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Muestra de referencia de un documento de enseñanza de chino de secundaria

El chino en la escuela secundaria es una materia amplia y profunda. Para aprender bien chino, es muy importante aprender con interés y buenos hábitos de estudio. El siguiente es el contenido de los ensayos de muestra de referencia sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria que he recopilado para todos. ¡Bienvenidos a leerlos y consultarlos!

Ensayos de muestra de referencia sobre la enseñanza del chino en la escuela secundaria 1

Una breve discusión sobre las estrategias de enseñanza efectivas en las aulas de chino de la escuela secundaria

Este artículo resume los antecedentes de la enseñanza actual de chino en las aulas de secundaria, analiza las deficiencias y el estado actual de los modelos de enseñanza actuales y parte de la situación actual. , y se propone proponer investigaciones sobre estrategias de reforma docente para atraer el interés de los estudiantes por el chino, tomando el interés como el principal punto de partida para desarrollar la motivación de los estudiantes para el aprendizaje independiente y enfatizando que el objetivo de la enseñanza es desarrollar la autoconciencia de los estudiantes. en la lectura y el aprendizaje, para lograr una enseñanza eficaz en el aula.

1. La situación actual de la enseñanza de chino en las escuelas secundarias

(1) Los objetivos de enseñanza son demasiado rígidos y no prestan atención a la innovación.

Los objetivos de la enseñanza suelen ser superficiales, es decir: conocimientos y habilidades; procesos y métodos, actitudes y valores emocionales; Los objetivos de la enseñanza del curso están diseñados a partir de tres aspectos. Sin embargo, algunos profesores carecen de una comprensión cualitativa de estos objetivos y son superficiales, prestan demasiada atención a los resultados de los objetivos y son demasiado rígidos, lo que hace que las tareas de enseñanza sean confusas y para los profesores. no pueden llevar a cabo tareas específicas, lo que hace que los profesores diseñen cursos que no pueden seguir las ideas de los estudiantes. Para lograr un efecto docente, algunos profesores imitan deliberadamente las conferencias de profesores famosos, pero la artificialidad tiene poco efecto. Por lo tanto, los profesores deben adaptar la medicina a los estudiantes de su escuela y diseñar un modelo de enseñanza que se adapte a las características propias de los estudiantes para crear una alta eficiencia en el aula.

(2) El ritmo de enseñanza es flojo y desordenado y carece de organización.

En las clases de idioma chino, la atención se centra en la comprensión, comprender los pensamientos y sentimientos del autor y expresar los propios pensamientos. Algunos estudiantes son salvajes y desenfrenados, y los profesores son informales en clase, lo que fácilmente puede llevar a una atmósfera de enseñanza relajada que parece informal pero en realidad está desorganizada. A diferencia de otras materias como las matemáticas, el chino no tiene respuestas correctas ni ideas analíticas. Lo que compite en chino es el talento literario. La calidad de la enseñanza afecta directamente la profundidad del pensamiento de los estudiantes.

(3) El ambiente del aula carece de iniciativa y el aula está sin vida.

En el aula, el profesor es responsable de enseñar frente al podio. El curso requiere cambiar el fenómeno del aprendizaje de memoria pasado, pero esto no significa que el profesor deba abandonar la formación de simulación original. Algunos profesores carecen de la formación necesaria para las habilidades básicas de los estudiantes y no pueden proporcionar una orientación eficaz. Los profesores a menudo hacen y responden preguntas en clase. Los estudiantes no están interesados en aprender y la clase pierde la vitalidad de la lectura. y la eficiencia del pensamiento[1].

(4) Las tareas después de la escuela son superficiales y no pueden aprovechar eficazmente el potencial de los estudiantes.

Los profesores se centran en formar a los estudiantes mediante la memorización de memoria y el entrenamiento mecánico. Hay una falta de entrenamiento de simulación en la forma de enseñanza, y la tarea es una copia superficial, que no puede estimular el interés de los estudiantes. Los estudiantes con potencial carecen del cultivo de habilidades básicas y hábitos de pensamiento efectivos, y no pueden aprovechar al máximo sus fortalezas. Algunas tareas son discusiones superficiales en grupo, pero en realidad sólo unas pocas personas hablan y se unen a la diversión, lo que se convierte en una formalidad y una baja eficiencia.

