Cómo fortalecer la enseñanza de materiales históricos en la clase de historia de secundaria
Los materiales históricos son los materiales básicos y la base para reproducir la historia, y también son la base para la enseñanza de la historia. El encanto infinito de la historia también radica en el hecho de que contiene una gran cantidad de ricos materiales y connotaciones históricas. .
Sin materiales históricos, el conocimiento histórico se convierte en un árbol sin raíces.
En los últimos años, con la creciente promoción de nuevos conceptos curriculares y materiales didácticos, las preguntas de los exámenes de historia de la escuela secundaria han puesto a prueba de manera más destacada la capacidad de procesar materiales. La cantidad de preguntas del examen de ingreso a la universidad utilizan diversos materiales como soporte. ha seguido aumentando. Los materiales históricos se han vuelto más importantes en la historia de la escuela secundaria. Su uso en la enseñanza es cada vez más común y la efectividad del uso de materiales históricos ha atraído mucha atención.
Por lo tanto, este artículo intenta analizar cómo promover mejor las clases efectivas de historia en la escuela secundaria desde la perspectiva de la enseñanza de materiales históricos.
El autor cree que podemos partir de los siguientes aspectos:
Una selección adecuada y precisa de materiales históricos
La eficacia de la enseñanza Incluyendo la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje, el comportamiento docente en el aula tendrá un impacto directo en la eficacia de la enseñanza.
En cierto sentido, el éxito de la enseñanza depende de las conductas docentes eficaces de los profesores.
Desde la perspectiva del profesor, un aula eficaz debe ser un proceso de aprendizaje en el que los profesores guíen a los estudiantes para que participen activamente.
Por lo tanto, es particularmente crítico que los profesores orienten de manera adecuada y precisa a los estudiantes en la selección de materiales históricos.
En términos generales, la forma de enseñar materiales históricos es principalmente materiales históricos escritos, complementados con materiales multimedia como imágenes, materiales históricos digitales, videos, etc. Los materiales históricos físicos básicamente no son comunes en la enseñanza en el aula debido a condiciones limitadas.
El valor de utilizar materiales históricos en la enseñanza radica en proporcionar ejemplos de hechos históricos, ayudando a los estudiantes a percibir verdadera y estrechamente la historia, comprendiendo así verdaderamente la esencia del conocimiento histórico.
1. Animar a los estudiantes a intentar recopilar y seleccionar materiales históricos de forma independiente.
En el aprendizaje de historia, la selección y recopilación de materiales históricos son fundamentales para mejorar el nivel de cognición histórica.
Descubrir y resolver problemas de forma independiente es una manifestación importante del pensamiento innovador de los estudiantes.
Los estudiantes que intentan recopilar y explorar información de forma independiente son formas para que los estudiantes descubran problemas por sí mismos.
Solo cuando los estudiantes hacen sus propias preguntas después de pensar de forma independiente pueden demostrar realmente su iniciativa en el aprendizaje.
Por lo tanto, a partir de la recopilación de información, los estudiantes pueden cultivar mejor su capacidad de pensamiento histórico, su capacidad de innovación y su capacidad práctica.
Pero ante un vasto mar de materiales históricos, ¿cómo deben proceder los estudiantes cuando los recopilan de forma independiente? Además, en el aprendizaje de historia en la escuela media, el papel más importante de los estudiantes es el de aprendices de conocimiento histórico, no el de investigadores históricos profesionales.
Esto requiere que los profesores den pleno juego a su papel de guía y permitan a los estudiantes aprender a buscar y analizar materiales históricos de acuerdo con su nivel real y las necesidades del contenido de enseñanza.
Por ejemplo, ¿cómo aprovechar al máximo las bibliografías y los índices de diversos materiales literarios? ¿Cómo utilizar Internet para buscar y recuperar materiales históricos? ¿Cómo juzgar la posición del autor y su contemporaneidad? ¿Cómo clasificar, resumir y organizar información diversa? ¿Cómo juzgar la exactitud y objetividad de los materiales históricos seleccionados? Estas son las habilidades y cualidades básicas que deben poseer los estudiantes para estudiar historia.
