de radiodifusión de televisión pública. Después de la década de 1930, Baird se dedicó a la investigación de la televisión en color y logró algunos logros.
⑸Aplicación popular de la tecnología informática y las modernas tecnologías de la comunicación
Primera generación: 1946-1956.
Segunda generación: 1957-1963.
La tercera generación: 1964-1981.
La cuarta generación: 1982-1989
3. Tendencias de desarrollo de la información
⑴Interfaces hombre-computadora cada vez más amigables.
⑵Diseño funcional cada vez más personalizado.
⑶ Relación rendimiento-precio cada vez más alta.
4. Utilización Razonable de las Tecnologías de la Información
Ante el desarrollo de las tecnologías de la información, debemos comprenderlas objetivamente, explotar sus fortalezas y evitar sus debilidades, y utilizar racional y plenamente sus papel de la tecnología de la información.
¿Los beneficios de usar Internet superan las desventajas para los estudiantes de secundaria, o las desventajas superan los beneficios?
Resumen
1. Cada revolución de la tecnología de la información ha promovido el desarrollo de la sociedad humana a un nivel superior.
2. La tecnología de la información incluye tecnología informática y de redes.
3. No solo hay cinco revoluciones en la tecnología de la información, sino que con los cambios de los tiempos y el desarrollo de la productividad, constantemente se producen cosas nuevas.
Ejercicio
1. ¿El desarrollo de los caracteres chinos se puede dividir aproximadamente en cuatro etapas?
2. ¿Cuáles son las cuatro etapas del desarrollo de una computadora?
3. ¿Cómo utilizar racionalmente la tecnología de la información para servirnos?