2. Métodos y sugerencias para estrategias efectivas de enseñanza del chino

(1) Métodos diversificados de implementación de la enseñanza.

La enseñanza del idioma chino gira en torno a los clásicos y la prosa antigua, especialmente la poesía clásica. Sólo logrando avances en la apreciación de la poesía clásica será posible estimular el interés de los estudiantes por la lectura y permitirles ser influenciados. por la cultura tradicional y el espíritu humanista, el cultivo moral y la influencia del gusto cultural, de los cuales se puede apreciar la diversión del idioma chino [2]. En el proceso de enseñanza, cuente a los estudiantes más historias históricas fuera de los libros de texto, cite clásicos y profundice en ellos. En términos de lectura, guiar a los estudiantes para que lean textos chinos clásicos en voz alta y comprendan sus significados en contexto puede permitirles comprender mejor el significado de los antiguos. Después de clase, anime a los estudiantes a leer obras más clásicas, incluidos ensayos, dramas, novelas, etc. Sólo despertando el interés de los estudiantes podremos desarrollar estrategias de enseñanza más efectivas.

(2) Estimular el interés de los estudiantes por la escritura y descubrir estudiantes con potencial.

La lengua china es inseparable de la comprensión lectora y la escritura. Como lo más destacado del chino de secundaria, la parte escrita suele ser un dolor de cabeza para profesores y estudiantes. Cómo escribir una buena composición es inseparable de la acumulación diaria.

Bajo la guía de los objetivos de enseñanza, los profesores deben conectar la composición con la construcción de la personalidad de los estudiantes, la vida real, la lectura, la comunicación oral, etc., para que los estudiantes puedan experimentar plenamente la practicidad y la amplitud de la enseñanza de la composición. Al escribir, guíe a los estudiantes para que estén dispuestos a expresarse por escrito, desarrollar confianza en sí mismos y expresarse y comunicarse mejor con los demás. Desarrollar buenos hábitos de escritura para que los estudiantes puedan tener una posición dominante al escribir, escribir lo que piensan en lugar de las tareas, movilizar plenamente el potencial de escritura de los estudiantes, guiarlos a apreciar la vida, percibir la vida, observar la vida y ampliar el alcance de forma acumulada.

(3) Combinar lectura y escritura para mejorar las habilidades integrales de los estudiantes.

La enseñanza del chino es inseparable de la lectura y la escritura. La lectura y la escritura son vínculos complementarios e importantes entre sí. Inspirar inspiración durante el proceso de lectura y guiar a los estudiantes a escribir sus pensamientos es una de las principales tareas de los propósitos docentes de los profesores, al guiar a los estudiantes a leer artículos, imitar el sistema lingüístico de los artículos, enriquecer la experiencia emocional personal y aprender la esencia. de los artículos, y contactar con la vida real de los estudiantes para crear, extraer lecciones, concebir ideas de escritura y ejercitar habilidades de expresión, y cultivar integralmente las habilidades de escritura y lectura de los estudiantes desde aspectos como el cultivo de la personalidad y el espíritu [3]. Enfatice la intención y el punto de vista del autor en la selección de artículos, aplique las habilidades de escritura relevantes aprendidas de ellos a la práctica real de los artículos, compare y averigüe repetidamente, use un bolígrafo en la mano para escribir sobre la diversión de la vida, la experiencia la belleza de la vida y guía Los estudiantes utilizan una perspectiva personalizada para observar y experimentar su vida diaria, mejorando las habilidades integrales de los estudiantes.

La enseñanza en el aula es la iluminación de la educación de los estudiantes. La eficacia de la enseñanza en el aula afecta directamente el interés y la conciencia de aprendizaje de los estudiantes. Este artículo toma la reforma de la enseñanza del chino en la escuela secundaria como principal objeto de discusión. Al describir la situación actual de la enseñanza del idioma chino en China, enfatiza el importante papel de la eficacia de las estrategias de enseñanza. Permitir que los estudiantes realmente entren al aula y a los libros, aprendan con interés, consideren el proceso de enseñanza como un diálogo y comunicación, brinden nuevos espacios y oportunidades para que los estudiantes exploren y descubran activamente, y logren la eficacia de la enseñanza en el aula.