2. Aprovechar al máximo los materiales históricos complementados en los libros de texto
Desde la perspectiva de los materiales históricos escritos, en los tres libros de texto obligatorios de People's Education Press, hay "Xuesi Pensamientos" con preguntas de reflexión. Sección "Ventana", hay 74 capítulos (incluidos 26 para Obligatorio Uno, 24 para Obligatorio Dos y 24 para Obligatorio Tres). También hay muchos materiales históricos directamente en "Aspectos Históricos", "Reproducción de Datos". " y el "Resumen" de "Exploración y aprendizaje" después de clase se proporciona en la sección "Extensión del aprendizaje".
Estos materiales históricos se seleccionan básicamente en torno a los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, se complementan entre sí con el contenido del texto y son típicos e inspiradores.
Al preparar las lecciones, los profesores deben combinar el contenido de los materiales didácticos y analizar completamente estos materiales históricos para promover avances en contenidos difíciles y clave.
Además de explicar y demostrar los puntos de vista históricos existentes en el libro, también puede desarrollar más valor.
En la enseñanza específica, los profesores guían a los estudiantes a analizar, comparar, resumir, resumir, etc. hechos históricos sobre la base de la comprensión y la lectura, y aprender gradualmente los métodos básicos de aprendizaje y comprensión de la historia; procesamiento de habilidades básicas de materiales históricos; cultivar la capacidad de pensamiento histórico y la conciencia de investigación independiente de los estudiantes de una manera sutil.
Si los materiales históricos aplicados en diferentes capítulos se pueden recombinar, no solo mejorará el nivel de análisis y aplicación de los materiales, sino que también ayudará a formar una comprensión general del conocimiento.
Combine, por ejemplo, los materiales históricos sobre la política democrática griega antigua del curso obligatorio 1 de People's Education Press con el pensamiento socrático, las "Noventa y cinco tesis" de Martín Lutero y el "Contrato social" de Rousseau del curso obligatorio Curso 3. Al hacerlo, podremos comprender mejor el proceso general del origen y desarrollo del pensamiento humanista en la antigua Grecia.
Los nuevos libros de texto de historia compilados por People's Education Press incluyen una amplia variedad de materiales históricos, además de materiales de texto de uso común, también hay retratos y fotografías de personajes históricos, mapas y fotografías de lugares de interés. , cómics, tablas de datos, etc.
Aunque estas ilustraciones son solo materiales auxiliares, también pueden ilustrar vívidamente el contenido relevante del libro de texto, estimular el interés de los estudiantes y mejorar la intuición y la imagen de la enseñanza.
Por lo tanto, no se puede ignorar el uso de estos mapas e ilustraciones históricos, y se debe prestar más atención a extraer el conocimiento tácito en las ilustraciones durante el proceso de enseñanza.
3. Materiales históricos complementarios específicos y apropiados fuera del libro de texto
Los materiales históricos del libro de texto están limitados en extensión, pero algunos contenidos clave son difíciles de entender o solo hay información histórica. conclusiones sin explicación. El proceso dificulta que los estudiantes lo acepten. Los maestros pueden complementar algunos materiales históricos extracurriculares de manera específica en función de las necesidades de la enseñanza en el aula y, en consecuencia, cultivar las habilidades de los estudiantes para analizar y leer materiales históricos y esforzarse por hacerlo. hacer teoría basada en la historia.
La clave para complementar los materiales históricos es la focalización. La atención se centra en seleccionar materiales históricos específicos, lo que requiere que los maestros lean extensamente y presten atención a la acumulación.
Sin embargo, cabe señalar que, después de todo, el tiempo de enseñanza en el aula es limitado y los materiales históricos no se pueden acumular sin principios.
Los materiales históricos complementarios distintos de los libros de texto deben revisarse repetidamente, siguiendo de cerca los objetivos del curso y los propósitos de enseñanza, y seleccionando los materiales históricos más representativos, al mismo tiempo, asegurando que los materiales históricos sean auténticos y creíbles; de duración adecuada y de nivel de dificultad adecuado al nivel de conciencia de los estudiantes.
Si los estudiantes no comprenden los antecedentes históricos correspondientes, incluso si el material es típico, les resultará difícil comprender verdaderamente el material en sí y les resultará difícil maximizar la connotación de historia. materiales, y mucho menos utilizar materiales históricos para analizar problemas, el efecto, por supuesto, se reducirá considerablemente.
Al extraer y procesar materiales, puede editar y reescribir los materiales originales, eliminar contenido irrelevante, extraer la información más importante de los materiales y formar texto o gráficos.
Sin embargo, se debe prestar atención al contexto del material para garantizar la integridad de su significado original.
Ruren