Ensayo de muestra de referencia para el ensayo de enseñanza de chino 2 en la escuela secundaria

Un breve análisis de la enseñanza de la escritura en chino en la escuela secundaria en áreas minoritarias remotas

Los estándares del plan de estudios de chino en la escuela secundaria Señale: La escritura es el uso del lenguaje. El texto es una forma importante de expresión y comunicación, que es un proceso de comprensión del mundo, autocomprensión y expresión creativa. La capacidad de escritura es un reflejo integral de la alfabetización china. ?Sin embargo, la situación actual de la enseñanza de la composición en muchas escuelas secundarias ordinarias no es optimista, y el problema de la enseñanza de la escritura en las escuelas secundarias de zonas minoritarias y remotas es aún mayor. Los antiguos decían: "Si estás familiarizado con trescientos poemas Tang, puedes recitarlos incluso si no sabes cómo componerlos". ?Del mismo modo, mientras lean más y escriban más, los estudiantes con una base deficiente también pueden mejorar sus habilidades de escritura. Entonces, ¿cómo construir un puente entre la lectura y la escritura de los estudiantes, combinar orgánicamente la formación en lectura y escritura de los estudiantes, para que los estudiantes también puedan practicar la escritura mientras leen?

1. Análisis de la situación actual de la enseñanza de la escritura china en escuelas secundarias de zonas minoritarias remotas

(1) Desde la perspectiva de la enseñanza

1. El objetivo de la enseñanza de la composición no es el mismo. Es realista y se desvía gravemente del status quo básico de la composición de los estudiantes en áreas minoritarias. Además, la enseñanza de la composición carece de un sistema de formación científica y sistemática y de buenos materiales didácticos de composición.

2. El estatus de la enseñanza de la composición todavía se encuentra bajo la enseñanza de la lectura tradicional. Se separan la enseñanza de la lectura y la enseñanza de la composición, y se enfatiza la lectura pero se descuida la escritura. Las pocas clases de composición originales a menudo se reducen a clases complementarias de enseñanza de la lectura, a veces también hay una compresión aleatoria del tiempo de capacitación para el "aprendizaje integral" y la "escritura y la escritura". comunicación oral". Haga que los vínculos como "hablar para ayudar a escribir" tengan una forma formal.

3. Se rompe la estrecha relación entre lectura y escritura. La mayor parte de la enseñanza de lectura actual solo habla de habilidades de lectura y entrena exclusivamente la capacidad de lectura de los estudiantes. Pocos maestros guían a los estudiantes para que exploren los materiales de escritura y las habilidades de diseño y planificación en los materiales de lectura, y es difícil transformarlos en la capacidad de escritura de los propios estudiantes. . Este método de enseñanza no sólo no logra el mejor uso de los materiales de lectura, sino que también afecta la eficiencia general de la enseñanza del chino.

4. La situación actual de priorizar la cantidad sobre la calidad en la formación en composición restringe la mejora de la calidad de la enseñanza de la composición. Aunque los profesores suelen asignar a los estudiantes algunas tareas de escritura, pocos de ellos las corrigen y comentan seriamente.

5. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes no se hace bien. Según la observación del autor, pocos profesores consideran la brecha entre los requisitos de formación en composición de los libros de texto y el nivel de composición real de los estudiantes de su clase y adoptan métodos de formación diferenciados.

(2) Desde el aspecto del estudio

1. En áreas remotas de minorías étnicas, el nivel de composición de los estudiantes de secundaria es generalmente pobre y la mayoría de los estudiantes enfrentan la vergüenza de las dificultades. en composiciones escritas.

Las principales manifestaciones de las dificultades de escritura son: incapacidad para escribir nuevas ideas; no saber qué escribir, pero no saber cómo expresarlo; etc. Además, a algunos estudiantes les resulta difícil formular un tema y comenzar una composición, y algunos oportunistas recurren al plagio para hacer frente a las tareas. No están interesados en la formación en composición.

2. La razón por la que la composición es difícil de escribir es relativamente compleja y está estrechamente relacionada con la actitud de aprendizaje de los estudiantes, la acumulación de conocimientos, el número de sesiones de práctica y la capacidad de escritura.

En primer lugar, la mayoría de estos estudiantes provienen de zonas rurales. Algunos de ellos son de familias pobres. Algunos de sus padres no prestan atención a la lectura e incluso piensan que la lectura es inútil. No tienen un buen ambiente de aprendizaje familiar y son propensos a actitudes negativas e incluso a errores de aprendizaje. En segundo lugar, estos estudiantes reciben menos información social, por lo que no tienen suficientes materiales de escritura y leen menos, y la pequeña cantidad de lectura suele ser lectura a ciegas, sin poder combinar "lectura" y "escritura". En tercer lugar, carecen de una formación eficaz en escritura y no logran dominar suficientes habilidades de escritura, lo que a menudo reduce su interés en persistir en la formación en escritura. Finalmente, el contenido de sus vidas es relativamente monótono y sus pensamientos y visión son muy limitados, lo que dificulta escribir artículos reflexivos y profundos.

2. Combinar lectura y escritura: una forma efectiva para que los estudiantes de secundaria en áreas minoritarias remotas mejoren sus habilidades de escritura

La investigación psicológica muestra que el desarrollo del pensamiento de los estudiantes de secundaria está en una etapa de lo concreto a lo abstracto y de lo concreto a lo abstracto. En el proceso de bajo nivel a alto nivel, su pensamiento se está desarrollando gradualmente desde el pensamiento lógico abstracto empírico hasta el pensamiento lógico abstracto teórico. Este período es un período crítico para el desarrollo del pensamiento entre los estudiantes de secundaria, y también es el mejor período para la formación en escritura. Entonces, ¿cómo mejorar el nivel de composición de los estudiantes de secundaria en las zonas fronterizas minoritarias? Algunas personas ponen un énfasis unilateral en la lectura. Parece que si se mejora la capacidad de lectura, la capacidad de escritura mejorará naturalmente. Algunas personas ponen un énfasis unilateral en la escritura, creyendo que escribir puede entrenar las habilidades de organización del lenguaje y que escribir más puede mejorar las habilidades de escritura. El autor cree que estos dos métodos no se ajustan a la situación real de los estudiantes de secundaria. Sólo la combinación de lectura y escritura es la opción ideal para mejorar el nivel de composición de los estudiantes de secundaria.

Porque esta es una elección basada en la situación actual de escritura de los estudiantes de secundaria en áreas minoritarias remotas: los estudiantes de secundaria en áreas minoritarias remotas tienen bajas habilidades de alfabetización china si solo enfatizan la lectura o simplemente enfatizan la escritura. Les resultará muy difícil y perderán la confianza y el interés. Pero si escriben diligentemente durante el proceso de lectura, insisten en copiar o expresan sus ideas del proceso de lectura a través de formas como escribir sus pensamientos después de leer, poco a poco desarrollarán su interés por la escritura y mejorarán de forma invisible su nivel de escritura. La lectura frecuente mientras escriben no solo puede ayudarlos a completar mejor la escritura, sino que también puede ayudarlos a profundizar su comprensión del artículo y mejorar su capacidad de lectura mediante la práctica repetida. La mejora de la capacidad de lectura y la acumulación de materiales lingüísticos reflejan Ven y ayuda con la escritura.

Con respecto a la integración orgánica de la lectura y la escritura, el educador Sr. Ye Shengtao también sostiene esta opinión: simplemente hablar del nivel de escritura no tiene raíces. Para tener raíces, hay que preguntar por la lectura más esquiva. . grado. ?El Sr. Ye Shengtao volvió a mencionar: ?Algunas personas consideran la lectura y la escritura como dos cosas no relacionadas, y prestan especial atención a la escritura. Siempre dicen que la capacidad de escritura de los estudiantes no es buena, como si el nivel del idioma chino sólo dependiera de la escritura. Se oponen firmemente a la práctica de separar artificialmente la lectura y la escritura. En la actualidad, las escuelas conceden gran importancia a la enseñanza de la lectura en chino e invierten mucho tiempo en este aspecto, pero ¿por qué las habilidades de escritura de los estudiantes no han mejorado significativamente en la enseñanza real? El autor descubrió que algunos profesores a menudo tratan la enseñanza de la lectura como un todo. Separada de la enseñanza de la composición, esta división subconsciente conduce directamente a la separación de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. El Sr. Ye Shengtao dijo: El libro de texto chino no es más que un ejemplo. Con este ejemplo, los estudiantes pueden hacer inferencias y desarrollar habilidades competentes de lectura y escritura. Por lo tanto, el autor cree que la enseñanza del chino debe adherirse a la combinación de lectura y escritura, practicar la escritura mientras se lee para mejorar la capacidad de escritura y volver a la lectura durante el proceso de escritura para aumentar el interés por la lectura.

El nivel de composición es una expresión concentrada del nivel de chino, y la enseñanza de la escritura es una práctica integral de la enseñanza del chino. La enseñanza tradicional china separa la enseñanza de composición y la enseñanza de lectura, lo que resulta en la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo. Para mejorar el nivel de composición de los estudiantes en su conjunto, es necesario prestar igual atención a la lectura y la escritura y tener en cuenta todos los aspectos.

En la enseñanza de la lectura, es necesario cambiar el estado de la enseñanza de "leer por leer". En la enseñanza de la lectura, debemos prestar atención a la exploración de los materiales de escritura y las habilidades de escritura en los materiales de lectura, y brindar plenamente a los estudiantes la oportunidad de imitar y audazmente. practicar y fortalecer el entrenamiento de composición. ?La experiencia de escribir radica en escribir más. ?Después de leer, se debe instar a los estudiantes a escribir más. Entonces, ¿cómo se puede escribir con diligencia y practicar más? El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: Lleve diarios, notas de estudio, artículos que describan experiencias de la vida y artículos que expresen sentimientos internos. Siempre que tenga la oportunidad de escribir, nunca la deje pasar. ?Sólo de esta manera los estudiantes podrán continuar internalizando las cosas de otras personas en las suyas, de modo que gradualmente puedan interesarse por la escritura, desarrollar buenos hábitos de ser diligente en la escritura y así mejorar gradualmente su capacidad de escritura.

3. Estrategias específicas para integrar la lectura y la escritura en la enseñanza de la escritura china en escuelas secundarias en áreas minoritarias remotas

El profesor Huang Linsheng dijo: ?Un chino fuerte significa una gran capacidad china, especialmente una gran capacidad de escritura y estudiantes individuales El potencial de desarrollo es fuerte. ?La enseñanza de la escritura es una parte importante de toda la enseñanza del chino, y la escritura también es muy valorada por estudiantes, profesores y padres. El Sr. Ye Shengtao dijo: "La lectura es absorbente, la escritura es abundante". Que el derramamiento esté dentro de las reglas está obviamente estrechamente relacionado con la absorción. ?La lectura y la escritura se complementan y promueven mutuamente. Por lo tanto, la lectura y la escritura deben combinarse de manera efectiva, tanto dentro como fuera de clase, para inspirar a los estudiantes a leer, escribir y practicar más, y mejorar gradualmente su nivel de escritura.

(1) Explore recursos que combinen la lectura y la escritura, promuevan la transferencia de lectura y escritura y logren un beneficio mutuo en la lectura y la escritura.

1. Al diseñar objetivos de enseñanza de la lectura, debe intencionalmente objetivo de transferencia de lectura y escritura, que incorpora el concepto de que la lectura es una preparación para la escritura.

Podemos descomponer el objetivo general de la enseñanza de la composición en partes y luego entrenarlas por separado. Los textos con una fuerte narración pueden entrenar las habilidades de los estudiantes para volver a contar y resumir; los textos con métodos de escritura inteligentes pueden permitir que los estudiantes se concentren en comprender y apreciar los métodos de escritura, si los personajes se describen vívidamente, podemos captar oraciones clave y experimentar descripciones vívidas; textos hermosos, concéntrese en entrenar la lectura en voz alta y acumular palabras y oraciones hermosas; para poemas y canciones, los estudiantes pueden reescribirlos en prosa; para las partes en blanco del texto, los estudiantes pueden usar su imaginación para completar o continuar, etc. Este objetivo de diseño cambia el modelo rígido de enseñanza de la lectura y puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en aprender. Y como las tareas son simples y las instrucciones claras, la capacidad de escritura de los estudiantes puede mejorar significativamente con el tiempo.

2. Crear cuidadosamente situaciones que favorezcan la transferencia de lectura y escritura.

La nueva reforma curricular aboga por no enseñar con libros de texto, sino enseñar con libros de texto. Por eso, a la hora de orientar a los estudiantes en la lectura, debemos descubrir elementos que puedan estimular el deseo de los estudiantes por escribir, y debemos ser buenos en la conversión a la lectura. materiales en situación escrita. De esta manera, una gran cantidad de formación en lectura es en realidad también formación en escritura, proporcionando constantemente buenas referencias para la enseñanza de la composición, y la enseñanza de la lectura se implementa verdaderamente.

3. Aprender a escribir mediante la enseñanza de la lectura y fortalecer la transferencia de lectura y escritura.

Además de mejorar la competencia lectora de los estudiantes, la enseñanza de la lectura también tiene como objetivo acumular vocabulario y habilidades de escritura. Por lo tanto, infiltrar la enseñanza de la composición en la enseñanza de la lectura es la forma y el método más beneficioso y eficiente para lograr el objetivo de la enseñanza de la composición. Las habilidades de composición provienen de la lectura de textos. La lectura de textos con calidad y belleza literarias son en sí mismos modelos para la enseñanza de la composición y, con el tiempo, se convertirán en el lenguaje y la capacidad de composición de los estudiantes. Una vez que las habilidades de escritura de los estudiantes se mejoran continuamente y se internalizan en sus propias habilidades, esto a su vez se transforma en las habilidades de lectura de los estudiantes. Por lo tanto, la lectura y la escritura no solo tienen su propio lugar, sino que también se complementan y finalmente alcanzan el estado ideal de beneficio mutuo y beneficio mutuo.

(2) Utilice la lectura para promover la escritura, guiar la combinación de lectura y escritura y lograr un beneficio mutuo y una situación en la que todos ganen.

Du Fu dijo: "Si lees miles de volúmenes, te sentirás inspirado al escribir." El maestro Yu Yi dijo: "Leer es absorción. Cuanto más absorbas, más perspicaz serás cuando escribas". Lu Xun dijo: "No puedo decirte cómo escribir un ensayo, porque mi composición se basa en leer más y practicar más, y además no tengo experiencia ni método". ?Las opiniones anteriores transmiten un mensaje completamente diferente: la lectura extensa tiene un papel enorme en la promoción de la escritura. Porque sólo cuando el lenguaje se ha acumulado hasta cierto punto, el autor puede expresar sus pensamientos y escribir de manera brillante. De lo contrario, incluso si tiene miles de pensamientos en mente, difícilmente podrá escribir una sola oración. Las obras literarias son hermosas, tienen un gran atractivo y pueden apelar a las emociones de los estudiantes, por lo que pueden inspirarlos a tener el deseo de escribir. Sin embargo, sólo unos pocos estudiantes pueden leer ampliamente. Factores como el tiempo, la energía, las condiciones y el entorno restringen la lectura de los estudiantes, por lo que los métodos son particularmente importantes.

Ya sea en clase o extracurricular, lectura especial o lectura libre, el autor guía intencionalmente la combinación de lectura y escritura.

1. Leer un texto en clase es el contenido principal de la enseñanza de la lectura, y cómo procesar el texto es un requisito previo.

Además de manejar los objetivos discutidos anteriormente, se debe comprender bien el enlace de vista previa personal antes de la clase. El vocabulario acumulado se puede combinar en palabras, acumular y extraer oraciones clásicas del texto e imitarlas apropiadamente, hacer comentarios preliminares y apreciar los métodos de escritura de oraciones y párrafos clásicos, y las habilidades de concepción de los capítulos, y escribir lo que se dé cuenta. , sensación y desconcierto al leer. Además de resaltar los objetivos de lectura en la enseñanza en el aula, la capacitación en habilidades para la enseñanza de la composición debe guiarse intencionalmente. Al crear situaciones, realizar formación en clase o realizar una formación intensiva mediante reescritura, continuación, imitación, isomerización de un mismo tema y ensayos posteriores al estudio, etc., la lectura y la escritura pueden ser inseparables de principio a fin.

2. Como complemento a la enseñanza de la lectura en clase, no se puede ignorar la importancia de la lectura extraescolar.

Debido a que el tiempo en clase es limitado, los textos seleccionados para los libros de texto son limitados, mientras que el tiempo extracurricular y los trabajos de lectura extracurriculares son relativamente ilimitados. Por supuesto, los profesores deben organizar y guiar cuidadosamente la lectura extracurricular de los estudiantes, recomendar excelentes materiales de lectura a los estudiantes, guiarlos adecuadamente en la lectura y organizar las interacciones de los estudiantes cuando las condiciones lo permitan. La lectura extracurricular se divide en lectura libre y lectura especial. Por lo general, nuestra lectura se limita a una comprensión preliminar de los personajes, la trama y otros contenidos superficiales, lo que no favorece el cultivo de hábitos de lectura y la capacidad de lectura, y no favorece la mejora de la capacidad de escritura de los estudiantes. Aunque para algunos artículos no es necesario "masticar con cuidado"; para biografías, obras maestras literarias y otras obras que están llenas de habilidades de escritura, es necesario "masticar las palabras con cuidado" No solo es necesario leer y pensar. sobre ello, pero también necesitas hacer tarjetas de lectura y escribir buenos extractos de lectura y ensayos.

(3) Fomentar y fortalecer el interés, cultivar la conciencia y los hábitos, y lograr beneficios mutuos y ganar-ganar

Cualquier actividad que requiera trabajo duro debe convertirse primero en un hábito para persistir durante mucho tiempo es necesario estimular el interés y formar gradualmente la conciencia, y luego puede reflejarse en la forma de comportamiento. Por lo tanto, si desea ceñirse a la combinación de lectura y escritura durante mucho tiempo, solo puede preocuparse por sus intereses y hábitos de conciencia. Los métodos específicos son los siguientes:

1. Concurso, evaluación, exhibición y comunicación. Crear una variedad de oportunidades y plataformas de comunicación y presentación, guiar a los estudiantes para que participen activamente en estas actividades y ejercitar su acumulación diaria. Al utilizar puntos para marcar el camino y ayudar a los pobres con excelencia, se mejora el nivel general.

2. Selecciona para leer, seleccionar y publicar. Seleccionar los excelentes ejercicios de los estudiantes y leerlos en clase para comentarlos no solo puede inspirar a escritores destacados, sino que también puede dar ejemplo a aquellos que tienen dificultades para escribir. Seleccionar es alentar a los estudiantes a preparar un extracto y, a menudo, un extracto de varios artículos. contenido digno de estudio repetido para formar la selección y publicación del idioma significa seleccionar trabajos destacados entre los estudiantes y publicarlos en revistas escolares, exhibiciones u otras publicaciones, brindando a los estudiantes un escenario para mostrar sus logros, ayudándolos a desarrollar gradualmente su confianza. por escrito y sienta los beneficios de leer y escribir. Ven a divertirte.

3. Dirigir un periódico, un club literario y un blog. Con el tema de combinar lectura y escritura, establecimos un periódico escolar, un periódico manuscrito, un periódico de pizarra, un club literario y un blog personal. Anime a los estudiantes a crear de forma independiente a través de métodos de comunicación como visualización de medios, publicación y comentarios interactivos. Utilice actividades para fortalecer los intereses y los hábitos de concientización de los estudiantes, y promueva que los estudiantes combinen orgánicamente la lectura y la escritura mientras experimentan el éxito.

En resumen, los profesores de chino tienen un largo camino por recorrer para mejorar la eficacia de la enseñanza de la escritura china en las escuelas secundarias de zonas minoritarias remotas. "Leer para promover la escritura" y "Escribir para promover la lectura" no son cosas que suceden de la noche a la mañana. Deben persistir durante mucho tiempo para que sean efectivas. Es un proyecto sistemático complejo que requiere que los profesores chinos combinen orgánicamente la enseñanza de la composición y la enseñanza de la lectura, se basen en la lectura de textos, comprendan la escritura mientras leen, practiquen la lectura mientras escriben, estimulen el interés de los estudiantes en aprender a escribir y mejoren la eficacia de la enseñanza de la escritura. Efecto.

Muestra de referencia de un documento de enseñanza de chino de secundaria

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